Анализ методической работы школы за 2011/2012 учебный год

АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

ЗА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Организатором и координатором методической работы в школе выступает методическая служба - организационная структура, объединяющая субъектов методической работы школы и реализующая функции методической поддержки участников образовательного процесса в целях обеспечения качества образования. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно откликаться на изменения в системе образования в связи с введением новых ФГОС.

В 2011/2012 учебном году методическая работа соответствовала образовательной политике школы, сформулированной в Программе развития «Системно-деятельностное управление качеством образовательно-воспитательного процесса», цель которой «целенаправленное развитие учебно-познавательных и социальных мотивов, личностных компетенций через формирование устойчивой системы эффективного взаимодействия участников образовательно-воспитательного процесса», и проводилась в соответствии с темой: «Создание интегративной модели развития профессиональной компетенций педагогов».

Цель методической работы: методическое и информационное сопровождение профессионального совершенствования педагогов, способствующее достижению нового качества образования.

Приоритетные задачи:

создать информационные, кадровые и методические условия для обеспечения перехода к организации образовательного процесса по новым Федеральным государственным образовательным стандартам; изучить теоретические основы деятельностного подхода к обучению и воспитанию; стимулировать совершенствование профессионального мастерства педагогов по внедрению в образовательно-воспитательный процесс деятельностного подхода; обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов через курсовую подготовку на базе ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО», а также за счёт внебюджетных средств, через институциональную и муниципальную систему повышения квалификации, самообразование; совершенствовать работу методических объединений по:

- выявлению, рефлексии имеющегося педагогического опыта учителей МО, освоению образцов педагогической деятельности, направленных на совершенствование системы деятельностного обучения;

- планированию работы методических объединений на основе данных внутришкольного педагогического мониторинга;

·  планировать, с учетом реальных возможностей, исследовательскую деятельность педагогов, работающих в инновационном режиме.

Для реализации поставленных задач в школе имеется необходимая нормативная база, соответствующие локальные акты:

·  Положение о педагогическом совете

·  Положение о научно-методическом совете

·  Положение о методическом объединении

·  Положение о методической неделе

·  Положение о школе молодого педагога

·  Положение об экспериментально-исследовательской работе педагогов.

В соответствии с поставленными целями и задачами, реализация методической темы осуществлялась по следующим направлениям:

Направления	Индикаторы
1. Повышение квалификации, профессиональных компетенций педагогов через КПК, получение дополнительного профессионального образования, аттестацию, самообразование	- количество педагогов, прошедших курсовую подготовку; - аттестация, количество педагогов, имеющих квалификационные категории;
2. Непрерывное повышение профессиональных компетенций педагогов через организацию внутришкольного методического просвещения.	- количество методических мероприятий; - количество педагогов, участвующих в профессиональных методических мероприятиях; - число педагогов, внедряющих современные педагогические технологии в образовательно-воспитательный процесс;
3. Работа с молодыми педагогами	- включенность молодых педагогов в методическую деятельность
4.Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей	- число педагогов, принимающих результативное участие в мероприятиях различных уровней; - участие в методической неделе - число педагогов, транслировавших опыт работы в профессиональных мероприятиях различного уровня

1.Повышение квалификации, профессиональных компетенций педагогов через КПК, получение дополнительного профессионального образования, аттестацию, самообразование

Повышение профессионального уровня учителя посредством наращивания количества знаний о новых современных педагогических технологиях, методиках, приемах и развитие умения применять их в своей деятельности – одно из основных направлений в деятельности методической службы в нашей школе. Актуальность данного направления объясняется тем, что воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. Совершенствуя свой профессионализм, педагоги школы наращивают не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал, в который входит система профессиональных ценностей, убеждений. В результате, в ходе организованной работы по повышению профессиональных компетенций, многие педагоги нашей школы становятся активными субъектами процесса совершенствования, что делает их более восприимчивыми к внешним изменениям, способствует самореализации и в конечном итоге положительно влияет на качество образовательно-воспитательного процесса. Одним из актуальных направлений повышения квалификации в рамках КПК, практико - и проблемно-ориентированных семинаров, вебинаров является введение ФГОС.

Кадровый состав

В школе работает опытный педагогический коллектив (диаграмма 1):,4%) педагогов имеют высшую квалификационную категорию;,1%) педагогов имеют первую квалификационную категорию;%) педагогов имеют вторую квалификационную категорию; 9 (9,8%) педагогов не имеют категории (-д/о; -д/о; – молодой специалист; -молодой специалист; -д/о; -первый год; ; ; ), из них 3 педагога находятся в декретном отпуске, 2 – молодые специалисты, 1 – первый год работает в школе, 2 будут проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в 2012/2013 учебном году)

Итого%) педагогов имеют квалификационные категории.

Диаграмма 1

Стабильным остаётся образовательный ценз педагогов: высшее образование имеют 72 педагога (78,3%), неоконченное высшее – 4 педагога (4%), среднее специальное – 16 педагогов (17,4%). Итого 96% педагогов имеют профессиональное образование, 4% - обучаются в профессиональных учебных заведениях заочно (диаграмма 2).

Диаграмма 2

Педагогический стаж более 20 лет имеют 70% педагогов, от 10 до 20 лет – 14% педагогов, до 10 лет — 16% педагогов (диаграмма 3). Остаётся по-прежнему актуальной тенденция старения педагогических кадров, что является причиной эмоционального и профессионального угасания.

Диаграмма 3

Профессионализм педагогов школы по достоинству отмечен высокими ведомственными наградами: 11 педагогов награждены Почетной грамотой Министерства образования, 12 педагогов имеют звания «Почетный работник общего образования» и «Отличник народного просвещения», 1 педагог – обладатель Премии Президента РФ, 2 педагога – обладатели Премии Губернатора ЯНАО, 1 педагог в 2011/2012 учебном году участвует в конкурсе на получение денежного поощрения лучшими учителями ЯНАО, стал победителем муниципального этапа и вышел на окружной уровень. Грамотами Департаментов образования ЯНАО и Надымского района награждены более 80% педагогов.

Курсы повышения квалификации

Развитый педагогический коллектив способен не только эффективно использовать имеющийся образовательный потенциал, но и наращивать путем повышения профессионализма через курсовую переподготовку и самообразование. В 2011/2012 учебном году 6 членов администрации и 23 педагога (всего 29 человек, 3 педагога прошли КПК дважды) повысили пофессиональную компетентность на курсах повышения квалификации в ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» в очном режиме, 12 педагогов прошли дистанционное обучение по программе «Эксперты ГИА-2012», таким образом всего 41 педагогов повысили профессиональный уровень на КПК на базе РИРО. В течение 2011/2012 учебного года 26 педагогов повысили квалификацию за счет внебюджетных средств, в том числе 24 педагога прошли обучение дистанционнопо теме «Интернет-технологии для учителя», «Веб-дизайн, создание персонального сайта учителя». Итого 55 педагогов (некоторые педагоги в течение 2011/2012 учебного года прошли КПК несколько раз). Также в 2011/2012 учебном году повысили свой профессиональный уровень, что составляет 59,8% от общего числа педагогов. Современные условия диктуют новые требования к профессиональному уровню управленческих кадров, поэтому 7 членов административной команды завершили обучение в филиале НОУ ВПО «Московском психолого-социальном университете», получив дополнительную профессиональную переподготовку по специальности «государственное и муниципальное управление» (диаграмма 4).

Диаграмма 4

курсовая и профессиональная переподготовка

Сегодня чрезвычайно востребован педагог, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед обществом и школой задач. Новацией 2011/2012 учебного года стало участие педагогов школы в вебинарах, так, в 7 вебинарах приняли участие более 50% педагов, что способствовало повышению уровня профессиональных компетенций.

Профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Каждый учитель имеет тему самообразования, утвержденную на научно-методическом совете. На заседаниях школьных методических объединений педагоги регулярно рассказывают о промежуточных итогах реализации темы самообразования. Наиболее значимые педагогические наработки рекомендуются к трансляции на различных уровнях, к участию в профессиональных конкурсах. Конечные результаты работы по теме самообразования представляются, чаще всего, в рамках аттестации. Вместе с тем, планы самообразования зачастую носят декларативный характер и не отражают современных тенденций развития профессионализма педагогов, не содержат планирования исследовательской деятельности, не отражают планомерного наращивания результативности деятельности в межаттестационный период, не определены формы обобщения опыта, виды методических продуктов. Поэтому в новом учебном году методической службе предстоит разработать единые требования к планированию самообразования, а педагогам, претендующим на высшую квалификационную категорию, в перспективе стоит разработать программы по самообразованию и заниматься исследовательской деятельностью по актуальным педагогическим проблемам.

Аттестация педагогов

Аттестация – необходимое условие для профессионального роста, саморазвития, самореализации. Так, в 2011/2012 учебном году прошли процедуру аттестации 21 педагог, в том числе 5 по совмещаемым должностям. По результатам аттестации 7 педагогам присвоена первая квалификационная категория, 8 – высшая, 6 (28,6% от числа аттестованных в 2011/2012 уч. г.) педагогов прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности. В результате повысили квалификационную категорию 7 педагогов (41,2% от числа поданных заявлений), 8 (47%) – подтвердили имеющуюся категорию (62,5%), 1 (5,8%) педагог отказался проходить аттестацию, 1 (5,8%) педагог, имевший первую квалификационную категорию, аттестован на соответствие занимаемой должности.

Диаграмма 5

Как видим из диаграммы 5, прослеживается положительная динамика повышения категорийности педагогических кадров, что свидетельствует о рациональном использовании методической службой школы возможностей для повышения квалификации, мотивировании успешности педагогов, стремящихся к результативности педагогической деятельности. Постоянное методическое сопровождение процедуры аттестации позволяет добиваться качественных результатов работы, выполнения намеченных задач, повышения профессионализма педагогов. Вместе с тем, профессиональная амбициозность некоторых педагогов порой приводит к тому, что подготовка к процедуре аттестации начинается непосредственно перед аттестацией, таким образом, отсутствие системы трансляции опыта в межаттестационный период не даёт возможности педагогу претендовать на квалификационную категорию. В 2011/2012 учебном году 2 педагога, имевших 1 квалификационную категорию, были аттестованы на соответствие занимаемой должности по причине отсутствия результатов методической деятельности.

Вывод:

·  В школе созданы условия для профессионального роста педагогов. Ежегодно педагоги повышают уровень профессиональных компетенций на курсах повышения квыалификации на базе ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО» и за счёт внебюджетных средств. Темы самообразования учителей школы соответствует основным задачам, стоящим перед педагогическим коллективом.

·  В школе сформирована система работы, способствующая стремлению педагогов к самореализации, повышению квалификационных категорий.

2. Повышение профессиональных компетенций педагогов через организацию внутришкольного методического просвещения

Педагогические советы и методические семинары

Основными формами повышения профессионального уровня педагогов являются педагогические советы и методические семинары. В 2011/2012 учебном году педагогические советы были посвящены проблеме качества предоставляемых образовательных услуг, качеству всех видов деятельности обучающихся как учебной, так и внеурочной. Так, в течение этого учебного года проведены педсоветы по темам:

Утверждение программного обеспечения организации образовательно-воспитательного процесса; Анализ образовательной деятельности в 2010/2011 учебном году и перспективы развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма» в рамках реализации государственных инициатив («Наша новая школа», ФГОС, Программы развития системы образования ЯНАО на 2011 – 2015 годы); Результаты образовательной деятельности школы (по учебным периодам 2011/2012 учебного года);

Не проведён педагогический совет по воспитательной деятельности. На педсоветах педагогический коллектив школы общими усилиями решает актуальные проблемы, стоящие перед школой, разрабатывает стратегию дальнейшего развития. Решения педсоветов всегда направлены на мероприятия, способствующие повышению качества обучения и воспитания, росту профессионализма педагогов. Контроль выполнения решений педагогических советов возлагался на заместителей директора по учебно-воспитательной работе и руководителей школьных методических объединений. Результаты контроля обсуждались на административных совещаниях, заседаниях школьных методических объединений. Выполнение принятых решений позитивно отразилось на качестве преподавания и результативности обученности школьников. Вместе с тем есть педагоги, не выполняющие в полном объёме решения педагогических советов, что отрицательно сказывается на качестве образовательно-воспитательного процесса.

Одним из актуальных направлений повышения профессиональных компетенций педагогов является подготовка к введению ФГОС реализация ФГОС НОО. На проблемно-ориентированных методических семинарах «ФГОС основного общего образования: основные вопросы введения и реализации», в рамках реализации плана мероприятий внутришкольного повышения квалификации по вопросам введения ФГОС ООО

педагогов МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма» педагоги познакомились с особенностями ФГОС преемственностью с ФГОС НОО, с методологической основой системно-деятельностного подхода к обучению, рассмотрели примерную основную образовательную программу ООО, вопросы развития универсальных учебных действий, требования к условиям реализации ООП ООО. С 2011/2012 учебного года школе присвоен статус стажёрской площадки по темам «Модель управления содержанием образования на первой ступени обучения в контексте реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов» и «Организация деятельности центра дополнительного образования и внеурочной деятельности обучающихся в условиях общеобразовательного учреждения» в рамках деятельности РИП по теме «Создание инновационных моделей организации повышения квалификации на муниципальном и региональном уровнях». В рамках деятельности стажёрских площадок провели модельный семинар «Команда-спинаут как современный механизм развития кадрового потенциала в условиях внедрения ФГОС НОО» и практико-ориентированный семинар «Актуальность и особенности интеграции существующих форм внеурочной деятельности в МОУ СОШ № 9 в рамках введения ФГОС». Опыт работы школы, представленный в рамках данных семинаров, был высоко оценен педагогической общественностью города и района. Присутствующие отметили актуальность, практическую направленность и значимость семинаров, получили методические рекомендации, богатый раздаточный материал по темам семинаров.

К сожалению, в 2011/2012 учебном году не продолжили опыт проведения практико-ориентированных семинаров школьными методическими объединениями. В новом учебном году надеемся эту полезную практику вновь реализовать в рамках школьной методической недели.

Стремление педагогического коллектива школы обеспечить всестороннее развитие каждого ученика с учетом интересов и склонностей, заставляет педагогов школы активно апробировать и внедрять в практику современные технологии. Результатом изучения современных педагогических технологий явилось более широкое их применение педагогами школы в образовательно-воспитательном процессе. В течение последних трёх лет количество используемых современных педагогических технологий остаётся стабильным – 19.

Использование современных педагогических технологий по трем ступеням обучения за последние три учебных года можно проиллюстрировать диаграммой 6

Диаграмма 6

Как видим, на всех трех образовательных ступенях отмечается стабильное количество педагогических технологий, элементы которых используются педагогами школы, это свидетельствует о развитии инновационного поведения педагогов школы, их нового педагогического мышления, повышении уровня методической культуры и способствует повышению качества педагогической деятельности, внедрению деятельностного подхода к обучению и воспитанию школьников. В настоящее время использование современных педагогических технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки обучающихся, более эффективного использования учебного времени. Наш педагогический коллектив осознано пришел к необходимости внедрения в образовательно-воспитательный процесс новых педагогических технологий, которые позволяют отказаться от уравнивания всех учеников и создать условия для успешности каждого ребенка, что соответствует требованиям новых ФГОС.

В итоге, в нашей школе провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическому коллективу выбирать и конструировать педагогический процесс на основе современных педагогических технологий, что способствует развитию каждого ученика, помогает прогнозировать положительные изменения, предусмотренные ФГОС. Но вместе с тем, некоторые педагоги продолжают отдавать предпочтение объяснительно-иллюстративному способу преподавания, используя репродуктивные методы, что отрицательно сказывается на качестве преподавания и качестве обученности школьников.

Успех развития школы в значительной степени зависит от профессионализма педагогических кадров, их готовности к инновационному обновлению образовательного процесса, поэтому стремление педагогов к педагогическому поиску стало важным компонентом в создании активной творческой среды в нашей школе. Большинство педагогов нашей школы заинтересовано в успешности педагогической деятельности. Поскольку важнейшая черта современного процесса обучения – это направленность на то, чтобы готовить школьников активно осваивать ситуации социальных перемен, с развитием прогрессивных идей в образовании, с выдвижением на первый план идей и принципов системно-деятельностного обучения, активизируются попытки педагогов нашей школы найти тот инструментарий, который обеспечил бы стабильность достижения большинством обучающихся необходимых результатов образования. Поэтому педагогический поиск – одно из основных качеств многих педагогов нашей школы.

Координатором работы школы по сопровождению педагогического поиска и внутришкольного повышения профессиональных компетенций педагогов является научно-методический совет, в состав которого входят руководители школьных методических объединений, администрация школы. На заседаниях методического совета наряду с рабочими вопросами регулярно рассматриваются вопросы инновационной деятельности педагогов и школы в целом, т. е. методическая работа в школе стала той системой мер, основанной на достижениях педагогической науки и практики, которая направлена на развитие творческого потенциала педагогов, а в конечном итоге на рост уровня образованности, воспитанности и развития обучающихся. В течение 2011/2012 учебного года было проведено 8 заседаний НМС, на которых рассматривались вопросы:

традиционные мероприятия муниципальной системы образования: результаты и перспективы; утверждение планов работы школьных методических объединений; планирование мероприятий в рамках муниципальных стажёрских площадок по темам «Модель управления содержанием образования на первой ступени обучения в контексте реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов» и «Организация деятельности центра дополнительного образования и внеурочной деятельности обучающихся в условиях общеобразовательного учреждения»; об организации и проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2011/2012 учебном году; разработка карты экспертизы рабочей учебной программы; организация исследовательской деятельности обучающихся в 2011/2012 учебном году; районные конкурсы педагогического мастерства в 2011/2012 учебном году; зимняя и летняя сессии обучающихся; утверждение программ (внеурочной деятельности, факультативов, элективных учебных предметов и т. д.); анализ результатов образовательной и воспитательной деятельности, участия в олимпиадах обучающихся; результативность участи педагогов в профессиональных мероприятиях различного уровня; эффективность деятельности школы как муниципальной стажёрской площадки; анализ работы школьных методических объединений; мероприятия по повышению качества итоговой аттестации обучающихся; обсуждение проекта окружной комплексной программы «Педагогические кадры Ямала на 2012 – 2015 годы»; анализ результативности методической деятельности школы; распределение часов компонента образовательного учреждения на факультативы, элективные учебные предметы, учебные практикуму на 2012\2013 учебный год;

·  диалог-марафон «Открытость и единство образовательного пространства».

и другие актуальные вопросы деятельности школы.

Результатом участия педагогов школы в инновационном поиске также является активное включение в издательскую деятельность. Инновационный практический опыт педагогов нашей школы представлен в сборниках Департаментов образования ЯНАО и Надымского района, в институциональных сборниках. Методические рекомендации, дидактический материал, программы факультативных и элективных курсов, сценарии уроков и внеклассных мероприятий, составленные педагогами нашей школы, широко используются в работе педагогическим сообществом города и района, а опубликованные на интернет-ресурсах широко востребованы педагогами других регионов.

Диаграмма 7

количество публикаций на различных уровнях

Количество статей, изданных педагогами школы в рамках инновационной деятельности, (диаграмма 7) свидетельствует об их высокой самообразовательной культуре и способствует широкому внедрению в образовательно-воспитательный процесс инноваций с целью совершенствования образовательно-воспитательного процесса и повышения качества образования.

В школе реализуются инновационные институциональные программы

1.  «Сетевой город»

2.  «Здоровье»

3.  «Школа творчества и интеллекта», программа работы с одаренными детьми

4.  Проект организации внеурочной деятельности на первой образовательной ступени «Школа формирования личностных компетенций»

5.  Профилактическая программа «Мои права» для обучающихся 5 классов

6.  Правовой факультет для родителей,

7.  «Выбор профессии», программа профессиональной ориентации для обучающихся 8-11 классов

8.  «Преемственность», программа преемственности между начальным и основным общим образованием

9.  «Развитие», для обучающихся 6 классов

10.  Программа профессионального становления «Школа молодого педагога»

11.  «Скоро в школу», для будущих первоклассников

12.  «Мы вместе» для детей с ограниченными возможностями здоровья

Вывод: организация внутришкольного методического просвещения способствует росту профессиональных компетенций педагогов школы, повышению качества образовательно-воспитательного процесса; школа, педагогический коллектив активно включены в инновационную деятельность.

3. Работа с молодыми педагогами

Одним из направлений методической работы является повышение профессионального уровня молодых педагогов. Методической службой школы оказывается помощь молодым педагогам в преодолении различного рода затруднений. В школе работает 4 молодых педагога (до 30 лет). Целенаправленная систематическая работа с молодыми педагогами способствует повышению уровня профессионального мастерства молодых учителей, результатом данной работы является успешная аттестация молодых педагогов: 3 молодых педагога имеют 2 квалификационную категорию (, , ), в 2011/2012 учебном году 1 молодой педагого () аттестована на соответствие занимаемой должности (набрала по результатам квалификационных испытаний 83 балла)

Так как в школе нет педагогов, имеющих стаж работы до трёх лет, системной работа с молодыми специалистами не осуществляется, хотя необходимая консультативная помощь оказывается по потребности и администрацией, и педагогами-стажистами, что помогает молодым учителям проникнуть в тайны педагогического мастерства.

Молодые педагоги участвовали в районных педагогических дебатах «Успешный в школе – успешный в жизни?». Возросла методическая грамотность молодых учителей, наладилась взаимосвязь в системах учитель-ученик, учитель-родитель и социальная активность, доказательством чего является активное участие в общешкольных мероприятиях и мероприятиях, позиционирующих опыт школы на различных уровнях. Так, стала призёром окружного заочного конкурса «Инновационных идей молодых педагогов общеобразовательных учреждений ЯНАО «Открытие», направляется на стажировку в Кембридж.

Для оказания методической и практической помощи данной категории учителей активно практикуются индивидуальные консультации.

Вывод: в школе имеются необходимые условия для профессионального становления молодых педагогов

4. Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей.

Участие школы и педагогов в профессиональных, в том числе конкурсных, мероприятиях представлено в диаграмме 8

Диаграмма 8

количество профессиональных (в т. ч. конкурсных) мероприятий

Из диаграммы 8 видно, постоянно растет количество конкурсных мероприятий, в которых участвует школа и педагоги школы, что свидетельствует о достаточном уровне включенности педколлектива в инновационную деятельность.

Стремление школы реализовать концепцию системно-деятельностного подхода к обучению согласно требованиям новых ФГОС, диктует необходимость совершенствования работы по выявлению, обобщению и распространению положительного опыта творчески работающих педагогов. Мотивирование успешности педагогов, оказывающее стратегическое влияние на результаты педагогической деятельности учителей школы, способствует созданию условий для изменения статуса учителя, переводя его с позиции «урокодателя» на позиции педагога-менеджера, педагога-методиста, педагога-исследователя и экспериментатора. Но несмотря на готовность многих педагогов совершенствовать свою деятельность, стремление к инновационному обновлению присуще далеко не всем педагогам, поэтому мотивирование педагогов к повышению уровня профессиональных компетенций, соответствующих требованиям времени, по-прежнему остаётся задачей методической работы на ближайшую перспективу.

В школе организована работа 8 методических объединений, содержание работы которых включает в себя мониторинг учебных достижений обучающихся, работу с одаренными детьми, подготовку обучающихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ и ГИА, активизацию работы с детьми, проявляющими интерес к предметным областям МО, разработку и модификацию контрольно-измерительных материалов, научно-методическую деятельность, распространение положительного педагогического опыта творчески работающих педагогов, мониторинг результативности всех направлений деятельности МО.

Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Опыт педагогов школы широко и результативно транслируется на различных уровнях. Растет активность педагогов, их стремление к творчеству, увеличивается число учителей, участвующих в инновационных процессах школы, в мероприятиях различного уровня. Однако часть педагогов работают в традиционной парадигме, не стремятся к росту профессионализма, не реализуют в полном объёме свой творческий потенциал.

В 2011/2012 учебном году опыт работы на районных методических объединениях, в рамках единых методических дней, на традиционной районной встрече организаторов общего и профессионального образования, творческих объединений педагогов «И вновь сентябрь зовет нас в путь исканий…», на районных проблемно - и практико-ориентированных семинарах в рамках деятельности стажёрских площадок на базе школы, в рамках курсов повышения квалификации и аттестационных мероприятий, через участие во всероссийских профессиональных Интернет-проектах, а также в рамках конкурсных мероприятий транслировали 59 педагогов (62,8%), что представлено в диаграмме 9.

Диаграмма 9

трансляция опыта работы педагогов на различных уровнях (в процентах)

В том числе педагоги школы участвуют в конкурсных мероприятиях различного уровня (диаграмма 10)

Диаграмма 10

Результативность участия педагогов школы в мероприятиях различного уровня за последние три учебных года представлена в диаграмме 11.

Диаграмма 11

Таким образом, фиксирование, накапливание и оценивание достижений педагогов в разнообразных видах деятельности является важным элементом методической работы.

Вывод: работа по трансляции педагогического опыта в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма» ведется целенаправленно и системно. Отмечаются положительные тенденции в качественном и количественном составе участников мероприятий различного уровня.

Общие выводы по организации методической деятельности в школе:

·  в основном задачи методической работы на 2011/2012 учебный год выполнены;

·  в школе созданы условия для роста педагогического и методического мастерства учителей;

·  профессиональная деятельность педагогического коллектива направлена на внедрение педагогических средств, необходимых для реализации деятельностного образовательно-воспитательного процесса;

·  прослеживается положительная динамика роста профессионального уровня педагогов;

·  увеличилось число педагогов, участвующих в инновационных процессах школы, выросла активность учителей;

·  уровень педагогического мастерства, необходимый школе для работы в режиме инновационного развития, достаточен.

Новации года:

·  участие педагогов школы в вебинарах с целью повышения уровня профессиональных компетенций;

·  работа в инновационном режиме: стажёрские площадки по темам «Модель управления содержанием образования на первой ступени обучения в контексте реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов» и «Организация деятельности центра дополнительного образования и внеурочной деятельности обучающихся в условиях общеобразовательного учреждения» в рамках деятельности РИП по теме «Создание инновационных моделей организации повышения квалификации на муниципальном и региональном уровнях».

Наряду с имеющимися положительными результатами в методической работе педагогического коллектива существует ряд проблем:

·  недостаточно выражены потребность в системном анализе и проектировании педагогической деятельности, поэтому медленно развиваются умения педагогов адекватно оценивать результаты собственной деятельности;

·  несмотря на увеличившееся количество педагогов, транслирующих опыт своей работы в мероприятиях различного уровня, не все педагоги стремятся реализовать своей творческий потенциал;

·  не была организована работа по формированию системы диагностики и мониторинга развития педагогической деятельности с целью выявления затруднений в работе, уровней педагогической деятельности, совершенствования педагогического мастерства, развития профессионального самосознания

·  работа школьных методических объединений по выявлению творческого потенциала каждого педагога носит еще недостаточно системный характер.

·  не было организовано проведение предметных недель. Предметные недели, декады являются одной из форм повышения педагогического мастерства, способствуют выявлению одаренных, талантливых детей и развитию познавательных интересов всех обучающихся. Предметные недели позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал, поэтому в 2012/2013 году необходимо вернуться к практике проведения предметных недель и декад.

На решение этих проблем будет направлена методическая работа в 2012/2013 учебном году.

Образование в современном мире выступает важнейшим фактором национальной безопасности, социальной стабильности и развития. В условиях реализации ФГОС НОО и подготовки к введению ФГОС неизбежность обновления методической работы. Кроме того, особенности современной образовательной ситуации, социокультурные изменения обострили противоречия методической работы:

между пониманием большинством педагогов необходимости активизации творческих сил личности и отсутствием надлежащей социально-педагогической сознательности для их формирования и развития; между массовым характером подготовки учителей и индивидуально-творческим типом их профессиональной деятельности; между необходимостью использовать широкий спектр методов, форм и средств построения педагогического процесса для комплексного решения задач обучения и воспитания подрастающего поколения и имеющимися личностно-профессиональными возможностями педагогов.

Поскольку образовательная политика школы предполагает создание условий для перехода от «знаниевой» модели образования к «деятельностной, креативной», методическая работа в 2012/2013 учебном году как всегда будет направлена на развитие профессиональных компетенций педагогов в рамках реализации новой Пограммы развития «Системно-деятельностное управление качеством образовательно-воспитательного процесса» через деятельностные и индивидуальные формы внутришкольной системы повышения уровня педагогического мастерства.

Процесс обновления требует реконструкции и совершенствования не только содержания обучения, но и методической работы. Стимулирование инициативы и активизация деятельности учителя является одним из важнейших условий роста его творческого потенциала. Следовательно, методическая работа - важнейшее звено в системе непрерывного образования учителя и в совершенствовании образовательно-воспитательного процесса в школе.

Таким образом, можно определить приоритетные задачи методической работы на 2012/2013 учебный:

·  продолжить формирование информационных, кадровых и методических условия для обеспечения организации образовательного процесса по новым Федеральным государственным образовательным стандартам;

·  стимулировать совершенствование профессионального мастерства педагогов по внедрению в образовательно-воспитательный процесс деятельностного подхода;

·  обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов через курсовую подготовку на базе ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО», через институциональную и муниципальную систему повышения квалификации, самообразование по вопросам введения и реализации ФГОС;

·  развивать потребность педагогов в системном анализе и проектировании педагогической деятельности;

·  способствовать развитию системы личностно-ориентированной мотивации по повышению инновационного потенциала педагогов и их активности, а также системы эффективного морального и материального поощрения педагогов;

·  организовать работу по формированию системы диагностики и мониторинга развития педагогической деятельности с целью выявления затруднений в работе, уровней педагогической деятельности, совершенствования педагогического мастерства, развития профессионального самосознания, а также для организации методической работы в режиме деятельностного подхода к внутришкольному повышению профессиональных компетенций педагогов;

Для обеспечения эффективного управления развитием и сохранения стабильного функционирования в нашей школе будет продолжено развитие единого подхода к внутришкольному управлению, который реализуется через соблюдение следующих позиций:

·  делегирование функций управления сверху вниз (директор – заместитель – руководитель методического объединения);

·  перевод участников педагогического процесса с позиции «исполнителя» в позицию организатора собственной деятельности, ориентированной на непрерывные изменения потребностей участников образовательного процесса, расширение функций управляемого и создание условий для проявления его профессиональных инициатив