Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 45 г. Белгорода»
рАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей русского языка и литературы ________________ Протокол № 1 от «____»________________2012 г. | Согласовано Заместитель директора школы по УВР МОУ «СОШ № 45 г. Белгорода» _________________ «____»_________________2012 г. | Утверждаю Директор МОУ «СОШ № 45 г. Белгорода» __________________ И. Приказ № 000 от « 1 »г. |
Рабочая программа
(с элементами краеведения)
Название учебного предмета – русская словесность
Ф. И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный предмет, - ,
учитель высшей квалификационной категории
Класс (параллель), в котором изучается учебный курс – 8 … класс
Год составления программы – 2012 г.
Рассмотрено на заседании педагогического совета школы протокол |
от «30» августа 2012 года
2. Пояснительная записка
Предлагаемая программа представляет основы русской словесности, т. е. главные, исходные сведения о словесности, основные приёмы словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в определённой системе; сущность этой системы составляет единство языка, выражающего определённое содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством языка. В программу вошёл ряд понятий, которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и русскому языку. На уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и литературы. Кроме известных учащимся понятий, в программу включён ряд новых понятий, например понятие о словесности, о различных видах авторского повествования, о стилизации и др. При этом теоретические сведения служат инструментом постижения смысла произведений и опыт изучения употребления различных средств языка в произведениях должен использоваться учениками в их собственных высказываниях. Подзаголовок «От слова к словесности» свидетельствует о том пути, которым учащиеся идут в освоении учебного предмета: сначала рассматриваются ресурсы языка, которые позволяют ему служить материалом словесности, а затем – произведение как результат употребления языка. Поэтому сначала изучаются свойства языка как материала словесности, а затем речь идёт о произведении словесности. Каждый раздел программы по словесности включает в себя не только теоретические сведения, но и перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся при изучении раздела, и некоторые виды работ над языком произведений. Практически направленность изучения словесности служит выработке у учащихся умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык в собственных высказываниях. В программе предлагается и создание учащимися собственного произведения – сказки, рассказа, сценки и др.
С 2001 года МБОУ СОШ № 45 является экспериментальной площадкой краеведческой направленности. В связи с этим на уроках учащимся предоставляется возможность познакомиться с наследием писателей и поэтов Белгородчины, при составлении программы был использован дидактический материал краеведческой направленности.
Практическое освоение словесности обусловлено следующими задачами:
- совершенствовать читательские умения: в ходе аналитической деятельности школьники учатся выявлять художественные особенности произведений,
- научить самостоятельно подбирать яркие языковые средства для выражения собственных мыслей при составлении текстов разного вида.
В 8 классе ученики осваивают такие важнейшие для словесности понятия, как автор, рассказчик, разновидности авторского повествования, учатся различать автора, рассказчика и героя в эпическом произведении, видеть авторское отношение к изображаемому, выраженное средствами языка, понимать значение средств языкового выражения содержания в произведениях всех родов. Таким образом, изучение базовых понятий, основ русской словесности в 7-9 классах должно помочь формированию умений учащихся самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приёмы словесного выражения содержания. Творческое овладение богатствами родного языка и освоение духовного опыта человечества помогут развитию личности школьника.
Для реализации программы используется учебное пособие для 8 класса, которое является частью комплекта пособий для 5-11 классов по русской словесности: Русская словесность. От слова к словесности. 8 кл.: учебное пособие / . – 9-е изд., стереотип.– М.:Дрофа,2009. – 318 с.
Программой предусмотрено 35 часов в год (1 час в неделю). Формы организации учебного процесса как традиционные (лекция, практикум), так и нетрадиционные (исследование, урок-концерт).
3. Содержание программы учебного курса
Средства языка художественной словесности
Многообразие языковых средств и их значение.
Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения.
Семантика фонетических средств языка. Значение интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышения и понижения голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса.
Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов.
Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов. Употребление переносного значения слов – тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии.
Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложений. Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.
(Умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения. Понимание значения лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов различной эмоциональной окраски. Применение различных языковых способов выражения мысли и чувства в собственных устных и письменных высказываниях.)
Словесные средства выражения комического
Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого.
Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.
Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» фамилий и имён, парадокса, каламбура, остроумия.
Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.
(Понимание сущности комического, развитие чувства юмора. Умение видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях. Выразительное чтение и рассказывание сатирических и юмористических произведений. Использование языковых средств комического изображения в собственных сочинениях)
Качество текста и художественность произведения
Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли.
Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении.
Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели.
Богатство лексики и ёмкость слова в художественном произведении.
Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей.
Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового.
Великие художественные произведения.
(Развитие «чувства стиля». Умение оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания. Различение удачных и неудачных выражений. Редактирование и совершенствование текста. Умение увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки. Создание собственного высказывания, отвечающего требованиям к тексту.)
Произведение словесности. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении
Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включённом в повествование, и несобственно-прямая речь в монологе.
Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображённый средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире.
Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи.
Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повествование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика – участника или свидетеля событий. Сказ.
( Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства её выражения в эпическом произведении. Умение различать героя, рассказчика и автора, видеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героев. Создание собственного произведения, употребление в нём различных средств словесного выражения идеи. Сочинение - рассуждение об идейно-художественном своеобразии эпического произведения.)
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении.
Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении.
Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.
Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выражения мыслей и чувств автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса.
Перенос как выразительное средство в стихах.
Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мыслей автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись.
Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, моноритм.
( Понимание значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения. Умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образа - переживания в лирическом произведении. Создание стихов, использование в них различных способов выражения идеи. Сочинение – анализ отдельного стихотворения)
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении
Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога как главных средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведении. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях.
Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра.
Характеры героев, изображённые посредством языка, как способ выражения авторской позиции.
Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции.
Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения.
(Понимание значения средств словесного выражения содержания драматического произведения. Умение понять идею драматического произведения и передать её в чтении по ролям и в режиссёрском решении сцены. Создание собственного драматического произведения с использованием различных способов выражения идей. Сочинение-рассуждение об идейнее-художестенном своеобразии драматического произведения.)
Взаимосвязи произведений словесности
Взаимовлияние произведений словесности – закон её развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.
Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях Древней русской литературы, словесности нового времени.
Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов.
Влияние народной словесности на литературу. Значение использования жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии.
( Понимание идейно-художественного смысла использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклора. Умение видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого. Создание собственных произведений с использований традиций)
4. Календарно-тематический план
п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Дата План Факт | Краеведение | Подготовка к ЕГЭ |
Гл.1 Средства языка художественной словесности | |||||
1 | Многообразие языковых средств. Лексическое значение слова и семантика. Изобразительные и выразительные возможности языка | 1 | 01.09 | Своеобразие языковых и лексических средств в произведениях писателей-белгородцев. | В8 |
2 | Семантика фонетических средств языка. Интонация. Элементы интонации: ударение, пауза, мелодика. Аллитерация и ассонанс | 1 | 08.09 | А1 | |
3 | Семантика словообразования. Семантика приставок и суффиксов. Семантика сложения слов. | 1 | 15.09 | Особенности словообразования в стихах , белгородской поэтессы. Сборники стихов «Глоток воды», «Прошедшее время». | В1 |
4 | Лексические возможности языка: синонимы, омонимы, паронимы, антонимы. | 1 | 22.09 | Лексика и семантика стихотворений В. Михалёва в сборниках «Хлебоцветье», «Земля моя», «Свет-берёза» и др. | В7-В8, А30 |
5 | Архаизмы и историзмы. Славянизмы. Неологизмы и заимствованные слова. Окказионализмы. | 1 | 29.09 | ||
6 | Тропы: метафора, сравнение, олицетворение, метонимия и синекдоха. | 1 | 06.10 | Чернухина в сб. «Лицом к свету», «Верность», «Берег памяти» и др. | В8 |
7 | Семантика средств синтаксиса. Семантика типов предложений. Период. | 1 | 13.10 | ||
6 | Поэтические фигуры: инверсия, антитеза, оксюморон, повтор, умолчание, эллипсис. | 1 | 20.10 | В8 | |
Гл.2 Словесные средства выражения комического | |||||
7 | Комическое как средство выражения оценки явления. Значение комического. Несоответствие как основа комического. Юмор и сатира. | 1 | 27.10 | Юмор и сатира в произведениях белгородского писателя . | |
9 | Языковые средства создания комического. Неожиданность. Остроумие. Каламбур алогизм, «перевёртыш». | 1 | 10.11 | Языковые средства создания комического в рассказах «Ровеньские залепухи». | |
10 | Несоответствие стилистической окраски высказывания предмету изображения. Гипербола. Фантастика. | 1 | 17.11 | В8 | |
11 | Ирония. Речь героя. «Говорящие» фамилии и имена. | 1 | 24.11 | «Подозрительный чай: Забавные эпизоды из жизни творческих людей» . | |
12 | Пословицы и афоризмы. Пародийные афоризмы. Эпиграмма. | 1 | 01.12 | Лирические миниатюры и эпиграммы . | |
Гл.3 Качества текста и художественность произведения словесности | |||||
13 | Текст и его признаки. Что такое текст. Признаки текста. | 1 | 08.12 | А29 | |
14 | Содержание, тема и идея текста. Содержание и форма. Тема. Идея. | 1 | 15.12 | А6 | |
15 | Основные требования к тексту: правильность, точность, последовательность, непротиворечивость, соответствие стиля-функции. Язык и мысль. | 1 | 22.12 | А6 | |
16 | Художественность произведения. Главное свойство художественного произведения. Соответствие языка художественной задаче. Ёмкость художественного слова. Открытие нового. | 1 | 29.12 | ||
17 | Композиция словесного выражения. Великие художественные произведения. | 1 | 19.01 | ||
Гл.4. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении | |||||
18 | Слово в эпическом произведении. Описание в эпическом произведении. Повествование в эпическом произведении. Изображение письменной речи героев. | 1 | 26.01 | Статьи о писателях-белгородцах писателя-краеведа . | А29 |
19 | Диалог. Монолог. Несобственно-прямая речь. | 1 | 02.02 | ||
20 | Литературный герой, характер, образ, типический герой. | 1 | 09.02 | ||
21 | Сюжет и композиция как средство выражения идеи | 1 | 16.02 | ||
22 | Рассказчик и автор в эпическом произведении. Повествование от лица рассказчика – свидетеля событий, участника событий. Авторское повествование. Точка зрения рассказчика и точка зрения автора. | 1 | 22.02 | Трилогия «Сыны Белгородчины». Авторское повествование. Точка зрения рассказчика и автора. | |
Гл.5 Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении | |||||
23 | Слово в лирическом произведении. Герой лирического произведения. Семантика слов в лирике. Сверхзначение слова. | 1 | 02.03 | А11 | |
24 | Ритм как способ выражения мысли и чувства автора. Роль стиха. Ритм и гармония. Перенос. | 1 | 09.03 | ||
25 | Звуковая организация стихотворной речи. Роль рифмы в стихах. Звукопись. | 1 | 16.03 | ||
26 | Стихотворные забавы. Монорим. Акростих. Фигурные стихи. Палиндром | 1 | 23.03 | ||
Гл.6 Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении | |||||
27 | Слово в драматическом произведении. Диалог в эпическом и драматическом произведениях. Диалог как средство изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведении. | 1 | 06.04 | Повесть «Не осенний мелкий дождичек». Диалог как средство выражения авторской точки зрения. | |
28 | Выбор вида и жанра как средство выражения авторской точки зрения в драматическом произведении. Точка зрения автора в трагедии, в комедии. | 1 | 13.04 | ||
29 | Изображение характеров как способ выражения авторской позиции в драматическом произведении. Характеры героев драматического произведения. Характер как обобщение жизненных явлений. | 1 | 20.04 | ||
30 | Сюжет, конфликт и композиция как способ выражения авторской позиции в драматическом произведении. Сюжет и конфликт в пьесе. Композиция пьесы. Подтекст. | 1 | 27.04 | ||
Гл.7 Взаимосвязи произведений словесности | |||||
31 | Взаимовлияние произведений словесности - закон её развития. Сокровищница художественных достижений словесности | 1 | 04.05 | ||
32 | Воздействие Библии на русскую литературу. Библия и летопись. Притча о блудном сыне и русская «Повесть о Горе и Злочастии». Влияние притчи о блудном сыне на новую русскую литературу | 1 | 11.05 | «Сказ про то, как верхососенские шиши шведа били» . Сказы и притчи в литературе белгородских авторов. | |
33 | Мифологические образы в русской литературе. Мифологические образы в поэзии | 1 | 18.05 | ||
34 | Миф о Дедале и Икаре и его использование в поэзии XX века. | 1 | 25.05 | ||
35 | Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности. Сказочный сюжет в эпосе и лирике. Переосмысление сюжетов и образов фольклора. Использование стиля народной поэзии. | 1 | 30.05 | Сказки , писателя, педагога, путешественника, эсперантиста. |
5. Формы и средства контроля
1. Создание собственных произведений
2. Редактирование и совершенствование текста.
3. Сочинение - рассуждение.
4. Анализ текста.
6. Перечень учебно-методической литературы
1. Русская словесность. От слова к словесности. 8 кл.: учебное пособие / . – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 318 с.
2. Стихи и проза писателей-белгородцев.
3. Мой край: Книга для чтения по истории и природе Белгородской области для уч-ся 4-х классов / Сост. , . - Воронеж: Центр.-Чернозем. кн. изд-во, 19с.: ил.
4. . Раздолье: Стихи. - Воронеж: Центр.-Чернозем. rн. изд-во, 19с.: ил.
5. . Анютины встречи. - Белгород, 19с.
6. . Смерть шампиньона. - Белгород: Везелица, 19с.
7. . Грустное эхо: Стихи. - Белгород: Изд-во , 19с.
8. . Египетские этюды. - Белгород: Изд-во , 19с.
9. . Птицеслов: Стихи. - Белгород: Изд. дом "В. Шаповалов", 19с.
10. . "Звездопад" над Белогорьем: Встречи со знаменитыми людьми России. - Белгород: Истокис.
11. . Музыкальный птицеслов: Песни на стихи Евгения Дубравного. - Белгород, 20с.
12. . Подозрительный чай: Забавные эпизоды из жизни творческих людей / [Худож. В. Колесник]. - Белгород: Крестьянское дело, 19с.
13. . Другие времена: Стихи. Переводы / [Худож. , ; Черноморцева] - Белгород: Крестьянское дело, 20с.
14. . Приятного аппетита: Литературные байки / [Худож. В. Колесник]. - Белгород: Крестьянское дело, 200с.
15. Музыкант, путешественник, поэт, педагог. : К 100-летию со дня рождения Василия Яковлевича Ерошенко / Авт.-сост. . - Белгород, 19с.
16. Собрание сочинений. Т. 3. / . - Белгород: Изд. дом "Шаповалов", 20с.
17. По всей линии фронта: повести рассказы / . - Белгород: Изд. дом "В. Шаповалов", 20с.
18. . Сыны Белгородины.- Ст. Оскол,2002.-432 с.
19. . Кукушкин лен: Роман. - Воронеж: Центр.-Чернозем. кн. изд-во, 19с.: ил.
20. . Не осенний мелкий дождичек: Повесть. - Воронеж: Центр.-Чернозем. кн. изд-во, 19с.
21. . Поздний дождь: Стихи. - Белгород: Везелица, 19с.
22. . Земное время. - Белгород: Крестьянское дело, 19с.
25. . Ромашка в сентябре: Стих / Предисл. Н. Дроздовой. - Белгород: Крестьянское дело, 20с.: ил.
26. . "Вечер-чародей" // Капели клавесинный звон: Стихи и проза. - Белгород, 19
27. . Ровеньские залепухи: Рассказы. - Белгород: Крестьянское дело, 19с.
28. Ерошенко справедливости: сказка. - Белгород: Везелица, 199с.
Мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран);
ü мультимедийные продукты (презентации, тесты, плакаты, таблицы и прочее);
ü наборы дидактических материалов, как в печатном, так и в электронном виде;
ü плакаты со справочными материалами;
ü библиотека с электронной и печатной картотекой;
ü каталоги всех материалов и пособий в электронном и печатном виде.
Дополнительная информация
В сети Интернет имеются ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения русской словесности.
Приведем некоторые ссылки:
http://*****/ - профильное обучение в старшей школе
http://edu. *****/ - Образовательный портал ТГУ
http://*****/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://*****/projects/liter/uroksoch/index. html - Дистанционный семинар
http://*****/projects/liter/litkurs/index. html - Сочинение по литературе как модель исследования
http://www. *****/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://. ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://www. *****/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://som. *****/ - сетевое объединение методистов
http://www. *****/ -«Учительская газета»
http://www. school. *****/ - Российский образовательный портал
http://pedsovet. *****/ - Всероссийский августовский педсовет
http://schools. *****/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://*****/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all. *****/ - Все образование Интернета
http://www. *****/aud/index. php -социально-гуманитарное и политологическое образование
Иван Сергеевич Тургенев http://www. turgenev. *****/
Искусство метафоры http://metaphor. *****/
К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв. на уроках литературы http://www. yspu. *****/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/
Кафедра русской литературы Тартуского университета http://**/
Мир слова русского http://*****sword. /rus/index. php
Платоновская энциклопедия http://students. washington. edu/krylovd/APindex. html
Словарь литературоведческих терминов http://. ru/dict. htm
Стихи. ру http://www. *****/
Вавилон (Современная русская литература) http://www. *****/
Владимир Маяковский http://mayakovsky. *****/
История литературы Древней Руси http://ppf. *****/drl/
Всероссийский музей http://www. *****/
Русская поэзия http://home. *****/wasja/poezia/
Электронная библиотека художественной литературы http://www. *****/
Словесность http://www. *****/slova/
Русский фольклор в современных записях http://www. *****/
Каталог. Историко-литературное издание http://litcatalog. *****/
Макондо – мир Габриэля Гарсиа Маркеса http://macondo. *****/index. php
Заветный список http://zs. phil. pfu. *****/
Русский переплет http://www. *****/
Классика. Ru http://www. *****/
http://www. bulgakov. *****/
Древнерусская литература http://old-russian. *****/
Русский фольклор http://rusfolk. *****/
Приют спокойствия, трудов и вдохновения http://www. *****/cls/fulltxt/r00105.htm
Роль портрета в художественном произведении http://www. omsk. *****/~sch140/teacher/teach07b. htm
