Приложение 1
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
В. Осеева «Печенье», «Лекарство».
1 | ФИО | |
2 | Место работы | Филиал МАОУ СОШ №2 с. Акьяр НОШ с. Садовый муниципального района Хайбуллинский район Республики Башкортостан |
3 | Должность | Учитель начальных классов |
4 | Предмет | Литературное чтение |
5 | Класс | 3 |
6 | Тема | В. Осеева «Печенье», «Лекарство». Урок № 68 |
7 | Учебник | Кубасова чтение 3 класс (Ассоциация XXI век) |
8 | Цель урока | -Знакомство с произведениями В. Осеевой «Печенье», «Лекраство» -приобщение детей к общечеловеческим ценностям (добросердечие, любовь и уважение к родным, совестливость). |
9 | Задачи урока | Образовательная: Совершенствовать навыки сознательного, беглого, выразительного, правильного чтения. Развивающая: Развивать творческие способности, ассоциативное мышление. Воспитательная: Воспитывать приобщение к общечеловеческим ценностям |
10 | Тип урока | изложение нового материала |
11 | Формы работы обучающихся | иллюстративно-словесный |
12 | Необходимое техническое оборудование | Проектор, компьютер, интерактивная доска |
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.) |
1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 |
1 | Организация внимания учащихся | Создаёт мотивацию к учебной деятельности, определяет содержательные рамки урока. | Выполнение требований учителя | 1 | |
2 | Минутка чистой правильной речи | – Прочитайте глазами, а затем вслух, правильно поставив ударение в словах. – Что вас смутило? А так ли важно произносить правильно слова? Это может в дальнейшей жизни каким-либо образом пригодиться? – Тогда ещё одно слово я предлагаю вам. Облегчить. –Для лучшего запоминания попробуем подобрать слова-рифмы. Облегчить – заточить, намочить, полечить. – Попытайтесь сейчас придумать двустишие. Как же душу облегчить? или: Я труд мамы облегчил: – Возможно, к концу урока у вас появится ещё вариант. | Дети читают, составляют рифмы | 5 | |
3 | Проверка домашнего задания | Выразительное чтение произведения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое». | Работа в парах | 3 | |
4 | Изучение нового материала | №1, № 2 | Ставит вопрос: -Как вы считаете, о чем пойдет речь на уроке Пользование ЭОР - Что создают родители? | Ответы детей | 2 |
5 | Создание кластеров | № 3 | Создать кластер на тему «Семья» Пользование ЭОР | Выполняют задание | 4 |
6 | Физминутка | Физминутка « Семья » Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши) Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч) Раз, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши) Всех могу пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают) Папа, мама, брат, сестренка, Кошка Мурка, два котенка, Мой щегол, сверчок и я- Вот и вся наша семья! (загибают поочередно пальцы на руке) | Дети выполняют движения | 1 | |
7 | Создание синквейнов на тему «Семья» | № 4 | Контролирует деятельность учащихся. -Прочитайте название раздела, как вы понимаете данное название. Пользование ЭОР | Дети составляют синквейн Ответы детей | 3 |
8 | Знакомство с биографией Осеевой В Новая тема | № 5 | Пользование ЭОР – В далёком 1902 году в г. Киеве, что в Украине, родилась Валентина Александровна Осеева, ставшая замечательной писательницей. Но прежде, чем писать о детях и для детей, она сначала поработала воспитательницей в детском саду. Она писала рассказы, сказки, стихи, повести. «Васёк Трубачёв и его товарищи», «Динка» – одни из самых известных её произведений. – Какие произведения Осеевой вам посчастливилось прочитать? (Чтение учителем рассказа «Печенье») – Представьте себя художниками, какие бы вы взяли краски, чтобы в цвете выразить своё душевное состояние, прослушав рассказ? Почему именно такие тона? – Как вы считаете, что это: завтрак, обед, ужин? – Как начинался ужин? Прочитайте. – Почему молчали мама и бабушка? – Как вы считаете, какие взаимоотношения в данной семье? – Какими растут мальчики? – Кто такой эгоист? (Эгоист – себялюбивый человек, пренебрегающий интересы окружающих) – Как вы считаете, у Вовы и Миши есть шанс не стать закоренелыми эгоистами, чёрствыми, невнимательными, бездушными? – Из чего это видно? (Многоточие в конце рассказа) | Ответы детей | 12 |
9 | Чтение по ролям | Распределение ролей | Дети читают по ролям | 5 | |
10 | Чтение рассказа Осеевой «Лекарство» | Предположите, о чём рассказ Осеевой «Лекарство»? | Ответы детей Чтение рассказа детьми | 5 | |
11 | Рефлексия | № 6 | – В каком предложении заключается главная, на ваш взгляд, мысль? – Почему так назван рассказ? – Какою предстаёт перед нами героиня в заключительной части рассказа? – Подумайте, в шутку или всерьёз нужно воспринимать слова доктора? -Какие еще произведения Осеевой вы знаете? Пользование ЭОР | Дети отвечают на вопросы | 3 |
12 | Домашнее задание | – Дома я предлагаю выполнить задание по выбору, кому какое по душе: 1-е задание – создать синквейна о бабушке; 2-е – придумать к рассказу окончание; 3-е – проинсценировать; 4-е – просто прочитать выразительно | Дети записывают домашнее задание в дневниках | 1 |
Приложение к плану-конспекту урока
по литературному чтению
Тема урока: В. Осеева «Печенье», «Лекарство».
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагмент, тест, модель и т. д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
1 | Пословицы | информационный | текст | http:///poslovicy/o-mame/6327.html |
2 | Пословицы | информационный | текст | http://www. *****/comments/237540.html |
3 | Кластер | практический | модель | http://*****/images/stories/S-og_shkola/068/sdnbf. jpg |
4 | Синквейн на тему «Семья» | упражнение | тренинг | http:///sinkveyn/stat. htm? stat=581 |
5 | Осеевой | информационный | иллюстрация | http://andreygoncharov. users. *****/photo/andreygoncharov//large/.jpg |
6 | Осеевой | информационный | иллюстрация | http://*****/img/news/2012/oseeva. jpg |
______________________________ КОНЕЦ ФОРМЫ_______________________________
