План-конспект урока В. Драгунский «Что любит Мишка»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

В. Драгунский «Что любит Мишка»

1. 

2.  МБОУ СОШ №4

3.  Учитель начальных классов

4.  Литературное чтение

5.  4 класс

6.  В. Драгунский «Что любит Мишка»

7.  Бунеев Р. Н. ,Бунеева  чтение. Учебник, 4-й класс. («В океане света»). 2 ч.

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Цели урока:

- углубление знаний учащихся по теме;

– познакомить с произведением В. Драгунского «Что любит Мишка»;

– показать различия понятий «юмор» и «сатира»

Задачи:

Обучающие:

– обучить учащихся формулировать тему и идею произведении;

– совершенствовать различные виды анализа прозаического произведения;

– отрабатывать умение характеризовать литературного героя;

Развивающие:

– развивать устную монологическую речь;

– совершенствовать навык правильного беглого выразительного чтения целыми словами;

Воспитывающие:

– воспитывать любовь к своим близким, животным, к природе;

– воспитывать интерес к чтению к музыке.

Оборудование:

- презентация к уроку:

-учебник «Литературное чтение 4 класс»

- Индивидуальные таблицы для учащихся. (Приложение 1)

Ход урока:

I. Актуализация знаний и постановка проблемы.

– Какой раздел мы начали изучать? (Путешествие 13) [Слайд 2]

– Какое название у этого путешествия? (Смешные книжки. Тайны юмора и сатиры.)

– С каким произведением этого раздела мы познакомились? (Н. Носов «Федина задача»).

– Почему это произведение включено в этот раздел? (Оно веселое, смешное, юмористическое.)

– Сегодня на уроке познакомимся с рассказом другого писателя.

– А с каким, мы узнаем, посмотрев сценку. (Заранее подготовленные учащиеся – инсценирование отрывка из рассказа В. Драгунского "Надо иметь чувство юмора".

– Написал?

– Уже.

– Ты мою тетрадку проверь, а я – твою.

– Ты чего, Мишка, покатываешься?

– Я покатываюсь, что ты неправильно списал!

– А ты чего?

– А я то же самое, только про тебя. Гляди, ты написал: "Наступили мозы". Это кто такие – "мозы"?

– Мозы – это, наверно, морозы. А ты вот написал: "Натала зима". Что это такое?

– Да не "натала", а настала. Ничего не поделаешь, надо переписывать.

– Вы узнали произведение? (Да.)

– Какое? («Надо иметь чувство юмора».)

– Кто автор? (В. Драгунский.) [Слайд 3]

– Кто герои? (Мальчики, школьники, Мишка и Дениска.)

– Какое настроение у вас вызвала сценка? (Веселое, радостное, смешное.)

– Какой это рассказ? (Юмористический.)

– Обиделись ли ребята друг на друга? (Нет.)

– Почему? (Все происходящее было по-доброму «от души».)

– Значит, что такое юмор? (Это когда весело, смешно, радостно.) [Слайд 4]

2. Знакомство с творчеством В. Драгунского

(Дифференцированное задание для сильных учащихся).

Рассказывает ученик.

Виктор Юзефович рано начал работать в театре, как актер. А вот писать для детей начал поздно, в возрасте 32-ух лет. И связано это с появлением у него сына Дениски. рассказывал Дениске и его друзьям веселые истории, которые очень нравились детям. Так и появились юмористические рассказы для детей, прототипом которых является его сын.

– Как звали главного героя этих рассказов? (Денис Кораблев.)

– Под каким общим названием издавались эти рассказы? (Денискины рассказы.)

– Вспомните, какие рассказы В. Драгунского вы читали? («Девочка на шаре», «Похититель собак», «Бы», «Тайное становится явным», «Независимый Горбушка»). [выставляются книги]

– Какое настроение вызывают эти рассказы? (Веселое, радостное)

– Посмотрите, умер в 70-ые годы прошлого столетия, очень давно, а книги его читают дети и взрослые, и по сей день. И эти произведения приносят нам много радости и веселья. Что объединяет все эти произведения? (Они юмористические)

3. Сообщение темы и цели урока.

– Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Смешное в литературных произведениях В. Драгунского)

– А поможет нам подойти к разгадке тайны смешного и его рассказ…

– Найдите ключ к разгадке, и вы узнаете, как оно называется. («Что любит Мишка».) [Слайд 5]

4. Работа с текстом до чтения.

– Глядя на название, предположите, о чем будет рассказ? (О любви.)

– Кто будет главным героем? (Мишка.)

– Рассмотрите иллюстрацию, и в своих учебниках на стр.157.[Слайд 6]

– Кого узнали? (Мишку, Дениску.)

– О чем будет это произведение? (О том, что любит Мишка и Дениска.)

– Прочитайте ключевые слова к рассказу. [Слайд 7]

– Какой еще герой появляется в рассказе? (Учитель пения.)

– Что будут любить наши герои? (Древних воинов, разные разности, люблю булки, пирожки, сыр…)

– О чем будет рассказ?

– А как нам убедиться, верны наши предположения или нет? (Нужно прочитать текст.)

5. Чтение рассказа. Словарная работа.

– Прочитайте рассказ самостоятельно и с помощью линейки и карандаша подчеркните слова, значение которых вам не понятны.

Учащиеся читают текст и составляют вопросы к героям от автора.

– Верны ли ваши предположения (Да)

1) – Вы выбрали слова, значение которых вам непонятны. Найдите теперь предложения с этими словами в тексте. Быть может, в контексте предложения вы сможете определить смысл этих слов? (Предположения учащихся.)

– Остались ли еще непонятные слова? (Да) [Слайды 8-14]

– А где мы можем найти точное грамотное лексическое значение слов? (Помощь родителей, толковый словарь, интернет…)

– Какие слова у вас вызвали улыбку? Почему? (Неправильно говорит.)

2) – Понравился ли вам рассказ (Да)

– Какое настроение вызвал? (Радостное, смешное, веселое)

– А что именно вызвало такое настроение? (Ответ Мишки)

– Почему?

– Кого мы еще встречаем в рассказе? (Бориса Сергеевича)

– А кто это? (Учитель музыки.)

– А какой это учитель? (Творческий, талантливый)

– Докажите словами из текста.

– Что любит учитель пения? (Музыку Фредерика Шопена.)

– Послушайте фрагмент произведения Фредерика Шопена «Вальс минутка».

[Слайд 15].

Физ. Минутка.

– Что вы представляете себе под эту музыку?

Звучит музыкальное произведение.

– Кому понравилось это музыкальное произведение?

– Что вы увидели?

– Что вы услышали?

– Какие чувства у вас возникли?

– На уроке музыки вы вместе с учителем музыки послушаете другие произведения этого композитора.

– Как автор относится к Борису Сергеевичу? (С уважением.)

– Какой герой нам еще встречается в рассказе? (Дениска.)

– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные интересы.)

– Как называется рассказ? («Что любит Мишка».)

– Что же любит Мишка?

Учащиеся перечисляют.

– Что любит Дениска? Найдите и прочитайте. Но сначала давайте обратимся к нашему алгоритму. На что обращаем внимание при чтении? (На интонацию (медленно перечисляет), на темп)

– Прочитайте.

Учащиеся читают.

– Используя алгоритм, оцени, как ты прочитал?

– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные интересы.)

– Что мы можем сказать о Мишке? (Он беззаботный и легкомысленный)

– Как слушал ?

– Прочитайте.

– Почему? (Ему было интересно.)

– Какой же Дениска? (Он мечтатель, разносторонний, любознательный)

– Как автор относится к Дениске? (С одобрением.)

– Как вы относитесь к Дениске? (Предположения учащихся.)

– Сейчас мы будем читать по ролям. Вспомним алгоритм. Какими средствами выразительности будем пользоваться? (Интонация, темп, тембр.)

– Как будем читать за Мишку? (Очень быстро, торопясь.)

– Как будем читать за Бориса Сергеевича? (Неторопливо, рассудительно.)

– Прочитайте по ролям, как в разговор учителя и Дениски вмешался Мишка.

Учащиеся читают. Оценивают чтение.

– Какими словами автор изобразил поведение Мишки? (Надулся.)

– Покажите, как это надулся.

Инсценирование учащихся.

– Почему автор взял именно это слово? (Иронизирует, насмешничает.)

– Как понимаете «Поведай тайну души своей»? (Расскажи самое сокровенное.)

– Что такое «разные разности»? (Всякие разности.)

– Можно ли так сказать? Это грамотно? (Нет.)

– Что любит Мишка? Прочитайте по цепочке.

Учащиеся читают.

– Какими словами автор описывает характер Мишки во время его рассказа о любви? («…поерзал на подоконнике, откашлялся…)

– О чем говорят эти слова? (Мишка вел себя беззаботно, ждал похвалы.)

– Прочитайте, как слушал .

Учащиеся читают.

– Почему? (Был недоволен, расстроен, возмущен.)

– Зачем автор делает паузу? (Это кульминационный момент рассказа.)

– Прочитайте.

– Для чего пауза? (Осмыслить, задуматься.)

– Когда вспомнил Мишка о любви к людям? (После замечания Бориса Сергеевича.)

– Прочитайте, как он отреагировал. (Покраснел.)

– Как автор относится к Мишке? (С сожалением.)

– Сравните, что любят мальчики.

Учащиеся предполагают.

– Посмотрите, сколько слов Мишка употребил, чтобы описать свою любовь к пище, и сколько, чтобы описать любовь к людям.

– Какое чувство у вас возникло в этот момент? (Грусть.)

– Почему?

– Прочитайте еще раз последние слова Мишки. Можно ли сказать, что он осознал свою ошибку? Докажите.

– Давайте подумаем, можно ли это произведение отнести к юмористическим? (Нет.)

– Почему? (Смех сквозь слезы.)

– В каком жанре написан рассказ? (Сатира.) [Слайд 16]

– Почему так считаете? (Высмеиваются недостатки. Помогает исправиться.)

– Что такое сатира?

– О чем мы должны задуматься, читая этот рассказ? (О любви к ближнему, к животным.)

– У нас два примера. Так о чем? (О любви к родным, к разным увлечениям)

6.  Самостоятельное применение знаний.

– Положите перед собой таблицы.

– Заполните их.

Самостоятельная работа учащихся.

Таблица

Название	«Что любит Мишка»
Автор	В. Драгунский
Жанр	Мягкая сатира
Главные герои произведения	Борис Сергеевич Мишка Дениска
Характер героев произведения	Борис Сергеевич – насмешливый Мишка – беззаботный Дениска – мечтатель, любознательный
Отношение автора к героям произведения	Борис Сергеевич – с уважением, пример Мишка – иронично, с сожалением Дениска – по-доброму
Свое отношение к героям произведения

– Проверим.

Один учащийся говорит, а второй (его оппонент) проверяет и дополняет или исправляет, если нужно. (проверяются п.3-п.6 таблицы)

– Кто может высказать свое отношение к героям? (п.7 таблицы)

7. Домашнее задание.

1) – Я уверена, что вам захочется встретиться с произведениями В. Драгунского еще много раз. Как же найти интересующее вас произведение в библиотеке? Давайте вспомним уроки библиографии. Дома, по желанию, используя нашу таблицу, заполните эту карточку.

2) – Домашнее задание для всех. Выполните иллюстрацию к произведению и подпишите ее цитатой из текста. А для этого вам нужно будет дома еще раз прочитать произведение «Что любит Мишка».

– А для записи цитаты из рассказа вам нужно будет вспомнить, как оформляется на письме прямая речь.

8. Рефлексия.

– На доске записаны предложения. Подумайте и закончите их.

·  Драгунского «Что любит Мишка» заставило задуматься…

·  Читая произведения, я испытывал…

·  Особенно меня тронуло…

– Урок закончен. [Слайд 17]

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Поиск решения	1, 2	Демонстрация	Изучение материала	12

Приложение к плану-конспекту урока

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Приложение 1

Название
Автор
Жанр
Главные герои произведения
Характер героев произведения
Отношение автора к героям произведения
Свое отношение к героям произведения

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1 2	ЕК ЦОР ФЦИОР	Образовательный Образовательный	Презентация Презентация	http://school-collection. *****/ http://fcior. *****/

Бунеев Р. Н., Бунеева  чтение. Учебник, 4-й класс. («В океане света»). 2 ч. ,
Методические рекомендации для учителя. Уроки литературного чтения в 4-м классе.(Образовательная система «Школа 2100. Серия «Свободный ум»). http://ru. wikipedia. org/wiki/Драгунский,_Виктор_Юзефович http://www. /files/adsarchive/part_886/8862805/file/borzhomi-borzhomi-anagrammy-small-73441.jpg http://*****/zakyski_view-6_9.htm http://bse. /particle015161.html http://fr. wikipedia. org/wiki/Fichier:Dama_dama5.JPG http://az. wikipedia. org/wiki/%C5%9E%C9%99kil:White-tailed_deer. jpg http://fotki. *****/users/voroniandre/view/385916/?page=2 http://www. obiectivbr. ro/imagini/0img_articole//26chop. jpg

http://*****/song/Friderik-SHopen-Vals-minutka