ХУСНЕТДИНОВА ЛАРИСА ГРИГОРЬЕВНА
Эссе «Моя педагогическая философия»
Человек есть проект, реализуемый всю свою жизнь.
Современный классный руководитель… Каким он должен быть? Сколько раз я задавала себе этот вопрос, но точного ответа до сих пор нет. Когда – то мы писали сочинение о школе 21 века, размышляли о том, какой она станет в будущем, представляли того фантастического учителя, которому будет все по плечу. И вот, казалось бы, такой далекий 21 век наступил, я – тот учитель будущего, но вовсе не фантастический, не мечтатель, я – реалист. Мои глаза не прикрыты розовыми очками, мои мысли не уносятся в поднебесье. Я знаю, что мы живем в такое время, когда у каждого есть право на выбор и каждый ответственен за свой выбор, а школа – тот ориентир, который поможет не сбиться с пути.
Обратимся к истории. В Древней Греции педагогом называли человека, провожающего ребенка до школы. Прошло столько лет, менялось название – СМОТРИТЕЛЬ, БЛЮСТИТЕЛЬ, НАСТАВНИК, КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ, КУРАТОР, а смысл не изменился: мы по-прежнему провожаем наших учеников за знаниями, по-прежнему являемся проводниками. Мы, классные руководители, показываем дорогу, охраняем от неприятностей, ведем по пути развития человечества, учим отличать хорошее от плохого. Вспомним «Божественную комедию» Данте. Кто вел его по кругам ада? Любимый учитель. Сегодня роль учителя – проводника возрастает все больше. А какой он, хороший проводник? Он не только хорошо знает путь, он интересный собеседник, внимательный слушатель, он лучший, он не такой, как все.
Современный классный руководитель – настоящий воспитатель человеческих душ, выделяющийся среди многих не только знанием предмета. Это учитель, открытый для всего нового, способный ответить на вызовы времени, склонный к разумному риску, деятельный, обладающий аналитическими способностями и всегда нацеленный на саморазвитие. Современный классный руководитель – учитель думающий, сомневающийся, задающий вопросы и ищущий ответы. Стараясь «втиснуть» в головы детей как можно больше знаний, заставляя зубрить и повторять слова и мысли учителя, стоит задуматься: станет ли ваш предмет кирпичиком в здании жизни, построенном учеником в будущем или бесплатно проваляется на складе среди непонятого и неосознанного когда-то? Да и «знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями собственной мысли, а не памяти», эти слова Л. Толстого всегда были принципом моей педагогической деятельности.
Важный секрет успешности педагогической деятельности, открытый мной, заключается в том, что ученики – это твое отражение. Когда классный руководитель занят семейными проблемами, а мероприятия сводятся к простой передаче каких-либо понятий, дети смотрят на такого учителя пустыми глазами, и о достижении каких-либо целей классного часа нельзя вести и речи. Когда ты сам в движении, увлечен и не боишься быть честным с детьми, не боишься открыться перед ними как личность, когда ты толерантен не только в словах, а учишься воспринимать всех и себя со множеством недостатков, когда ты наполнен внутренне и не безразличен, все это открывает возможности для доверительного диалога, и тогда учение и воспитание становятся общением, обогащающим и учителя, и ученика.
Исходя из этого, моя воспитательная работа основывается на проектной деятельности, цель которой заключается в обеспечении каждому ученику условий для развития личности, способной строить жизнь, достойную человека. Здесь доминирующими должны стать нравственные ценности, понимание чужой точки зрения, признание уникальности личности, диалога культур, сотрудничества, высших общечеловеческих начал.
В древние времена люди верили : Земля потому надежна, что покоится на трех китах. Три кита – символ вечного, постоянного прочного. Вот и моя педагогическая философия стоит как бы на трех китах.
1. Самоценность. Каждый ученик личность. Ученик – субъект собственной жизни, и он творит ее в каждый проживаемый момент. Миссия учителя – помочь каждому ребенку постигать и проживать жизнь, раскрывая перед ним ее содержание и восходя со своим учеником на новый уровень развития.
2. Диалог. Ученик, основываясь на своем опыте, возможности, развивается через диалог, проходящий во взаимодействии трех субъектов образовательного процесса: ученик, учитель /организатор встреч ребенка с культурой/, учебный предмет.
3. Саморазвитие (сотворчество, взаимодействие, сотрудничество). Личность выступает как человек-деятель, который сам выбирает вид деятельности, способный проектировать свою собственную деятельность. Ибо самое ценное для ученика – это его собственное саморазвитие. А высшим проявлением мастерства учителя является саморазвитие ученика.
С первых дней работы с классным коллективом в школе мне хотелось воспитать в своих учениках не только внимательных слушателей, но и активных собеседников, думающих, умеющих решать проблемы и задавать вопросы. Свой взгляд на любой вопрос, умение спорить и отстаивать свою позицию уверенно и корректно по отношению к окружающим всегда отличает теперь моих учеников.
Пишу и ловлю себя на мысли, как много значит для меня быть учителем литературы. Владея компьютерной грамотностью, признавая роль информационных технологий в жизни современного общества и умея получать информацию с помощью компьютера, я навсегда останусь человеком книжной культуры. Воспитание своих учеников я продолжаю и на уроках литературы. Литература должна значить не только для меня, но и для моих воспитанников много, ведь каждая книга – это новая жизнь, это возможность прожить все по-другому, возможность быть другим, возможность побывать в разных временах и измерениях. Теперь я – учитель, друг и наставник, несущий ответственность за воспитание детей вместе с их родителями. Об этом я помню каждый день. У меня впереди сто дорог, сто дверей, за каждой из них новая жизнь, которую я смогу прожить вместе с моими учениками.
И я думаю, глубоко был прав известный педагог , который считал, что «действительно гуманная педагогика – это та, которая в состоянии приобщить детей к процессу созидания самих себя». Моя задача как классного руководителя и учителя литературы состоит в том, чтобы настроиться на внутренний мир ученика, принять его таким, каков он есть, как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного. Ведь только любовь к ученику и стремление раскрыть образ сложного, уникального и вместе с тем прекрасного мира будут способствовать становлению настоящей ЛИЧНОСТИ. И это отнюдь не тема одного урока или классного часа, а классное мероприятие длиною в жизнь.
