 |
Новокузнецкий филиал-институт
государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Кафедра философии
Факультет гуманитарный
У Т В Е Р Ж Д Е Н О:
Декан _ А
« 30» сентября 2008 г.
 |
_________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебной дисциплины
________________ГСЭ. В.02 Логика_________________________-
( код и название дисциплины по рабочему учебному плану специальности)
для специальности ____080102.65 Мировая экономика __
( шифр и название специальности)
для _ __очной ______ формы обучения
Составитель(и) / разработчик(и) программы
, к. ф.н., доцент
Новокузнецк
Рабочая программа составлена на основании основной образовательной программы по специальности 080102. «Мировая экономика»
Рабочая программа согласована с выпускающей кафедрой
Кафедра | Специальность | Ф. И.О. заведующего кафедрой | Согласовано | |
Дата | подпись | |||
Экономической теории | Мировая экономика | 30.08.08 г. |
|
Лист - вкладка рабочей программы учебной дисциплины
Логика, ГСЭ, региональный
Список основной учебной литературы
*Указание о контроле на момент переутверждения программы | Сведения об учебниках | Соответствие ГОС (для федеральных дисциплин) или соответствия требованиям ООП (для региональных и вузовских) – указание на недостаточно отраженные в учебнике разделы | Количество экземпляров в библиотеке на момент переутверждения программы | |||
Дата | Внесение, продление или исключение/ Подпись отв. за метод работу | Наименование, гриф | Автор | Год издания | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Логика [Текст]. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъс. | 2004 | соответствует | 150 | |||
Логика [Текст]: учебник для юридических вузов. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ,с. | 2003 | соответствует | 100 |
Пояснительная записка
Уровень логической культуры человека характеризуется совокупностью логических средств (логических приемов, способов рассуждения), которыми он владеет. Логическая культура формируется в ходе общения, учебы в школе и вузе, в процессе чтения литературы. Изучение логики, как показывают исследования, является наиболее продуктивным способом формирования и повышения логической культуры мышления. Логика систематизирует правильные способы рассуждения, а также типичные ошибки в рассуждениях. Она предоставляет логические средства для точного выражения мыслей, без чего оказывается малоэффективной любая мыслительная деятельность, начиная с обучения и заканчивая любой профессиональной деятельностью.
Знание логики является неотъемлемой частью гуманитарного образования. Юристам логика позволяет правильно строить судебно-следственные версии, составлять четкие планы расследования преступлений, намечать системы оперативных действий, не допускать ошибок при составлении официальных документов: протоколов допроса и осмотра, обвинительных заключений, решений и постановлений, рапортов и т. д. Экономисты и управленцы могут применить это знание при разработке программ развития. Психологи и социологи в общении с людьми обязаны отдавать себе отчет в правильности применения понятий, суждений и, в особенности, форм умозаключения. Кроме того, знание логики и осознанное применение логических норм и правил поможет в повседневной жизни, при создании любых текстов. Логика является эффективным средством контроля любого мыслительного процесса. В настоящее время разрабатывается раздел логики, называемый логикой норм. Логика норм позволяет упростить решение многих вопросов права, например, легко находить противоречия в кодексах и других нормативных актах, выяснять, вытекает ли данная норма из других норм и не является ли ее включение в нормативный акт ненужным и т. д. Эти вопросы должны решаться при совершенствовании законодательства и управленческих актов
Цель изучения дисциплины «Логика» состоит в том, чтобы помочь студентам овладеть основами логического анализа рассуждений, содействовать развитию их способностей к последовательному, корректному представлению своих мыслей и обоснованию высказываемых ими идей.
Задачами дисциплины являются изучение классического наследия традиционной логики; ознакомление с элементами современной символической логики; выработка умения практического применения логики, поэтому значительное место отводится выполнению упражнений и решению задач.
В структуре изучаемой дисциплины выделяют следующие основные темы:
1. Понятие и операции с понятиями.
2. Суждение и его виды.
3. Законы логики и их роль в познании.
4. Умозаключение и его виды.
5. Доказательство и опровержение. Основы аргументации.
Программой предусмотрено чтение лекций и проведение семинарских занятий.
В ходе изучения дисциплины студенты выполняют следующие виды самостоятельной работы:
1. Выполнение упражнений по предыдущей теме с использованием сборников задач и упражнений по логике, а также задач и упражнений из учебников по логике;
2. Теоретическая подготовка к занятиям по новой теме.
Требования к уровню освоения содержания курса
По окончании обучения по дисциплине “Логика” студент должен уметь:
1. С помощью логических форм анализировать структуру высказываний, умозаключений.
2. Осознано выбирать способ определения понятий.
3. Осуществлять перевод с естественного языка на символический, что облегчает видение логической структуры языка.
4. Определять способ и структуру доказательств и опровержений.
5. Отличать корректные вопросы от некорректных.
6. Различать различные формы обсуждения и определять их эффективность.
7. Решать логические задачи и выполнять упражнения по заданным темам.
Содержание курса
Содержание курса
Тема 1. Предмет и значение логики
Процесс познания. Чувственное познание и абстрактное мышление. Особенности абстрактного мышления. Роль языка в познании.
Понятие логической формы. Конкретное содержание и логическая структура мысли. Основные формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Понятие логического закона. Закон как логически необходимая связь между мыслями. Формы правильных рассуждений и их детерминированность законами логики. Истинность мысли и формальная правильность рассуждений. Возникновение логики как науки. Основные этапы развития логики. Современный этап развития логики. Значение логики для науки и техники. Роль логики в повышении культуры мышления.
Тема 2. Логика и язык
Язык как знаковая информационная система. Функции языка. Языки естественные и искусственные. Логический анализ языка как средство выявления его законов. Понятие знака. Предметное и смысловое значение языковых выражений. Логические термины: логические связки, кванторы. Понятие об искусственном языке науки логики. Употребление переменных в логике: предметные, предикатные, пропозициональные. Понятие истинностной функции. Понятие о языке логики высказываний. Роль искусственных языков для выявления структуры мысли. Логика и язык права.
Тема 3. Основные законы (принципы) правильного мышления
Основные черты правильного мышления: определенность, последовательность, непротиворечивость, доказательность. Значение основных законов (принципов) логики для правильного мышления. Закон тождества. Закон непротиворечия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания. Методологическая функция основных законов классической логики.
Тема 4. Понятие. Определение и классификация
Понятие как форма мышления. Выражение понятий в языке. Основные логические приемы формирования понятий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Роль понятий в познании.
Признаки предметов и их виды. Признаки существенные и несущественные, отличительные и неотличительные. Свойства и отношения как признаки. Объем понятия. Классы. Подклассы. Элементы класса. Отношение принадлежности элемента к классу и включение класса в класс. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия. Виды понятий. Общие и единичные понятия. Конкретные и абстрактные, относительные и безотносительные, собирательные и несобирательные, пустые и непустые понятия. Понятия различных уровней абстракции. Отношения между понятиями. Сравнимые и несравнимые понятия. Совместимые и несовместимые понятия. Типы совместимости: равнозначность, перекрещивание, подчинение (отношение рода и вида). Типы несовместимости: соподчинение, противоположность, противоречие. Круговые схемы Эйлера и диаграммы Венна для выражения отношений между понятиями. Операции с классами (объемами понятий): пересечение, объединение, разность классов, дополнение. Основные законы логики классов: коммутативность и ассоциативность операций пересечения и объединения; законы дистрибутивности, законы поглощения и др. Обобщение ограничение понятий. Роль операции обобщения в формировании научных понятий. Операция ограничения и конкретизация научных знаний. Деление понятий. Виды деления: по видоизменению признака, дихотомическое деление. Правила и возможные ошибки в делении. Классификация и ее виды. Классификация по существенным признакам (естественная). Классификация по несущественным признакам (вспомогательная). Значение деления и классификации в науке и практике. Определение понятий. Номинальные и реальные определения. Явные и неявные определения. Явное определение – определение через род и видовое отличие. Генетическое и операциональное определения как его разновидности. Правила явного определения. Ошибки, возможные в определении. Неявные определения: контекстуальные, индуктивные, через аксиомы. Приемы, сходные с определением: описание, характеристика, разъяснение посредством примера и др. Значение определений в науке и практическом рассуждении. Связь определений (дефиниций) с формированием и развитием понятий. Научная терминология.
Тема 5. Суждения и нормы.
Общая характеристика суждения. Суждение и предложение. Повествовательное, побудительное и вопросительное предложения и их логический смысл. Простые и сложные суждения. Состав простого суждения. Виды простых суждений: атрибутивные, суждения с отношениями, суждения существования. Суждения с простыми и сложными субъектами и предикатами.
Категорические суждения и их виды (деление по количеству и качеству). Выделяющие и исключающие суждения. Распределенность терминов в суждениях. Круговые схемы отношений между терминами в категорических суждениях. Cложное суждение и его виды. Образование сложных суждений из простых с помощью логических связок: конъюнкции, дизъюнкции, импликации, эквиваленции и отрицания. Условия истинности сложных суждений (табличное определение). Строгая и нестрогая дизъюнкция. Импликация и условное суждение. Понятие необходимого и достаточного условий. Отношение между суждениями по истинности: эквивалентность. Логическое подчинение, частичное совпадение (субконтрарность). Отношение несовместимости: противоречие (контрадикторность), противоположность (контрарность). «Логический квадрат». Правила образования противоречащих (отрицающих) суждений. Деление суждений по модальности. Логическая и фактическая (онтологическая) модальности. Основные категории алетической модальности: необходимость, возможность, случайность. Суждения о нормах. Понятие о логике норм.
Тема 6. Умозаключения: дедуктивные, индуктивные, по аналогии
Понятие дедуктивного умозаключения. Необходимый характер логического следования в дедуктивных умозаключениях. Различные формы дедуктивных умозаключений и понятие правил вывода. Типы дедуктивных выводов: выводы, основанные на логических связях между суждениями (выводы логики высказываний); выводы, зависящие от субъектно-предикатной структуры суждений.
Выводы логики высказываний. Типичные в практике рассуждений формы умозаключений и соответствующие им правила выводов логики высказываний. Прямые и непрямые (косвенные) выводы. Прямые выводы: чисто условные умозаключения. Условно-категорические умозаключения: утверждающий модус (modus ponens), отрицающий модус (modus tollens). Разделительно-категорические умозаключения: утверждающе-отрицающий и отрицающе-утверждающий модусы. Условно-разделительные (лемматические) умозаключения: конструктивная и деструктивная дилеммы. Непрямые (косвенные) выводы: рассуждение по правилу введения импликации. Сведение к «абсурду». Рассуждение «от противного» (противоречащего).
Правила преобразования суждений на основе отношения эквивалентности. Понятие о систематическом построении логики высказываний. Выводы, основанные на субъектно - предикатной структуре суждений. Типичные в практике рассуждений выводы: выводы из категорических суждений, выводы из суждений с отношениями. Выводы из категорических суждений. Выводы посредством преобразования суждений (непосредственные умозаключения): превращение, обращение, противопоставление предикату и субъекту. Выводы по «логическому квадрату». Категорический силлогизм. Состав силлогизма. Фигуры и модусы силлогизма. Правильные модусы. Общие правила силлогизма. Специальные правила фигур. Отбор правильных модусов с помощью круговых схем. Сокращенный силлогизм (энтимема); восстановление силлогизма из энтимемы. Понятие о сложных (полисиллогизм) и сложносокращенных (сориты и эпихейрема) силлогизмах.
Индуктивные умозаключения. Понятие индуктивного умозаключения. Связь индукции с опытными обобщениями. Виды индуктивных умозаключений: полная и неполная индукция. Полная индукция: структура умозаключения. Понятие о математической индукции. Неполная индукция: популярная и научная индукция. Популярная индукция: перечислительный (энумеративный) характер популярной индукции. Проблематичность индуктивных обобщений.
Понятие вероятности. Вероятностная оценка степени обоснованности индуктивных обобщений. Условия, повышающие степени обоснованности индуктивных обобщений. Условие, повышающее степень вероятности выводов популярной индукции.
Научная индукция: принципы отбора и исключения (элиминации), ограничивающие возможность случайных обобщений.
Индуктивные методы установления причинных связей. Свойства причинной зависимости – основа индуктивных методов обобщения.
. Метод сходства. Метод различия. Объединенный метод сходства и различия. Метод сопутствующих изменений. Метод остатков.
Понятие о многофакторных индуктивных обобщениях.
Умозаключения по аналогии. Аналогия как умозаключение и его структура. Виды умозаключений по аналогии: аналогия свойств и аналогия отношений. Нестрогая и строгая аналогия. Условия, повышающие степень вероятности заключений в выводах нестрогой аналогии. Достоверность заключений в выводах строгой аналогии. Роль выводов по аналогии в познании. Аналогия – логическая основа метода моделирования в науке и технике.
Тема 7. Логические основы теории аргументации.
Аргументация и процесс формирования убеждений. Социальные, психологические, лингвистические и логические факторы убеждающего воздействия. Доказательное рассуждение – логическая основа формирования научных убеждений.
Понятие доказательства. Структура доказательства: тезис. Аргументы, демонстрация. Виды доказательства: прямое, непрямое (косвенное) доказательство. Разновидности косвенного доказательства: от противного (апагогическое), разделительное доказательство (методом исключения).
Понятие опровержения. Способы опровержения: опровержение тезиса (прямое и косвенное), критика аргументов, выявление несостоятельности демонстрации. Логические требования к научной критике.
Правила доказательного рассуждения. Правила по отношению к тезису и антитезису. Логические ошибки в отношении тезиса и антитезиса: полная или частичная подмена.
Правила в отношении аргументов. Ошибки в отношении аргументов: ложное основание, предвосхищение основания, недостаточные основания, аргумент к личности и т. д.
Правила демонстрации. Использование дедукции, индукции и аналогии в процессе аргументации. Ошибки в демонстрации – нарушение правил умозаключений.
Логические ошибки: паралогизмы и софизмы. Понятие о логических парадоксах. Дискуссия как метод обсуждения и разрешения спорных вопросов. Правила ведения дискуссии.
Тема 8. Вопросно-ответные ситуации. Формы развития знания: проблема, гипотеза, теория, судебно-следственная версия.
Культура аргументации в логике вопросов и ответов. Сущность и логическая структура вопроса. Виды вопросов и правила постановки. Ответ: сущность, виды и правила выражения.
Эмпирическая, теоретическая и контекстуальная аргументации. Приемы и методы эмпирической аргументации. Концепции и теории. Виды теорий. Сущность и логическая структура гипотезы. Судебно-следственная версия как вариант гипотезы. Выдвижение, развитие, проверка и логическое подтверждение(опровержение) гипотезы (версии).
Учебно-тематический план для студентов дневного отделения специальности «мировая экономика»
№ | Название и содержание разделов, тем | Объем часов | |||
Общий | Аудиторная работа | Само стоятельная работа студентов | |||
Лек ции | Семинары | ||||
1 | Предмет и история логики | 5,5 | 2 | 3,5 | |
2 | Понятие. Отношения понятий. Логика и язык. | 6,5 | 2 | 1 | 3,5 |
3 | Виды понятий. | 6 | 2 | 1 | 3 |
4 | Операции с понятиями | 6,5 | 2 | 1 | 3,5 |
5 | Суждение: простое и сложное | 7,5 | 2 | 2 | 3,5 |
6 | Законы логики. Истинность суждений. | 5 | 2 | 1 | 2 |
7 | Умозаключение. Непосредств. умозаключение. | 7,5 | 2 | 1 | 3,5 |
8 | Силлогизмы: простой, сложный и сложносокращенный. | 8,5 | 3 | 2 | 3,5 |
9 | Энтимема. Умозаключения из простых и сложных суждений. | 8,5 | 3 | 1 | 3,5 |
10 | Умозаключения из сложных суждений. Дилеммы. | 6,5 | 2 | 1 | 3,5 |
11 | Индуктивные умозаключения. | 7,5 | 2 | 2 | 3,5 |
12 | Умозаключения по аналогии. | 6,5 | 2 | 1 | 3,5 |
13 | Доказательство и опровержение | 9 | 3 | 2 | 4 |
14 | Аргументация. Софизмы и паралогизмы. | 7 | 3 | 4 | |
15 | |||||
100 | |||||
Итого | 100 | 32 | 16 | 52 |
Итоговая форма контроля – зачет
Список учебной литературы:
Основная
Логика - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ. – 2004. Логика: учебник для юридических вузов. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ,. 2003Дополнительная
1. Алексеев . Познание. Общение.-М.: изд-во МГУ, 1991
2. Н Логика: Учебник для вузов. М.: Гардарики, 2001
3. , Дегтярев : Учебник для вузов. М.: Владос. 2001.
4. Гетманова : Учебник для вузов. М.: Новая школа. 2007
5. Демидов . Учебник для вузов. М.:Юриспруденция,2000, 2004
6. , Логика в лицах и символах, М., “Педагогика-пресс”, 1993
7. Иванов : Учебник для вузов. М.: Бек; Знание. 1996, 1998, 2002
8. , Практическая логика. Задачи и упражнения, М., “Просвещение”, 1996
9. Ивин . Учебник для вузов. М: Гардарики, 2002
10. Ивлев : Сборник упражнений: Уч. пос для вузов / – 2 –е изд., перер. И доп. – М.: Дело, 2002
11. , Демидов и теория аргументации. М. 2007
12. Кириллов : Учебник для ун-тов. – 2-е изд., исп. И доп. – М.: Высш. шк.. 1989,2003,2004,2005
13. , , Фокина по логике. М.: Юристъ. 1997.
14. Б, Практическая логика, Упражнения и задачи с объяснением способов решения, ИМПЭ, М., 1996
15. Кузнецов -тематический курс для студентов экономического факультета. Новокузнецк,1998
16. , Практическая логика, Изд. Русского Христианского Гуманитарного Института, Спб, 1995
17. . М, Как же называется эта книга? М., “Мир”, 1981
18. , Логика и аргументация, М., “Юнити”, 1997
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Усвоение теоретических вопросов логики не является самоцелью. Главное – научиться применять логические законы, приемы и операции на практике, в процессе рассуждения. Важную роль в приобретении этих навыков играют упражнения в решении логических задач.
В решении задач следует упражняться не после усвоения всего теоретического курса, а по мере последовательного изучения его отдельных разделов. Это избавит от механического заучивания определений, законов, правил логики, поможет активному усвоению теории.
В то же время изучение теоретических вопросов по материалам учебников и учебных пособий поможет понять связь между темами, причины выбора логических средств при решении задач, необходимость самоконтроля, рефлексии над познающим мышлением индивида.
Для теоретического и практического освоения предлагаются, прежде всего, учебники , , и Ивлева не значит, что по другим ученикам, представленным в программе дисциплины, готовиться нельзя.
В учебниках , , и материал изложен системно и в необходимых нам рамках.
Имеющиеся русскоязычные учебники по логике близки по содержанию и отличаются только стилем изложения, последовательностью расположения тем, приводимыми примерами и контрольными заданиями.
В учебнике после каждой темы есть задачи и упражнения к теме, а в конце учебника на стр. 400-404 тесты по курсу «Логика».
В учебнике , после каждой темы имеются контрольные вопросы, на которые нужно постараться ответить. В нашей программе самостоятельной работы большую часть этих вопросов мы воспроизводим.
В «Книге о логике» представлен курс лекций, состоящий из 13 тем, где материал разъясняется в свободной, характерной для лекционной, форме с множеством примеров, вопросов, особенностей применения теории. В книге много иллюстраций, показывающих, что логика «средство избавления от темного и запутанного мышления».
В трех, предлагаемых для решения сборниках задач содержится краткое изложение теоретических положений (сборники , А, , ), сами задачи и упражнения (все сборники), примеры решения задач (сборники и др., ) ответы к выполненным задачам и упражнениям ().
Таким образом, к каждой теме семинарского занятия следует предпослать теоретическую и практическую подготовку.
I . Темы семинарских занятий и методические рекомендации к их подготовке
Тема 1
Виды понятий и отношения между ними (2 ч.)
1.Объем понятия. Классы. Подклассы. Элементы класса. Отношение принадлежности элемента к классу и включение класса в класс. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия. Виды понятий. Общие и единичные понятия. Конкретные и абстрактные, относительные и безотносительные, собирательные и несобирательные, пустые и непустые
2. Отношения между понятиями. Сравнимые и несравнимые понятия. Совместимые и несовместимые понятия. Типы совместимости: равнозначность, перекрещивание, подчинение (отношение рода и вида). Типы несовместимости: соподчинение, противоположность, противоречие. Круговые схемы Эйлера
Литература:
1. , Логика, “Логос”, М., 1997
2. , Логика, “БЕК”, М., 1996
3. , , Логика как часть научного познания и методологии, “Наука”, М.,1994
4. , Практическая логика, Упражнения и задачи с объяснением способов решения, ИМПЭ, М., 1996
5. , Практическая логика, Изд. Русского Христианского Гуманитарного Института, Спб, 1995.
6. , , Логика и теория аргументации. М.: ЮНИТИ, 2005.
Теоретическая подготовка включает чтение учебника «Логика» (с. 27-59), , «Логика» (с.23-56) «Книга о логике» (с. 22-54) и других.
Практическая подготовка состоит в решении задач из «Проблемно-тематического курса» по теме «Понятие» (у.2,4,7,8),решении задач из сборника и др. (с. 4-18).
В «Сборнике упражнений» следует выполнять, начиная с у. 7,8,9 (с.151-153) и завершая у. 10-13 (с. 153-154).
В учебном пособии решаем задачи на с.80-83.
Контрольные вопросы
1. Что такое понятие? 2. Что такое признак предмета? Какие признаки называются существенными и какие несущественными? 3. Охарактеризуйте основные приемы образования понятий. 4. Каково соотношение понятия и слова? 5. Что такое содержание и объем понятия? В каком отношении друг к другу они находятся? 6. Что такое класс (множество), подкласс (подмножество), элемент класса? 7. На какие виды делятся понятия? 8. Какие понятия называются сравнимыми и какие — несравнимыми? Подберите примеры и изобразите на круговых схемах отношения между сравнимыми понятиями: а) совместимыми и б) несовместимыми. 9. Какова роль понятий в познании?
Тема 2
Операции с понятиями: обобщение, ограничение, деление, определение (2 ч.)
1.Обобщение, ограничение понятий. Роль операции обобщения в формировании научных понятий. Операция ограничения и конкретизация научных знаний. Деление понятий. Виды деления: по видоизменению признака, дихотомическое деление. Правила и возможные ошибки в делении. Классификация и ее виды.
Литература:
1. , Логика, “Логос”, М., 1997
2. , Логика, “БЕК”, М., 1996
3. , , Логика как часть научного познания и методологии, “Наука”, М.,1994
4. , Практическая логика, Упражнения и задачи с объяснением способов решения, ИМПЭ, М., 1996
5. , Практическая логика, Изд. Русского Христианского Гуманитарного Института, Спб, 1995.
6. , , Логика и теория аргументации. М.: ЮНИТИ, 2005
Теоретическая подготовка включает чтение учебника «Логика» (с. 27-59), , «Логика» (с.23-56) «Книга о логике» (с. 22-54) и других.
Практическая подготовка состоит в решении задач из «Проблемно-тематического курса» по теме «Понятие» (у.5,6), а также по теме «Определение» (у.1-3), решении задач из сборника и др. (с. 4-18).
В «Сборнике упражнений» следует выполнять, начиная с у. 7,8,9 (с.151-153) и завершая у. 10-13 (с. 153-154).
Хорошие задания имеются у на с.84-88.
Контрольные вопросы
1. В чем сущность и практическое значение логических операций обобщения и ограничения понятий? 2. Что такое определение понятия (дефиниция)? Укажите виды определения. 3. Как строится определение через род, и видовое отличие? Каковы его правила и ошибки, связанные с их нарушением? 4. Охарактеризуйте приемы, сходные с определением. 5. Что такое деление понятия? Укажите виды деления. 6. Каким правилам подчиняется операция деления, какие логические ошибки возникают при их нарушении? 7. Что такое классификация? 8. В чем состоит значение определения и деления понятий в научной и практической деятельности? 9. Что представляют собой логические операции с классами?
Тема 3
Простые и сложные суждения, их структура. Отношения между простыми суждениями. Отрицание сложных и простых суждений (2 ч.)
1.Общая характеристика суждения. Суждение и предложение. Повествовательное, побудительное и вопросительное предложения и их логический смысл. Простые и сложные суждения. Состав простого суждения. Виды простых суждений: атрибутивные, суждения с отношениями, суждения существования. Отрицание простых суждений.
2.Сложные суждения. Отрицание сложных суждений.
Литература:
1. , , Логика, “Юристъ”, М.,1995
2. , Логика для юристов, “Юридический колледж МГУ”, М., 1996
3. , Практическая логика. Задачи и упражнения, М., “Просвещение”, 1996
4. , Практическая логика, Упражнения и задачи с объяснением способов решения, ИМПЭ, М., 1996
5. , Практическая логика, Изд. Русского Христианского Гуманитарного Института, Спб, 1995.
6. , , Логика и теория аргументации. М.: ЮНИТИ, 2005.
Теоретическое освоение можно начать с учебника
(с. 55-90), продолжить учебником (с. 60-92) и завершить учебником , (с. 57-93)
Одновременно следует решать задачи из «Проблемно-тематического курса» по теме «Суждение» (у.1-8). В каждом следует сделать хотя бы по 3-4 задания.. Затем следует перейти к сборнику Кириллова и др. (с. 19-32). В завершение сделаем упражнения из сборника на с. 34-57.
Задания по этой теме есть у на с.100-107.
Можно использовать и другую последовательность освоения материала.
Контрольные вопросы
1. Что такое суждение и в какой языковой форме оно выражается? 2. Какова структура атрибутивных суждений и суждений с отношениями? 3. На какие виды делятся категорические суждения по количеству и качеству? 4. Какие суждения называются выделяющими и исключающими? 5. Что такое распределенность терминов в суждении? 6. Как распределены термины в суждениях А, Е, I, О, а также в выделяющих суждениях?
Тема 4
Законы логики (1ч.)
.
1. Закон тождества. Закон непротиворечия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания. Методологическая функция основных законов классической логики.
2.Применение законов логики.
Литература:
1. , , Логика, “Юристъ”, М.,1995
2. , Логика для юристов, “Юридический колледж МГУ”, М., 1996
3. , Практическая логика, Упражнения и задачи с объяснением способов решения, ИМПЭ, М., 1996
4. , Практическая логика, Изд. Русского Христианского Гуманитарного Института, Спб, 1995.
5. , , Логика и теория аргументации. М.: ЮНИТИ, 2005.
По «Законам логики» начните освоение материала с учебника (с.93-119), продолжите чтение учебника (с. 91-103) и учебника , (с. 117-129).
Решаем задачи из сборника « Проблемно-тематический курс» , тема «Законы логики» , являющаяся первой по расположению в данном сборнике, из сборника и др. 9с. 117-122) и сборника ( с. 28-33).
По истинности суждений обращаемся к учебнику (лекция IV 4. Логический квадрат, с.; лекция V, 2. Таблицы истинности с. 77-86), а также к учебнику ( с. 85-92). Для интересующихся математической логикой можно порекомендовать обратиться к учебнику Э. Мендельсона «Введение в математическую логику» и прочитать теорию для решения упражнения 11 и 12 на с. 31.
Наряду с предложенным следует решать задачи из сборника и др. на с. 118-120 (у. 4, 5)
У решаем задачи на с.171-181.
Контрольные вопросы
1. Какие свойства логического мышления выражают основные формально-логические законы? 2. В чем состоит закон тождества, какова его роль в процессе рассуждения? 3. В чем сущность закона непротиворечив и какова его роль в познании? 4. В чем отличие формально-логических противоречий от противоречий диалектических? 5. В чем заключается закон исключенного третьего, в отношении каких суждений он действует? 6. В чем смысл и значение закона достаточного основания? 7. Охарактеризуйте роль основных формально-логических законов в работе социального работника. 8. Какие виды сложных суждений Вы знаете и каковы условия их истинности? 9. Какие виды совместимых суждений Вы знаете и каковы условия их истинности? 9. Чем отличаются отношения противоречия от отношений противоположности между суждениями? 10. Какие виды вопросов и ответов Вы знаете?
Тема 5
Непосредственные умозаключения и силлогизмы (3ч.)
1. Выводы из категорических суждений. Выводы посредством преобразования суждений (непосредственные умозаключения): превращение, обращение, противопоставление предикату и субъекту. Выводы по «логическому квадрату». Категорический силлогизм. Состав силлогизма. Фигуры и модусы силлогизма. Правильные модусы. Общие правила силлогизма. Специальные правила фигур. Отбор правильных модусов с помощью круговых схем.
2. Сокращенный силлогизм (энтимема); восстановление силлогизма из энтимемы. Понятие о сложных (полисиллогизм) и сложносокращенных (сориты и эпихейрема) силлогизмах.
Литература:
1. , , Логика, “Юристъ”, М.,1995
2. , Логика для юристов, “Юридический колледж МГУ”, М., 1996
3. , Логика, “БЕК”, М., 1996
4. , Практическая логика. Задачи и упражнения, М., “Просвещение”, 1996
5. , , Логика как часть научного познания и методологии, “Наука”, М.,1994
6. , Практическая логика, Упражнения и задачи с объяснением способов решения, ИМПЭ, М., 1996.
7. , , Логика и теория аргументации. М.: ЮНИТИ, 2005.
Обратитесь к учебникам 9.120-138), 9с.104-142), , (с. 130-154) и с их помощью осваивайте теоретический материал.
Параллельно решайте задачи из «Проблемно-тематического курса» по теме «Умозаключение» (у.1-4,6). Для закрепления материала следует также обратиться к сборнику (с. 88-93) . В сорнике упражнений Кириллова можно найти богатый материал по непосредственным умозаключениям и силлогизмам.
В учебном пособии задания расположены на с.145,151-157.
Контрольные вопросы
1. Какие знания называются выводными? 2. Что такое умозаключение? На какие виды делятся умозаключения? 3. Какие умозаключения называются непосредственными? 4. В чем сущность операций превращения, обращения, противопоставления предикату? 5. Как строятся умозаключения по логическому квадрату? Какова зависимость истинности или ложности одного суждения от истинности или ложности другого, если эти суждения находятся в отношениях: противоречия, противоположности, частичной совместимости, подчинения? 6. Что такое простой категорический силлогизм и каков его состав? 7. Назовите общие правила категорического силлогизма и логические ошибки, связанные с их нарушением. 8. Что такое фигуры и модусы силлогизма? Какие особые правила имеют 1-я, 2-я и 3-я фигуры? Охарактеризуйте значение этих фигур в познании.
Тема 6
Условные и разделительные умозаключения. Дилеммы (2ч.)
1.Чисто условное умозаключение. Условно-категорическое умозаключение. Разделительно-категорическое умозаключение.
2. Условно-разделительные умозаключения. Леммы.
Литература:
1. , , Логика, “Юристъ”, М.,1995
2. , Логика для юристов, “Юридический колледж МГУ”, М., 1996
3. , Логика, “БЕК”, М., 1996
4. , Практическая логика. Задачи и упражнения, М., “Просвещение”, 1996
5. , , Логика как часть научного познания и методологии, “Наука”, М.,1994
6. , Практическая логика, Упражнения и задачи с объяснением способов решения, ИМПЭ, М., 1996.
7. , , Логика и теория аргументации. М.: ЮНИТИ, 2005.
Теоретическая подготовка осуществляется при помощи учебников (с. 139-160), (с. 1, (с.158-171).
Практические задания в дополнение к тем, что содержатся в учебниках, находим у и др. (с. 48-66), в «Проблемно-тематическом курсе» (у.5). Последние задания в у.5 представляют из себя комбинации нескольких форм умозаключений. Обратите внимание и проверьте дедуктивность каждой из форм. Конъюнкция дедуктивных форм приводит к дедуктивности формы в целом. Дилеммы можно найти только в сборнике упражнений
У Каверина задания содержатся на с.158.
Контрольные вопросы
1. На какие виды делятся выводы из сложных суждений?
Как строятся чисто условные умозаключения? 3. Что
такое условно-категорическое умозаключение? Назовите
его правильные модусы, выразите их в символической записи. 4. Какое умозаключение называется разделительно-категорическим? Назовите его модусы, выразите их в символической записи. 5. Укажите условия правильности вывода по утверждающе-отрицающему и отрицающе-утверждающему модусом разделительно-категорического умозаключения. 6. Какое умозаключение называется условно-разделительным (лемматическим)? Какие модусы имеет дилемма? 7. Что такое энтимема? 8. Каковы принципы построения логики высказываний и логики предикатов? 9. Охарактеризуйте значение различных видов условных и разделительных умозаключений в работе юриста.
Тема 7
Индуктивные умозаключения. Умозаключение по аналогии (2ч.)
1.Индуктивные умозаключения. Понятие индуктивного умозаключения. Связь индукции с опытными обобщениями. Виды индуктивных умозаключений: полная и неполная индукция. Полная индукция: структура умозаключения. Понятие о математической индукции. Неполная индукция: популярная и научная индукция. Популярная индукция
2. Научная индукция: принципы отбора и исключения (элиминации), ограничивающие возможность случайных обобщений.
Индуктивные методы установления причинных связей
Литература:
1. , , Логика, “Юристъ”, М.,1995
2. , Логика для юристов, “Юридический колледж МГУ”, М., 1996
3. , Логика, “БЕК”, М., 1996
4. , Практическая логика. Задачи и упражнения, М., “Просвещение”, 1996
5. , , Логика как часть научного познания и методологии, “Наука”, М.,1994
6. , Практическая логика, Упражнения и задачи с объяснением способов решения, ИМПЭ, М., 1996.
7. , , Логика и теория аргументации. М.: ЮНИТИ, 2005.
Теоретическая подготовка осуществляется по учебнику , ( с.179-222), (с. 163-176), (с. 161-186)
Практические задания выполним по сборнику и др. (с.69-79), сборнику (с. 132-148), где имеются умозаключения по данным видам.
Богатый практический материал в учебное пособии на с.158-163.
Контрольные вопросы
1. Как отличить дедуктивные умозаключения от индуктивных? 2. Как отличить научную индукцию от популярной? 3. Существует ли полная индукция в действительности? 4. Где чаще всего используется методы научной индукции? 5. Каковы основные отличия умозаключения по строгой аналогии от нестрогой? 6. Может ли аналогия отношений быть строгой?
Тема 8.
Доказательство и опровержение (2 ч.)
1.Понятие доказательства. Структура доказательства: тезис. Аргументы, демонстрация. Виды доказательства: прямое, непрямое (косвенное) доказательство. Разновидности косвенного доказательства: от противного (апагогическое), разделительное доказательство (методом исключения).
Понятие опровержения. Способы опровержения: опровержение тезиса (прямое и косвенное), критика аргументов, выявление несостоятельности демонстрации.
2.Правила доказательного рассуждения. Правила по отношению к тезису и антитезису. Логические ошибки в отношении тезиса и антитезиса: полная или частичная подмена.
Правила в отношении аргументов. Ошибки в отношении аргументов: ложное основание, предвосхищение основания, недостаточные основания, аргумент к личности и т. д.
Правила демонстрации. Использование дедукции, индукции и аналогии в процессе аргументации. Ошибки в демонстрации – нарушение правил умозаключений.
Литература:
1. , Логика для юристов, “Юридический колледж МГУ”, М., 1996
2. , Практическая логика. Задачи и упражнения, М., “Просвещение”, 1996
3. , , Логика как часть научного познания и методологии, “Наука”, М.,1994
4. , Практическая логика, Упражнения и задачи с объяснением способов решения, ИМПЭ, М., 1996
5. Алексеев , познание, общение. М.,МГУ,1991
6. , , Логика и теория аргументации. М.: ЮНИТИ, 2005.
Тема – одна из сложных в курсе логики. Для ее освоения следует обратиться к учебнику 9с.187-200), , (с. 237-268), (с. 177-193)
Обязательно нужно потренироваться в решении задач по «Проблемно-тематическому курсу « ,тема «Аргументация», а также сборнику и др. (с.80-111)
У задания на с.214-225.
Контрольные вопросы
1. Являются ли дедуктивными формами подтверждение и критика? 2. Каково должно быть отношение между тезисом и аргументами? 3. Может ли изменяться тезис в процессе аргументации? 4. Какие требования предъявляются к логически корректным (лояльным) приемам спора, аргументам, вопросам?
Тема 9
Логическая основа обсуждения (0/2 ч.)
1. Аргументация и процесс формирования убеждений. Социальные, психологические, лингвистические и логические факторы убеждающего воздействия. Доказательное рассуждение – логическая основа формирования научных убеждений.
2. Аргументация как способ достижения истины. Установки и возможности идеального аргументатора. Дискуссия и другие формы обмена мнениями. Логика вопросов и ответов.
Литература:
1. , Логика для юристов, “Юридический колледж МГУ”, М., 1996
2. , Практическая логика. Задачи и упражнения, М., “Просвещение”, 1996
3. , , Логика как часть научного познания и методологии, “Наука”, М.,1994
4. , Практическая логика, Упражнения и задачи с объяснением способов решения, ИМПЭ, М., 1996
5. , Практическая логика, Изд. Русского Христианского Гуманитарного Института, Спб, 1995
6. , Логика и аргументация, М., “Юнити”, 1997
7. Аргументация, познание, общение. М.,МГУ.1991
8. , , Логика и теория аргументации. М.: ЮНИТИ, 2005.
Изучение столь важной темы можно начать с лекций о рациональном споре и нелояльных приемах и аргументах (с.194-233), продолжить рассмотрение логической характеристики вопросов и ответов у , (с. 95-102) и далее обратиться к тем учебникам, в которых есть глава «Аргументация» или «Логическая основа обсуждения». В учебнике эти вопросы можно найти на с. 59-73. Полезно для увеличения знаний по данному вопросу прочитать монографию «Аргументация. Познание. Общение», особенно гл.3 §2.
Для практической подготовки решите задания в сборнике и др. на с.112-116, а так же в сборнике на с. 62-69, с. 193-217.
Много задач и тестовых заданий предоставляет на с.236-238,247-250, 263-267.
II. Подготовка к тестированию.
Пробное тестирование или репетиционное тестирование осуществляется непосредственно перед зачетом и выявляет недостатки подготовки студентов, а так же закрепляет положение наиболее сильных студентов. Тестовые задания состоят из закрытых и открытых вопросов, количество вопросов 25, есть вопросы, состоящие из 2-х столбиков, в левом –задания, в правом – ответы. Ответы нужно выстраивать в соответствии с расположением строк заданий в левом столбике. Задания переписывать не нужно. Подготовка к тестированию предполагает повторение теоретического и практического материала по всем темам семинарских занятий.
III. Подготовка к экзамену/зачету
Внутрисеместровые аттестации выставляются по текущей успеваемости.
Подготовка к данной форме семестровой отчетности предполагает активное повторение основных тем курса «Понятие», «Суждение», «Умозаключение».
- Если зачет (экзамен) проводится в тестовой форме, то студент перед зачетам самостоятельно работает, прежде всего, над теми темами, по которым совершил наибольшее количество ошибок в пробном тестировании.
-Если зачет (экзамен) проводится по вопросам к зачету /экзамену, то помимо теоретической подготовки по данным темам зачет / экзамен по этой форме включает в себя ответ на теоретический вопрос и выполнение практических заданий.
- Преподаватель также может дать дополнительные вопросы / задания по пропущенным и плохо усвоенным темам.
-Зачет может быть выставлен по данным пробного тестирования и внутрисеместровых аттестаций.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ
Методические рекомендации для преподавателей
В процессе преподавание курса «Логика», важно научить студентов применять Аристотелеву логику не только интуитивно, но и осознанно. Следует на каждом семинарском занятии и на консультациях отслеживать процесс выполнения домашних заданий теоретического и практического характера, требовать их выполнения в полном объеме. Одним из самых сложных моментов в преподавании является выработка умения формализовать структуры высказываний и пользования языком формальной логики. Особенно это касается юридического и гуманитарного факультета, где студенты внутренне не ориентированы на изучение формализованного языка и долго не могут понять причину перевода с естественного языка на искусственный и обратно. Ценность логического анализа не может быть внушена студентам, а только лишь понята ими самостоятельно, благодаря систематической работе с текстами и высказываниями.
Преподавателю логики предоставляется право варьировать преподавание курса и формы сдачи экзаменов и зачетов в связи с тем, что на необходимость изменений указывают специфические интересы и пожелания студентов, изменение уровня школьной подготовки, требования работодателей и рынка труда, расстановка акцентов в учебной и методической литературе. Главным в работе преподавателя является демонстрация перспективности логического анализа как вспомогательного средства для любой деятельности
Особенности методики преподавания.
Поскольку логика преподается юридическом, экономическом и гуманитарных факультетах, то количество лекционных часов может существенно отличаться. Так на гуманитарном факультете необходимо прочитать 32/34 часа, а на юридическом -16/18 часов. Поэтому на юридическом факультете необходимо донести до слушателей основные темы формальной логики, связанные с формами мышления, правилами и операциями мышления, доказательством и опровержением, а логику вопросов и ответов, судебно-следственную версию оставить для самостоятельного изучения, порекомендовав студентам соответствующую литературу. В связи с тем, что логика у студентов юридического факультета преподается на втором курсе, одновременно с философией, такую тему как «Формы развития знания» следует рассматривать с ориентацией на применение в курсе философии.
На гуманитарном и экономическом факультетах на лекциях удается привести больше примеров, подробнее показать различие между различными формами умозаключений, особенно между умозаключениями по аналогии и индуктивными. Значительная часть лекционного материала посвящена видам аргументации, вопросно-ответным формам и формам развития знания. В монографии анализируются три образа идеального аргуменации: Платона, Аристотеля и Брокриди, а также формы вырожденной и софистической аргументации, которые приводят к формированию и закреплению заблуждений. Благодаря данному материалу, появляется ответственное отношение к аргументационному процессу.
На лекциях и семинарах для привлечения внимания студентов следует рассматривать преимущественно примеры и факты из соответствующих специализациям сфер жизни. Одновременно нужно подчеркивать универсальный характер формальной логики, как древней мудрости, чрезвычайно широко применимой.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ
Методические рекомендации к контрольным работам для заочного отделения.
Контрольные работы представлены в двух вариантах. Каждому студенту необходимо выбрать один вариант. Для этого посмотрите на номер своей зачетной книжки. Если номер заканчивается на цифры от 0 до 4 , то Вам следует выбрать 1 вариант. Если номер заканчивается на 5 -9 ,то Ваш вариант – второй.
При выполнении контрольной работы следует руководствоваться образцами выполнения типовых задач по соответствующим темам, представленным в сборнике «Упражнения по логике» или в «Сборнике упражнений» Ивлева. Кроме того, необходимо прочесть соответствующие заданиям разделы рекомендуемых учебников.
Контрольную работу нужно выполнить либо в отпечатанном виде, либо в частично отпечатанном, частично рукописном виде. Для этого сделайте пробелы после каждого задания, представленного в электронном варианте контрольной, оставьте поля для критических замечаний преподавателя, оставьте место для возможных исправлений после каждого выполненного Вами задания. Имейте в виду, что не все задания Вам удастся выполнить сразу правильно и хорошо. Вероятность возвращения контрольной на доработку достаточно велика. После доработки контрольные необходимо показать преподавателю либо на внутрисеместровой, либо на предэкзаменационной консультации, в крайнем случае, перед экзаменом или зачетом.
Не выполняйте контрольные работы, полагаясь только на свою интуицию и разумение, прибегайте к помощи учебников и учебных пособий.
Контрольные работы для студентов заочного и отделения
1 вариант
1.1. Нарушение каких основных законов логики могут быть проиллюстрированы следующим примером:
На недавних парламентских выборах была сделана попытка зарегистрировать в Центральной избирательной комиссии блок «Независимые кандидаты». Как Вы думаете, удалась ли эта попытка? Почему?
1.2. Осуществите по две последовательных операции обобщения и ограничения следующих понятий:
работа, Европейский союз, закон, правовое государство.
Во всех ли случаях удалось выполнить задание? Если нет, то почему?
1.3. Ниже приведены примеры деления понятий. Правильно ли произведено деление? Если имеются ошибки, укажите правила, по которым они допущены:
А) Леса делятся на хвойные и лиственные.
Б) Международные договоры делятся на устные, письменные, справедливые и несправедливые.
В) Числа делятся на простые, четные и нечетные.
Г) Деревья состоят из корней, ствола и кроны.
Д) Времена года: зима, весна, лето, осень.
Е) Женщина: незамужняя, замужняя, мать, бабушка.
1.4. С помощью круговых схем изобразите отношения между понятиями:
А) адвокат, прокурор, брюнет.
Б) конституция, основной закон.
В) мужчина, умный человек, женщина, философ.
Г) здание, фундамент, небоскреб, часть здания, комната.
1.5. Проанализируйте с точки зрения логики следующие определения:
А) – солнце русской поэзии.
Б) – великий русский поэт.
В) Шар представляет собой тело, образованное вращением полукруга вокруг диаметра.
Г) Взятка – деньги, передаваемые должностному лицу как оплата его преступных действий.
Д) Шантаж – угроза разглашения компрометирующих сведений с целью вымогательства.
Е) Попугай – птица тропических стран с ярким оперением.
Ж) Беззаконие – положение, при котором общественная жизнь не обеспечивается законами.
З) Павел Буре – «русская ракета» американского хоккея.
И) Идеалистическая философия – область философии, изучающая идеализм.
К) что такое осень? Это небо. Плачущее небо под ногами…
1.6. Определите вид и запишите структуру (форму) суждения:
А) Неверно, что Солнце вращается вокруг Земли.
Б) Если это квадрат, то у него все углы прямые.
В) «Если ты что-нибудь делаешь, делай это хорошо. Если же ты не можешь или не хочешь делать хорошо, лучше совсем не делай» ()
Г) Этот человек или столяр, или плотник.
1.7. Произведите операцию отрицания следующих атрибутивных суждений. Представьте результаты в стандартной форме:
А) Ни один прокурор не является адвокатом.
Б) Некоторые люди могут неделями обходиться без пищи.
1.8. Произведите операцию отрицания сложных суждений:
А) Если мне в моей просьбе откажут, я буду обращаться в соответствующие органы вторично.
Б) Неправда, что хотя бы один из нас двоих знает дорогу, однако мы решительно настроены ее найти.
1.9. Произведите превращение следующих суждений:
А) Некоторые виды сорняков обладают исключительной приспособляемостью.
Б) Некоторые задачи математики до сих пор не имеют решений.
1.10. Произведите обращение следующих суждений:
А) Половина студентов нашей группы не сдала зачет.
Б) Никто не должен здесь фотографировать.
1.11. Определите вид и проверьте правильность следующих умозаключений:
А) Чтобы быть допущенным к экзаменационной сессии, достаточно сдать все зачеты. Н. не допущен к экзаменационной сессии. Значит, он не сдал зачеты.
Б) Если цены возрастут, то политическая ситуация обостриться, а если не возрастут, то увеличится дефицит. Мы не допустим обострения политической ситуации. Значит, увеличится дефицит.
1.12. Определите фигуру и правильность следующих силлогизмов:
А) Иногда образная речь не является красноречивой, ибо ни одна глупость не является красноречивой, а иногда глупость выражается образно.
Б) Ни одна научная истина не основана на вере. Всякое религиозное учение основано на вере. Ни одно религиозное учение не является научной истиной.
1.13. Восстановите следующие энтимемы, укажите фигуру, определите правильность построения полученных силлогизмов:
А) Этот ученик не является отличником, так как имеет удовлетворительные оценки по ряду предметов.
Б) Роман «Война и мир» - гениальное произведение, ибо оно – реалистическое произведение.
1.14. Определите, какая аналогия имеет место:
«А вот сравнение с общеизвестными предметами я понимаю. Например, если ты твердишь, что объем Урана больше объема Земли в 76 раз, а объем Сатурна – в 900 раз, Юпитера – в 1300 раз, Солнца в 1 миллион 300 тысяч раз, никакого наглядного представления эти цифры мне не дают. Я предпочитаю метод «Льежского альманаха», который попросту и без дураков говорит: Солнце – это тыква диаметром в два фута, Юпитер – апельсин, Сатурн – райское яблочко, Нептун – черешня, Уран – крупная вишня, Земля – горошинка, Марс – булавочная головка, Меркурий – горчичное зернышко, Церера, Веста, Паллас – песчинки». (Ж. Верн)
1.15. Рассуждение «доверчивого человека легко обмануть, значит, он всегда заблуждается» содержит ошибку:
А) поспешное обобщение
Б) подмена условного безусловным
В) «после этого, значит, по причине этого»
Г) перестановка причины и следствия
1.16. Рассуждение «Если модель корабля потонула, затонет и сам корабль» является…
А) строгой аналогией
Б) поверхностной аналогией
В) дедукцией
Г) индукцией
1.17. Проанализируйте следующие рассуждения, найдите тезис, аргументы и элементы демонстрации. Укажите и квалифицируйте ошибки, если они имеются:
А) Нет ничего, что было бы лучше, чем вечное блаженство. А кусок черствого хлеба все же лучше, чем когда нет ничего. Следовательно, кусок черного хлеба лучше, чем вечное блаженство.
Б) Один завсегдай пивного бара рассуждал так: «Чем больше пива я пью, тем больше трясутся мои руки. Чем больше они трясутся, тем больше пива я проливаю. А чем больше его, родимого, я проливаю, тем меньше я пью. Вывод: чем больше я пью, тем меньше я пью».
2 вариант
2.1. Нарушение каких основных законов логики могут быть проиллюстрированы следующим примером:
Молчит – значит согласен. Ведь не зря говорят, что молчание знак согласия.
2.2. Осуществите по две последовательных операции обобщения и ограничения следующих понятий:
правовая система, судебная власть, Российская Федерация, планета, цветок.
Во всех ли случаях удалось выполнить задание? Если нет, то почему?
2.3. Ниже приведены примеры деления понятий. Правильно ли произведено деление? Если имеются ошибки, укажите правила, по которым они допущены:
А) Электрические приборы делятся на измеряющие силу тока и измеряющие напряжение.
Б) комедия делится на комедию ситуаций, комедию характеров, черную комедию, слезливую комедию, комедию идей и комедию нравов.
В) «-Разделим буханку хлеба ножом – что будет?
- По-моему…- начала Алиса, но тут вмешалась Черная Королева.
- Бутерброды, конечно, - сказала она».
Г) Времена года: зима, весна, лето, осень.
Д) Магазин: универсальный, продовольственный, хозяйственный, молочный.
Е) Школа: администрация школы, педагогический коллектив школы, учащиеся.
2.4. С помощью круговых схем изобразите отношения между понятиями:
А) здание, фундамент, небоскреб, часть здания, комната.
Б) автор «Мастера и Маргариты», .
В) адмирал, английский адмирал, адмирал Нельсон, русский адмирал, адмирал Ушаков.
2.5. Проанализируйте с точки зрения логики следующие определения:
А) Кавычки – парный знак препинания, используемый для прямой речи.
Б) Резидент – тайный представитель разведки в каком-нибудь районе иностранного государства.
В) Безапелляционное решение – решение, не подлежащее обжалованию в апелляционном порядке.
Г) Дезертирство – неявка на военную службу с целью уклониться от нее.
Д) Стадион – место для показа спортивных игр без повторения интересных моментов.
Е) Энциклопедист – это человек, который даст ответ на любой вопрос.
Ж) Коллегия – группа должностных лиц, образующих административный, совещательный или распорядительный орган.
З) книга – источник знаний.
И) Санкт-Петербург – северная столица России.
2.6. Определите вид и запишите структуру (форму) суждения:
А) Некоторые грибы являются съедобными.
Б) Среди преподавателей есть мужчины.
В) Каждый человек имеет право на труд.
Г) «Он и швец, и жнец и на дуде игрец» (Русская пословица).
Д) Если он честный, то он даст правдивые показания.
Е) «Если хочешь быть умным, то научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и умолкать, когда нечего больше сказать» (Лафатер).
2.7. Произведите операцию отрицания сложных атрибутивных суждений. Представьте результаты в стандартной форме:
А) Часть студентов не готова к экзаменам.
Б) Ни один из нас не решился возражать против этого веского довода.
2.8. Произведите операцию отрицания сложных суждений:
А) Я постараюсь занять деньги у знакомых либо возьму кредит в банке.
Б) Если завтра выпадет снег, мы обязательно отправимся в лес на лыжах.
2.9. Произведите превращение следующих суждений:
А) Некоторые юристы – адвокаты.
Б) Некоторые члены профсоюза не платят членские взносы.
2.10. Произведите обращение следующих суждений:
А) Некоторые обезьяны демонстрируют достаточно сложное поведение.
Б) Большая часть жителей нашего городка активно занимается спортом.
2.11. Определите вид и проверьте правильность следующих умозаключений:
А) В бюджете возникнет дефицит, если не повысят пошлины. Если в бюджете возникнет дефицит, то государственные расходы на общественные нужды сократятся. Значит, если повысят пошлины, то государственные расходы на общественные нужды не сократятся.
Б) Если не знаешь весь курс логики, то экзамен не сдашь. А если пропускаешь занятия, то не знаешь весь курс. Значит, если студент сдал экзамен по логике, то он не пропускал занятия.
2.12. Определите фигуру и правильность следующих силлогизмов:
А) Все растения вырабатывают при дыхании кислород, все вырабатывающие при дыхании кислород организмы полезны. Значит, некоторые полезные организмы не растения.
Б) Всякое знание не является бесполезным, и никакое знание не приносит вреда. Значит, все приносящее вред бесполезно.
2.13. Восстановите следующие энтимемы, укажите фигуру, определите правильность построения полученных силлогизмов:
А) У нас нет достаточных доказательств его виновности, поэтому он должен быть оправдан.
Б) Туристы – веселый народ, а вот некоторые пенсионеры не любят путешествовать пешком.
2.14. Определите, какая аналогия имеет место:
Они были во многом похожи. Оба не старше 30, оба холостые. Оба примерно в одно и то же время закончили один и тот же вуз и работали в одинаковой должности. Оба имели манеру переспрашивать собеседника и растягивать слова. Да и внешне они были похожи друг на друга: тот же цвет волос, те же немного раскосые глаза чуть навыкате, один и тот же массивный подбородок, прямой нос и слегка оттопыренные уши. Вполне можно было предположить, что и характеры их были одинаковыми.
2.15. Рассуждение «ветер дует, потому что деревья качаются» содержит ошибку
А) поспешное обобщение
Б) «после этого, значит, по причине этого»
В) перестановка причины и следствия
Г) подмена условного безусловным
2.16. Рассуждение «арбуз может взорваться, как бомба, он такой же круглый и тяжелый» является
А) строгой аналогией
Б) поверхностной аналогией
В) дедукцией
Г) индукцией
2.17. Проанализируйте следующие рассуждения, найдите тезис, аргументы и элементы демонстрации. Укажите и квалифицируйте ошибки, если они имеются.
А) – Сколько лет твоему отцу, мальчик?
- Столько же, сколько и мне.
- Как так?
- Очень просто: он стал моим отцом, когда я родился.
Б) – Что-что, а вот цифры никогда не подводят, - убежденно говорит профессор, - например, если один человек может построить дом за 12 дней, то двенадцать человек могут построить его за один день!
- Да? – прерывает его один из студентов. – Тогда 228 человек могут построить его за один час, 17200 – в одну минуту и 1036800 – за одну секунду. Да они за это время не усеют положить даже одного кирпича!
Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций
Материалы, определяющие порядок и содержание промежуточной и итоговой аттестаций, включают:
1. График самостоятельной работы (для дневного отделения), определяющий сроки и форму текущих и промежуточных аттестаций.
2. Расписание экзаменов, определяющее сроки итоговой аттестации.
3. Материалы, определяющие содержание аттестации, включающие:
• Вопросы к экзамену/зачету;
• Рабочая программа учебной дисциплины (содержание дисциплины по разделам и темам);
• Задания для самостоятельной работы (темы семинарских занятий; контрольные вопросы).
4. Материалы для проведения самой аттестации, включающие:
• Тестовые задания,
• Экзаменационные билеты на экзамен.
Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций, соответствуют требованиям ГОС, приказам, распоряжениям и рекомендациям МО РФ, учебно-методического управления КемГУ и учебно-методического отдела НФИ КемГУ.
Вопросы к экзамену/зачету
1. Предмет и значение логики
2. Логика и язык
3. Основные законы (принципы) правильного мышления
4. Понятие
5. Определение
6. Деление понятия и классификация
7. Суждение и нормы. Вопросно-ответные ситуации
8. Дедуктивные умозаключения
9. Индуктивные умозаключения
10. Умозаключения по аналогии
11. Логические основы теории аргументации
12. Проблема. Гипотеза. Теория
Лист - вкладка рабочей программы учебной дисциплины
ГСЭ. В. 02.Логика
шифр и название дисциплины
Дополнения и изменения в рабочей программе учебной дисциплины
на текущий учебный год
Учебный год | Группы / специальность по рабочему УП | Содержание изменений в разделах (наименования разделов и краткое содержание изменений) | Преподаватель, ведущий дисциплину (Ф. И.О., дата, подпись) | Изменения утверждены на заседании кафедры (дата, № протокола и подпись зав. кафедрой) | Изменения согласованы с выпускающей кафедрой (дата и подпись зав. кафедрой)[1] |
[1] согласовывается в случае изменений в содержании и методике преподавания дисциплины
