Адаптированная рабочая программа

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

основная общеобразовательная школа с. Заплавное

муниципального района Борский Самарской области.

Рассмотрено на педагогическом совете протокол №______ от «__»__________2012 г.

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов протокол №______ от «__»______________2012 г. Руководитель МО: ______________ « » ____________ 2012г.

Утверждаю к использованию в

образовательном процессе

. приказ № от _______2012г

Директор школы:

_______________ //

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

для учащихся 2 класса

по чтению «Почитай-ка»

на 2уч. года

Учитель: ____________ / ./

с. Заплавное

2012г.

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по чтению «Почитай-ка» составлена на основе рабочей образовательной программы внеурочной деятельности (ФГОС)

В качестве учебного материала для формирования второклассников-читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка и произведения УНТ. Выбор сделан не случайно. Младший школьник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Целью образования в начальной школе является выявление и развитие способностей каждого ученика на основе личностного ориентированного подхода в обучении и воспитании и постепенного перехода к личностно-деятельностному, формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они обогащают представление юного читателя о прошлом и настоящем нашей Родины, помогают усвоить высокие нравственные принципы народа, раскрывают красоту подвига человека.

Произведения устного народного творчества способствуют развитию у детей образного мышления, обогащают их речь.

Читая пословицы и поговорки, дети усваивают мудрость трудового народа, его многовековой опыт.

Загадки способствуют развитию сообразительности, умению сравнивать, сопоставлять. Большое воспитательное значение имеют сказки. Их образность, эмоциональность содействуют развитию эстетического вкуса у детей.

писал о цели сказок: «Она заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитать в ребёнке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою… Сказочники хлопочут о том, чтобы ребёнок с малых лет научился мыслить, участвовать в жизни воображаемых людей и зверей и вырвался бы этим путём за узкие рамки эгоценрических интересов и чувств».

Основное содержание программы основывается на работе со сказкой.

Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.

Программа подскажет, не только чему учить, но и как учить. Поэтому она полезна учителям, воспитателям детских садов, родителям, желающим помочь своим детям научится анализировать пролизведения УНТ, успешно учиться.

Программа рассчитана на 68 часов.

Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка, где школьник выступает в роли читателя, сочинителя, художника, исполнителя, режиссера,;

принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературы, изобразительное искусство);

принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

       Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами произведений УНТ  возможно  формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, а элементы театрализации помогут воспитать чувства прекрасного приобщить к культуре и искусству

      Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т. к.

именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

   Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

1.  игра

2.  беседа

3.  иллюстрирование

4.  изучение основ сценического мастерства

5.  инсценирование прочитанного произведения

6.  постановка спектакля

7.  работа в малых группах

8.  актёрский тренинг

9.  экскурсия

выступление

Основными формами учёта знаний являются КВНы, викторины, тесты по прочитанному произведению, выполненные проекты.

Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора второклассников.

Задачи:

-  открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

-  используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

-  развивать эмоционально – чувственной сферы;

-  обучать чтению – рассматриванию;

-  формировать навык чтения

-  учить демонстрировать свои умения и знания перед зрителями

Предполагаемые результаты реализации программы.

Личностными результатами являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги; учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Кол-во часов	Содержание занятия	Дата Проведения
1	Жанры произведений	1	Знакомство с жанрами произведений
2	Мои помощники	1	Работа со справочниками, энциклопедиями
3	Автор – художественный текст – читатель	1	Знакомство с авторскими произведениями
4	Точка зрения автора, рассказчика и читателя. Настроение и его оттенки	1	Отмечаем позицию автора в прочитанных произведениях
5	Устное народное творчество. История происхождения жанров	1	Из истории УНТ
6	Структура жанра «считалка»	1	Находим отличительные признаки считалки
7	Сочини свою считалку	1	Выполнение творческого проекта
8	Структура жанра «потешка»	1	Находим отличительные признаки птешки
9	Сочини свои потешки	1	Выполнение творческого проекта
10	Структура жанра «загадка»	1	Находим отличительные признаки загадки
11	Сочинение загадок	1	Выполнение творческого проекта
12	КВН	1	Конкурсная программа с использованием загадок, скороговорок потешек
13	Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»	1	Прослушивание и сравнение сказок. Анализ содержания
14-15	Рисуем и показываем сказку	2	Инсценировка сказки «Репка».
16	Украинская народная сказка «Колосок».		Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.
17	Смотрим мультфильм	1	Сравнение сюжета сказки со сценарием мультфильма
18 19	Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик».	2	Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.
20	Рисуем героев сказки	3	Рисование героев сказки. Анализ героев Инсценировка сказки
21 22	Русская народная сказка «Заяц – хваст». – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	1 1	Чтение сказок читающими детьми..
23	Сравнение сказки «Заяц – хваст» и – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	1	Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки
23 25	Адыгейская сказка «Кто сильнее» мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».	1 1	Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица.
26	Сказки про зайцев.	1	Викторина.
27	Сочини и нарисуй сказку про зайцев	1	Выполнение творческого проекта
28	Украинская народная сказка «Рукавичка».	1	Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.
29	Сказка «Теремок» в разных обработках.	1
30	Сутеева «Под грибом»	1
31	Викторина «Теремок, теремок…»	1	Обобщение по сказкам
32-33	Проект: «Сочини и нарисуй сказку про теремок»	2	Выполнение творческого проекта. Презентация проекта
34	Чукотская сказка «Хвост».	1	Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование.
35	Русская народная сказка «Три медведя».	1	Чтение сказок. Составление вопросов по содержанию сказок.
36	Русская народная сказка «Вершки и корешки»	1
37 38	Ненецкие народные сказки «Белый медведь и бурый медведь»,Как медведь хвост потерял» Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе.	2	Чтение сказок. Иллюстрирование. Викторина.
39	Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»	1	Чтение сказки. Работа над пересказом.
40	Русская народная сказка «У страха глаза велики».	1	Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки.
41	Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка».	1	Чтение сказки. Иллюстрирование.
42	Игра: «Угадай сказку»	1	Игра - тест
43	Русская народная сказка «Хаврошечка»	1	Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту.
45	Сказки про лису. Русская сказка «Думы».	1	Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки.
46	Сказки про зайца, лису и медведя.	1	Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.
47	Мордовская сказка «Разудалый петушок».	1	Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ.
48	Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей»	1	Чтение. Сравнение с мордовской сказкой.
49	Удмуртская сказка «Синица и старый воробей»	1	Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.
50	Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».	1	Чтение сказки. Анализ прочитанного.
51 52 53	Подготовка и проведение праздника «В гостях у сказки»	2	Литературный праздник
54	Ингушская сказка «Сокол и ворона»	1	Чтение сказки. Работа над текстом.
55	Русская народная сказка «Байка про тетерева»	1	Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц.
56 57	Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев».	2	Чтение и инсценирование сказки.
58- 60	Русская сказка «Лиса и тетерев». Инсценирование	2	Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки.
61	Сказки про птиц.	1	Выставка книг. Чтение. Сравнение.
62	Моя любимая сказка о животных.	1	Чтение и пересказ любимых сказок.
63-65	Подготовка и защита проектов: «В гостях у сказки»	3	Рисунки, поделки, презентации
66-68	Подготовка и проведение викторины	3	Литературная викторина

Использованная литература:

1.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение,2010

2.Сказки нашего детства. СПб: ИГ «Весь»,

3.Заюшкина избушка. Изд. «Фламинго», 2007

4.Русская народная сказка «Кот и лиса» Изд. «Детская литература»

5.Рукавичка. Изд. «Фламинго», 2007

6.Хрестоматия по литературе для 1-4кл. Саратов. Регион.

7. Кидин -студия в современной школе: программы, конспекты занятий, сценарии.- Волгоград: Учитель, 2009.

8.http://*****/sites/default/files/2011/12/rabochaya_programma_kruzhka_v_gostyah_u_skazki. doc

Используемый материал:

«Бабушка, внучка да курочка» (сказка)

Жили - были бабушка Даша, внучка Маша да курочка Ряба. Вместе жили, вместе ели-пили, вместе по воду ходили.

Бывало, бабушка  по воду к речке идет, а ведра у нее брякают: бряк-бряк! Внучка по воду к речке идет, а ведерки у нее: бляк-бляк! Бляк-бляк! Курочка по воду к речке идет, а ведерки у нее: звяк-звяк! Звяк-звяк! Звяк-звяк.

Бабушка с речки идет, а вода у нее: кап-кап! Внучка с речки идет, а вода у нее: кап-кап кап-кап! Курочка с речки идет, а вода у нее: кап-кап, кап-кап, кап-кап!

Вот пошли они раз по воду. Впереди бабушка Даша, по середочке внучка Маша, а позади курочка Ряба. Ведерки на коромыслах качаются, скрипят коромысла, песню поют, а ведерки им поддакивают.

В ту пору висело на ветке яблочко. Заслушалось яблочко, загляделось яблочко, вытянуло веточку да и сорвалось с дерева. Покатилось яблочко по траве.

С травы на дорожку, по дорожке под горку. Подкатилось яблочко курочке под ножки - курочка упала, перевернулась.

Подкатилось внучке под ножки - внучка упала, перевернулась.

Подкатилось бабушке под ноги - бабушка упала, перевернулась. закряхтела, заохала.

А коромасла-то: скрип-скрип-скрип! А ведерки-то: бряк-бляк-звяк! То-то шуму, то-то звону, то-то скрипу!

Прибежал на шум, скрип, звон дедушка:
- Что случилось, что приключилось?
Курочка кудахчет:
- На меня ястреб налетел!

Внучка плачет:
- На меня волк наскочил!

Бабушка охает:
- На меня медведь насел!

А всего-то было одно яблочко!