Образовательная программа (стр. 7 )

Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей деятельности школы.

1. В школе организованы подпространства: тематически оформленные рекреации «Символы российской государственности и символы родного края», «Красный, жёлтый, зелёный», музейная рекреация, площадка перед зданием школы для проведения праздников «День знаний», «Последний звонок», уголок «Мишка в лесу», «Колодец», позволяющие учащимся:

— изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

— осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

2. В школе создается социально открытое пространство, в котором педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремятся к их реализации в практической жизнедеятельности:

— в содержании и построении уроков;

— в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

— в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

— в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

— в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;

— в личном примере педагогов ученикам.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

— нравственного примера педагога;

— социально-педагогического партнёрства;

— индивидуально-личностного развития ребёнка;

— интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

— социальной востребованности воспитания.

Для организации такого пространства согласовываются усилия всех участников образовательного процесса: педагогического коллектива, семьи, детского движения «Берегиня». Это находит своё отражение в правилах внутреннего распорядка школы, решениях общешкольных собраний, в целевых программах.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, который, являясь образцом для учеников, должен «нести на себе» нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение учащихся.

4. Совместная деятельность школы, семьи и общественности

по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

— повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения дней открытых дверей, тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, организация родительских конференций, выпуска информационных материалов и публичных докладов лицея по итогам работы за год.

— совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций:

v  дни здоровья,

v  «Папа, мама я – спортивная семья»,

v  праздник Букваря,

v  Рождественские чтения,

v  театральные постановки ко дню учителя, Дню матери, к празднику 8 Марта,

v  Новогодние праздники,

v  «День защиты детей»

v  Акция милосердия

v  «Волейбол» Ученики против учителей.

v  КТД «Выдумывай, пробуй, твори!»

— расширение партнёрских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в селе, создание совета Отцов.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

·  сентябрь (День знаний);

·  октябрь («День учителя», «День работников леса»;

·  ноябрь («День работников сельского хозяйства», «День Матери»;;

·  декабрь (Новогодние праздники);

·  январь (Рождественские чтения);

·  февраль («Зарничка», «День Святого Валентина») ;

·  март (праздник мам);

·  апрель (акция «Рядом с нами живет чистота»);

·  май (Акция «Ветеран живёт рядом»);

·  июнь (акция «Милосердие», посещение музеев, театров в г. Ульяновске)

5. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

По каждому из программных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

— ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

— элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

— первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

— опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной коммуникации;

— начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

— начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

— нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

— уважительное отношение к традиционным религиям;

— неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

— способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

— уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

— знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

— ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

— ценностное и творческое отношение к учебному труду;

— элементарные представления о различных профессиях;

— первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

— осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

— первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

— потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

— мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

— ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

— первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

— знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

— ценностное отношение к природе;

— первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

— элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

— первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

— личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

— первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

— первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

— элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

— первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

— первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

— первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

— мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Раздел 7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

1.  Анализ состояния здоровья контингента

учащихся и факторы риска.

С 2004 года в нашей школе разрабатывается и внедряется система мониторинга здоровья учащихся. Многие школы говорят о здоровьесберегающих технологиях, но часто не имеют никаких статистических объективных данных об изменениях здоровья учащихся. В нашей школе ежегодно проводится оценка индекса физического здоровья учащихся. Индекс физического здоровья (ИФЗ) является обобщенным показателем физического развития и здоровья человека. Он интегрирует в себе оценку важнейших физиологических систем и физических качеств. Для оценки используется строго определенный комплекс измерений и тестовых процедур.

При определении ИФЗ проводят следующие измерения:

Весо-ростовой коэффициент	Зрительно-двигательная реакция
Избыток(недостаток) веса	Гибкость позвоночника
Пульс (ЧСС) в покое	Координация движений
Способность к релаксации	Мышцы плечевого пояса
Систолическое давление	Мышцы брюшного пояса
Диастолическое давление	Общая работоспособность
Систолический выброс (в покое)	Потребление кислорода
Спирография	Систолический выброс (в нагрузке)
Устойчивость к гипоксии	Минутный объем кровообращения
Адаптивность ССС	Восстановление пульса

Шкала оценки от 0,1 до 6 баллов:

6 баллов - идеальное физическое состояние организма и высокий уровень резервов здоровья.

5баллов - хорошее физическое состояние организма. Высокий уровень резервов здоровья и работоспособности.

4 балла – нормофункциональное состояние организма соответствует статистическим стандартам. При утомительной работе и отсутствии эффективной оздоровительно-тренирующей программы уровень резервов здоровья может в перспективе понизиться.

3 балла - плохое состояние организма, отсутствие выраженных резервов здоровья, выносливости и работоспособности. При пассивном жизненном стиле есть большая вероятность дальнейшего снижения психофизического потенциала организма и приближение к зоне предпатологии в ближайшие годы.

2 балла - очень плохое состояние организма, много факторов риска для дальнейшего ухудшения психофизического потенциала. Сниженный уровень работоспособности, подверженность переутомлению, плохая защищенность от негативных воздействий окружающей среды.

1 балл - критическое состояние организма, отсутствие адаптационных резервов, высокая угроза срыва регуляторных функций при стрессовых нагрузках и воздействиях окружающей среды (магнитные бури, перепады атмосферного давления, вирусные атаки)

Сравним показатели здоровья учащихся с 2008 года:

1.2  Динамика здоровья на основании результатов мониторинга физического

состояния школьников (% от общего количества учащихся начальной школы)

№	Учеб ный год	Кол. детей в нач. классах	ЖКТ	Щитовидная железа	Зрение	ВСД	Сколиоз
1.		32	3,1%		-	9,4%	6%	-
2.		37	2,7%		-	10,8%	-	-
3.		33	3%		-	15%	-	-

На основании мониторинга здоровья младших школьников можно сделать

следующий вывод, что количество детей с нарушением зрения возрастает.

Количество детей с заболеванием желудочно-кишечного тракта не увеличилось.

Дети с заболеваниями щитовидной железы и сколиозом на первой ступени обучения не выявлены.

1.1 Динамика физического развития учащихся первой ступени обучения;

№	Учеб ный год	Кол. детей в нач. клас сах	Группа здоровья	Физкуль-турная группа
1	2	подг.	осн.
1.		32	60%	40%	3%	97%
2.		37	60%	40%	2,7%	97,3%
3.		33	51,5%	48,5%	3%	97%

Изучив данные по физическому развитию детей первой ступени обучения,

можно сделать вывод, что процент от общего количества детей, поступающих в школу со второй группой здоровья - увеличивается. А процент, занимающихся в подготовительной группе - не возрастает.

ВЫВОД:

·  общие соотношения в показателях здоровья за последние три года стабильны.

·  количество учащихся с низким уровнем здоровья, поступивших в нашу школу, увеличился

2.Цель и задачи программы

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, имеющих место в ОУ.

Цель программы: обеспечить  системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников, способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

·  пробуждать в детях желание заботиться о своем здоровье (формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью);

·  формировать установки на использование здорового питания;

·  развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом; (использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей),

·  научить следовать рекомендуемому врачами режиму дня;

·  формировать знания о негативных факторах риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

·  формировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

·  развивать готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены, становления навыков противостояния вредным привычкам.

3. Направления деятельности по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников

3.1. Создание здоровьесберегающей среды в ОУ – спортивный зал, спортивная площадка, кабинет здоровья, кабинет релаксации, школьная столовая на 48 мест.)

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

3.2.Организация здоровьесберегающего учебного процесса

Здоровьесберегающий учебный процесс осуществляется на основе медико-психолого-педагогического сопровождения. Медико-психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в ОУ заключается в обеспечении условий для сохранения, укрепления и коррекции здоровья детей посредством:

- приведения образовательного процесса в соответствие с психофизиологическими возможностями учащихся;

- формирования у них устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни;

- создания интегрированной в учебный процесс системы оздоровительно-профилактических и коррекционных мероприятий.

К его главным задачам относятся:

¾  получение объективной информации о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма учащихся, состояния окружающей их среды;

¾  создание автоматизированной информационно-аналитической сети и базы данных состояния здоровья и успешности обучения учащихся;

¾  проведения мониторинга здоровья и успешности обучения учащихся;

¾  проведение системного анализа и оценки получаемой информации; выявление причинно-следственных связей между состоянием здоровья учащихся и воздействием факторов внутри - и внешкольной среды, прогнозирование динамики наблюдаемых явлений, устранение причин и условий ухудшения здоровья;

¾  разработка и реализация программ оздоровления учащихся в образовательном учреждении, исходя из особенностей их индивидуального психофизиологического развития, отклонений в состоянии здоровья и условий учреждения;

¾  разработка и внедрение организационно-педагогических рекомендаций, способствующих обеспечению здоровьесберегающего режима учебы и отдыха в учебном заведении;

¾  выявление потребностей учащихся, педагогов и родителей в получении знаний о здоровье и здоровом образе жизни, а также в профилактической и коррекционной помощи;