4 | 4 |
- деление на группы;
/ - деление часов по полугодиям;
*- интеграция
2. Особенности учебного плана ГОУ СОШ № 000.
2.1. Спецификой базисного учебного плана
является:
• поддержка значительного, уже сложившегося уровня вариативности системы московского образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;
• поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин;
• поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;
• повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков;
• особое внимание формированию экономической и экологической компетентности школьников;
• модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов, преподавание вероятности и статистики как предмета интегрированного изучения в 7-9 классов;
• региональное построение компонентов художественного и культурно-эстетического образования;
• особая роль математики, информатики и ИКТ.
2.2. Интегративное преподавание той или иной школьной
дисциплины не должно вести к снижению качества и отсутствию учета и
контроля по этой дисциплине. В связи с этим для каждого отдельного
предмета, преподаваемого в данном классе интегративно, в классном
журнале выделен раздел (страница), в заголовке которого
приведено название предмета и указано «(интегративно)».
Раздел заполняется обычным образом, отмечается фамилия, имя, отчество
учителя, список обучающихся, их присутствие, оценки текущей аттестации,
поурочное тематическое планирование (с указанием, в рамках урока по
какому предмету, указанному в расписании, ведется интеграция).
Соответственно ведется заполнение электронного (цифрового) журнала.
2.3. Школа, реализует программы основного общего образования, предлагает обучающимся старшей школы изучать на добровольной основе на факультативных занятиях курс «История религий».
3.Начальное общее образование
Первая ступень
Обязательные для изучения учебные предметы
Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Информатика и информационно-коммуникативные технологии, Технология. Физическая культура, ОБЖ.
Особенности обучения.
- предметы федерального и регионального компонентов изучаются в полном объеме;
- 1а класс обучается по программе «2100»
- 2а,3а,4б классы обучаются по программе «Школа России»;
- 4а класс по программе «Гармония»;
- «Иностранный язык» во 2-ых-4-ых классах -3 часа в неделю.
- интегрированные курсы: ОБЖ интегрирован в «Технологию», литературное чтение в окружающий мир в 2-4 классах информатика и ИКТ в математику.
- образовательная область «Технология» в начальной школе представлена предметом «Трудовое обучение».
Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету (математика, окружающий мир, технология и т. д.).
Учеба в 1-ом классе начинается с образовательного модуля «Введение в школьную жизнь» .
Для того, чтобы период адаптации первоклассников прошел успешно, необходима большая работа по формированию общеучебных умений, навыков сотрудничества. Высокую результативность в решении данной задачи имеет ведение курса, целью которого является подготовка учащихся первого класса к школьной жизни.
Первые две недели учебного года мы посвящаем курсу “Введение в школьную жизнь”. Курс авторами которого являются и , создан для того, чтобы уже в первые дни пребывания в школе помочь ребенку построить содержательный образ “настоящего школьника”. Это своеобразное посвящение в новый возраст, в новую систему отношений со сверстниками, со взрослыми и с самим собой. По форме, по манере общения “Введение в школьную жизнь” строится как обучение навыкам учебного сотрудничества.
Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка» (1-4 классы), «Литературного чтения» (1-4 классы) и «Иностранного языка» (2-4 классы). Количество учебных часов, выделяемых на изучение предмета «Иностранный язык»-2 часа в неделю во 2-ом классе и 3 часа в неделю 3-4 классе. При этом уделяется особое внимание координации курса иностранного языка и других курсов с курсами русского языка и литературного чтения. При изучении всех предметов уделяется постоянное внимание развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи. Тем самым, часы, выделяемые на иностранный язык, используются и для освоения важных элементов родного языка. Важно реализовывать цели освоения русского языка и литературного чтения и в таких областях, как «Окружающий мир», «Искусство, технология», «Музыка». Это может находить отражение и в учебном планировании для соответствующих предметов.
Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика». Учебный план предусматривает возможность интегративного освоения математических разделов информатики. Эти разделы особенно важны в первом классе, где они могут играть роль пропедевтики изучения математики. В последующие годы они содействуют, помимо непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей. Общий объем учебной нагрузки изучаемых разделов «Информатики и ИКТ» в курсе математики - не менее 60 часов (в 1-4 классах начальной школы), в том числе по программам, не использующим компьютеры.
Образовательная область «Окружающий мир» в 1-4 классах интегративное изучение предметов: «Окружающий мир», «Литературное чтение». Программа предмета «Окружающий мир» предусматривает интеграцию курса ОБЖ в 1-2-ом классе.
Образовательная область «Физическая культура» -2 часа в неделю с интеграцией ОБЖ.
Образовательная область «Искусство, технология» Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю.
Учебный предмет «Музыка» выделяется из образовательной области искусства и изучается как самостоятельный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю.
Учебный предмет «Технология» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю в 1-4 классах. Интегративное изучение предметов: ОБЖ в технологию.
В содержание обязательных для изучения в начальной школе предметов включают материалы профориентационного информирования обучающихся. В рамках проектной, исследовательской деятельности обучающихся предусмотрены темы имеющие пропедевтическую профориентационную направленность.
Интеграция в начальной школе играет принципиальную роль. Это определяется следующими факторами:
• особо жесткое противоречие между распределением содержания по предметам и гигиеническими ограничениями;
• потребность обучающихся в целостном восприятии мира;
• практика работы одного основного учителя, охватывающей подавляющее число предметов и часов.
Объем интегративного изучения ИКТ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года).
Объем изучения «Русского языка» и «Литературного чтения» в начальной школе, включая интегративное, не менее 1150 часов (за 4 года).
. Объем интегративного изучения ОБЖ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года).
Часы школьного компонента использованы следующим образом:
- на проведение дополнительных занятий с группой одаренных учащихся 2-4-х классов для подготовки к олимпиадам
- во второй половине дня в 1-4 классах проводится занятия по развивающему курсу «Встречи с прекрасным»
- осуществляется Музейно-экскурсионная работа в 4 классах
- для физического развития проводятся уроки здоровья и спортивные игры в 1-4 классе
- осуществляется программа «Мой маленький друг» в 1-4 классах в рамках общешкольного проекта « Мы нужны друг другу».
Занятия по выбору учащихся | 1а | 2а | 3а | 4а | 4б | |
Развивающие занятия | Встречи с прекрасным | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
РПС | 1 | |||||
Проектная деятельность | «Мы нужны друг другу» | 1 | 1 | 1 | ||
Двигательная активность | Уроки здоровья и спортивные игры | 1 | 1 | |||
Индивидуально- групповые занятия | Русский язык | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Математика | 1 | 1 | 1 | 1 |
При таком распределении часов учебного плана полностью учитывается предельно допустимая нагрузка учащихся для школы, работающей в режиме пятидневной учебной недели. Перегрузки учащихся нет. Часы школьного компонента, выделенные на проведение индивидуальных и групповых занятий, проводятся во второй половине дня по одному часу в неделю на каждого обучающегося (согласно расписанию).
5.2 Базисный учебный план
5.3 Особенности реализации ООП во 2 – 4 классах
2а, 3а, 4а, 4б классы продолжают обучение по ФГОС, утверждённому Приказом МО РФ от 05.года
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА во 2а, 3а и 4б классах реализуется средствами УМК «Школа России».
Цель: обеспечить современное образование младшего школьника в соответствии с положениями Национальной доктрины образования в Российской Федерации, концепцией модернизации российского образования, новейшими достижениями педагогической науки и лучшими традициями отечественной школы.
МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ представлена следующими характеристиками:
1. Личностно-развивающее образование младших школьников.
Приоритетным является духовно-нравственное развитие ребенка. На его поддержку направлено содержание учебных предметов и деятельность, связанная с освоением этого содержания. Учебный процесс ориентирован на развитие у ребенка качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому.
2. Граждански-ориентированное образование младших школьников.
Различные аспекты родиноведческих и краеведческих знаний составляют значительную часть содержания образования. Одну из важнейших своих задач состоит в том, чтобы развивать у ребенка интерес к познанию, постижению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного величия.
Средствами разных учебных предметов воспитывается в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
3. Глобально-ориентированное образование младших школьников.
Учебные программы и учебники построены таким образом, что ребенок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о ее природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребенка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества.
4. Экоадекватное образование младших школьников.
Оно направлено на развитие у ребенка природосберегающего «чувства дома» воспитание любви и уважения к Природе во всех ее проявлениях . Поэтому одной из важнейших составляющих нашей модели начального образования является экологическая этика и связанная с ее освоением эколого-этическая деятельность ученика.
Рассмотренные характеристики модели начального образования теснейшим образом взаимосвязаны. Все они проецируются на личность ученика и отражают различные аспекты ее целостного развития, а их сочетание обеспечивает гармонизацию интересов человека, общества, государства и человечества в образовании.
Для достижения целей развития личности обучение строится на основе постоянного пробуждения и поддержки творческого начала в ребенке и носит деятельностный характер. При этом предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся.
Образовательная программа в 4а классе реализуется средствами УМК «Гармония»
Цель работы: обеспечить комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта.
В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы: способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; способы организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности; способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.
Методическая интерпретация в комплекте современных тенденций развития начального образования обеспечивает: понимание ребенком изучаемых вопросов, условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создание для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.
Рассматривая учебные книги, входящие в комплект (учебник, учебник-тетрадь, тетради с печатной основой), как модель учебного процесса, интегрирующую предметное содержание и виды познавательной деятельности, авторы комплекта «Гармония» реализовали в системе учебных заданий:
- целенаправленное формирование приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение);
- приоритет самостоятельной деятельности учащихся в усвоении содержания;
- активное включение в познавательную деятельность приемов наблюдения, выбора, преобразования и конструирования;
- соблюдение баланса между интуицией и знанием;
- разноплановое рассмотрение одного и того же объекта;
- опору на опыт ребенка;
- параллельное использование различных моделей: предметных, вербальных, графических, схематических и символических — и установление соответствия между ними;
- взаимосвязь индуктивных и дедуктивных рассуждений;
- единство интеллектуальных и специальных умений;
- создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия в процессе усвоения им предусмотренных программой знаний.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ООП НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер.
Познавательная деятельность
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...). Различение целого и части.
Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
Речевая деятельность и работа с информацией
Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).
Использование простейших логических выражений типа: «...и/или...», «если..., то...», «не только, но и,..». Элементарное обоснование высказанного суждения.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
Организация деятельности
Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).
Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
РУССКИЙ ЯЗЫК
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
· значимые части слова;
· признаки изученных частей речи;
· типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь
· анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
· различать произношение и написание слов;
· находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
· без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
· создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
· соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
· работы со словарями;
· соблюдения орфоэпических норм;
· создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
· овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
· названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
· различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
· читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
· определять тему и главную мысль произведения;
· пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
· делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
· составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
· создавать небольшой устный текст на заданную тему;
· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
· приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· самостоятельного чтения книг;
· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
· самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
· работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:
· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
· особенности интонации основных типов предложений;
· название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;
· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;
· наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь:
· читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?»), и отвечать на них;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
· составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
· читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
· списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
· писать краткое поздравление с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
· преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
· ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
· более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
МАТЕМАТИКА
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
· последовательность чисел в пределах ;
· таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
· таблицу умножения и деления однозначных чисел;
· правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь
· читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1;
· представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
· пользоваться изученной математической терминологией;
· выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
· выполнять деление с остатком в пределах ста;
· выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
· выполнять вычисления с нулем;
· вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
· проверять правильность выполненных вычислений;
· решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
· чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
· распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
· вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
