«Педагогическое образование»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Хакасский государственный университет им. »

Институт непрерывного педагогического образования (ИНПО)

ПРОГРАММА

вступительных испытаний

для лиц, поступающих на направление подготовки

050100.68 «Педагогическое образование»

по программе «Дошкольное образование»

не имеющих профильное высшее профессиональное образование

Абакан, 2013

1. Программа вступительных испытаний для лиц, имеющих профильное ВПО и поступающих на направление подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» по программе «Дошкольное образование»

2. Разработчик (и) программы:

доцент кафедры ПППО _______________

доцент кафедры ПППО _______________

3. ПРИНЯТА на заседании кафедры

Педагогики и психологии профессионального образования

(наименование кафедры)

_______________________ протокол № ___________

Зав. кафедрой_______________ ______________

4. РАССМОТРЕНА на заседании Ученого Совета

______________Института непрерывного педагогического образования

_______________________ протокол № ___________

Председатель УС ______________

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………………………....4

II. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ………………………………………………………….6

Раздел 1.................................................................................................................................6

Раздел 2…………………………………………………………………………………….6

Раздел 3…………………………………………………………………………………….7

III. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………7

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Прием в магистратуру по направлению Педагогическое образование ГОУ ВПО «Хакасский государственный университете им. » осуществляется на заочную форму обучения по программе «Дошкольное образование».

Требования к уровню подготовки магистра

1. Лица, желающие освоить программу подготовки магистра, должны иметь высшее профессиональное образование определенной ступени, подтвержденное документом государственного образца.

2. Лица, желающие освоить программу специализированной подготовки магистра по данному направлению и имеющие высшее профессиональное образование по иной предметной области знаний, допускаются к конкурсу по результатам сдачи экзаменов по дисциплинам, необходимым для освоения программы подготовки магистра и предусмотренным государственным образовательным стандартом подготовки бакалавра по данному направлению.

Лица, имеющие высшее профессиональное образование иного профиля, допускаются к вступительным испытаниям в магистратуру по результатам сдачи междисциплинарного экзамена по дисциплинам, необходимым для освоения программы подготовки магистра и предусмотренным государственным образовательным подготовки бакалавра по данному направлению. Программа междисциплинарного экзамена разрабатывается выпускающей кафедрой. Междисциплинарный экзамен оценивается по системе зачтено/не зачтено. При получении на междисциплинарном экзамене оценки «зачтено» поступающий допускается к сдаче вступительного испытания по профилю магистерской программы, при получении оценки «не зачтено» - к вступительному испытанию по профилю магистерской программы не допускаются и в конкурсе не участвуют.

Лица, поступающие в магистратуру по направлению Педагогическое образование сдают междисциплинарный экзамен по педагогике. Представленные тесты содержат 25 заданий закрытого типа. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 4 балла. Наивысшее количество баллов составляет 100. Зачтено ставится в случае, если поступающий набирает от 40 баллов.

Вступительные испытания для поступающих в магистратуру проводятся в форме экзамена, соответствующего профилю магистерской программы «Дошкольное образование» – экзамен по дошкольной педагогики и детской психологии.

Экзамен проводится в письменной форме. На подготовку письменного ответа отводится 100-110 мин, после чего экзаменационный лист сдается на проверку комиссии. Задания рассчитаны на ответы абитуриентов, во время которых они должны проявить знания детской психологии, дошкольной педагогики. Абитуриенты должны показать умения анализировать полученную информацию, умение выделять существенное, обобщать педагогические факты и явления, обладать культурой профессионального мышления.

Представленные тесты содержат 25 заданий закрытого типа. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 4 балла. Наивысшее количество баллов составляет 100.

Критерии оценки уровня подготовки абитуриента при решении тестовых заданий:

·  0 – 48 баллов - отрицательный результат.

·  52 – 100 баллов - положительный результат.

Зачисление в магистратуру проводится по результатам конкурсного отбора.

Лица, не явившиеся без уважительных причин на вступительное испытание или получившие низкие баллы, в магистратуру не зачисляются

Программные требования к вступительным испытаниям в магистратуру

Программа для вступительных испытаний для поступающих в магистратуру составлена в соответствии с ГОС в части требований к уровню подготовки выпускника по специальностям: 050703.65 Дошкольная педагогика и психология, 050706.65. Педагогика и психология, 050708.65 Педагогика и методика начального образования, 050711.65 Социальная педагогика. Они отражают знание выпускниками содержания учебных программ, а также получениями необходимых квалификационных умений и навыков.

II. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

Раздел 1. Педагогика

Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта. Базовые образовательные (дидактические) теории. Обучение как дидактическая система, как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы и средства обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Классификация средств обучения. Сущность воспитания и его место в структуре целостного педагогического процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Личностный подход в воспитании. Воспитание как самоопределение личности в культуре. Понятие о воспитательных системах. Задачи, содержание и результат воспитания. Методы воспитания и их классификация.

Раздел 2. Дошкольная педагогика

Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки. Феномен дошкольного детства и субкультура ребенка-дошкольника. Дошкольное образование как педагогическая система. Современные концепции дошкольного образования. Педагогическая концепция целостного развития дошкольника. Современные образовательные программы детского сада. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса ДОУ. Педагогические условия и средства развития ребенка в период дошкольного детства. Здоровье сберегающие технологии дошкольного образования. Субект-субъектное взаимодействие как основа конструирования образовательного процесса ДОУ. Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка в образовательном процессе детского сада. Проектирование и решение педагогических задач, направленных на освоение ребенком позиции субъекта разных видов деятельности, творческой индивидуальности. Психолого-педагогические основы формирования готовности ребенка к школе. Педагогическая диагностика как средство оценки достижений ребенка дошкольного возраста. Взаимодействие ДОУ с семьей, педагогическое консультирование родителей.

Раздел 3. Детская психология

Предмет и методы детской психологии. Оценка нормального психологического развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте Роль деятельности в развитии личности ребенка. Концепция целостного развития ребенка как субъекта детских видов деятельности. Общение как средство развития ребенка. Экспресс-методы оценки познавательного развития ребенка в дошкольном детстве. Психолого-педагогические условия эмоционально-нравственного развития ребенка. Стадии развития нравственного сознания. Развитие познавательных процессов и способностей. Формирование характера. Развитие личности в дошкольном детстве. Особенности детской индивидуальности. Психологическая природа игры, ее роль в психологическом развитии детской личности и приобщении ребенка к современному миру. Социализация и индивидуализация как основной путь развития личности в онтогенезе. Полоролевая социализация. Семья как институт социализации ребенка.

III. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Литература по Педагогике:

1.  , Реан . – СПб., 2003.

2.  , Кульневич . – Ростов н/Д.,1999.

3.  , А. Ю Коджаспиров. Словарь по педагогике (междисциплинарный). - М., 2005.

4.  Общая и профессиональная педагогика: уч. пособие. /Под ред. – М., 2006.

5.  Педагогика. /Под ред. . – М., 1998.

6.  Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. – М., 2000.

7.  Подласый . – М..2000.

8.  и др. Педагогика. – М., 2002.

Литература по Дошкольной педагогике:

1.  , , Волобуева в историю дошкольной педагогики. - М.: Академия, 2001.

2.  История зарубежной дошкольной педагогики.- М.: Академия, 2000.

3.  , Куликова педагогика.- М.: 2002.

4. Дошкольное образование. Словарь терминов / Составитель — М.: Айрис-пресс, 2005.

Литература по детской психологии

1.  Мухина психология. - М., 2012.

2.  Мухина психология – М., 2011.

3.  Смирнова психология – М., 2006.

4.  Урунтаева психология. - М., 2007.