Дифференциальная психология

Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе,

профессор

__________________________

«___»________________2011г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Дифференциальная психология»

для студентов дневного отделения факультета клинической психологии

для специальности 030302 «Клиническая психология».

Кафедра общей психологии

Курс 2 Семестр 3

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030302 «Клиническая психология».

Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии

«____»______________ 2011г., протокол № ________

Зав. кафедрой, профессор ___________________________

Рабочая программа рассмотрена на заседании методической комиссии по специальности 030302 «Клиническая психология»

«____»_______________ 2011г., протокол № ________

Председатель комиссии:

профессор _________________________________________

Рабочая программа одобрена на заседании Центрального методического совета (ЦМС) МГМСУ

«____»_______________ 2011г., протокол № ________

Председатель ЦМС:

Член-корр. РАМН, профессор _________________________

1. Цель и задачи дисциплины.

Освоение теоретического материала и практических навыков работы в области психологии индивидуальных различий с целью применения их в научно-исследовательской деятельности и психотерапевтической и консультативной практике клинического психолога. Формирование целостного представления о функционировании и онтогенезе различных уровней человеческой индивидуальности, а также о закономерностях возникновения и проявления индивидуальных различий в психике человека и их детерминантах.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

а) студент должен знать и уметь использовать

·  основные положения о структуре интегральной индивидуальности, функционировании каждого из ее уровней и их взаимодействии.

·  основные модели интеллекта; типологии темперамента, характера и его акцентуаций, индивидуальности, особенности и закономерности проявления гендерных различий.

·  закономерности формирования индивидуальных стилей деятельности, познания, совладающего поведения.

·  требования и ограничения психометрического подхода к исследованию человеческой индивидуальности

·  положения о роли биологического и социального в формировании индивидуальных различий в психике человека;

·  основные исследования в области дифференциальной психологии.

б) уровень компетентности

Целостное представление о человеческой индивидуальности, соотношении типического и индивидуального, природного и социального в психических процессах, темпераменте, характере, ценностной и волевой сферах человеческой личности.

в) коммуникативность

Свободное и грамотное использование терминов дифференциальной психологии в дискуссиях с коллегами; формулирование основных закономерностей проявления типического и индивидуального, природного и социального в различных сферах человеческой личности; описание и объяснение межполовых, социальных и культурных различий, описание и сравнительная характеристика отдельных типов темпераментов, характеров, акцентуаций характера и индивидуальностей в целом; устное составление психологического портрета человека,

г) студент должен иметь навыки:

·  сопоставления номотетического и идеографического подходов при описании индивидуальности человека

·  критического анализа теоретических подходов к изучению индивидуальных различий на разных уровнях;

·  оценки результатов экспериментальных и психометрических исследований в области дифференциальной психологии

·  сопоставления различных типологий темперамента, характера и индивидуальности

·  составления психологического портрета испытуемого, описывая его индивидуальные особенности в сфере познавательных процессов, темперамента, характера, направленности личности, индивидуального стиля деятельности и совладания, а также проявления гендерных характеристик.

·  Разведения природных, конституциональных и личностных составляющих в проявлении того или иного психологического симптома или симптомокомплекса при анализе индивидуальных случаев, описанных в литературе, данных в виде ситуационных задач, или полученных в ходе собственной практической деятельности.

в) студент должен иметь представление о:

·  о предмете, задачах, возможностях и ограничениях дифференциальной психологии;

·  о стратегиях и методах, используемых данной научной дисциплинами, ее взаимодействии с общей, социальной, возрастной психологией, психогенетикой и характерологией

·  об истории становления дифференциальной психологии как самостоятельной научной области и основных направлениях исследований в рамках психологии индивидуальных различий;

·  об основных закономерностях и фактах относительно структуры и функционирования различных уровней человеческой индивидуальности, полученных в рамках экспериментальных исследований в дифференциальной, сравнительной, возрастной и общей психологии, психогенетики и психодиагностики.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость дисциплины	60	3
Аудиторные занятия	38	3
– лекции	10	3
– семинары	28	3
Самостоятельная работа (СР): – подготовка докладов, написание рефератов, составление психологических портретов – составление таблиц-схем, –  работа с учебно-методической и научной литературой, – самонаблюдение, анализ собственных индивидуальных особенностей.	22	3
Формы текущего контроля: –  устные сообщения на семинарах и групповых дискуссиях; –  предоставление рефератов и психологических портретов в письменной форме –  письменные самостоятельные и контрольные работы;. –  составление письменных конспектов статей по темам дисциплины – участие к итоговой деловой игре или дискуссии.
Вид итогового контроля: – зачет

4. Содержание дисциплины.

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.

№ п/п	Разделы дисциплины	Количество часов
лекции	семинары	Самост. работа	всего
1.	Введение в дифференциальную психологию.	1	2	3	6
2.	Основные стратегии и методы исследований индивидуальных различий	1	2	2	5
3.	Уровни человеческой индивидуальности и источники индивидуальных различий	1	6	3	10
4.	Психология общих и специальных способностей: обучаемость, интеллект и креативность в структуре человеческой индивидуальности. Одаренность и гениальность.	2	4	5	11
5.	Типологических подход к исследованию темперамента и характера. Типологии индивидуальности	3	10	5	18
6.	Психология гендерных различий	1	2	2	5
7.	Стилевые особенности индивидуальности	1	2	2	5

4.2. Содержание разделов дисциплины.

Раздел 1. Введение в дифференциальную психологию.

Предмет, цели, задачи дифференциальной психологии. Краткий очерк истории психологии индивидуальных различий. Донаучный, естественнонаучный и гуманитарный этапы развития дисциплины. Области пересечения дифференциальной психологии со смежными науками, роль в практической психологии. Основные понятия дифференциальной психологии: индивид, индивидуальность, личность, норма. Направления дифференциально-психологических исследований.

Раздел 2. Основные стратегии и методы исследования индивидуальных различий.

Номотетический и идеографический подходы к исследованию индивидуальности. Классификация методов дифференциальной психологии. Наблюдение, эксперимент, моделирования. Методы заимствованные из психогенетики. Методы анализа исторических документов. Собственно психологические методы, статистическая обработка данных, приемы обобщения и классификации.

Раздел 3. Уровни человеческой индивидуальности. Источники индивидуальных различий

Индивид и индивидные характеристики. Ассиметрия полушарий и ее проявления. Понятие церебрального доминирования. Индивидные различия в сенсорной сфере и их диагностика. Темперамент как индивидная характеристика.

Личность. Соотношение понятий индивид –индивидуальность - личность. Проявления, особенности формирования и диагностики индивидуальных различий на личностном уровне.

Индивидуальность. Модели соотношения различных уровней индивидуальности. Понятие интегральной индивидуальности (). Специальная теория интегральной индивидуальности ()

Взаимодействие наследственности и среды в формировании индивидуальных различий. Теории эмпиризма и нативизма, двухфакторные концепции. Современное представление о роли наследственного и средового факторов, пересмотр самих понятий наследственности и среды. Бронфенбреннера об экологии развития ребенка.

Раздел 4. Психология общих и специальных способностей: обучаемость, интеллект и креативность в структуре человеческой индивидуальности. Одаренность и гениальность.

Определение и типологии способностей в различных научных подходах. Теории способностей. Структура и характеристики способностей. Определение, история исследования и диагностика общих способностей (обучаемость, интеллект, креативность) ().

Факторные модели интеллекта (Ч. Спирмен, Дж Гилфорд, Л. Терстоун, ). Источники вариативности интеллекта. Диагностика интеллекта. Интеллект в структуре психики (модель ). Личность и интеллект.

Общие творческие способности. Концепции креативности Дж. Гилфорда и . Отечественный подход к исследованию творческих способностей (, ). Развитие творческих способностей.

Обучаемость. Ее место в структуре общих способностей. Диагностика способности к обучению.

Понятие одаренности и гениальности. Теории гениальности. Предпосылки гениальности ().

Раздел 5. Типологический подход к исследованию темперамента и характера. Типологии индивидуальности и теории черт.

Темперамент как фундамент индивидуальности. Гуморальные, конституциональные и психологические теории темперамента. Конституция и ее проявления на разных уровнях человеческой индивидуальности. Кречмера, У. Шелдона, Я Стреляю, .

Характер в структуре индивидуальности. Соотношение темперамента и характера. Типологии характеров , Г. Хейманса-Р. ЛеСенна. Психологические типы К.-Г. Юнга. Клинико-экзистенциальная типология характеров П. Волкова. Формирование характера.

Понятие акцентуаций характера. Акцентуации как грань между нормой и патологией характера. Характер как ответ личности на фрустрации. Типологии К Леонгарда и А. Е Личко. Методы диагностики акцентуаций характера.

Психология черт личности. Черты как психологическая категория. Достоинства и недостатки теории черт личности в сравнении с типологическим подходом. Черты личности или черты индивидуальности?. Теории черт Г. Айзенка и . Модель Большой Пятерки и оценка ее валидности. Возможности и ограничения теории черт.

Раздел 6. Психология гендерных различий.

Пол в структуре индивидуальности. Соотношение физиологических и психологических проявлений половых различий. Этапы формирование половой идентичности в онтогенезе. Теории развития половой идентичности (психоанализ, эпигенетический подход, бихевиоризм, теория социального научения). Эволюционная теория пола . Половые различия в психологических качествах. Стратегии межполового взаимодействия. Проявления межполовых различий в норме и патологии. Роль природного и средового факторов в формировании полоролевой идентичности и возникновении аномалий.

Раздел 7. Стилевые особенности индивидуальности.

Понятие жизненного стиля. Иерархическая структура стилевых характеристик. Исследования индивидуального стиля в отечественной психологии. Я-концепция как основа жизненного стиля. Понятие локуса контроля и его место в структуре стилевых характеристик. Индивидуальный стиль деятельности и когнитивный стиль: описание и диагностика. Индивидуальный стиль совладания (coping strategies) и его формирование. Стиль жизни и самоактуализация.

4.3. Тематический план лекций по семестрам.

2-й курс, 3-й семестр.

№

Темы лекций

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Введение в дифференциальную психологию. Основные стратегии и методы исследования индивидуальных различий. Уровни человеческой индивидуальности. Источники индивидуальных различий. Определение, характеристики и модели общих и специальных способностей. Типологический подход в исследовании индивидуальности и теория черт. Теории, основные понятия и перспективы психологии гендерных различий. Теории, описание и диагностика различных стилевых характеристик индивидуальности.

4.4. Тематический план семинаров.

2-й курс, 3-й семестр.

№

Темы практических занятий

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Предмет и задачи дифференциальной психологии. История ее становления. Общенаучные, психогенетические, исторические и собственно психологические методы в исследовании индивидуальных различий. Понятие индивида личности и индивидуальности и их соотношение в разных теоретических подходах. Модели индивидуальности. Историческое и современное понимание наследственности и среды. Модели генетико-средового взаимодействия. Дифференциальная психофизиология. Диагностика различий в индивидных свойствах Факторные модели интеллекта. Диагностика интеллекта. Интеллект и личность. Общие представления о креативности. Ее диагностика и развитие. Теории специальных способностей. Одаренность и гениальность. Конституциональные типологии. Конституция в структуре индивидуальности. Соотношение разных типологий характера, характера и темперамента. Описание, типологии и диагностика акцентуаций характера. Теории черт личности: попытки описать личность или индивидуальность? Теории черт Айзенка и Кэттелла. Полоролевые характеристики и их место в структуре индивидуальности. Когнитивные стили. Стили совладающего поведения. Понятие жизненного стиля и самоактуализации.

4.5. Самостоятельная работа студентов.

2-й курс, 3-й семестр.

№	Наименование темы	Содержание самостоятельной работы	Вид контроля	Часы
1.	Введение в дифференциальную психологию	Просмотр х/ф «Лучше не бывает», составление психологических портретов трех главных персонажей	Предоставление работы в письменной форме	3
2.	Стратегии и методы исследований	Конспект литературы по теме	Собеседование, устное сообщение на семинаре	2
3.	Индивид –индивидуальность – личность	Ознакомление с литературными источниками. Составление таблиц и схем структуры индивидуальности	Устное сообщение на семинаре. Проверка конспектов	3
4.	Психология общих и специальных способностей	Конспект литературы по теме. Практическое ознакомление с методиками диагностики общих способностей	Контрольная работа	5
5.	Типологический подход и теории черт	Анализ и конспект литературных источников. Работа с художественной литературой. Самонаблюдение и составление собственного психологического портрета. подготовка доклада.	Устное сообщение на семинаре. Проверка конспектов. Доклады на семинарском занятии. Контрольная работа	5
6.	Психология гендерных различий	Конспект литературы. Работа с художественными фильмами и литературой	Участи в дискуссии на семинаре. Проверка конспектов	2
7.	Стилевые особенности индивидуальности	Ознакомление с литературой по теме. Составление психологического портрета испытуемого	Предоставление в письменной форме психологического портрета испытуемого. Устное сообщение на семинаре	2

5. Лабораторный практикум.

Не предусмотрен.

6. Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения дисциплины.

Ø  Выделение специфики исследований индивидуальных различий

Ø  Методологический анализ теоретических подходов к изучению индивидуальности

Ø  Анализ типологий темперамента, характера, индивидуальности

Ø  Выбор методов диагностики общих и специальных способностей на основании модели лежащей в основе той или иной методики

Ø  Анализ соотношения природного, конституционального и личностного и средового вкладов в формирование тех или иных психологических симптомов и симптомокомплексов.

Ø  Выделение гендерных и стилевых характеристик познания, совладающего поведения, межличностного взаимодействия, реализации жизненного смысла.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

7.1. Рекомендуемая литература.

а) Основная литература:

1.  Дифференциальная психология. М. Апрель-Пресс, 2001 – 745с.

2.  Дружинин общих способностей. С-Пб, Питер, 2007 – 368с.

3.  Егорова индивидуальных различий. М. Планета детей. 1997 –325с.

4.  Леонгард. К. Акцентуированные личности. Ростов. н.Д. Феникс, 2000 – 530с.

5.  Либин психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М. Смысл, 1999 – 534с.

6.  Личко акцентуаций характера и психопатий у подростков. М. ЭКСМО, 2006 – 407с.

7.  Нартова-Бочавер психология. М. Флинта,, 2006 – 280с.

8.  Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982

9.  Теплов индивидуальных различий. М. Изд. Академии пед. наук РСФСР, 1961 – 536с.

10.  Дифференциальная психология и ее методические основы. М. Наука с.

11.  Юнг К-Г. Психологические типы. С-Пб. Ювента, 2005. – 711с.

б) Дополнительная литература:

О характерах людей. М. Академический Проект, 2006. – 608с. Бутовская пола. Мужчина и женщина в зеркале эволюции. Фрязино. «Век 2», 2004, - 368с. Голубева . Личность. Индивидуальность. Дубна. «Феникс+», 2005 – 512с. Дворецкая антропология: учебное пособие. С-Пб. Институт Практической психологии, 2003 – 611с. Дукаревич по характерологии. М. ЧеРо, 2006 – 174с Кон и общество. М. Академия, 2003,- 336с. Флоренская в практической психологии. М. Владос 20с. Шадриков человечности М. «Логос», 2004 – 296с.

7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.

Для обеспечения освоения дисциплины используются

¨  Учебные комнаты.

¨  Учебно-методическая литература.

¨  Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-, видеоматериалы.

8. Материально-техническое обеспечение.

Учебный процесс протекает в учебных аудиториях и видеоклассах. Для обеспечения учебного процесса используются доска для иллюстрации и пояснения излагаемого материала; телевизор и видеомагнитофон для просмотра учебных видеофильмов.

9.  Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Данный курс является, с одной стороны, самостоятельной дисциплиной, а с другой – представляет собой еще одну, иную точку зрения, с которой студенты могут воспринимать проблематику, подробно рассматриваемую в курсе общей психологии.

Находясь а стыке общей, возрастной, социальной и сравнительной психологии, психодиагностики, характерологии и патопсихологии, психология индивидуальных различий помогает сформировать у студентов целостное представление об основных психологических категориях и их соотношении: человек, индивид, личность, индивидуальность, определив их не только в теоретическом плане, но наполнив конкретным эмпирическим содержанием: как на разных уровнях индивидуальности проявляются и формируются различия в познавательной и эмоциональной сферах, стилевые особенности деятельности, совладания и реализации стратегии жизни.

Основными формами обучения студентов являются аудиторные занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины. На лекционных занятиях излагаются основные теоретические вопросы данного курса. Практические занятия предполагают широкое использование активных форм проведения занятий: дискуссий, круглых столов, собеседований, т. п. Система контроля усвоения знаний включает в себя опрос студентов на занятиях, контрольные работы, предоставление докладов, составление психологических портретов, ведение самонаблюдения. Курс завершается сдачей зачета.

Рабочая учебная программа по дисциплине Дифференциальная психология составлена , преподавателем кафедры общей психологии факультета клинической психологии МГМСУ.