Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Анализ социально-психологической литературы по проблеме социализации подростка в школе
1.1. Понятие и теории социализации………………………………………..6
1.2. Социализация подростка в школе……………………………………...17
1.3. Гендерные различия формируемые в процессе социализации………26
1.4. Помощь психолога в процессе социализации………………………...34
Глава 2. Проведение эксперимента и методы исследования
2.1. Специфика исследования в социальной психологии………………...45
2.2. Программа исследования: цель, задачи, методы и методики ……….47
Глава 3. Анализ результатов исследования процесса социализации у детей подросткового возраста
3.1. Результаты исследования и их обсуждение…………………………..51
3.2. Статистический анализ результатов исследования…………………..62
3.3. Рекомендации по результатам исследования…………………………64
Выводы по главе………………………………………………………………...69
Заключение……………………………………………………………………...71
Список литературы……………………………………………………………..73
Приложение……………………………………………………………………..78
Введение
Термин «социализация», несмотря на его широкую распространенность, не имеет однозначного толкования среди различных представителей психологической науки. В системе отечественной психологии употребляются еще два термина, которые порой предлагают рассматривать как синонимы слова «социализация»: «развитие личности» и «воспитание». Процесс социализации представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества [4].
В процессе развития, поднимаясь до уровня социальности и овладевая ее различными формами, индивид становится человеческим существом. Но поскольку социальность – не что иное, как формы общественного сознания и деятельности, социального опыта и культуры, постольку в овладении ими и состоит сущность процесса становления личности. Основное содержание этого процесса – с одной стороны, передача обществом социально-исторического опыта, культуры, правил и норм поведения, ценностных ориентаций, а с другой – их усвоение индивидом. Овладение социальным опытом и культурой осуществляется, как естественно-историческая необходимость: общество функционирует посредством передачи новым поколениям исторического опыта (воспроизводит себя), а индивид существует как человеческое существо, как личность только благодаря усвоению определенных форм социальности [4].
Социализация является преимущественно предметом исследования социологии и психологии. В социальной и возрастной психологии накоплен достаточный материал, позволяющий говорить об актуальности проблемы социализации для понимания процессов и законов развития личности в психолого-педагогическом аспекте. Изучением процесса социализации личности на разных этапах развития общества занимались многие ученые. Среди них З. Фрейд, Ж. Пиаже, , -Славская, , .
Школа является главным агентом или институтом социализации, дающим детям систематическое образование, подготовку к трудовой жизни. Систематическое образование само по себе есть важнейший элемент социализации. Кроме того, школа обязана подготовить человека к жизни в обществе и в более широком смысле. По сравнению с семьей, школа в большей мере, зависит от общества и государства. Но так или иначе школа закладывает первичные представления человеку как гражданину и, следовательно, способствует его вхождению в гражданскую жизнь. Социализирующая функция школы проявляется также и в том, что дети учатся социальным нормам и ролям, которые им придется исполнять в жизни.
В юношеском возрасте происходит становление личностного и профессионального самоопределения, осознание своего места в будущем, что тесным образом связано с развитием личности. Данный процесс соответствует формированию взрослой личности и сопряжен со значительными изменениями во внутреннем мире старшеклассника, в силу чего в данном возрасте повышается уязвимость психологического мира ребенка, подверженность его личности влиянию извне, особенно ближайшего социального окружения, семьи и школы.
Актуальность. Процесс социализации – это создание благоприятных условий для развития личности подростка, который возможен через профилактическую работу и сотрудничество со всеми участниками образовательного процесса, основываясь на принципах эффективности и рациональности. Важно найти необходимую, эффективную модель работы с подростком, так как именно в этом возрасте происходит самоутверждение.
Цель исследования: изучить особенности процесса социализации в школе у подростков.
Задачи исследования:
1) Провести анализ социально-психологической литературы по проблеме социализации подростка в школе.
2) Рассмотреть понятие и теории социализации.
3) Выяснить особенности помощи психолога в процессе социализации детей в школе.
4) Экспериментально оценить отношение учащихся к школе, как фактору социализации и эмоциональное отношение к учению.
5) Исследовать особенности самооценивания и полоролевую идентификацию.
6) Разработать практические рекомендации по результатам исследования.
Объект исследования – социализация подростков 14-15 лет.
Предмет исследования: особенности процесса социализации подростков в общеобразовательной городской и сельской школе.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существуют различия в социализации учащихся городской и сельской школы, а именно в эмоциональном отношении к учению и общем отношении учащихся к школе, также в особенностях самооценивания и уровне тревожности.
Методы исследования:
1. Метод теоретического анализа.
2. Метод эмпирического анализа с использованием анкетного опроса и следующих психодиагностических методик:
1) Дембо-Рубинштейна в модификации – исследование самооценивания.
2) Методика полоролевой идентификации С. Бема.
3) Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению, разработанный на основе опросника (МУЭОУ).
3. Метод статистического анализа.
Список литературы
Абраменкова дифференциация и сексуализация детства // Вопросы психологии. №Авдуевская (Белинская) Е. П., Баклушинский социализации подростка в условиях быстрых социальных изменений // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. – М., 2005. , Волович усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. №4. 1991. Андреева психология. – М.: Аспект Пресс, 2002. Андреенкова социализации личности // Социальные исследования. – М.: Наука, 2000. , Тихомандрицкая психология личности. – М., 2001. Психология самосознания. – Самара: Бахрах-М, 2003. Битянова ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1998. Варламова адаптация. – Волгоград: ВолГУ, 2005. Волков подростка. 3-е изд., исправ. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2001. Голованова и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – СПб.: Речь, 2004. Дубровина практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. – М., 1995. Ермакова управления процессом социализации учащихся средней школы в современной России. Автореф. диссер. на соиск. уч. ст. канд. социолог. наук. – М., 2002. Ефремцева общения для старшеклассников. – Киев, 2004. Жигинас особенности социализации. Дис... канд. психол. наук. – Томск, 2002. Ижванова полоролевой идентичности в юношеском и зрелом возрасте. Дис. на соис. уч. ст. канд. психолог. наук. – М., 2004. Каган мужественности-женственности и образ Я у подростков. Вопросы психологии. №3. 2000. Каширская -психологический анализ основных источников информации и процесс гендерной социализации // Вопросы психологии. №6. 2003. Клецина личности и гендерные стереотипы. – СПб., 1998. Климов профессионального самоопределения. – Ростов на Дону, Феникс, 2004. , Свистун социально-психологического тренинга. – Ярославль, 2002. Клюева поддержка учителей и администрации (технологии работы психолога с педагогическим коллективом и администрацией в образовательном учреждении). – Ярославль, 2005. Кон личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Питер, 2000. Ковалева // Знание. Понимание. Умение. 2004. №1.25. Ковалева социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // СОЦИС. 2003. №1.
Корнеева на социализацию с точки зрения возрастной психологии // Ярославский педагогический вестник. 2006. № 2. Кравченко : Учебное пособие для вузов. 3-е изд.– М.: Академический проект, 2001. Луков социализация // Социология. 2008. №3. , Панасюк взаимодействия с неуспевающим учеником. – СПб.: Речь, 2003. Мудрик и «смутное время». – М., 1991. Мудрик как фактор социализации подрастающих поколений // Известия РАО. 2001. №1. Мудрик человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2004.33. Осухова в себя: особенности личностно-профессионального самоопределения старшеклассников // Школьный психолог. 2003. № 4.
Пахомов «гражданин» – способ социализации подростков // Народное образование. 2000. №7. Прихожан A. M. К анализу генезиса самосознания в подростковом и раннем юношеском возрасте // Воспитание, обучение и психическое развитие. – М., 1984.36. Пряжников активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. – М., 2002.
Психология подростка. Полное руководство / Под ред. . – СПб., 2003. Радина аспекты социализации личности к вопросу о моделях классификации видов социализации // Психологическая наука и образование. 2005. № 1. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000. Реан личности // Хрестоматия: Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Питер, 2000. Репина теорий поло-ролевой социализации в современной западной психологии // Вопросы психологии. 2003. №4. Романов половой идентичности подростков. №4, 1997. О соотношении понятий «социализация» и «развитие личности» // Вестник высшей школы. 2003. №7. Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. . – М.: Академия, 1995. Самоукина психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М.: Институт Психотерапии, 2003. Свенцицкий психология: учебник. – М.: ТК Велби, Проспект, 2005. Смирнова социализация в общеобразовательной школе: Дис... канд. социол. наук. – Н. Новгород, 2005. Собчик о подростках в школе и семье. Социализация // Московский психологический журнал. 2002. №3. Социальное управление. Словарь. – М., 1994. Социальная психология / Авторы-составители: , – М.: Приор-издат, 2004. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. – Санкт-Петербург: Питер, 2000. Социально-психологическая адаптация старшеклассников в условиях образования / Под редакцией . – Тула: Тульский государственный университет, 2000.53. Терентьев молодежи и школа. – Н. Новгород, 2000.
Тетерский в социальную работу. – М.: Академический Проект, 2000. Тихомандрицкая современного подростка // Школьный психолог. 1999. №13. Психология Я и защитные механизмы. – М., 1993. Фролов подростка// Хрестоматия. – М., 1997.58. Хузиахметов АН. Социализация и индивидуализация личности школьника. – Казань, 1998.
, Мастеров саморазвития. – М.: Интерпракс, 1995. Шевандрин психология в образовании. – М.: Владос, 1995.61. Шилова и воспитание личности школьника в педагогическом процессе. – Красноярск, 1998.
, Котова личности в обучении. – М.: Аспект Пресс, 1999. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. . – М.: Прогресс, 1996. Ярцев социализации современного подростка // Вопросы психологии. 2005. №6.