Программа групповых коррекционно-развивающих занятий с учащимися пятых классов «Никто из вас не знает, что я …»

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор Зам. директора на заседании кафедры

Железногорской по УВР Протокол №___от «___»

санаторной школы-интернат

____________________ _________________ _____________________

«___»__________ ____ г. «___»_________ ____ г.

Программа

групповых коррекционно-развивающих занятий с учащимися пятых классов

«Никто из вас не знает, что я …»

Составитель –

педагог-психолог

I категории

Пояснительная записка

В 11-12 лет у детей появляется желание иметь свою точку зрения, всё взвесить и осмыслить, потребность в раздумьях о себе и окружающих, в размышлениях о предметах и явлениях, в том числе о тех, что не даны в непосредственно-чувственном восприятии. Резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Подросток стремится завоевать в их глазах авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим повседневным поведением. В этот период происходит смена ведущей деятельности: учебной - на сферу общения. Возникает потребность в контактах со сверстниками, желание увидеть себя и узнать себя в общении с другими. И этот интерес ведёт ребёнка за рамки школы (он задаёт себе вопрос "Какой Я" ). Доминирующие мотивы подростков в возрасте 11-12 лет – желание быть в среде сверстников. Самопознание в основном происходит через друзей: подросток сравнивает себя с другими, анализирует. Благодаря общению со сверстниками у подростка формируются представления о самом себе: о своих способностях (интеллекте), внешности, социальной значимости. В общении формируется оценочное мнение о самом себе. Подросток узнает насколько он уверен в себе, критичен, конфликтен. Также он познает себя как индивидуальность.

Причины внутреннего конфликта, переживаемого подростком связаны:

- с наложением ведущей деятельности – межличностного общения – на учебную деятельность;

- с «чувством взрослости пятиклассников» и отношением педагогов к ним как к маленьким детям, что является причиной конфликтов и непонимания между обеими сторонами;

- с адаптацией к множеству учебных предметов, к новым учителям.

У пятиклассников наблюдается относительно высокая тревожность, некоторое снижение успеваемости, проблемы в поведении.

Цель: обеспечить формирование у подростка субъектной позиции в учебной деятельности, которая помогает быть уверенным, отстаивать свое мнение, осознанно осуществлять учебные усилия.

Задачи:

·  развить навыки самопознания;

·  развить навыки уверенного поведения;

·  развить коммуникативные навыки.

Сроки реализации программы: данная программа рассчитана на 30 часов (1 час в неделю).

Прогнозируемый (ожидаемый) результат:

Знают: приемы бесконфликтного межличностного общения; уверенного поведения. Могут: распознавать и анализировать свои личностные качества.

Умеют: преодолевать трудности, возникающие в процессе общения со сверстниками.

Принципы проведения: доверие, искренность в общении; активность обучающегося; творческая позиция; диалогичность; осознание поведения.

Методы: дискуссионные методы: «Неоконченные предложения», «Дискуссионные качели», «Чужие проблемы»; методы предъявления и обыгрывания психологической информации; «Мозговой штурм»; ролевые методы; «Рабочие листы»; «Алгоритм-лабиринт».

Приемы: оцени поступок, обсуждение статьи, рассказ о себе и других, мизансцена, распределение ролей, «Активное слушание», «Я-высказывания», распределение инициативы, инструктирование.

Содержание программы

Месяц	Дата	Часы	Название темы	Содержание занятий
Сентябрь	19	1	Мои личностные особенности	Упражнение «Я-первый» Упражнение «Немного о себе» Шкала самооценки (, ) Упражнение «Позитивное мышление»
26	1	Я в школе	Самооценка психических состояний (по Айзенку) Тест школьной тревожности Филипса Рисунок «Я в школе»
Октябрь	3	1	Кто я?	Упражнение «Визитная карточка» Упражнение «10 Я» Упражнение «Я превращаюсь»
10	1	Моя активность	Упражнение «Никто из вас не знает, что я ….» Опросник Айзенка (подростковый) Игра «Предпочтения»
17	1	Какой я?	Упражнение «Мне нравится, что ты…» Самоанализ «Кто я? Какой я?» Игра «Рисунок-подарок»
24	1	Мои ресурсы	Упражнение «На что похоже мое настроение?» Тест «Мой запас прочности» Упражнение «Принятие решения»
Ноябрь	14	1	Мое общение	Задание «Расшифруй слово общение» Упражнение «Круг моего общения» Тест «Приятно ли со мной общаться?»
21	1	Что я знаю и чего я не знаю	Упражнение «Футболка с надписью» Тест «Что я знаю и чего я не знаю» Игра «Я сам»
28	1	Я – это замечательно	Упражнение «Составь слова» Игра «Хвастовство» Упражнение «Каким я себя представляю»
Декабрь	5	1	Компания и я	Работа в микрогруппах «Моя компания» Беседа (+ и – группы) Упражнение «Свод законов» Игра «Маска»
12	1	Активное слушание	Упражнение «Испорченный телефон» Ролевая игра «Разобраться в проблеме» Игра «Аргументы»
19	1	Невербальные средства общения	Беседа «Понимаем ли мы друг друга» Упражнение «Пойми меня» Игра «Иностранный гость»
26	1	Уверенное и неуверенное поведение	Беседа «Что значит вести се6я уверенно? Тест «Мое поведение» Упражнение «Маленькое послание»
Январь	16	1	Могу ли я сказать: нет?	Упражнение «Пожелания» Упражнение «Я веду себя уверенно в ситуациях …, а многие ведут себя неуверенно» Упражнение «Я веду себя неуверенно в ситуациях …, а многие ведут себя уверенно» Упражнение «Просьба – отказ»
23	1	Почему люди ссорятся?	Игра «Разожми кулак», «Да и нет», «Толкалки без слов» Тест «Конфликтная ли вы личность?» Обучение выходу из конфликта
30	1	Мы и конфликты	Беседа «Конфликты в нашей жизни» Обсуждение басни «Лебедь, Щука и Рак» Тест Томаса «Стратегии поведения в конфликтных ситуациях»
Февраль	6	1	Предотвращение конфликтов	Беседа «Способы преодоления разладов в ситуации общения» Упражнение «Открытое выражение чувств» Игра «Диалог со своим мозгом»
13	1	Нужна ли агрессия?	Притча о змее Упражнение «Выставка» Проигрывание способов сдерживания негативных эмоций
20	1	Обиды	«Я обижаюсь, когда...» Упражнение «Вижу, ты расстроен» Рисуем обиду Упражнение «Ладошка добрых слов»
27	1	Критика	Игра с мячом «Что звучит обидно?» Беседа «Какая может быть критика» (справедливая, несправедливая) Упражнение на Я-сообщение
Март	5	1	Комплименты или лесть?	Чтение рассказа «Симулянты» Дискуссия по рассказу Упражнение «Скажи комплимент»
12	1	Груз привычек	Беседа «Вредные привычки» Самоанализ «Мои вредные привычки» Релаксация «Вверх по радуге»
19	1	Азбука перемен	Упражнение «Азбука перемен» Рисунок по кругу ««Нарисуем жизнь» Игра «Я бросаю тебе мяч»
26	1	Зачем нужен этикет?	Сюжетно-ролевая игра «День рождения» Дискуссия по игре Игра «Письмо»
Апрель	9	1	Приветствия	Игра «Обмен приветствиями» Работа по карточкам Рисунок «Моя визитка»
16	1	Общение с разными людьми	Письменное задание «Уважение» Беседа «Способы развития в себе уважения к другому» Игра «Письмо»
23	1	Телефонный разговор	Беседа «Правила ведения телефонных разговоров» Игра «Поговорим» Дискуссия
30	1	Такие разные миры рядом с нами	Упражнение «Имя и качество» Упражнение «Линейка, стройся» Упражнение «Эмблема толерантности»
Май	7	1	Чудеса в наших руках	Упражнение «Необычное имя» Упражнение «Чудеса, да и только» Упражнение «Оберег»
14	1	Делимся впечатлениями	Упражнение «Прощай» Упражнение «Подарки»
Итого:	30

Список используемой литературы:

1. Я и мои ценности…: Тренинговые занятия для развития

социальных навыков у старшеклассников. – М.: АРКТИ, 2008.

2. Н Психодиагностика личности.- СПб., Академия психологии,

предпринимательства и менеджмента. «Облик», 1998.

3. Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях: профилактика, технологии, консультирование, занятия, тренинги/авт.-сост. , , - Волгоград, 2009.

4. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/Пер. с нем. – М.,2001.

5. Шепелева социально-психологических тренингов. – СПб, 2007.

6. Шмидт. помощь родителям и детям, - М, 2007.

7. «Когда не знаешь, как себя вести …». Тренинг устойчивости подростков к коммуникативному стрессу: - М., 2007.