Приложение
к распоряжению от 01.01.2001
Методические рекомендации
«Организация образования с использованием дистанционных технологий»
Разработчики: , ,
Важнейшим требованием, предъявляемым сегодня к системе образования, является доступность через создание условий, обеспечивающих полноту удовлетворения образовательных запросов разных групп обучающихся.
Вариативность образовательных программ образовательных учреждений в полной мере не способна обеспечить доступность образования для разных групп обучающихся (одаренные дети, дети с ограниченными возможностями, часто болеющие дети, дети, активно вовлеченные в занятия системы дополнительного образования, обучающиеся 10-11 классов, готовящиеся к поступлению в вузы, учащиеся, заинтересованные в углубленном или расширенном изучении отдельных курсов, в том числе в рамках программы профильного обучения, проживающие в отдаленной и труднодоступной местности). Проблемой малокомплектных школ является обеспечение воспроизводимости образовательного процесса и предоставление качественного образования.
Механизмом для решения вышеназванных проблем является создание региональной системы дистанционного образования.
Дистанционное образование (ДО) характеризуется:
· удаленностью субъектов образовательного процесса и источников информации;
· технологиями, обеспечивающими взаимодействие субъектов образовательной деятельности и источников информации;
· сочетанием on-line или off-line технологиями обучения;
· ориентацией на самостоятельную образовательную деятельность обучающихся.
Дистанционное образование отличается от очного обучения тем, что повышает познавательную активность обучающегося за счет специально организованной подачи материала, обеспечивающей возможности для успешной самостоятельной образовательной деятельности обучающегося; постоянно поддерживаемой обратной связи; организации возможностей общения и взаимодействия обучающихся в процессе совместной творческой деятельности.
Задачи системы ДО можно разделить на следующие группы:
1. Организационно-управленческие задачи: формирование и обеспечение взаимодействия подсистем ДО, решение вопросов правового и финансового обеспечения деятельности системы, набор обучающихся, организация процесса обучения и пр.
2. Контентные (формирование контента для системы ДО – отбор, создание и корректировка учебных курсов, ориентированных на стандарты общего образования).
3. Методические (подготовка педагогов к работе в системе ДО, методическое сопровождение, выработка методических рекомендаций по организации изучения, закрепления и контроля знаний);
4. Образовательные (организация обучения и сопровождения обучающихся в системе ДО, в т. ч. определение индивидуального образовательного маршрута, подбор оптимального режима обучения, сроков обучения, накопление данных индивидуальной диагностики – промежуточной и итоговой – по каждому обучающемуся и пр.)
5. Инженерно-технические (создание технической среды ДО, администрирование программно-технических средств, обеспечение работоспособности телекоммуникационной системы, сервера и т. п.).
Для решения первой группы задач предлагаем две организационных модели:
1 модель предполагает наличие сетевого педагога не в образовательном учреждении, в котором обучаются учащиеся дистанционно, а, например, в центре дистанционного образования муниципалитета. В данном случае в каждом образовательном учреждении необходим тьютор, который выполняет функции организатора.
2 модель предполагает, что функции сетевого педагога и тьютора выполняют педагоги, непосредственно работающие в образовательном учреждении, в котором обучаются учащиеся дистанционно. Таким образом, модель 2 является упрощенной моделью 1 и реализуется в случае, когда педагог образовательного учреждения способен вести процесс обучения, например, предмету по совместительству, используя контент системы дистанционного образования, или используя технологии дистанционного обучения в случае возникновения ситуаций, когда возможны длительные пропуски занятий обучающимися.
В любом случае, муниципалитеты должны определить ответственных за внедрение дистанционных методов образования.
Модель 1
Модель 2
Организация и управление дистанционным образованием в ОУ
Вопрос об использовании дистанционных технологий в образовательном процессе должен быть отражен в образовательной программе ОУ (независимо от организационных вопросов – в разделе, связанном с используемыми в образовательном процессе технологиями обучения).
В компетенцию руководителя ОУ входит издание приказов, регламентирующих деятельность по использованию дистанционных технологий в обучении (о назначении ответственных за организацию процесса, о зачислении учащихся на обучение с использованием дистанционных технологий, об учебной нагрузке тьюторов и пр.)
При организации обучения с использованием дистанционных технологий в учреждении должен быть разработан и утвержден локальный акт – Положение об использовании технологий дистанционного обучения в образовательном процессе. Основанием для разработки этого положения могут служить следующие документы:
o Федеральный Закон Российской Федерации № 000-1 «Об образовании»;
o Приказ Министерства образования и науки российской Федерации № 000 от 06.05.05 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;
o Распоряжение Департамента общего образования Томской области от 01.01.2001г .
Организация обучения с использованием дистанционных технологий вменяется в обязанности одному из заместителей руководителя ОУ (или руководителя).
В компетенцию заместителя руководителя ОУ, назначенного приказом директора ответственным за использование дистанционных технологий в обучении, входит следующее:
o рассмотрение вопроса о зачислении учащегося на обучение с использованием дистанционных технологий, в том числе информирование родителей или законных представителей обучающегося о необходимых документах, сбор пакета документов (через классного руководителя или социального педагога), оформление договора с родителями или законными представителями обучающегося, регулирующего отношения сторон при организации обучения с использованием технологий дистанционного обучения;
o организация обучения, в том числе информирование родителей или законных представителей обучающегося об организации занятий с использованием технологий дистанционного обучения, составление индивидуального учебного плана и его согласование с родителями или законными представителями обучающегося, подбор педагогов, составление расписания занятий, прием отчетов о прохождении курсов, о текущей успеваемости учащегося, контроль документации;
o организация сопровождения обучающегося и анализ результатов обучения, в том числе, назначение тьютора для обучающихся или вменение в обязанности классному руководителю выполнение соответствующих функций по курированию ребенка, обучающегося с использованием дистанционных технологий (выполнение учебного графика, учебного плана и иные вопросы, оговариваемые индивидуально), планирование и организация диагностики удовлетворенности обучающегося и его родителей или законных представителей условиями и качеством обучения, анализ результатов обучения (может проводиться силами руководителей методических объединений);
o организация сопровождения педагогов, работающих с использованием технологий дистанционного обучения, в том числе обучение заинтересованных педагогов технологиям дистанционного обучения, консультирование педагогов по вопросам форм и методов обучения с использованием дистанционных технологий, выбора учебных курсов и иных материалов для обучения;
o создание технических и технологических условий, связанных с организацией обучения с использованием дистанционных технологий (установка необходимого программного обеспечения на компьютеры обучающихся и педагогов, получение логинов и паролей для выхода на сайт системы дистанционного обучения и т. п.)
Необходимая документация:
o договор с родителями или законными представителями обучающегося, регулирующий отношения сторон при организации обучения с использованием технологий дистанционного обучения;
o индивидуальный (групповой) учебный план, согласованный с родителями или законными представителями обучающегося;
o индивидуальный (групповой) учебный график (расписание занятий), согласованный с родителями или законными представителями обучающегося;
o закрепление тьюторов за обучающимся с указанием объема учебной нагрузки (на основании учебного плана);
o классные журналы – соответствующие записи в общем журнале класса с пометкой «в дистанционных формах»;
o тематическое планирование педагогов, составленное по форме, разработанной в ОУ и соответствующей специфике дистанционного обучения;
o планирование текущего контроля знаний и анализа результатов обучения, аналитические материалы;
o планирование социально-педагогической диагностики и материалы ее анализа.
В своей работе заместитель руководителя, несущий ответственность за организацию образовательного процесса, взаимодействует со следующими специалистами ОУ для решения соответствующих задач:
o классный руководитель – по вопросам взаимодействия с родителями, касающегося сбора необходимой документации и оформления договора, а также согласования необходимых документов – индивидуального учебного плана и расписания занятий, а также по вопросам курирования обучающегося в дистанционном режиме;
o руководители методических объединений – по вопросам учебной диагностики и анализа результатов обучения детей с использованием дистанционных технологий.
Все вопросы, связанные с взаимодействием заместителя директора ОУ с указанными специалистами и предполагающие дополнительную нагрузку для перечисленных специалистов ОУ, должны регламентироваться приказом директора ОУ.
Организация и управление дистанционным образованием через Центр дистанционного образования
Приказом начальника муниципального управления образованием назначается руководитель Центра дистанционного образования муниципалитета (при РМЦ), возможно расширение функционала методиста. В должностные обязанности руководителя структурного подразделения включается организация деятельности подразделения, взаимодействие его с ТОИПКРО и структурами ОУ (классные руководители, тьюторы - специалисты службы сопровождения).
На работу в структурное подразделение приказом начальника муниципального управления образованием назначаются сетевые педагоги (количество педагогов определяет выбор курсов дистанционного образования), инженерно-технический работник. Для каждого из них определяются должностные обязанности.
Инженерно-технический работник обеспечивает программно-техническую поддержку образовательного процесса, обеспечение безопасного и бесперебойного функционирования системы, консультирование обучающихся и педагогов по вопросам работы их домашних компьютеров.
В центре дистанционного образования ведется следующая документация:
· индивидуальные учебные планы и образовательные маршруты обучающихся;
· расписание учебных занятий и график текущего контроля знаний учащихся;
· списки сетевых педагогов с их учебной нагрузкой по конкретным учащимся;
· учебно-тематическое планирование педагогов;
· журналы, в которых фиксируется учебная деятельность учащихся (посещаемость и успеваемость);
· перечень используемых информационных материалов по каждой образовательной программе и иная документация, необходимая для организации, и контроля образовательного процесса.
За документацию, фиксирующую учебную деятельность учащихся и работу педагогов несет ответственность руководитель ЦДО.
Обучающиеся в ЦДО являются учащимися ОУ, что отражено в их личных делах. Направление детей на обучение в ЦДО осуществляется по заявлению родителей и оформляется приказом директора образовательного учреждения.
Оплата работы сетевых педагогов осуществляется по усмотрению руководителя муниципального образования.
Решение контентных задач дистанционного обучения
Для решения контентных задач целесообразно использовать ресурс Некоммерческого партнёрства «Телешкола» — первое аккредитованное и лицензированное общеобразовательное учреждение, осуществляющее образовательную деятельность в рамках основного и дополнительного образования в системе общего образования РФ, использующее в полном объёме технологии дистанционного обучения и имеющее право выдачи документа о среднем (полном) общем образовании государственного образца (свидетельство об аккредитации ГА 017300 № лицензия Департамента образования города Москвы 77 № 000 регистрационный № 000); компания-разработчик комплексной информационно-образовательной платформы «Интернет-школа «Просвещение» для дистанционного обучения с использованием технологий дистанционного обучения и учебных электронных ресурсов для общеобразовательных учреждений.
Учебные курсы с 1-11классы представлены в Приложении 1.
Кроме вышеуказанного ресурса общеобразовательные учреждения вправе использовать другой контент, предложенный в распоряжении Департамента общего образования 06.06.2012 , а также иной, отвечающий требованиям и задачам образовательного процесса.
Решение организационно-методических задач
Решение организационно-методических задач осуществляется ТОИПКРО:
Приложение1 | |||
№ | Название пакета | Классы | Состав пакета |
| |||
1 | Специализированные учебные материалы для учащихся 1-9-х классов, сетевые учебные курсы для учащихся 5-х классов, сетевые учебные курсы для учащихся 10-11-х классов (базовый и профильный уровни), образовательные комплексы по подготовке к итоговой аттестации / ГИА / ЕГЭ | 1 | азбука, русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, ИЗО, музыка. |
2 | русский язык, литературное чтение, английский язык, математика, окружающий мир, технология, ИЗО, музыка. | ||
3 | русский язык, литературное чтение, английский язык, математика, окружающий мир, информатика, технология, ИЗО, музыка. | ||
4 | русский язык, литературное чтение, английский язык, математика, основы духовно-нравственной культуры, ИЗО, музыка. | ||
Учебно-справочные курсы по русскому языку, математике, окружающему миру. Онлайн тренажеры по русскому языку, математике, окружающему миру. | |||
5 | русский язык, литература, английский язык, математика, всеобщая история, естествознание, основы духовно-нравственной культуры. | ||
6 | русский язык, литература, английский язык, математика, биология, всеобщая история, история России, обществознание, география. | ||
7 | русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, физика, биология, всеобщая история, история России, обществознание, география. | ||
8-9 | русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, физика, химия, биология, всеобщая история, история России, обществознание, география, информатика и ИКТ. | ||
9 | Учебно-справочные курсы по русскому языку, математике, биологии, физике, химии, истории, обществознанию, географии, информатике. Онлайн тренажеры по английскому языку, математике, биологии, физике, химии, истории, обществознанию, географии, информатике. | ||
10-11(б) | русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, физика, химия, биология***, история России, всеобщая история, обществознание, география, экономика, информатика и ИКТ. | ||
10-11(п) | русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, физика, химия, биология, история России, всеобщая история, обществознание, МХК, география, экономика, информатика и ИКТ. | ||
10-11 | Учебно-справочные курсы по русскому языку, литературе, английскому языку, математике, биологии, физике, химии, истории, обществознанию, географии, информатике. Симуляторы ЕГЭ и он-лайн тренажеры по русскому языку, литературе, английскому языку, математике, биологии, физике, химии, географии, истории, обществознанию, информатике. Интенсивынй сетевой курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку. | ||
|
