Анализ экспериментальной работы

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

 

Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы

Средняя общеобразовательная школа № 000

АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Государственного бюджетного образовательного учреждения

г. Москвы Средней общеобразовательной школы № 000

в составе ГЭП-2 уровня « Создание системы мониторинга развития способностей и компетентностей на основе мыследеятельностного подхода»

за 1полугодие уч. год

г. Москва

  I.  ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ. АКТУАЛЬНОСТЬ. ЦЕЛЬ. ЗАДАЧИ. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

В первом полугодии 2учебного года школа продолжила работу в составе городской экспериментальной площадке по теме «Создание системы мониторинга развития способностей и компетентностей на основе мыследеятельностного подхода» под руководством кандидата психологических наук, заместителя директора НИИ ИСРОО

Актуальность экспериментальной деятельности: принятие нового образовательного стандарта начальной школы, сделало необходимым конкретизацию требований перехода на метапредметное содержание и деятельностную парадигму, с целью обеспечения школы педагогическими технологиями формирования базовых способностей и компетентностей. В новых реалиях необходимо описание технологий формирования базовых способностей, диагностических систем, позволяющих оценивать качество образования и модели подготовки и переподготовки педагогических кадров.

Цель экспериментальной деятельности: разработка, апробация мониторинга развития способностей и компетенций на основе мыследеятельностного подхода.

Задачи данного этапа эксперимента:

Участие в разработке методов диагностики способностей понимания, воображения для учащихся начальной и старшей школы.

Разработка диагностических материалов для диагностики способности понимания и воображения для учащихся начальной и старшей школы.

Разработка и апробация сценариев уроков, направленных на развитие способности воображения для учащихся начальной и старшей школы.

Формирование способности понимания и воображения учащихся начальной и старшей школы.

Ожидаемый результат деятельности: создание методических материалов (сценарии занятий, диагностические методики) по теме «Понимание начальная школа», «Понимание старшая школа», «Воображение».

  II.  СПИСОК ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ В ТВОРЧЕСКИХ ГРУППАХ ПО СПОСОБНОСТЯМ

В данной экспериментальной работе принимают участие 7 учителей.

№	ФИО, должность - предмет, классы (телефон для связи)	Творческая группа НИИ ИСРОО (Укажите творческую группу: теоретическое понятие, теоретическое мышление на материале истории, воображение, понимание в начальной школе, понимание в средней школе, моделирование, организация действия в средней школе, организация действия в коррекционных школах)	С какого года участвует в работе группы
1	, учитель информатики, 9-й кл.	Воображение	2006год
2	, учитель начальных классов, 3-й кл.	Воображение	2009 год
3	, учитель начальных классов, 2-й кл.	Понимание в начальной школе	2010 год
4	, учитель начальных классов, 2-й кл.	Понимание в начальной школе	2010 год
5	, учитель истории, 5-й кл.	Метапредмет «Проблема» на истории	2011 год
6	, учитель физики, 9-й кл.	Понимание в средней школе	2011 год

Ответственный за экспериментальную деятельность – .

III.  СПИСОК СЛУШАТЕЛЕЙ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

(вошедших в группу повышения квалификации и вольнослушателей)

№	ФИО, должность - предмет, классы (телефон для связи)	Группа повышения квалификации НИИ ИСРОО (укажите одну группу по выбору –, моделирование, понимание в начальной школе, понимание в средней школе, воображение)	Примечание: участие в мониторинге, в работе творческой группы – указать год и с какой способностью работал педагог
1.	, учитель истории, 5-й кл.	Метапредмет «Проблема» на истории,
2.	, учитель физики, 9-й кл.	Понимание в средней школе
Вольнослушатели
1	, воспитатель ГПД, 3-и кл.	Воображение	участие в мониторинге, в работе творческой группы,, воображение
2	, учитель начальных классов, 2-е кл.	Воображение	участие в мониторинге, в работе творческой группы,, воображение
3	, учитель начальных классов, 2-й кл	Начальные классы	участие в мониторинге, в работе творческой группы,, понимание в начальной школе
4	, учитель начальных классов, 2-й кл	Начальные классы	участие в мониторинге, в работе творческой группы,, понимание в начальной школе

IV.  РЕЗУЛЬТАТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЯ ЗА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ УЧЕБНОГО ГОДА

Работа учителей экспериментаторов проходила через деятельность следующих групп – группа «Воображение» и группа «Понимание – начальная школа», «Понимание – старшая школа».

№	ФИО, должность (участника эксперимента)	Содержание работы или направление деятельности	Результаты ЭР
1.	, воспитатель ГПД	Воображение (руководитель группы - )	Участие в разработке мониторинговых заданий по способности воображение: Ручей меняет направление течения раз в день (на противоположное); Горение происходит с поглощением тепла; Черепаха и черепашата летят; Бежит ящерица и от её движения рушатся замки; В помещении топится печь, окна и двери закрыты, в доме ужасно холодно (сквозняк); В доме горячая печь, окна и двери закрыты, а теплее не становится; Правда ли что можно аппаратом «очистить» дом от вредных излучений, при условии что WIFI - интернет также остается доступен. Объясни принцип работы "очистителя"; Я бодрствую и вижу себя (плывущего по небу), летящего в небе; Чем темнее становится вокруг, чем лучше видно (различаю) происходящее; Чем ниже опускается температура, тем жарче становится (чем сильнее мороз, тем жарче мне становится); Шла все время вперед, не поворачивая, вернулась туда, откуда вышла (Иду все время вперед, не поворачивая, возвращаюсь туда, откуда начала движение); Пирамидка стоит на столе вверх ногами (уточнить формулировку); Деревья сильно раскачиваются, но ветра на улице нет; Сильный ветер, а деревья, кусты ми даже листики на деревьях даже не шелохнуться; Спелые плоды, зеленеют, превращаются в цветы и исчезают; Вечером иду по улице, а у меня две тени. Разработано задание для младшего школьного возраста, которое можно использовать в качестве упражнения для развития способности воображения. Желания, все-все, исполняются... здорово, не правда ли? Апробация задания (Поезд) на учащихся 6-го класса.
2.	, учитель истории	Метапредмет «Проблема» на истории, (руководитель группы - )	Участие в разработке мониторинговых заданий по способности воображение: Применение метода «проблема» на уроках истории; Метапредметный метод по теме «Модернизация в России в 20 веке»; Метод «проблема» по теме «Эмиграция в России в 20 веке»; Церковь и государство в 20 веке; Советская эмиграция в США во 2 половине 20 века; Партийное руководство СССР в 20 веке; Крестьянский вопрос в 20 веке. Сценированы занятия для 8-х классов по истории на темы: «Государства южной и юго-восточной Европы»; «Консерватизм, либерализм и социализм в 19 веке».
3.	, учитель начальных классов	Понимание в начальной школе (руководитель группы – )	Участие в разработке мониторинговых заданий по способности понимание: Диагностика способности понимания смысла текста в 1 классе №1 (Собака и её тень. . (Басня); Диагностика способности понимания смысла текста в 1 классе № 2 (Сила не право. ); Диагностика способности понимания смысла текста в 1 классе № 3 (Волк и коза. . (Басня.); Сценарный замысел урока литературного чтения во 2 классе по произведению «Веник».
4.	, учитель начальных классов	Понимание в начальной школе (руководитель группы – )	Участие в разработке мониторинговых заданий по способности понимание: Диагностика способности понимания смысла текста в 1 классе №1 (Отец и сыновья. . (Басня); Диагностика способности понимания смысла текста в 1 классе №1 (Собака и её тень. . (Басня); Диагностика способности понимания смысла текста в 1 классе № 2 (Сила не право. ); Диагностика способности понимания смысла текста в 1 классе № 3 (Волк и коза. . (Басня.).
5.	, учитель начальных классов	Воображение (руководитель группы - )	Участие в разработке мониторинговых заданий по способности воображение: Ручей меняет направление течения раз в день (на противоположное); Горение происходит с поглощением тепла; Черепаха и черепашата летят; Бежит ящерица и от её движения рушатся замки; В помещении топится печь, окна и двери закрыты, в доме ужасно холодно (сквозняк); В доме горячая печь, окна и двери закрыты, а теплее не становится; Правда ли что можно аппаратом «очистить» дом от вредных излучений, при условии что WIFI - интернет также остается доступен. Объясни принцип работы "очистителя"; Я бодрствую и вижу себя (плывущего по небу), летящего в небе; Чем темнее становится вокруг, чем лучше видно (различаю) происходящее; Чем ниже опускается температура, тем жарче становится (чем сильнее мороз, тем жарче мне становится); Шла все время вперед, не поворачивая, вернулась туда, откуда вышла (Иду все время вперед, не поворачивая, возвращаюсь туда, откуда начала движение); Пирамидка стоит на столе вверх ногами (уточнить формулировку); Деревья сильно раскачиваются, но ветра на улице нет; Сильный ветер, а деревья, кусты ми даже листики на деревьях даже не шелохнуться; Спелые плоды, зеленеют, превращаются в цветы и исчезают; Вечером иду по улице, а у меня две тени.
6.	, учитель физики	Понимание в средней школе	Участие в разработке мониторинговых заданий по способности. Участие в сценировании занятии. Участие в проведении педагогической диагностики по ранее разработанным заданиям.

В ходе ЭД учителя экспериментаторы принимали участие в разработке диагностических заданий для 1-х, 4-х, 5-х, 9-х классов, в проведении мониторинговых исследований среди учащихся своего образовательного учреждения, а также других школ; участвовали в разработке рекомендаций для последующей работы с данным видом способностей. Учителя-экспериментаторы осуществляли диагностику уровней развития способностей понимания и воображения.

Проведен мониторинг учащихся1-х, 4-х, 5-х, 9-х классов, результаты находятся на стадии анализа.

Директор ГБОУ СОШ № 000