Основные направления науки о поведении животных (стр. 23 )

Santiago H. C., Wright A. A. Pigeon memory: same/different concept learning, serial probe recognition acquisition, and probe delay effects on the serial position function. Journal of Experimental Psychology: Animal Behavior Processes. 1984. V. 10. No. 4. P. 498-512.

Savage-Rumbaugh E. S. Acquisition of functional symbol usage in apes and children// in: H. L. Roitblat, Т. С Bever, H. S. Terrace (Eds.) Animal Cognition / Hillsdale, NJ: Erlbaum. 1984. P. 291-311.

Savage-Rumbaugh E. S., Murphy J., Sevcik R., et at. Language comprehension in ape and chiid//Monografs of the Soc. for Research in Child Development. 1993. Serial No. 233.V.58.Nos.3-4.

Savage-Rumbaugh E S., Shanker S., Taylor T. J. Apes, Languange and the Human Mind//New York: Oxford Univ. Press, 1998.

Scott J. P., Fuller J. L. Genetics and Social Behavior of the Dog//Chicago: Univ. Chicago Press. 1965.

Schwegler H.,Lipp H. P. Variations in the morphology of the septo-htppocampal complex and maze learning in rodents: correlation between morphology and behavior. In: Alleva E. et al. (eds) Behavioural Brain Research in naturalistic and Semi-naturalistic Settings. NATO AS1 Series, Ser. D: Behavioural and Social Sciences. V. 82, Dordrecht, Boston, London, 1995. P. 259-276.

Seyfarth R. M., Cheney D. L., Marler P. Monkey responses to three different alarm calls', evidence of predator classification and semantic communication//Science. 1980. V. 210. P. 801-803.

Shettleworth S. J. Comparative studies of memory in food storing birds//ln: E. Alleva et al. (eds), Behavioral brain reasearch in naturalistic and semi-naturalistic settings. NATO ASI Series, Series D: Behavioural and Social Sciences/Dordrecht-Boston-London: Kluver Academic Publishers. 1995. V. 82, P. 159-192.

Smirnova A. A., Lazareva O. F, Zorina Z. A. Use of number by crows: investigation by matching and oddity learning//J. of Exptl. Analysis of Behav. 2000. V. 73. P. 163—176.

Strusaker J. T. Infanticide and social organization in the red-tail monkey (Cercopithecus aethiops)//Anim. Behav. 1977. V. 19. P. 233-250.

Terrace H. S. Animal cognition//In: (Roithblat H. L. et al. (eds) Animal cognition. Proc. of the Harry Frank Guggenheim Conference June 1982 / Hillsdale, N. J., London: Lawrence Erlbaum Associates. 1984. P. 7-28.

Terrace H. S. On the nature of animal thinking//Neurosciences and Biobehavioral Reviews. 1985. V. 9. P. 643-652.

Terrace H. S. Chunking during serial learning by pigeon: I. Basic evidence//.!, of Exptl. Psychol.: Animal Behav. Proc. 1991. V. 17. No. 1. P. 81-93.

Terrace H. S., Chen S. Chunking during serial learning by a pigeon; II. Integrity of a chunk on a new list/J of Exptl. Psychol.: Animal Behav. Proc. 1991. V. 17. No. 1. P. 94-106.

Terrace H. S. Chunking during serial learning by pigeon: III. What are the necessary conditions for estabiishig a chunk?//J, of Exptl. Psychol.: Animal Behav. Proc. 1991. V. 17. No. LP. 107-118.

Thomas R. K. Investigating cognitive abilities in animals: Unrealized potential//Cognitive brain research. 1996. V. 3. P. 157—166.

Thompson R., Oden D. L., Boysen S. T. Language-naive chimpanzees (Pan troglodytes) judge relation between relations in conceptual matching-to-sample task//J. Exptl. Psychol. Anim. Behav. Process. 1997, V. 23. P. 31-43.

Thorpe W. H. Learning and instinct in animals//London: Methuen & Co. LTD. 1963.

Thorndike E. Animal intelligence//New York, 1911.

Tinbergen N. On aims and methods in elhology//Z. Tierpsychol. 1963. V. 20. No. 5. P. 410-433.

Tomasello M., Call J. Primate Cognition//Oxford: Oxford Univ. Press. 1997.

Tryon R. С Genetic differences in maze-learning ability in rats. 39th Yearbook Nat. Soc. Stud. Educ. (Part 1). Bloomington, 111.: Public School Pub. Co,, 1940. P. 111-119.

Ujhelyi M. Is there any intermediate stage berween animal communication and language? //J. theor. biol. 1996. V. 180. P. 71-76.

Vauclair J., Fagot J. Categorisation of alphanumeric characters by Guinea baboons: within - and between-class stimulus discrimination//CPC, 1996. V. 15. No. 5. P. 449—462.

Vaughan, W. L., Greene, S. L. Acquisition of absolute discrimination in pigeons//Quantitative Analyses of Behavior. Discrimination Processes/Eds. M. mons, N. J. Herrnstein, A. R. Wagner. Cambridge, MA: Ballinger, 1983, P. 231-239.

Visalberghi E. Success and understanding in cognittive tasks: a comparison beetween Cebus apella and Pan troglodytes//Intern. J. of primatol. 1997. V. [8. No. 5. P. 811-830.

Visalberghi E., Eragaszy D. M., Savage-Rumbaugh S. Performance in a tool-using task by common chimpanzees (Pan troglodytes), bonobos (Pan paniscus), orang utan (Pongo pygmaeus) and capuchin monkeys (Cebus apella)//J. Соmр. Psychol. 1995. V. 109. P. 52—60.

Visalberghi E., Tomasello M. Primate causal understanding in the physical and psychological domains//Behav. Proc.1998. V. 42. P. 189-203.

Warren J. M. Primate learning in comparative perspective//In: M. Schrier et al. (eds) Behaviour of Nonhumane Primates, V. 1/Academic Press. 1965. N.-Y. P. 249—281.

Warren J. M. A phylogenetic approach to learning and intelligence//In: A. Oliverio (ed), Genetics, environment and intelligence/N.-Y.: North Holland, Elsevier. 1977. P. 37-56.

Wasserman, E. A., Kiedinger, R. E., Bhatt R. S. Conceptual behavior in pigeons: categories, subcategories and pseudocategories//J. Exptl. Psychol.: Animal Behav. Proc. 1988. V. 14. No. 3. P.

Watanabe S., Sakamoto J., Wakita M. Pigeons' discrimination of painting by Monet and Picasso//J. Exptl. analysis of behav. 1995. V. 63. P. 165-174.

Wilson B. J, Mackintosh N. J., Boakes R. A. Matching and oddity learning in the pigeon: Transfer effects and the absence of relational leaming//Quart. J. Exptl. Psychol. 1985a, V.37B. P. 295311.

Wilson B. J., Mackintosh N. J., Boakes, R. A. Transfer of relational rules in matching and oddity learning by pigeons and corvids//Quart. J. Exptl. Psychol. 1985b. V. 37B. P. 313—332.

Wimer С. С, Winter R. E., Roderick Т. Н. Some behavioral differences associated with relative size of hippocampus in the mouse//J. Cornp. Physiol. Psychol. l971.V. 76.P.57—65.

Wolfer D. P., Lipp H.-P. A computer programm for detailed off-line analysis of Morris water maze behavior//J. Neurosc. Meth., 1992. V.41. P. 65—74.

Woodruff G., Premack D. Intentional communication in the chimpanzee: The development of deception//Cognition. 1978. V. 7. P. .

Wright A. A., Cook R. G., Rivera J. U. et al.. Concept learning by pigeon: marching-to-sample with trial-unique video picture stimuli//Anim. Learn. & Behav. 1988. V. 16. No. 4. P. 436-444.

Wright A. A., Shyan M. R., Jitsumori M. Auditory same/different concept learning by monkeys//Anim. Learn, and Behav. 1990. V. 18. No. 3. P. 287.

Yamamoto J., Asano T. Stimulus equivalence in a chimpanzee (Pan troglodytes)// Psychol. Rec. 1995. V. 45. P. 3-21.

Yerkes R. M., Yerkes A. W. The great apes: A Study of Antropoid Life//New Haven: Yale University Press. 1929.

Yerkes R. M. Chimpanzees: A Laboratory Colony//New Haven: Yale University Press. 1943.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие	3
Глава 1. Введение 1.1. Основные направления науки о поведении животных....................... 1.2. Классификация основных форм поведения....................... 1.3. Мышление человека: определения и классификация.......................	7 7 10 14
Глава 2. История исследований мышления животных.................................... 2.1. Донаучный период накопления знаний. Представления о «разуме» и «инстинкте» животных в трудах естествоиспытателей XVIII — первой половины XIX века 2.2. Ф. Кювье об «уме» и инстинкте животных 2.3. Влияние эволюционного учения Ч. Дарвина на исследования поведения. Книга Дж. Роменса. «Канон Ллойда-Моргана»............... 2.4. Объективные методы изучения поведения и психики животных...... 2.4.1. — основоположник учения о высшей нервной деятельности.. 2.4.2. Сравнительная характеристика обучения животных методом «проб и ошибок» в исследованиях Торндайка........................ 2.4.3. Бихевиоризм. Работы Дж. Уотсона, Б. Скиннера и других..... 2.4.4. Когнитивные процессы у животных. Толмена и 2.5. Сравнительная психология и зоопсихология в России..................... 2.5.1. «Объективный биологический метод» изучения поведения животных в трудах ................................................ 2.5.2. Зоопсихологические исследования -Котc...... 2.5.3. Исследования поведения и психики приматов в СССР........ 2.6. Описание «инсайта» в опытах В. Келера............................................. 2.7. Учение о высшей нервной деятельности и проблема мышления животных........................................................................... 2.8. Исследование зачатков мышления у животных-неприматов в первой половине XX века. Майера и О. Келера............ 2.9. Исследования высших когнитивных функций животных во второй половине XX века............................................................... 2.9.1. Концепция о физиолого-генетических основах рассудочной деятельности.......................................... 2.9.2. «Говорящие» обезьяны и проблема происхождения 2.10. Генетика поведения............................................................................ 2.11. Этология............................................................................................... 2.11.1. Основные направления отологических исследований.................. 2.11.2. Основные положения этологии...................................................... 2.11.3. Значение работ этологов для оценки рассудочной деятельности животных.................................................................... 2.11.4. Исследование поведения человекообразных обезьян 2.12. Основные гипотезы об эволюции психики......................................	19 19 21 22 25 25 26 28 30 32 32 34 38 38 40 43 45 46 47 49 51 52 54 56 56 59
Глава 3. Индивидуально-приспособительная деятельность животных: ассоциативное обучение, когнитивные процессы.............................. 3.1. Обучение и пластичность................................................................... 3.2. Классификация форм индивидуально-приспособительной деятельности........................................................................................ 3.2.1. Неассоциативное обучение (привыкание).................................... 3.2.2. Ассоциативное обучение................................................................. 3.3. Дифференцировочные условные рефлексы........................................ 3.3.1. Последовательные переделки сигнального значения дифференцировочных стимулов..................................................... 3.3.2. Формирование «установки на обучение»...................................... 3.3.3. Формирование «систем» дифференцировочных условных рефлексов......................................................................... 3.4. Когнитивные (познавательные) процессы......................................... 3.4.1. Общая характеристика.................................................................... 3.4.2. Латентное обучение......................................................................... 3.4.3. Пространственное обучение. 3.4.4. Исследование обучения и памяти животных в ситуациях, приближенных к естественным...................................................... 3.4.5. Обучение «выбору по образцу» 3.4.6. Заучивание последовательностей стимулов................................. 3.4.7. Инсайт-обучение.................................	64 64 65 66 67 80 83 83 85 86 86 92 93 98
Глава 4. Элементарное мышление или рассудочная деятельность животных: основные понятия и методы изучения 4.1. Определения понятия «мышление животных» 4.2. Основные направления изучения элементов мышления у животных. Экспериментальные модели....................... 4.3. Каким требованиям должны удовлетворять тесты на рассудочную деятельность 4.4. Классификация тестов, применяемых для изучения рассудочной деятельности (мышления) животных........................ 4.5. Способность к достижению приманки, находящейся в поле зрения 4.5.1. Достижение приманки с помощью орудий................................. 4.5.2. Достижение приманки с помощью сооружения «пирамид» («вышек»)...... 4.5.3. Использование орудий в опыте с «тушением огня» и в других ситуациях.. 4.5.4. Орудийные действия антропоидов в естественной среде обитания....... 4.5.5. Орудийные действия у позвоночных, не относящихся к приматам… 4.6. Методики, разработанные для изучения способности животных к поиску приманки, исчезающей из поля зрения 4.6.1. Понятие об «эмпирических законах» и элементарной логической задаче 4.6.2. Методика изучения способности животных к экстраполяции направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля зрения («задача на экстраполяцию»).............	106 106 111 113 116 118 118 128 130 134 135 138 139 141
4.6.3. Методики изучения способности животных к оперированию пространственно-геометрическими признаками 4.7. Изучение способности животных к экстренному определению алгоритма изменений положения скрытой приманки. Тест Ревеша—Крушинского 4.8. Изучение способности к экстренной интеграции ранее образованных независимых навыков 4.8.1. Способность к «рассуждению» у крыс................................. 4.8.2. Задача для голубей на «доставание банана»................................. 4.8.3. Тест на экстренное сопоставление стимулов, ранее связанных с разным числом единиц подкрепления: выбор по признаку «больше, чем»..	145 152 155 156 156 158
Глава 5. Изучение способности животных к обобщению 5.1. Общие сведения.................................................................................. 5.2. Методические основы экспериментов по изучению операций обобщения и абстрагирования 5.3. Оценка уровня обобщения и абстрагирования в тестах на перенос 5.4. Уровни обобщения и абстрагирования, доступные животным........ 5.5. Признаки, доступные обобщению животных........ 5.5.1. Обобщение абсолютных признаков.............................................. 5.5.2. Естественные стимулы и «естественные» (перцептивные) понятия...... 5.5.3. Обобщение относительных признаков «больше», «правее»....... 5.5.4. Обобщение относительных признаков «сходство» и «соответствие» 5.5.5. Выбор стимулов по аналогии........................................................	161 161 163 166
Глава 6. Способность животных к символизации 6.1. Языки животных и язык человека..................................................... 6.2. Исследование способности животных к символизации (на примере «счета») с помощью лабораторных тестов 6.2.1. Способность к символизации у приматов.................................... 6.2.2. Способность к символизации у птиц семейства врановых........ 6.3. Обучение животных языкам-посредникам..................................................... 6.3.1. Какими свойствами должны обладать языки-посредники?...... 6.3.2. Обучение человекообразных обезьян амслену............................. 6.4. Понимают ли обезьяны смысл знаков и синтаксис языка-посредника? 6.5. Обучение языкам-посредникам других животных	193 194
Глава 7. Изучение элементов сознания у животных 7.1. Основные характеристики сознания.......... 7.2. Способность к самоузнаванию у человекообразных обезьян.......... 7.3. Самоузнавание и использование другой информации, полученной с помощью зеркала, у животных других видов.......... 7.4. Способность животных к оценке знаний и намерений других особей («theory of mind»).................................................................... 7.5. «Социальные знания» и жизнь в сообществе...................................	223 223 225 230
Глава 8. Сравнительная характеристика и морфофизиологические основы мышления животных............................................................ 8.1. «Сложное обучение» и уровень развития животных........................ 8.2. Сравнительная характеристика уровня элементарной рассудочной деятельности (элементарного мышления) 8.3. Рассудочная деятельность и сложность строения мозга.................. 8.3.1. «Цефализация», сложность нейронного строения и уровень рассудочной деятельности............................................................. 8.3.2. Повреждение участков мозга и способность к экстраполяции 8.4. Сопоставление способности к экстраполяции и к обучению. Роль экологических факторов в успешности решения тестов......... 8.5. Элементарное мышление человекообразных и низших обезьян................................................................................................	246 246 249 253 253 255 257 260
Глава 9. Генетические исследования элементарной рассудочной деятельности и других когнитивных способностей животных........ 9.1. Индивидуальные различия в проявлении когнитивных способностей животных.................................................................... 9.2. Роль генотипа в формировании способности к рассудочной деятельности... 9.3. Методы и объекты генетики поведения.......................................... 9.4. Изменчивость поведения и выявление роли генотипа................... 9.5. Генетические исследования способности к обучению................... 9.6. Психогенетика человека и генетика поведения животных............	264 264
Заключение....................................................................................................... Глоссарий.......................................................................................................... Предметный указатель..................................................................................... Литература………………………………………

Учебное издание

Зорина Зоя Александровна

Полетаева Инга Игоревна

ЗООПСИХОЛОГИЯ

ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МЫШЛЕНИЕ ЖИВОТНЫХ

Редактор Г. Г. Есакова Корректор Художник Компьютерная верстка

Подписано к печати 14.10.2003. Формат 60x90 1/16. Гарнитура Таймс.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 20. Тираж 5 000. Заказ № 000

«Аспект Пресс»

Москва, Зеленый проспект

E-mail: *****@***ru; www. *****.

Тел.,

Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных

диапозитивов в полиграфический комбинат»

Можайск, ул. Мира, 93.

1 К сожалению, архивы О. Келера погибли во время бомбежек Кенигсберга в конце Второй мировой войны.

1 Обширный экспериментальный материал по восприятию и оценке животными параметров времени в книге не затронут, поскольку эти вопросы практически не имеют прямой связи с проблемой мышления животных.

2 Классификация видов мышления животных рассматривается в главе 4.

[1] Более подробно методики описаны в книге «Биологические основы рассудочной деятельности» (1986).

1 Условный критерий обученности — это принятая в данном экспериментальном протоколе доля правильных реакций животного, после достижения которой его считают «обучившимся». Условный критерий может составлять 80 или 75% правильных ответов в тесте за определенное число предъявлений.

2 В исследованиях, связанных с сопоставлением числа предметов, а также при анализе способностей птиц к «счету» множествами называются сгруппированные объекты, числом более одного, которые предъявляются птице на специальных карточках. В качестве таких «множеств» используют графические изображения разного числа объектов — точек, прямоугольников и т. п.

3 Квазислучайным называют такую последовательность предъявления стимулов, когда из ряда случайных чисел выбирают отрезки, так называмые серии Геллермана, удовлетворяющие определенным требованиям. В этих последовательностях не должно быть более 3 повторов одного стимула и должно быть приблизительно равное число положитительных и отрицательных стимулов.

1 Усвоение этого жеста нередко происходило с трудом. Например, Уошо начала им пользоваться только после того, как пригрозили выгнать ее на улицу, где лаяла собака, которой та очень боялась.

2 Позднее Гарднеры работали и с другими шимпанзе. Эти и другие опыты подробно и достоверно описаны в популярной книге известного американского журналиста Ю. Линдена (1981; см. также: Ерахтин, Портнов, 1984; Мак-Фарленд, 1988; Зорина и др., 1999; Резникова, 2000).

1 Подобную методику часто применяют для изучения способности животных к совместным действиям при добывании пищи. Фирсов использовал сходную установку, чтобы побудить шимпанзе к использованию орудий (см. 4.5).

1 Подробное изложение этих данных можно найти в работах Крушинского (1986), Зориной (1997), Очинской (1971), Полетаевой (1998), Флесса и др. (1974; 1987).

1 В первоначальной форме эта концепция рассматривает роль генотипа и средовых влияний в эмбриогенезе, однако в принципе применима и к рассмотрению природы разного типа влияний на формирование признаков поведения взрослого животного.

2 В 1999 г. увидел свет учебник «Психогенетика» (Равич-Щербо и др., 1999), который представляет собой не только ценнейшее учебное пособие, но и современную сводку по генетическим исследованиям психики человека. В книге даны основные сведения по общей генетике, методам психогенетики, подходам к оценке относительной роли генотипа и среды в изменчивости психологических признаков, по генетической психофизиологии и возрастным аспектам психогенетики.

1 Жирным шрифтом выделены рекомендуемые литературные источники.