«Согласовано» «Утверждаю»
зам. директора по УВР директор школы
____________________ __________
«____» сентября 2012 г. «___» сентября 2012 г.
Рабочая учебная программа
по литературному чтению для 2 класса
Составитель: учитель начальных классов
г. МОСКВА уч. год.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка.
ЦЕЛИ ПРЕДМЕТА
Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности; формирование читательского кругозора.
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей; формирование эстетического отношения к слову и умение понимать художественное произведение.
Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с раз личными видами текстов.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Раздел «КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.
Раздел «ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» включает все виды речевой и читательской деятельности и работу с разными видами текстов.
НАВЫК ЧТЕНИЯ. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи ( умения СЛУШАТЬ и ГОВОРИТЬ) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению. Высказывать свою точку зрения.
Особое место в программе отводится РАБОТЕ С ТЕКСТОМ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ. На уроках литературного чтения совершенствуются представление о текстах; учащиеся сравнивают художественные, деловые и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста, овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана.
Программой предусмотрена ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений, особенностях малых фольклорных жанров.
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста.
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «ОПЫТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируется образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности;
5) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;
7) овладение навыками смыслового чтения текстов соответствии с целями и задачами;
8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза;
9) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
10) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития;
4) использование разных видов чтения;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
7) умение работать с разными видами текстов;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УМЕНИЕ СЛУШАТЬ (АУДИРОВАНИЕ)
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определять последовательность событий.
ЧТЕНИЕ
ЧТЕНИЕ ВСЛУХ. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно - речевых умений и навыков.
Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
ЧТЕНИЕ ПРО СЕБЯ. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения, умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
РАБОТА С РАЗНЫМИ ВИДАМИ ТЕКСТА
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Участие в коллективном обсуждении.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Книга как особый вид искусства, как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Виды информации в книге, типы книг. Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка.
РАБОТА С ТЕКСТОМ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Определение особенностей художественного текста, понимание заглавия произведения, нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев. Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Освоение разных видов пересказа художественного текста. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.
РАБОТА С НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫМ, УЧЕБНЫМ И ДРУГИМИ ТЕКСТАМИ
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. Деление текста на части. Разные виды пересказа текста.
УМЕНИЕ ГОВОРИТЬ (КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них самостоятельно, задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи. Отбор и использование выразительных средств.
ПИСЬМО (КУЛЬТУРА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка, рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов. Знакомство с творчеством , , и других классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности; первоначальная ориентировка в литературных понятиях. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания. Сравнение прозаической и стихотворной речи. Фольклорные и авторские художественные произведения.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Литературное чтение 2 класс; авторы: , , .
Москва «Просвещение» 2011г.
Книга для учителя: поурочные разработки по «литературному чтению» к учебнику для 2 класса; автор: .
Москва «ВАКО» 2011 г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
-Развитие и совершенствование навыков чтения.
-Формирование устойчивого интереса к чтению
-Изучение художественного произведения как произведения искусства.
-Овладение минимально достаточной системой филологических понятий.
-Формирование представлений об авторах художественных произведений.
-Изучение родного языка как важнейшего явления национальной культуры.
-Активное речевое развитие школьника: его устной и письменной речи.
-Формирование элементов исторического подхода к литературе. Развитие интереса ребёнка к истории своего народа, осознание естественной связи с настоящим и прошлым.
-Расширение знаний и представлений школьника о человеке и окружающем мире.
-Развитие творческих способностей учеников.
-Получение детьми первоначального литературного образования.
-Развитие интереса ребёнка к истории своего народа.
Озаглавливать текст по персонажам, по главному событию.
Находить в тексте слова, выражения для ответа на заданный вопрос.
Выделять главную мысль в произведениях с поучительным характером.
Соотносить заглавие, главную мысль произведения.
Составлять первоначальные представления о теме произведения.
Объединять тексты по теме.
Составлять простой план в разной речевой форме, соотносить предложенный план с содержанием произведения.
Устанавливать с помощью учителя причинно-следственные связи между событиями в произведении.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ.
Осмысленное, правильное и Выразительное чтение с темпом не нижеслов в мин.
Дата | № Урока | Тема урока | Предметные результаты | Характеристика деятельности уч-ся | УУД | Личностные результаты |
1 | Самое великое чудо на свете. | Напомнить детям правила обращения с книгами, развивать интерес к чтению, к истории, продолжить формирование навыков связной речи. Составление рассказа по картинке, выразительного чтения. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять любимую книгу и любимых героев. | Регулятивные. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные. Задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
2 | Проект «о чём может рассказать школьная библиотека. | Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения: «О чём может рассказать старинная книга». | Находить нужную книгу по тематическому каталогу в библиотеке, рассказывать о прочитанной книге по плану. Готовить выступление на заданную тему. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание. | Мотивация учебных и познавательных мотивов. | |
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО | ||||||
3 | Русские народные песни, потешки и прибаутки. | Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание, обогащать словарный запас. | Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Находить созвучные окончания слов в песне. Находить различия в потешках и прибаутках. Сочинять песни, потешки, прибаутки, опираясь на опыт создания народного творчества. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
4 | Скороговорки, считалки и небылицы. | Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; учить произносить скороговорки, развивать память, внимание, обогащать словарный запас. | Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Сравнивать считалки и небылицы. Научиться без ошибок произносить скороговорки. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
5 | Загадки, пословицы, поговорки. | Познакомить с русскими народными загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навык чтения; развивать речь учащихся. | Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить с жизненным опытом, придумывать рассказ по пословице. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | |
6 | Вступление к разделу «Сказки». Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…» «Петушок и бобовое зёрнышко» (русская народная сказка). | Ознакомить с жанром народной сказки; развивать память, связанную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению. | Характеризовать героев сказки, определять последовательность событий. Составлять план; рассказывать сказку; соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать свои сказочные сюжеты. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
7 | «У страха глаза велики» (русская народная сказка) | Ознакомить с жанром народной сказки; развивать память, связанную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; умение делить на части, прививать интерес к чтению. | Характеризовать героев сказки, определять последовательность событий. Составлять план; рассказывать сказку; соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать свои сказочные сюжеты. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
8 | «Лиса и тетерев» «Лиса и журавль» (русская народная сказка) | Ознакомить с жанром народной сказки; развивать память, связанную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение передавать содержание прочитанного, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению. | Характеризовать героев сказки, определять последовательность событий. Составлять план; рассказывать сказку; соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать свои сказочные сюжеты. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
9 | «Каша из топора» (русская народная сказка) | Ознакомить с жанром народной сказки - бытовой; развивать память, связанную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению. | Характеризовать героев сказки, определять последовательность событий. Составлять план; рассказывать сказку; соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать свои сказочные сюжеты. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
10-11 | «Гуси - лебеди» (русская народная сказка) | Ознакомить с жанром народной сказки - волшебной; развивать память, связанную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки, учить делить текст на части; прививать интерес к чтению. | Характеризовать героев сказки, определять последовательность событий. Составлять план; рассказывать сказку; соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать свои сказочные сюжеты. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
12 | Оценка достижений. «Моя любимая русская народная сказка» | Формировать умение передавать содержание прочитанного; умение находить главную мысль сказки. | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Р. Контроль по результату и способу действия. П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего дей - ствия | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | |
13 | Обобщающий урок-викторина по разделу «Сказки» | Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности; прививать интерес к чтению. | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Р. Контроль по результату и способу действия. П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего дей - ствия | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | |
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ. | ||||||
14 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной» | Познакомить с новым разделом; со стихотворением; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. | Выразительное чтение стихов; сравнение стихов на одну тему разных поэтов, заучивание наизусть, понравившихся стихов. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
15 | Стихи об осени. Осенние листья. | Познакомить со стихами об осени; обучать правильному чтению стихов, уметь их понимать; развивать память, речь, мышление | Выразительное чтение стихов; сравнение стихов на одну тему разных поэтов, заучивание наизусть, понравившихся стихов. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
16 | В. Берестов «Хитрые грибы». | Отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь; воспитывать бережное отношение к природе. | Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за словами в. художественном тексте. Объяснять выражения в тексте. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
17 | М. Пришвин «Осеннее утро». | Отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе. | Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за словами в. художественном тексте. Объяснять выражения в тексте. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Мотивация учебных и познавательных мотивов. | |
18 | И. Бунин стихи. | Познакомить со стихами; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. | Выразительное чтение стихов; сравнение стихов на одну тему разных поэтов, заучивание наизусть, понравившихся стихов. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
19 | Оценка достижений. «Мои любимые произведения об осени». | Формировать умение передавать содержание прочитанного; умение находить главную мысль произведения; умение выразительно читать. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
20 | Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | Обобщить знания учащихся по изученному разделу; развивать творческие способности детей; прививать интерес к чтению. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Контроль по результату и способу действия. П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | |
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ | ||||||
21 | «У лукоморья дуб зелёный…» | Ознакомить с текстом стихотворения; добиться понимания содержания; развивать навыки выразительного чтения; прививать любовь к русской поэзии. | Читать выразительно произведения; называть волшебные события и предметы; сравнивать авторские и народные произведения. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание. | Мотивация учебных и познавательных мотивов. | |
22 | Пушкина. | Ознакомить с текстом стихотворения; добиться понимания содержания; развивать навыки выразительного чтения, закрепить понятие олицетворения; прививать любовь к русской поэзии, природе. | Читать выразительно произведения; называть волшебные события и предметы; сравнивать авторские и народные произведения. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
23-24 | «Сказка о рыбаке и рыбке» | Ознакомить с текстом сказки; учить делить текст на части; развивать навыки выразительного чтения; прививать доброту, милосердие, учить давать характеристику героям. | Читать выразительно произведения; называть волшебные события и предметы; сравнивать авторские и народные произведения. Составлять описание героя; объяснять словесные выражения. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
25 | Обобщающий урок по теме «Пушкина» | Закрепить знания о сказках поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
26 | «Лебедь, Рак и Щука». | Научить определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения. | Отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; соотносить пословицы и смысл басенного текста; характеризовать героев басни с опорой на текст. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание. | Мотивация учебных и познавательных мотивов. | |
27 | «Стрекоза и Муравей». | Научить определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения. | Отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; соотносить пословицы и смысл басенного текста; характеризовать героев басни с опорой на текст. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
28 | «Старый дед и внучек» | Ознакомить с биографией и рассказом Толстого; учить находить главную мысль в тексте; воспитывать уважение к старым людям. | Воспринимать текст художественного произведения; пересказывать текст подробно и выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание. | Мотивация учебных и познавательных мотивов. | |
29-30 | «Филипок». | Ознакомить с рассказом Толстого; тренировать в составлении плана, деления текста на части; учить находить главную мысль в тексте; развивать речь, мышление. | Воспринимать текст художественного произведения; пересказывать текст подробно и выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
31 | Толстого. | Ознакомить с поучительными рассказами Толстого; учить составлять план, деления текста на части; учить находить главную мысль в тексте; совершенствовать технику чтения, развивать речь, мышление. | Воспринимать текст художественного произведения; пересказывать текст подробно и выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
32 | И. Токмакова, Ю. Могутин. Стихи. | Ознакомить с текстом стихов; развивать навыки выразительного чтения, развивать речь, мышление. | Выразительное чтение стихов; сравнение стихов на одну тему разных поэтов. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
33 | Обобщающий урок по разделу «Русские писатели» | Обобщить знания учащихся по пройденной теме; прививать любовь к чтению, художественной литературе; развивать речь, мышление. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Контроль по результату и способу действия. П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего дей - ствия | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | |
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ | ||||||
34 | О братьях наших меньших. Стихи. Научно-популярный текст. | Познакомить с научно-популярной статьёй; с весёлыми стихами о животных; развивать связанную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным. | Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных; определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы в произведениях; определять героев и характеризовать их. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание. | Мотивация учебных и познавательных мотивов. | |
35 | М. Пришвин «Ребята и утята» | Ознакомить с творчеством М. Пришвина; развивать связанную речь, навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. | Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных; определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы в произведениях; определять героев и характеризовать их. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
36 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». | Ознакомить с творчеством Е. Чаруши - на; развивать связанную речь, навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к природе. | Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных; определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы в произведениях; определять героев и характеризовать их. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
37 | Б. Житков «Храбрый утёнок» | Ознакомить с творчеством Б. Житкова; развивать связанную речь, навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. | Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных; определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы в произведениях; определять героев и характеризовать их. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание. | Мотивация учебных и познавательных мотивов. | |
38-39 | В. Бианки «Музыкант» | Ознакомить с творчеством В. Бианки; развивать связанную речь, навыки выразительного чтения; развивать память, внимание; прививать любовь к животным, природе. | Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных; определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы в произведениях; определять героев и характеризовать их. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
40 | В. Бианки «Сова» | Ознакомить с творчеством В. Бианки; развивать связанную речь, навыки выразительного беглого чтения; умение анализировать поступки героев ; прививать любовь к животным, природе. | Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных; определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы в произведениях; определять героев и характеризовать их. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
41 | В. Бианки «Сова» | Ознакомить с творчеством В. Бианки; развивать связанную речь, навыки выразительного беглого чтения; умение анализировать поступки героев ; прививать любовь к животным, природе. | Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных; определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы в произведениях; определять героев и характеризовать их. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
42 | Оценка достижений. Мои любимые книги о животных. | Формировать умение передавать содержание прочитанного; умение находить главную мысль произведения; умение выразительно читать. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
43 | Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». | Обобщить знания учащихся по пройденной теме; прививать любовь к чтению, художественной литературе; развивать речь, мышление. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Контроль по результату и способу действия. П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | |
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ | ||||||
44 | Даниил Хармс Д. Хармс «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». | Ознакомить с журналами для детей х гг.; рассказать о Д. Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению, формирование навыков чтения и чёткой дикции; прививать интерес к литературному творчеству. | Придумывать свои вопросы по содержанию; сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов; подбирать заголовок в соответствии с содержанием; отличать журнал от книги; находить интересные и нужные статьи в журнале. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
45 | Д. Хармс «Что это было?»; Д. Хармс, Н. Гернет «Очень - очень вкусный пирог»; В. Владимиров «Чудаки». | Продолжать знакомить с творчеством поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения; прививать интерес к творчеству детских поэтов. | Придумывать свои вопросы по содержанию; сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов; подбирать заголовок в соответствии с содержанием; отличать журнал от книги; находить интересные и нужные статьи в журнале. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
46 | А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». | Ознакомить с творчеством А. Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | Придумывать свои вопросы по содержанию; сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов; подбирать заголовок в соответствии с содержанием; отличать журнал от книги; находить интересные и нужные статьи в журнале. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
47 | Проект «Мой любимый детский журнал» | Формировать умение передавать содержание прочитанного; умение находить главную мысль произведения; умение выразительно читать. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
48 | Обобщающий урок по разделу «Из детских журналов». | Обобщить знания учащихся по пройденной теме; прививать любовь к чтению, художественной литературе; развивать речь, мышление. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Контроль по результату и способу действия. П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | |
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА | ||||||
49 | И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким. Стихотворения о первом снеге. | Познакомить со стихами о зиме; обучать правильному выразительному чтению стихов, уметь их понимать; формировать навык сравнения и анализа, развивать память, речь, мышление, прививать любовь к природе. | Выразительное чтение стихов; сравнение стихов на одну тему разных поэтов, заучивание наизусть, понравившихся стихов. Рисование словесных картин зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
50 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | Познакомить со стихотворением Ф. Тютчева; обучать правильному выразительному чтению стихов, связно рассказывать о своих впечатлениях, развивать память, речь, мышление, прививать любовь к природе. | Выразительное чтение стихов; сравнение стихов на одну тему разных поэтов, заучивание наизусть, понравившихся стихов. Рисование словесных картин зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
51 | С. Есенин «Поёт зима - аукает…», «Берёза». | Познакомить с творчеством С. Есенина, дать понятие метафоры; обучать правильному выразительному чтению стихов, умение видеть образные языковые средства; формировать навык сравнения и анализа, развивать память, речь, мышление, прививать любовь к природе. | Выразительное чтение стихов; сравнение стихов на одну тему разных поэтов, заучивание наизусть, понравившихся стихов. Рисование словесных картин зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
52 | «Два Мороза» (русская народная сказка) | Обобщить знания, развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли. | Наблюдать за словами в художественном тексте; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
53 | С. Михалков «Новогодняя быль». | Ознакомить с произведением С. Михалкова; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать память, внимание, мышление, речь; отрабатывать умение работать с иллюстрацией | Наблюдать за словами в художественном тексте; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
54 | А. Барто «Дело было в январе…» | Познакомить с творчеством А. Барто, обучать правильному выразительному чтению стихов, развивать память, речь, мышление, прививать любовь к природе. | Выразительное чтение стихов; сравнение стихов на одну тему разных поэтов, заучивание наизусть, понравившихся стихов. Рисование словесных картин зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
55 | Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую. Зима. | Обобщить знания учащихся по пройденной теме; прививать любовь к чтению, художественной литературе; развивать речь, мышление. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Контроль по результату и способу действия. П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | |
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ | ||||||
56 | К. Чуковский «Путаница», «Радость». | Ознакомить с биографией К. Чуковского; повторить малые жанры фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. | Воспринимать на слух художественное произведение, определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Использовать знаково - символические средства. К. Контролировать действия партнёра. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. | |
57 | К. Чуковский «Федорино горе». | Продолжить знакомство с творчеством К. Чуковского; тренировать навыки осмысленного выразительного чтения; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание | Воспринимать на слух художественное произведение, определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
58 | С. Маршак «Кот и лодыри». | Познакомить с творчеством С. Маршака, обучать правильному выразительному чтению стихов, развивать память, речь, мышление, прививать любовь и интерес к чтению. | Воспринимать на слух художественное произведение, определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
59 | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок». | Познакомить со стихотворениями С. Михалкова; обучать правильному выразительному чтению стихов, связно рассказывать о своих впечатлениях, развивать память, речь, мышление, ; прививать любовь к животным. | Воспринимать на слух художественное произведение, определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
60 | А. Барто «Верёвочка». «Мы не заметили жука», «В школу». «Вовка – добрая душа». | Продолжить знакомить с творчеством А. Барто, обучать правильному выразительному чтению стихов, развивать память, речь, формировать доброе отношение к природе. | Воспринимать на слух художественное произведение, определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
61-62 | Н. Носов «Затейники». | Ознакомить с жизнью и творчеством Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное. | Объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
63-64 | Н. Носов «Живая шляпа». | Ознакомить с жизнью и творчеством Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное. | Объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Использовать знаково - символические средства. К. Контролировать действия партнёра. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. | |
65-66 | Н. Носов «На горке». | Ознакомить с рассказом; развивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, пересказывать. Подробно пересказывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду. | Объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
67 | Оценка достижений. «Мои любимые произведения детских писателей». | Формировать умение передавать содержание прочитанного; умение находить главную мысль произведения; умение выразительно читать. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
68 | Обобщающий урок по разделу «Писатели детям». | Обобщить знания учащихся по пройденной теме; прививать любовь к чтению, художественной литературе; развивать речь, мышление. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Контроль по результату и способу действия. П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | |
Я И МОИ ДРУЗЬЯ. | ||||||
69 | Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. | Ознакомить со стихами о друзьях, дружбе, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации. | Объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Использовать знаково - символические средства. К. Контролировать действия партнёра. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. | |
70 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Ознакомить с рассказом; развивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, пересказывать, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности. | Объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
71 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» (продолжение), Ю. Ермолаев «Два пирожных» | Ознакомить с рассказом; развивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, пересказывать, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности. | Объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
72 | В. Осеева «Волшебное слово». | Ознакомить с рассказом; развивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, пересказывать, воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окру - жающим. | Объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
73 | В. Осеева «Хорошее». | Ознакомить с рассказом; развивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, пересказывать, воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение к людям. | Объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
74 | В. Осеева «Почему?» | Ознакомить с рассказом; развивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, пересказывать, воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки. | Объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
75 | Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья» | Обобщить знания учащихся по пройденной теме; прививать любовь к чтению, художественной литературе; развивать речь, мышление. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Контроль по результату и способу действия. П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | |
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. | ||||||
76 | Люблю природу русскую. Тютчева о весне. | Познакомить со стихами о весне; обучать правильному чтению стихов, уметь их понимать; развивать память, речь, мышление, воспитывать любовь к природе. | Выразительное чтение стихов; сравнение стихов на одну тему разных поэтов, заучивание наизусть, понравившихся стихов. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание. | Мотивация учебных и познавательных мотивов. | |
77 | Стихотворения о весне А. Плещеева, А. Блока, С. Маршака. | Познакомить со стихами о весне; обучать правильному чтению стихов, уметь их понимать; развивать память, речь, мышление, воспитывать любовь к природе. | Выразительное чтение стихов; сравнение стихов на одну тему разных поэтов, заучивание наизусть, понравившихся стихов. | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Использовать знаково - символические средства. К. Контролировать действия партнёра. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. | |
78 | Женский день. Стихотворения. Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | Ознакомить с произведениями о матерях, развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения, воспитывать любовь и уважение к маме, близким людям. | Выразительное чтение стихов; сравнение стихов на одну тему разных поэтов, заучивание наизусть, понравившихся стихов, объяснять и понимать поступки героев, объяснять и понимать поступки героев. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
79 | Оценка достижений. «Мои любимые произведения о весне». | Формировать умение передавать содержание прочитанного; умение находить главную мысль произведения; умение выразительно читать. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
80 | Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | Обобщить знания учащихся по изученному разделу; развивать творческие способности детей; прививать интерес к чтению. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Контроль по результату и способу действия. П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | |
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ | ||||||
81 | Б. Заходер «Что красивее всего?», «Товарищам детям». «Песенки Вини - Пуха». | Ознакомить с творчеством Б. Заходера; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному, воспитывать уважение к товарищам. | Понимать особенности юмористического произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противопо - ложным значением; инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы. | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Использовать знаково - символические средства. К. Контролировать действия партнёра. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. | |
82-83 | Э. Успенский «Чебурашка» | Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному. | Понимать особенности юмористического произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противопо - ложным значением; инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
84 | Успенского. | Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному, анализировать поступки героев. | Понимать особенности юмористического произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противопо - ложным значением; инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы. | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Использовать знаково - символические средства. К. Контролировать действия партнёра. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. | |
85 | Берестова. | Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному, повторить понятие олицетворения. | Понимать особенности юмористического произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противопо - ложным значением; инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
86 | Токмаковой. | Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному. | Понимать особенности юмористического произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противопо - ложным значением; инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
87-88 | Г. Остер «Будем знакомы». | Ознакомить с творчеством Г. Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям, развивать логическое мышление; учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей. | Понимать особенности юмористического произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противопо - ложным значением; инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы. | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Использовать знаково - символические средства. К. Контролировать действия партнёра. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. | |
89-90 | В. Драгунский «Тайное становится явным». | Ознакомить с рассказом; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, воспитывать честность, правдивость. | Понимать особенности юмористического произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противопо - ложным значением; инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
91 | Оценка достижений. «Мои любимые шуточные произведения». Обобщающий урок по разделу «И в шутку и всерьёз». | Формировать умение передавать содержание прочитанного; умение находить главную мысль произведения; умение выразительно читать. Обобщить знания учащихся по изученному разделу | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН | ||||||
92 | Американская и английская народные песенки. «Сюзон и мотылёк». «Знают мамы, знают дети». | Ознакомить с фольклором зарубежных стран; развивать навыки беглого выразительного чтения, прививать интерес к зарубежной литературе. | Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; объяснять значения незнакомых слов; определять героев произведения. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. К. Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |
93-94 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | Ознакомить со сказкой; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную, совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения, учить ориентироваться в тексте | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия; давать характеристику героев произведения; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать подробно сказку, называть волшебные события и предметы в сказке. | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Использовать знаково - символические средства. К. Контролировать действия партнёра. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. | |
95-96 | Ш. Перро «Красная Шапочка» | Ознакомить со сказкой; развивать умение, совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения, прививать интерес к зарубежной литературе. | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия; давать характеристику героев произведения; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать подробно сказку, называть волшебные события и предметы в сказке. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
97-98 | «Принцесса на горошине». | Ознакомить со сказкой; совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям, учить ориентироваться в тексте. прививать интерес к зарубежной литературе. | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия; давать характеристику героев произведения; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать подробно сказку, называть волшебные события и предметы в сказке. | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. | |
99-100 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Ознакомить со сказкой; совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения, учить делить текст на части, составлять план, прививать интерес к зарубежной литературе. | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия; давать характеристику героев произведения; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать подробно сказку, называть волшебные события и предметы в сказке. | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Использовать знаково - символические средства. К. Контролировать действия партнёра. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. | |
101 | Проект «Мой любимый писатель сказочник». | Формировать умение передавать содержание прочитанного; умение находить главную мысль произведения; умение выразительно читать. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Строить понятное для партнёра высказывание | Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | |
102 | Обобщающий урок по разделу «Литература зарубежных стран» | Обобщить знания учащихся по изученному разделу; развивать творческие способности детей; прививать интерес к чтению. | Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. | Р. Контроль по результату и способу действия. П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками |
