Приложение 1
к приказу по МГУ
от 18 февраля 2011 г. № 000
КОНЦЕПЦИЯ
РАЗВИТИЯ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ
МЕТОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
В МГУ ИМЕНИ М. В.ЛОМОНОСОВА
1. Цели и условия развития
«Программа развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет имени » до 2020 года» определяет стратегическую цель Московского университета следующим образом: «разработать и апробировать новую современную модель высшего образования». Эта модель должна удовлетворять следующим условиям:
- фундаментальность университетского образования;
- гармоничное включение в образовательный процесс практико - и профессионально ориентированных учебных модулей;
- высокая активность студентов в построении индивидуальной образовательной траектории, осознанное отношение к учебному процессу;
- академическая и профессиональная мобильность студентов и выпускников.
Одним из основных механизмов реализации поставленной задачи являются образовательные стандарты высшего профессионального образования, самостоятельно устанавливаемые Московским государственным университетом имени . Согласно макету образовательного стандарта, утвержденному приказами по МГУ № 000 от 7 июня 2010 года и № 000 от 01.01.01 года, основой образовательного процесса в Московском университете является компетентностный подход, ориентация на современные методы обучения, интерактивность образовательного процесса.
Во исполнение Программы развития и для реализации образовательных стандартов, самостоятельно устанавливаемых МГУ имени , была создана Комиссия по современным методам обучения (Приказ по МГУ от 13 сентября 2010 года № 000).
В результате проведенной Комиссией исследовательской работы, завершающим этапом которой стал общеуниверситетский круглый стол «Современные методы обучения в МГУ: теория, практика, перспективы внедрения», было выработано понимание современных методов обучения, лежащее в основе настоящей концепции.
Современные методы обучения, как новые, так и уже широко применяющиеся, наиболее эффективно реализуют задачи по подготовке выпускника высшего образовательного учреждения с учетом условий и запросов современного общества. Требования к выпускнику МГУ можно сформулировать следующим образом:
- глубокие фундаментальные, в том числе междисциплинарные, знания, обеспечивающие необходимую базу для научного и профессионального роста;
- конкурентоспособность на рынке труда, профессиональная мобильность, способность к постоянному самосовершенствованию и самообразованию;
- развитые универсальные компетенции, в том числе способность к творческому мышлению, целеполаганию, обучению, коммуникативная компетентность.
Кроме того, на современном этапе развития науки процессы устаревания и обновления знаний проходят с чрезвычайно высокой скоростью. Это ставит Московский университет перед необходимостью уделять значительное внимание обновлению содержания преподаваемых курсов.
Высшее образование не только обучает, но и формирует личность. Высшее образование обеспечивает не только обучение, но и формирование личности. В постиндустриальном обществе мировоззренческого релятивизма Московский университет считает необходимым дать своему выпускнику опору в сфере морали и ценностей.
В свете описанных требований представляется необходимым внедрить в МГУ имени ряд современных методов обучения и подходов к построению образовательного процесса. Так, формирование у студента понимания будущей профессии должно опираться на деятельностный подход, который в качестве цели образовательного процесса ставит комплексное освоение социально востребованных образцов деятельности.
Развитие способности к самообразованию может быть достигнуто за счет повышения интерактивности учебного процесса. Активная позиция студентов во взаимодействии с преподавателем и учебным материалом позволит им выработать личные эвристические приемы усвоения новой информации и развития компетенций.
Способность к целеполаганию и планированию должна формироваться в проектно-ориентированных учебных курсах, направленных на достижение студентами конкретных целей в определенные сроки.
Повышение эффективности усвоения знаний и выстраивание их в целостную систему может быть достигнуто благодаря построению системы непрерывного образовательного процесса, включающего очные и дистанционные учебные занятия.
Московский университет всегда отличали сильнейшие научные школы и реальная научно-исследовательская работа, ведущаяся на его базе. Взаимодействие студентов со старшим поколением членов университетской корпорации должно стать одной из основ формирующегося стратегического лидерства МГУ в сфере образования и современных методов обучения.
При этом внедрение современных методов обучения требует комплексного подхода. Центром новой модели высшего образования должна стать единая образовательная среда, включающая учебные курсы, самостоятельную работу, дистанционное сопровождение учебного процесса и внеаудиторные занятия студентов. Образовательное взаимодействие педагога и студента не должно ограничиваться учебной аудиторией и, более того, само университетское пространство, как физическое, так и информационное, должно стать сферой постоянной образовательной деятельности, мотивируя студентов к совместному обучению и открывая для этого все возможности.
Выполнение этих задач в краткосрочной перспективе может быть поручено профильным управлениям Московского университета, комиссии по современным методам обучения МГУ и руководству факультетов МГУ. В течении учебного года основные пункты настоящей концепции должны пройти апробацию на некоторых факультетах в режиме эксперимента. Для дальнейшей координации работы по развитию практики применения современных методов обучения в Московском университете необходимо создать Координационный центр по современным методам обучения.
2. Основные блоки работ
1. Систематическое внедрение современных подходов и методов обучения в структуру образовательного процесса.
1.1 Повышение эффективности традиционных образовательных курсов путем интеграции в них современных методов обучения.
1.2 Выстраивание системы профессиональной ориентации и профессиональной подготовки студентов.
1.3 Модернизация системы практического обучения: полевые и производственные практики, выездные формы занятий, летние и зимние школы.
1.4 Развитие системы дополнительных и внеаудиторных форм занятий: факультативных курсов, студенческих кружков и клубов.
1.5 Расширение международного сотрудничества и академической мобильности, развитие практики участия студентов в международных конференциях и стажировках.
1.6 Развитие системы преподавания иностранных языков, расширение практики использования студентами иностранного языка в профессиональной сфере.
1.7 Развитие межфакультетского сотрудничества в сфере образования и междисциплинарных образовательных программ.
1.8 Создание системы работы с одаренными студентами.
2. Организационно-управленческое обеспечение практики применения современных методов обучения.
2.1 Разработка и внедрение системы учета современных методов обучения при расчете педагогической нагрузки.
2.2 Внедрение системы материального стимулирования преподавателей к использованию современных методов обучения, в т. ч. грантово-конкурсной системы.
2.3 Переподготовка и повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в области методики применения современных технологий обучения и современных информационно-технологических средств сопровождения образовательного процесса.
2.4 Организация сети семинаров, круглых столов и конференций, посвященных современным методам обучения.
3. Педагогические исследования в области современных методов обучения.
3.1 Целевая разработка современных методов обучения и подходов к образованию.
3.2 Формализация имеющегося опыта в сфере применения современных методов обучения.
3.3. Обмен опытом с педагогами ведущих вузов России и мира.
3.4 Формирование экспертного сообщества и создание системы экспертной оценки современных методов обучения.
4. Постоянный мониторинг качества образования.
4.1 Введение единой системы рейтинга текущей успеваемости, включающей оценки за теоретические и практические составляющие образовательных курсов.
4.2 Организация сети студенческих конкурсов и олимпиад, направленных на повышение мотивации студентов к учебе, создание духа соревновательности и выявление одаренных студентов.
4.3 Развитие практики проведения независимых экзаменов аккредитованными комиссиями по тем дисциплинам, в которых существуют системы внешней оценки качества образования, в том числе международные.
4.4 Организация оценки профессиональной компетентности студентов старших курсов и выпускников по тем специальностям, в которых системы такой оценки существуют.
4.5 Обеспечение контроля качества преподавания через анкетирование студентов.
5. Создание единой системы информационно-технологического сопровождения образовательного процесса («электронный университет»).
5.1 Управление образовательными ресурсами и обеспечение образовательного процесса.
5.2 Управление информационным взаимодействием в рамках университетского сообщества.
5.3 Управление процессами внеучебной деятельности университета.
3. Детализация задач по основным блокам работ
1. Систематическое внедрение современных подходов и методов обучения в структуру образовательного процесса.
По данным опроса, проведенного Комиссией по современным методам обучения МГУ, в настоящий момент в Московском университете используется ряд современных образовательных технологий. На отдельных факультетах внедрена рейтинговая система оценки успеваемости, включены в образовательный процесс интерактивные методы обучения: тренинги, деловые и ролевые игры. Существует несколько независимых систем дистанционного сопровождения образовательного процесса. Таким образом, задача сегодняшнего дня состоит в систематизации существующей практики и внедрении современных методологических подходов к высшему образованию в Московском университете.
Ключевой характеристикой создаваемой системы должно стать единство образовательного пространства МГУ, охватывающего разные стороны жизни студента, от собственно учебной деятельности до сферы досуга. Университет должен открывать возможность посвятить все свое время усвоению знаний и овладению будущей профессией, опираясь на следующие принципы:
- интерактивность основных образовательных курсов;
- самостоятельность и личная инициатива студента в выборе дополнительной учебной деятельности (факультативных курсов, кружков, клубов и т. д.);
- использование проектных принципов, позволяющих студентам ориентироваться на достижимый и измеримый результат;
- взаимообучаемость, сетевая организация студенческого сообщества, коллективное решение студентами части учебных задач;
- непрерывность образовательного процесса, возможность взаимодействовать с преподавателями вне аудиторных занятий.
Одним из основных средств интеграции современных методов обучения в образовательный процесс должны стать образовательные стандарты, самостоятельно устанавливаемые МГУ имени и рабочие программы дисциплин (модулей), разрабатывающиеся на их основе.
1.1 Повышение эффективности традиционных образовательных курсов путем интеграции в них современных методов обучения.
Современные средства презентации учебного материала должны быть использованы для повышения скорости и качества усвоения информации традиционных курсов, улучшения коэффициента остаточных знаний.
Применение интерактивных форм проведения занятий должно быть направленно как на формирование общего понимания студентами связи изучаемой дисциплины с практической деятельностью, так и на развитие отдельных компетенций. При этом серьезное внимание должно уделяться диагностике уровня развития компетенций, формируемых в рамках учебных курсов.
Введение систем дистанционного сопровождения традиционных образовательных курсов должно способствовать повышению эффективности использования времени, отводимого программой на проведение очных занятий, а также развитию сознательного отношения студентов к учебной деятельности.
1.2 Выстраивание системы профессиональной ориентации и профессиональной подготовки студентов.
Задача современного вуза состоит не только в обучении студента, но также и в формировании его профессионализма и конкурентоспособности на рынке труда.
С этой целью необходимо выстроить систему взаимодействия факультетов Московского университета с потенциальными работодателями их выпускников. Основой такого взаимодействия должны стать:
- понимание требований работодателя к специалистам;
- профессиональное ориентирование студентов в процессе обучения;
- прохождение ими специализированных (факультативных) курсов, направленных на подготовку к будущей профессиональной деятельности и разработанных совместно с работодателем;
- включение учебных и производственных практик в систему взаимодействия с работодателем.
Кроме того, важным элементом этой системы должно стать периодическое проведение оценки профессиональной компетентности студентов старших курсов на основе критериев, используемых кадровыми подразделениями потенциального работодателя.
1.3 Модернизация системы практического обучения: полевые и производственные практики, выездные формы занятий, летние и зимние школы.
В силу исторических особенностей большинство выездных форм проведения занятий отличаются классическим набором подходов и методов в образовании. Используемые на большинстве сегодняшних практик, они были сформированы в прошлом столетии и имеют непосредственные корни в традиционном построении занятий. Сложившаяся система практического обучения студентов на сегодняшний день не имеет разумной альтернативы и в целом себя оправдывает. Но ее необходимо развивать и расширять за счет современных технологий, дополняющих изложение материала и ведение научных дискуссий, а также за счет отдельных, новых методик, специфичных для каждой формы выездных занятий. Полевые и производственные практики, особенно проходящие на учебно-научных базах – готовые модельные площадки для тестирования и внедрения новых методов в образовательный процесс.
Основные направления модернизации системы практического обучения:
- внедрение цифровых и других современных технологий, поддерживающих изложение материала;
- интегрирование в единое интернет-пространство МГУ и систему «электронный университет»; введение интернет-мониторинга практик в режиме реального времени; интренет-конференции между раздельными практиками;
- развитие игровых технологий на практиках, ролевое моделирование будущей научно-профессиональной деятельности студента: работа в научном коллективе, подготовка и участие в конференциях, защита самостоятельных работ;
- организационная поддержка летних и зимних школ студентов, аспирантов и молодых ученых (в том числе за рубежом и на базе МГУ с привлечением иностранных учащихся и преподавателей);
- развитие факультативных заграничных практик для успевающих студентов МГУ как инновационной модели поощрительного углубленного образования.
1.4 Развитие системы дополнительных и внеаудиторных форм занятий: факультативных курсов, студенческих кружков и клубов.
Добиться индивидуализации образовательных траекторий студентов, сохраняя ориентацию на формирование комплекса знаний классического университетского образования возможно только путем расширения доли факультативных и внеаудиторных занятий в индивидуальном учебном плане студента.
Средствами реализации этой задачи должны стать:
- финансовая и иная (посредством учета педагогической нагрузки) мотивация преподавателей к подготовке и чтению факультативных курсов, организация практических внеаудиторных занятий (кружки, клубы);
- поддержка студенческих организаций и объединений, их включение в единое образовательное пространство вуза;
- учет факультативных и внеаудиторных занятий при разработке индивидуального учебного плана студента и в отчетности по нему.
1.5 Расширение международного сотрудничества и академической мобильности, развитие практики участия студентов в международных конференциях и стажировках.
Мотивация студентов к участию в международных проектах и программах и организационная поддержка в этой области со стороны администрации факультетов и ректората являются залогом будущей научной и профессиональной успешности выпускника Московского университета.
Важной задачей для вуза является формирование у студентов понимания значимости международного признания научных достижений, структуры иностранных научных организаций, конкурсов, рейтингов цитирования.
Решению этих задач будет способствовать приглашение иностранных преподавателей для чтения курсов в МГУ, организация чтения курсов на иностранных языках преподавателями МГУ (для создания условий по привлечению иностранных учащихся по системам академического обмена и для подготовки студентов МГУ к прослушиванию лекций иностранных преподавателей и возможности учиться за рубежом), развитие обменных программ с иностранными университетами (обмен студентами и обмен преподавателями).
1.6 Развитие системы преподавания иностранных языков, расширение практики использования студентами иностранного языка в профессиональной сфере.
Владение иностранными языками, в первую очередь – английским, как языком международного общения, является существенной частью профессиональной компетентности. Выпускник МГУ должен владеть иностранным языком на таком уровне, чтобы быть в курсе последних иностранных разработок, уметь излагать свои мысли, писать научные работы на иностранном языке, быть способным презентовать свои достижения. Для осуществления указанной цели за время учебы в МГУ студенты должны овладеть рядом инструментальных языковых компетенций: социально-культурной, академической, научной, профессиональной.
Решению этих задач может способствовать внедрение следующих методов:
- выстраивание в рамках МГУ единой траектории освоения иностранных языков;
- изучение отдельных профессиональных дисциплин на иностранном языке, желательно с привлечением иностранных преподавателей;
- внедрение практики проведения образовательных и научно-образовательных проектов с использованием иностранного языка в качестве рабочего;
- использование общеевропейской шкалы уровней владения иностранным языком (Common European Framework of Reference for Foreign Languages) для оценки подготовленности студента;
- внедрение практики аттестации преподавателей на основе общеевропейской шкалы уровней;
- введение дополнительных программ языковой подготовки: программы дополнительных языковых квалификаций, присваиваемых университетом (референт-переводчик, переводчик в сфере профессиональной коммуникации и др.) и дополнительное образование для подготовки сдачи экзамена на международные сертификаты.
Для координации усилий по внедрению современных методов преподавания иностранных языков и выстраивания в рамках МГУ единой траектории освоения иностранных языков представляется необходимым создание Межфакультетского центра по языковой подготовке.
1.7 Развитие межфакультетского сотрудничества в сфере образования и междисциплинарных образовательных программ.
Практика работы по большинству специальностей в современном мире требует от специалиста понимания механизмов функционирования смежных областей деятельности и знаний из смежных дисциплин, их возможностей и ограничений. Научное знание также тяготеет к междисциплинарным исследованиям. Элементами системы сотрудничества факультетов Московского университета в этой области должны стать образовательные и научно-образовательные проекты, привлекающие студентов различных специальностей к решению междисциплинарных задач.
1.8 Создание системы работы с одаренными студентами.
Московский университет традиционно привлекает в число своих студентов наиболее талантливых и целеустремленных молодых людей. Многие из них со школьной скамьи привыкли учиться с опережением программы, добиваться большего, чем от них требуют. Поддержка наиболее одаренных студентов в их стремлении быть лучшими должна стать частью системы формирования кадрового резерва Московского университета и отечественной науки в целом. Основами такой работы должны стать:
- конкурсы и олимпиады, позволяющие выделить одаренных студентов;
- группы углубленного изучения дисциплин (модулей) основной образовательной программы;
- механизмы мотивации одаренных студентов к работе по специальности после окончания вуза;
- вовлечение одаренных студентов в деятельность научных школ Московского университета;
- развитие системы отбора одаренных школьников и работы с ними.
2. Организационно-управленческое обеспечение практики применения современных методов обучения.
Основная организационно-управленческая задача развития практики применения современных методов обучения в МГУ состоит в создании благоприятной среды для разработки и внедрения в учебных процесс наиболее эффективных образовательных технологий. Решение этой задачи должно опираться на следующие принципы:
- стимулирование и мотивация педагогов к разработке и применению современных методов обучения;
- создание единого информационного пространства для обмена идеями и опытом в педагогической сфере;
- создание системы экспертизы современных методов обучения с точки зрения их продуктивности и соответствия целям развития Московского университета;
- организация системы повышения профессиональной квалификации с привлечением как наиболее опытных педагогов МГУ, так и сторонних специалистов.
Важным шагом к решению задач этого блока должно стать создание Координационного центра по современным методам обучения МГУ.
2.1 Переподготовка и повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в области методики применения современных технологий обучения и современных информационно-технологических средств сопровождения образовательного процесса.
Применение в образовательной деятельности современных методов обучения требует от педагога владения определенными знаниями, компетенциями и технологиями. Организация системы переподготовки и повышения профессиональной квалификации профессорско-преподавательского состава МГУ является, таким образом, насущной необходимостью. Для преподавания курсов в рамках этой системы должны привлекаться как преподаватели Московского университета из числа практиков, активно использующих современные методы обучения, так и внешние специалисты в области интерактивных форм обучения, информационно-технологического сопровождения образовательного процесса, методики оценки профессиональной компетентности.
2.2 Разработка и внедрение системы учета современных методов обучения при расчете педагогической нагрузки.
Современные методы обучения часто опираются на нетрадиционную систему распределения труда и времени педагога в ходе подготовки и проведения занятий. Так, инструктаж, распределение ролей и подведение итогов в дидактических играх занимают, как правило, существенно больше времени, чем собственно учебное занятие, проводимое в игровой форме. Другой пример – работа педагога в системе дистанционного сопровождения образовательного процесса, включающая общение со студентами посредством сети Интернет. Такие же сложности возникают при оценке времени и труда, отводимого преподавателем для руководства студенческими кружками и клубами. В рамках работы по созданию единой образовательной среды Московского университета вся перечисленная деятельность необходима. При этом она не может опираться на частную инициативу педагога, а должна быть включена в систему планирования и оценки педагогической нагрузки. Решение этой задачи требует внесения поправок в действующие внутренние нормативные документы, в первую очередь – в Положение о педагогической нагрузке.
2.3 Внедрение системы материального стимулирования преподавателей к использованию современных методов обучения, в т. ч. грантово-конкурсная система.
Система грантов, стимулирующих разработки в области педагогических технологий и конкурсов, направленных на поощрение эффективного использования их в образовательном процессе должна стать основой благоприятной для педагогических инноваций среды на начальном этапе ее формирования. Такая система должна опираться на развитое экспертное сообщество педагогов-практиков и теоретиков в области образования, способное оценить педагогические технологии с методических, дидактических, этических позиций. Помимо грантово-конкурсной системы, мотивирование преподавателей должно достигаться другими формами поощрения.
2.4 Организация сети семинаров, круглых столов и конференций, посвященных современным методам обучения.
Необходимым основанием развития современных педагогических технологий в Московском университете является единое информационное пространство, способствующее обмену опытом и порождению нового знания. Элементами такого пространства должны стать регулярные межфакультетские семинары, круглые столы и конференции. Результатом этих мероприятий станет углубленное понимание педагогической деятельности в современном вузе, развитая концепция современных методов обучения и, в итоге, формирование уникальной педагогической школы Московского университета.
3. Педагогические исследования в области современных методов обучения.
Развитие психологии, педагогики, других наук о человеке, а также информационных технологий сегодня открывают возможности для постоянного совершенствования методики и методологии образования в вузе. При этом существующая в Московском университете научно-педагогическая база позволяет создать систему разработки, апробирования, экспертирования и технологизации современных методов обучения, способную обеспечить лидерство МГУ в области образовательных технологий.
3.1 Формализация имеющегося опыта в сфере применения современных методов обучения.
Уже существующие и применяющиеся в образовательном процессе разработки педагогов-инноваторов могут принести большую пользу Московскому университету. Необходимым условием для этого является проведение работы по технологизации применяющихся методов и выделения в них инвариантных составляющих, не зависящих от личности разработавшего их педагога. При выполнении этого условия такие методы могут быть транслированы на различных факультетах МГУ и в других вузах страны. При этом работа по технологизации педагогических методов требует организационно-управленческой и финансовой поддержки.
3.2 Целевая разработка современных методов обучения и подходов к образованию.
«Программа развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет имени » до 2020 года» и образовательные стандарты, самостоятельно устанавливаемые МГУ предъявляют высокие требования к организации образовательного процесса в Московском университете. С целью выполнения этих требований представляется необходимым создать систему целевых исследований в области педагогики, направленных на разработку образовательных методов, наиболее эффективно реализующих тактические и стратегические цели МГУ. Основой такой системы должна стать Программа педагогических исследований в области современных методов обучения, которая определит цели, задачи и сроки проведения исследований.
3.3. Обмен опытом с педагогами ведущих вузов России и мира.
Необходимым условием для организации эффективной исследовательской работы является постоянный обмен опытом с коллегами, работающими в той же области. Создание системы обмена опытом представляется важной тактической задачей для обеспечения стратегического лидерства МГУ в области современных методов обучения. Такая система должна включать:
- всероссийские и международные конференции;
- ознакомительные поездки и стажировки педагогов МГУ в зарубежных вузах;
- приглашение специалистов из других вузов России и из-за рубежа для представления своих образовательных методов на площадках МГУ.
3.4 Формирование экспертного сообщества и создание системы экспертной оценки современных методов обучения.
В условиях изобилия различных методов обучения большую значимость приобретает проблема экспертизы эффективности этих технологий. Квалифицированную экспертизу может обеспечить только экспертное сообщество педагогов-практиков и теоретиков в области образования.
4. Постоянный мониторинг качества образования
Основой опережающего развития в условиях высокой конкуренции на рынке образовательных услуг является понимание целей развития и видение текущего положения дел. Система постоянного мониторинга качества образования должна стать средством формирования такого видения и дать ответы на вопросы об эффективности используемых образовательных технологий, актуальности дидактического содержания преподаваемых курсов, востребованности формируемых в ходе обучения компетенций на рынке труда. Повышению качества образования будет способствовать также ясное понимание педагогами результатов их труда. Основными принципами формируемой системы мониторинга должны стать:
- единый рейтинг текущей успеваемости студентов;
- контроль уровня развития профессиональных компетенций студентов;
- взаимодействие с выпускниками Московского университета и их работодателями.
4.1 Введение единой системы рейтинга текущей успеваемости, включающей оценки за теоретические и практические составляющие образовательных курсов.
Введение рейтинговой системы оценки успеваемости должно способствовать решению следующих задач:
- индивидуализирование и дифференцирование образовательного процесса;
- стимулирование познавательной работы студентов, формирование у них осознанного отношения к учебной деятельности;
- повышение объективности анализа успехов отдельных учебных групп и курса в целом.
Рейтинговая система должна позволять построить:
- общий и предметный рейтинг студентов в группе и на курсе;
- рейтинг учебных групп;
- динамику рейтингов студентов и учебных групп в течение учебного года.
4.2 Организация сети студенческих конкурсов и олимпиад, направленных на повышение мотивации студентов к учебе, создание духа соревновательности и выявление одаренных студентов.
Опыт проведения в Московском университете студенческих олимпиад и конкурсов позволяет говорить о том, что эти мероприятия положительно сказываются на мотивации, как участников, так и педагогов, позволяя им наглядно увидеть результаты собственной педагогической деятельности и создавая атмосферу соревновательности. Системное включение таких мероприятий в образовательный процесс должно стать частью формируемой единой образовательной среды, мотивирующей студентов к интенсивной учебной деятельности и создающей для нее благоприятные условия.
4.3 Развитие практики проведения независимых экзаменов аккредитованными комиссиями по тем дисциплинам, в которых существуют системы внешней оценки качества образования, в том числе международные.
Оценка эффективности образовательной деятельности по независимым стандартам должна стать важнейшим элементом мониторинга качества образования в Московском университете. В качестве примера таких стандартов можно привесит общеевропейскую шкалу уровней владения иностранным языком (Common European Framework of Reference for Foreign Languages), которая является общепринятой системой требований и стандартов для определения уровня сформированности коммуникативной компетенции. Системы независимых стандартов также существуют в бизнес-образовании (Мaster of Business Administration) и других профессиональных сферах.
4.4 Организация оценки профессиональной компетентности студентов старших курсов и выпускников по тем специальностям, в которых системы такой оценки существуют.
Подготовка студентов к профессиональной деятельности является одной из важных задач высшего учебного заведения и адекватная оценка эффективности такой подготовки невозможна без привлечения специалистов кадровых служб потенциального работодателя. Особенную актуальность такие мероприятия приобретают на старших курсах, когда студент уже задумывается о будущей карьере и еще имеет время для выработки нужных профессиональных компетенций.
4.5 Обеспечение контроля качества преподавания через анкетирование студентов.
Контроль качества преподавания в обязательном порядке должен включать в себя учет мнений студентов о качестве преподавания курсов, в том числе по степени внедрения современных методов обучения. Важными условиями объективности контроля «обратной связи» являются анонимность и исключение возможности со стороны преподавателя влиять на результаты опроса.
5. Создание единой системы информационно-технологического сопровождения образовательного процесса («электронный университет»).
В современном обществе информационные и телекоммуникационные технологии являются неотъемлемой частью жизни любой организации. Для Московского университета создание единой системы информационно-технологического сопровождения образовательного процесса «электронный университет» на сегодняшний день является необходимым условием конкурентоспособности и опережающего развития в сфере высшего образования. Перед системой «электронный университет» должны быть поставлены следующие общие задачи:
- обеспечить информационную связность всех элементов образовательного процесса в университете;
- создать технологическую базу для единой образовательной среды университета;
- создать систему максимально быстрого удовлетворения потребности в информации, возникающей у студента или сотрудника университета.
Средством реализации задач электронного университета должна стать инфраструктура, включающая в себя:
- нормативные документы, определяющие статус, границы и порядок предоставления услуг;
- организационные меры, обеспечивающие реализацию услуг;
- программно-технические средства.
Инфраструктура электронного университета должна включать в себя:
- телекоммуникационную сеть;
- вычислительные ресурсы и ресурсы обработки информации;
- объединенное хранилище информации и архивы;
- механизмы интеграции информационных услуг, позволяющие включить в систему «электронный университет» уже существующие в МГУ средства электронного сопровождения образовательного процесса;
- прикладное программное обеспечение, динамически обновляющееся в соответствии с изменяющимися потребностями университета.
Инфраструктура «электронного университета» является критически важной для деятельности МГУ, поэтому ключевыми принципами ее построения должны стать информационная безопасность, непрерывность функционирования, отказоустойчивость и катастрофоустойчивость.
Московский университет стремительно расширяется, открываются новые факультеты и филиалы, налаживаются каналы междугороднего и международного сотрудничества. В этих условиях важным требованием к «электронному университету» является его масштабируемость.
Важнейшее достояние Московского университета – это студенчество, сообщество наиболее способных и целеустремленных молодых людей со всех концов страны. Привлечение студентов к созданию отдельных модулей «электронного университета» является залогом его жизнеспособности и приспособляемости к актуальным условиям. Таким образом, использование открытого программного кода должно стать одним из основных требований к системе «электронный университет».
Целью проекта «электронный университет» является решение набора взаимосвязанных информационных задач, и обеспечение качественного изменения процессов, связанных с научной и учебной деятельностью, организацией управления образовательным процессом Университета, обеспечением эффективного удовлетворения образовательных потребностей студентов, преподавателей и сотрудников МГУ. В рамках «электронного университета» должны быть реализованы следующие группы задач:
5.1 Управление образовательными ресурсами и обеспечение образовательного процесса.
Система управления образовательными ресурсами и обеспечения образовательного процесса должна включать в себя следующие подсистемы:
- контроль и управление учебным процессом (надежные средства коммуникации между всеми подразделениями университета);
- управление качеством образовательных услуг (электронные системы контроля качества);
- налаживание связей между научной и образовательной деятельностью (включение студентов в научно-образовательное пространство вместе с действующими научными группами и школами университета);
- управление информационным пространством образовательного процесса (электронное расписание и др.);
- дистанционное сопровождение образовательного процесса;
- система виртуальных лабораторий (удаленный доступ к вычислительным мощностям и специализированному программному обеспечению).
- единая учетная запись для каждого студента, аспиранта и сотрудника МГУ на базе читательского билета Научной библиотеки МГУ с возможностью удаленного использования как ресурсов Научной библиотеки МГУ (в том числе и внешних), так и всеми функциями «электронного университета»;
- развитие системы электронной библиотеки; в том числе, размещение в сети Интернет на сайте Научной библиотеки МГУ полнотекстовых версий всех дипломных работ, магистерских, кандидатских и докторских диссертаций, защищенных в МГУ (на правах электронной публикации), создание в общеуниверситетском масштабе системы электронных публикаций, доступность всех ресурсов Научной библиотеки МГУ (в том числе, внешних) всем зарегистрированным пользователям (имеющим единую учетную запись «электронного университета»), в том числе, посредством удаленного доступа.
5.2 Управление информационным взаимодействием в рамках университетского сообщества.
Университет – это сложное социальное явление, с которым связана не только научно-педагогическая и учебная деятельность, но и жизнь большого количества людей. Применение информационных технологий позволяет улучшить качество жизни социума, и как следствие, сделать образ жизни, формируемый в рамках Московского университета более привлекательным. В данную группу задач входят:
- управление пространством информационного взаимодействия, социальными сетями и коммуникационными сообществами;
- обеспечения межвузовского информационного взаимодействия;
- обеспечение международного информационного взаимодействия;
- управление средствами массовой информацией;
- электронный кампус.
5.3 Управление процессами внеучебной деятельности университета.
Московский университет является большой корпорацией, со сложными процессами деятельности и большим количеством взаимоотношений с внешними организациями. Электронный университет должен создать связь между учебным процессом и иными процессами, проходящими в университете.
Приложение 2
Утверждено
приказом по МГУ №__________
от «___»_______________20__ г.
ПЛАН
основных мероприятий по реализации Концепции развития практики применения современных методов и технологий обучения в МГУ имени на 2011 год
Наименование мероприятия | Срок проведения | Ответственный координатор мероприятия |
1. Систематическое внедрение современных подходов и методов обучения в структуру образовательного процесса | ||
Отбор экспериментальных факультетов для систематического внедрения на них современных подходов и методов обучения (от 3 до 5, по заявкам от факультетов) | Март - апрель 2011 г. | Управление непрерывного и дополнительного образования / Управление академической политики и организации учебного процесса |
Разработка Положения о координационном центре по современным методам обучения МГУ | Июнь - сентябрь 2011 г. | Комиссия по современным методам обучения |
Создание Координационного центра по современным методам обучения МГУ | Сентябрь - декабрь 2011 г. | Управление непрерывного и дополнительного образования |
1.1 Повышение эффективности традиционных образовательных курсов путем интеграции в них современных методов обучения | ||
Разработка рекомендаций по включению в учебные курсы современных методов обучения | Апрель - май 2011 г. | Комиссия по современным методам обучения / Координационный центр по современным методам обучения |
Составление программ преподавания дисциплин (модулей) с использованием современных методов обучения | Июнь - июль 2011 г. | Факультеты МГУ |
1.2 Выстраивание системы профессиональной ориентации и профессиональной подготовки студентов | ||
Разработка на экспериментальных факультетах планов взаимодействия с потенциальными работодателями, включающих профессионально-ориентирующие курсы, практики, выстраивание системы оценки профессиональной компетентности выпускников | Май – июль 2011 г. | Экспериментальные факультеты МГУ |
1.3 Модернизация системы практического обучения: полевые и производственные практики, выездные формы занятий, летние и зимние школы | ||
Повышение технической оснащенности стационарных баз практик Московского университета | Май - июнь 2011 г. | Управление академической политики и организации учебного процесса |
Создание единой системы организационной поддержки летних и зимних школ студентов, аспирантов и молодых преподавателей | Май – август 2011 г. | Управление непрерывного и дополнительного образования / Управление академической политики и организации учебного процесса |
Создание концепции организация международных летних и зимних школ: (1) на базе МГУ с привлечением иностранных учащихся/ преподавателей; (2) с выездом студентов МГУ за рубеж на базе университетов-партеров МГУ | Апрель – июнь 2011 г. | Управление международного сотрудничества |
Организационное сопровождение реализации концепции организации международных летних и зимних школ и начало ее практического внедрения | Июль – декабрь 2011 г. | Управление международного сотрудничества / Экспериментальные факультеты МГУ |
1.4 Развитие системы дополнительных и внеаудиторных форм занятий: факультативных курсов, студенческих кружков и клубов | ||
Составление перечня студенческих кружков и клубов, деятельность которых может быть интегрирована в образовательный процесс (по заявкам от факультетов и студенческих организаций) | Апрель - май 2011 г. | Управление академической политики и организации учебного процесса / Молодежный совет МГУ |
Разработка типового Положения о студенческом научно-образовательном клубе и системы мер по включению их деятельности в образовательный процесс | Август - сентябрь 2011 г. | Комиссия по современным методам обучения / Координационный центр по современным методам обучения |
Включение деятельности студенческих кружков и клубов в образовательный процесс на экспериментальных факультетах | Сентябрь – декабрь 2011 г. | Экспериментальные факультеты МГУ |
Организация практических внеаудиторных занятий по профилю факультета в соответствии с интересами и запросами студентов (с учетом нагрузки преподавателей в качестве педагогической) | Сентябрь – декабрь 2011 г. | Управление академической политики и организации учебного процесса / Экспериментальные факультеты МГУ |
1.5 Расширение международного сотрудничества и академической мобильности, развитие практики участия студентов в международных конференциях и стажировках | ||
Составление списка международных конференций, участие (по заявкам от факультетов) | Май 2011 г. | Управление международного сотрудничества |
Финансирование участия в отобранных конференциях для студентов, чьи тезисы приняты | Июнь – декабрь 2011 г. | Управление международного сотрудничества |
Создание концепции обменных программ с иностранными университетами (обмен студентов и обмен преподавателей). | Апрель – июнь 2011 г. | Управление международного сотрудничества / Управление академической политики и организации учебного процесса |
Организация чтения курсов на иностранных языках преподавателями МГУ на факультетах МГУ. | Сентябрь – декабрь 2011 г. | Экспериментальные факультеты МГУ |
Приглашение иностранных преподавателей для чтения курсов в МГУ, в том числе, дистанционно, с ипользованием центров интерактивного образования. | Сентябрь – декабрь 2011 г. | Управление международного сотрудничества / Экспериментальные факультеты МГУ |
1.6 развитие системы преподавания иностранных языков, расширение практики использования студентами иностранного языка в профессиональной сфере | ||
Создание Межфакультетского центра по языковой подготовке | Февраль – май 2011 г. | Управление непрерывного и дополнительного образования / Управление академической политики и организации учебного процесса |
Разработка концепции выстраивания в рамках МГУ единой траектории освоения иностранных языков | Апрель – октябрь 2011 г. | Управление непрерывного и дополнительного образования / Управление академической политики и организации учебного процесса / Межфакультетский центр по языковой подготовке |
Создание комплекса дополнительных программ языковой подготовки (программы дополнительных языковых квалификаций, присваиваемых университетом, и дополнительное образование для подготовки сдачи экзамена на международные сертификаты). | Февраль – август 2011 г. | Управление непрерывного и дополнительного образования / Межфакультетский центр по языковой подготовке |
Реализация пилотных дополнительных программ языковой подготовки | Сентябрь – декабрь 2011 г. | Управление непрерывного и дополнительного образования / Экспериментальные факультеты |
Проведение серии учебных проектов с использованием иностранного языка в качестве рабочего | Сентябрь – декабрь 2011 г. | Экспериментальные факультеты МГУ |
1.7 развитие межфакультетского сотрудничества в сфере образования и междисциплинарных образовательных программ | ||
Проведение междисциплинарного научно-образовательного проекта в рамках конференции «Ломоносов-2011» | Апрель 2011 г. | Экспериментальные факультеты МГУ |
1.8 создание системы работы с одаренными студентами | ||
Создание факультативных курсов углубленного изучения дисциплин обязательной части ООП на экспериментальных факультетах | Сентябрь 2011 г. | Экспериментальные факультеты МГУ |
2. Организационно-управленческое обеспечение практики применения современных методов обучения | ||
2.1 переподготовка и повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в области методики применения современных технологий обучения и современных информационно-технологических средств сопровождения образовательного процесса | ||
Проведение курсов повышения квалификации по направлениям: методика и методология преподавания с использованием современных образовательных технологий; использование современного информационно-технологического оборудования в образовательном процессе. | Февраль – декабрь 2011 г. | Управление развития, перспективных проектов и непрерывного образования / Факультет педагогического образования МГУ, профильные лаборатории и центры |
Создание на экспериментальных факультетах лабораторий интерактивного образования для разработки актуальных методов обучения, их экспертизы и поддержки практики их применения в учебном процессе. | Март – август 2011 г. | Управление непрерывного и дополнительного образования |
2.2 разработка и внедрение системы учета и современных методов обучения при расчете педагогической нагрузки | ||
Разработка поправок в Положение о педагогической нагрузке. | Апрель 2011 г. | Управление академической политики и организации учебного процесса |
2.3 внедрение системы материального и иного стимулирования преподавателей к использованию современных методов обучения, в т. ч. грантово-конкурсной системы | ||
Составление и утверждение Положений о конкурсах педагогов МГУ | Март 2011 г. | Управление развития, перспективных проектов и непрерывного образования / Комиссия по современным методам обучения / Координационный центр по современным методам обучения |
Проведение конкурсов для педагогов МГУ в разных номинациях (лекция, семинар, практическое занятий, инновационная форма) и для разных групп (в т. ч. для молодых педагогов). | Апрель – октябрь 2011 г. | Управление развития, перспективных проектов и непрерывного образования / Комиссия по современным методам обучения / Координационный центр по современным методам обучения |
2.4 организация сети семинаров, круглых столов и конференций, посвященных современным методам обучения | ||
Организация межфакультетского семинара, посвященного современным методам обучения в вузе | Март – декабрь 2011 г. | Факультет педагогического образования МГУ, профильные лаборатории и центры |
Проведение всероссийской конференции «Современные методы обучения в вузе» | Март – апрель 2011 г. | Комиссия по современным методам обучения / Координационный центр по современным методам обучения |
3. Педагогические исследования в области современных методов обучения. | ||
3.1 Целевая разработка современных методов обучения и подходов к образованию. | ||
Составление программы перспективных исследований в области современных методов обучения. | Апрель 2011 г. | Управление развития, перспективных проектов и непрерывного образования |
Организация серии грантов на проведение исследований в области современных методов обучения. | Май – декабрь 2011 г. | Управление развития, перспективных проектов и непрерывного образования |
3.2 Формализация имеющегося опыта в сфере применения современных методов обучения. | ||
Проведение научно-исследовательских работ по технологизации современных методов обучения, применяемых в МГУ. | Февраль – декабрь 2011 г. | Факультет педагогического образования, профильные лаборатории и центры МГУ |
3.3. Обмен опытом с педагогами ведущих вузов России и мира. | ||
Организация серии стажировок для педагогов МГУ в ведущих зарубежных вузах (на конкурсной основе). | Сентябрь – декабрь 2011 г. | Управления международного сотрудничества |
3.4 Формирование экспертного сообщества и создание системы экспертной оценки современных методов обучения. | ||
Создание экспертной группы для оценки конкурсных работ педагогов Московского университета | Управление непрерывного и дополнительного образования / Управление академической политики и организации учебного процесса | |
4. Создание системы мониторинга качества образования | ||
4.1 введение единой системы рейтинга текущей успеваемости, включающего оценки за теоретические и практические составляющие образовательных курсов | ||
Введение на экспериментальных факультетах рейтинговой системы оценки успеваемости в качестве дополнительной системы отчетности и мотивации студентов | Сентябрь – декабрь 2011 г. | Управление академической политики и организации учебного процесса / Экспериментальные факультеты МГУ |
4.2 организация сети студенческих конкурсов и олимпиад, направленных на повышение мотивации студентов к учебе, создание духа соревновательности и выявление одаренных студентов | ||
Организация сети студенческих конкурсов и олимпиад по основным дисциплинам, преподаваемым в Московском университете | Сентябрь-декабрь 2011 г. | Управление непрерывного и дополнительного образования / Управление академической политики и организации учебного процесса |
4.3 развитие практики проведения независимых экзаменов аккредитованными комиссиями по тем дисциплинам, в которых существуют системы внешней оценки качества образования, в том числе международные; | ||
Проведение испытаний в соответствии с общеевропейской шкалой уровней владения иностранным языком (Common European Framework of Reference for Foreign Languages) на экспериментальных факультетах | Апрель – июнь 2011 г. | Межфакультетский центр по языковой подготовке / Экспериментальные факультеты МГУ |
Аккредитация собственной комиссии МГУ для проведения испытаний в соответствии с общеевропейской шкалой уровней владения иностранным языком (Common European Framework of Reference for Foreign Languages) | Октябрь 2011 г. | Межфакультетский центр по языковой подготовке / Профильные факультеты МГУ |
4.4 организация оценки профессиональной компетентности студентов старших курсов и выпускников по тем специальностям, в которых системы такой оценки существуют. | ||
Организация проверки профессиональной компетентности студентов старших курсов на экспериментальных факультетах совместно с кадровыми службами потенциальных работодателей. | Сентябрь – октябрь 2011 г. | Управление академической политики и организации учебного процесса / Экспериментальные факультеты МГУ |
4.5 Обеспечение «обратной связи» контроля качества преподавания через анкетирование студентов | ||
Разработка системы анкетирования студентов и ее апробация. | Сентябрь – декабрь 2011 г. | Управление академической политики и организации учебного процесса / Комиссия по современным методам обучения / Координационный центр по современным методам обучения / Экспериментальные факультеты МГУ |
