МОУ лицей 35 имени
«Утверждаю»
Директор лицея 35
Рабочая программа по
для 8-Ю1 класса
на учебный год
Куркиной Ольги Петровны
Рассмотрено и утверждено «Согласовано»:
на заседании кафедры Зам директора по УВР
русского языка и литературы
Протокол №_______от
«___ »________2009 г.
Зав. кафедрой русского
языка и литературы
Калининград-2009
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы—приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования—чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко - литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие учащихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Необходимо активизировать художественно- эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цель литературного образования учащихся состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
· Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
· Определение сущностных характеристик изучаемого объёкта: самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления и классификации объёктов.
· Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
· Поиск нужной информации по заданной теме и источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
· Умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия); следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
· Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.
· Владение навыками редактирования текста, создание собственного текста (сочинения различных жанров).
· Определение собственного отношения к явлениям прошлог8о и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.
В процессе изучения курса литературы должны формироваться умения находить необходимую информацию по заданной теме в источниках различного типа, извлекать её, оценивая её критически и отделяя основную информацию от второстепенной, передавать содержание информации адекватно поставленной цели.
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий три раздела:
1. Пояснительную записку;
2. Собственно рабочую программу, которая состоит из следующих колонок:
· Учебно-тематическое планирование;
· Количество часов;
· Требования федерального компонента ГОСа;
· Программное и учебно-методическое обеспечение;
3. Требования к уровню образованности восьмиклассников.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
При обучении на первый план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений. Одна из составляющих литературного образования—литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Основные требования к уровню образованности восьмиклассников.
Изучение литературы должно предоставить учащимся возможность:
- читать и глубоко понимать художественные произведения русской литературы XIX-XХ веков, а также произведения зарубежной литературы, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить его конкретное содержание: знать систему образов, сюжетные линии, определять художественные особенности текста; осмысливать факты жизни и творчества писателей, творческую историю текстуально изучаемых произведений, учитывать эти факты при анализе произведения; овладеть необходимыми теоретико-литературными понятиями, позволяющими выделять черты литературных направлений при анализе произведения; углубить знания по истории и теории литературы, использовать литературоведческие термины и понятия при истолковании и оценке художественного произведения как необходимый инструмент анализа; анализировать произведение с учётом его художественной целостности, характеризовать основные компоненты произведения в их взаимосвязи, выявлять своеобразие художественного мира произведения и поэтики автора в целом; определять сходство и различие произведений разных писателей, характеризовать специфику стиля писателя; воспринимать художественное произведение с учётом авторской позиции, определять способы её выражения; давать интерпретацию произведения на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей; освоить основы исследовательской деятельности; характеризовать основные сцены и эпизоды изученных произведений, объяснять их связь с проблематикой, устанавливать их роль и выявлять значение в произведении; писать домашние и классные сочинения на литературные и свободные темы; сформировать устойчивый интерес к чтению, читательскую культуру и эстетический вкус, овладеть богатствами родного языка; развить литературные способности; самостоятельно анализировать художественное произведение с учётом законов современной науки о литературе.
Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.
Класс | Количество часов в неделю согласно учебному плану | Реквизиты программы | УМК обучающихся | УМК учителя | |||
8-Ю1 |
2 | Региональный компонент 0 | Школьный компонент0 | Программа общеобразовательных учреждений по литературе. Под редакцией . Издательство «Просвещение» Допущена Министерством образования и науки Российской федерации | Коровина В.Я. : Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. 8 класс | УМК. Поурочное планирование по литературе. К учебнику хрестоматии для общеобразовательных учреждений. 8 класс Универсальные поурочные разработки по литературе.К учебнику хрестоматии для общеобразовательных учреждений. 8 класс В., Поурочные разработки по литературе. К учебнику хрестоматии для общеобразовательных учреждений. 8 класс | |
Тематическое планирование по литературе.
№ | Тема, раздел | Кол-во часов | Уроки развития речи. | Уроки внеклассного чтения. |
1. | Введение. | 1 | -- | -- |
2. | Устное народное творчество | 2 | -- | -- |
3. | 2 | 1 | ||
4. | Из литературы 18 века | 6 | 1 | 1 |
5. | Из литературы 19 века. | 29 | 4 | 2 |
6. | Из русской литературы 20 века | 22 | 5 | 4 |
7. | Из зарубежной литературы. | 6 | -- | 2 |
Итого: | 68 | 10 | 10 |
Календарно тематическое планирование.
№ урока | Содержание учебного материала | К-во часов | Сроки изучения | Примечания. | |
примерные | Факт. | ||||
1 цикл | |||||
1. | Введение. Литература и история. Интерес русской литературы к историческому прошлому своего народа. | 1ч. | 2.09 | ||
2. | Устное народное творчество Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка, ночка тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…». Исторические песни «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнен». Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений. | 1ч. | 4.09 | ||
3. | Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий. | 1ч. | 9.09 | ||
4. | Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «» Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития | 1ч. | 11.09 | ||
5. | Урок внеклассного чтения. «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. | 1ч. | 16.09 | ||
6. | . «Недоросль» (сцены) Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического. | 1ч. | 18.09 | ||
7. | Анализ эпизода комедии «Недоросль». Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении. | 1ч. | 23.09 | ||
8. | к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе 18 века» (на примере 1-2 произведений) | 1ч. | 25.09 | ||
9. | . Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков. | 1ч. | 30.09 | ||
10. | Урок внеклассного чтения. —поэт и мудрец. Многогранности личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова—журналиста, музыканта, писателя, философа. | 1ч. | 2.10 | ||
11. | . Слово о поэте. Думы . Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи . | 1ч. | 7.10 | ||
12. | . Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча», «К***» (Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы. | 1ч. | 9.10 | ||
2 цикл | |||||
13. | и история Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6-7 классах) | 1ч. | 21.10 | ||
14. | «История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение К Пугачёву народа, дворян и автора. | 1ч. | 23.10 | ||
15. | «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. | 1ч. | 28.10 | ||
16. | Гринёв: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич. | 1ч | 30.10 | ||
17. | Семья капитана Миронова. Маша Миронова—нравственный идеал Пушкина. | 1ч | 4.11 | ||
18. | Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. | 1ч | 6.11 | ||
19. | и историзм в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении. Подготовка к сочинению по роману «Капитанская дочка». | 1ч. | 11.11 | ||
20 | «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфа, символических и фантастических образов, эпилога. | 1ч. | 13.11 | ||
21. | Урок контроля. Контрольная работа по творчеству . | 1ч. | 18.11 | ||
22. | . Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6-7 классах) | 1ч. | 20.11 | ||
23. | . «Мцыри» Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы. | 1ч. | 25.11 | ||
24. | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы. | 1ч. | 27.11 | ||
3 цикл | |||||
25. | сочинению по поэме «Мцыри»: Анализ эпизода (по выбору учащегося). «Мцыри как романтический герой». «Природа и человек в поэме «Мцыри». | 1ч. | 9.12 | ||
26. | . Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве (на основе изученного в 5-7 классах) | 1ч | 11.12 | ||
27. | . «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. «Ревизор» в оценке современников. | 1ч | 16.12 | ||
28. | Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире, юморе. | 1ч. | 18.12 | ||
29. | Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. | 1ч. | 23.12 | ||
30. | композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развитие действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии «Ревизор». | 1ч. | 25.12 | ||
31. | «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. | 1ч. | 30.12 | ||
32. | Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. | 1ч | 13.01 | ||
33. | -Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателя. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык. | 1ч. | 15.01 | ||
34. | анализу эпизода из романа «История одного города» Подготовка к домашнему сочинению. | 1ч. | 20.01 | ||
35. | Урок контроля. Контрольная работа по творчеству , , -Щедрина. | 1ч. | 22.01 | ||
4 цикл | |||||
36. | . Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятие о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа. | 1ч. | 27.01 | ||
37. | . Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий. Мечты о воссоединении дворянства и народа. | 1ч. | 29.01 | ||
38. | Мастерство в рассказе «после бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа. | 1ч. | 3.02 | ||
39. | Урок внеклассного чтения. Нравственные проблемы повести «Отрочество». | 1ч. | 5.02 | ||
40. | Урок внеклассного чтения. Поэзия родной природы в творчестве , , . | 1ч. | 10.02 | ||
41. | . Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа. | 1ч. | 12.02 | ||
42. | . Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство Бунина-прозаика. | 1ч. | 17.02 | ||
43 | . Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «куст сирени». Представление о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле. | 1ч. | 19.02 | ||
44. | -диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к домашнему сочинению по рассказам , , . | 1ч. | 24.02 | ||
45. | . Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению. | 1ч. | 26.02 | ||
46-47. | -конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях и . Подготовка к домашнему сочинению. | 2ч. | 3.03 5.03 | ||
5 цикл | |||||
48. | . Слово о поэте. «Пугачёв»--поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме. | 1ч. | 17.03 | ||
49. | ёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем»--воспоминание о пути к творчеству. | 1ч. | 19.03 | ||
50. | Урок внеклассного чтения. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности; Тэффи. «Жизнь и воротник», . «История болезни». | 1ч. | 24.03 | ||
51. | . Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». | 1ч. | 26.03 | ||
52. | Урок контроля. Контрольная работа по творчеству , , . | 1ч. | 31.03 | ||
53. | . Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками. | 1ч. | 2.04 | ||
54. | Василий Тёркин-защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме. | 1ч. | 7.04 | ||
55. | Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин».Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство В поэме. | 1ч. | 9.04 | ||
56. | Урок внеклассного чтения. . Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа. | 1ч. | 14.04 | ||
57. | -концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»). А Фатьянова («Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги»). | 1ч. | 16.04 | ||
58. | . Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе. | 1ч. | 21.04 | ||
59. | сочинение « Великая Отечественная война в литературе 20 века» (произведение по выбору учащегося). | 1ч. | 23.04 | ||
6 цикл | |||||
60-61 | Уроки внеклассного чтения. Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды. | 2ч. | 5.05 7.05 | ||
62. | У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из произведения. | 1ч. | 12.05 | ||
63. | Шекспира. «кто хвалится родством своим и знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии. | 1ч. | 14.05 | ||
64-65. | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии. | 2ч. | 19.05 21.05 | ||
66. | Урок внеклассного чтения. Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. | 1ч. | 26.05 | ||
67. | Урок внеклассного чтения. В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. | 1ч. | 28.05 | ||
68. | Урок-зачёт. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето. | 1ч. | 29.05 |
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ.
1. Исторические песни. О Пугачеве. О Ермаке (на выбор).
2. . Капитанская дочка (отрывок).
3. . Мцыри (отрывки по выбору учащихся)
4. . Ревизор (монолог одного из героев на выбор).
5. . После бала (отрывок на выбор).
6. . Василий Тёркин (отрывок на выбор).
7. О родине и родной природе (2-3 стихотворения на выбор).
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ.
Устно: правильное, беглое и выразите6льное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ—подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста)—небольшого отрывка, главы повести, рассказа.
Развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев ( в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу. Подготовка сообщений, доклада. Эссе, интервью на литературную тему.
Свободное владение монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений.
Письменно: развёрнутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев.
Создание плана будущего сочинения, доклада.
Создание оригинального произведения.
Свободное владение письменной речью в объёме курса литературы, изучаемого учащимися.
