МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор (декан факультета)
________________________________
«____»___________________2011 года
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
СДМ. В.04
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДОЛОГИИ ИСТОРИИ
1. Цели и задачи курса
Цель дисциплины - дать магистрам углубленное представление о становлении и современном состоянии междисциплинарного подхода в современной методологии истории, а также о современных научных дискуссиях вокруг изучения данной проблемы, перспективах развитя междисциплинарного подхода в контексте современного состояния инодисциплинарного знания. Дисциплина соотносится с общими целями ООП, связана с задачами воспитания толерантности, гуманистического мировосприятия.
2. Требования к уровню освоения содержания курса.
Студент должен получить четкое представление об основных особенностях античной культуры в их исторической динамике и взаимосвязи с мировой культурой. Он должен уметь грамотно воспроизвести научную информацию о предмете изучения, выявить ключевые тенденции в процессе становления и развития античной культуры и их причинно-следственные связи.
3. Объем курса и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов | СеместрIV |
Общая трудоемкость курса | 36, 25 | 36, 25 |
Аудиторные занятия | 33 | 33 |
Лекции | 22 | 22 |
Практические занятия (ПЗ) | - | - |
Семинары (Студент) | -11 | 11- |
Лабораторные работы (ЛР) | - | - |
И (или) другие виды аудиторных занятий | - | - |
Самостоятельная работа | ||
Курсовой проект (работа) | - | - |
Расчетно-графические работы | - | - |
Реферат | - | - |
И (или) другие виды самостоятельной работы | - | - |
Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | Зачет | Зачет |
4. Содержание разделов курса.
4.1. Разделы учебной дисциплины.
№п/п | Наименование раздела дисциплины (темы) | Виды учебной работы (час) (в соответствии с учебным планом) | |||
лекции | практические (семинары) | самостоятельные | |||
Раздел 1. | Предпосылки возникновение междисциплинарной истории | 2 | 4 | ||
Тема 1. | Теоретические истоки школы «Анналов» | 2 | 4 | ||
Тема 2. | Историческая концепция школы «Анналов» | ||||
Тема 3. | Марк Блок – символ школы «Анналов» | ||||
Тема 4 | Люсьен Февр : отличия в методологии | ||||
Раздел 2. | Второе поколение школы «Анналов» | 8 | 6 | ||
Тема 1 | На пути к «глобальной истории» | 2 | |||
Тема 2 | Историко-теоретические взгляды второго поколения школы «Анналов» | 4 | 4 | ||
Раздел 3. | Третье поколение школы «Анналов» | 4 | 6 | ||
Тема 1. | Третье поколение школы «Анналов»: общая характеристика | 2 | |||
Тема 2. | «От подвала к чердаку»:традиции и новации в развитии третьего поколения | 2 | 4 | ||
Тема 3 | Жак Ле Гофф: антропологический поворот в изучении истории | ||||
Тема 4 | Эмманюэль Ле Руа Ладюри: опыт микроисторического междисциплинарного исследования | ||||
Раздел 4 | Новая научная история и проблемы междисциплинарности | 2 | 2 | ||
Тема 1. | Антропологический поворот в рамках новой научной истории | 1 | 2 | ||
Тема 2. | Новая социальная и новая политическая история в рамках новой научной истории | 1 | |||
Тема 3 | Гендерная история в фокусе междисциплинарного подхода |
4.2. Содержание разделов дисциплины (модуля).
Раздел 1. Предпосылки возникновение междисциплинарной истории
Тема 1. Теоретические истоки школы «Анналов»
Дюргейма и теория исторического синтеза А. Берра. К. Маркс и развитие школы «Анналов» . Географические исследования Поля Виделя де ла Бланша. А. Пиррен и его вклад в рождение школы «Анналов». Хейзинги и ее вклад в рождение школы «Анналов».
Тема 2 Историческая концепция школы «Анналов»
Связь прошлого и настоящего. Гуманизация истории. История как глобальная наука об обществе. Обоснование междисциплинарного подхода. «Не судить, а понимать»
Тема 3 Марк Блок – символ школы «Анналов»
На пути к «Анналам». «Короли-чудотворцы». Новые подходы к исследованию аграрной истории.
Тема 4 Люсьен Февр : отличия в методологии
Особенности в подходе к ментальности Люсьена Февра. Его методология в системе послевоенного гуманитарного знания. «Бои за историю».
Раздел 2. Второе поколение школы «Анналов»
Тема 1. На пути к «глобальной истории»
Переформатирование предмета и методологии исследования. Понятие long duree. Фернан Бродель и его вклад в развитие школы «Анналов»
Тема 2. Историко-теоретические взгляды второго поколения школы «Анналов»
Нistore totale и особенности междисциплинарного подхода школы Фернана Броделя. Понятие структуры в истории. Плотность социально-исторического времени. «Материальная цивилизация, экономика и капитализм»: пределы глобальной истории.
Раздел 3. Третье поколение школы «Анналов»
Тема 1. Третье поколение школы «Анналов»: общая характеристика
От ультрароялиста Ф. Арьеса к коммунисту М. Вовелю. Сдвиг от изучения социально-экономических структур в макроисторической перспективе к истории ментальностей.
Тема 2. «От подвала к чердаку»:традиции и новации в развитии третьего поколения
Направления историографического поворота: Новая интеллектуальная история: изучение социальных навыков мышления. История ментальностей. История ценностных орентаций как феномен человеческих устремлений и желаний.
Тема 3. Жак Ле Гофф: антропологический поворот в изучении истории
«Цивилизация средневекового Запада»: новый абрис истории. У истоков новой исторической биографии :«Людовик IXСвятой».
Тема 4. 1 Эмманюэль Ле Руа Ладюри: опыт микроисторического междисциплинарного исследования
«Монтайю»: классика жанра опыт микроисторического междисциплинарного исследования. Особенности междисциплинарного подхода в третьем поколении школы «Анналов»
Раздел 4. Новая научная история и проблемы междисциплинарности в
исторической науке
Тема 1. Антропологический поворот в рамках новой научной истории.
Новые дисциплины и антропологический поворот в рамках новой научной истории.
Психоистория, история ментальностей, историческая антропология, история повседневности, новая интеллектуальная история, новая историческая биография. Историческая антропология и история ментальностей на российской научной почве: рецепция подходов или поиск самостоятельных путей? Новые периодические журналы (Одиссей. Человек в истории., Казус, Мировое древо, Диалог в истории, Адам и Ева etc) и их роль в антропологизации отечественного исторического знания.
Тема 2. Новая социальная и новая политическая история в рамках новой научной истории
Роль социологических теорий и методов в формировании новай социальной истории. Новая политическая история: преемственность и разрыв с традиционной политической историей.
Тема 3. Гендерная история в фокусе междисциплинарного подхода
Проникновение междисциплинарного подхода в гендерную историю. Гендерная история в фокусе междисциплинарного подхода на Западе. . Гендерная история в фокусе междисциплинарного подхода в России.
5. Лабораторный практикум.
Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1. Рекомендуемая литература:
а) Основная литература:
Зайцева историография. Историческая наука в XX - начале XXI века. «Новая историческая наука». Учебное пособие. Томск, 2007.
Могильницкий исторической мысли XX века. Курс лекций. Вып.2. Томск: Изд-во Том. ун-та,2003.
Могильницкий исторической мысли XX века. Курс лекций. Вып. 3. Томск: Изд-во Том. ун-та,2008.
Николаева синтез и верификация в истории. Томск: Изд-во Том. ун-та,2010.
6.2. Дополнительная литература:
Агирро Рохас историография XX века// Диалог со временем: Альманах интеллектуальной истории: УРСС. Вып. 9. - М., 2002. С.
Адам и Ева. Альманах гендерной истории. Все вып.
Анналы на рубеже веков: антология./ Отв. ред. . Сост. . - М.: XXI век – согласие, 20с.
«Новая история», ее прошлое и будущее// Imagines Mundi. Альтанах исследований всеобщей истории XVI-XX вв. № 3. Интеллектуальная история. Вып. 1. - Екатеринбург. 2004. С.
«Анналы: переломный этап?»// Одиссей. Человек в истории. Культурно-антропологическая история сегодня. 1991. - М.: Наука, 1991. С
Материальная цивилизация, экономика и капитализм, XV - XVIII вв. в 3-х тт. М.: Весь мир, 2006.
Средиземное море и средиземноморский мир в эпоху Филиппа II. Ч.2. Коллективные судьбы и универсальные сдвиги. - М.: Языки славян. Культуры, 2003. – 495 с.
Сыр и черви: Картина мира одного мельника жившего в XVI в./Пер. с итал.: , ; Предисл. . - М.: РОССПЭН, 20с.
Гуревич итоги.// Одиссей. Человек в истории. 2000. – М.: Наука, 2000. С.
Гуревич вненаходимости// Одиссей. Человек в истории. Время и пространство праздника. 2005. - М.: Наука, 2005. С. 122-130.
Психоистория. Ростов-на-Дону, 2000.
Диалог в истории. Альманах интеллектуальной истории. Все вып.
О женской доле, мужской роли и нашем месте под солнцем, или о том, что бывает за неправильное и несознательное демографическое поведение//Социальная история. Ежегодник. 2000. - М.:РОССПЭН, 2000. С.
Дэвис Мартена Герра. - М., Прогресс. 1990. – 208 с.
История ментальностей. историческая антропология. Зарубежные исследования в обзорах и рефератах. - М.: Изд-во РГГУ, 1996. –242 с.
Казус. Индивидуальное и уникальное в истории. Все вып.
К новому пониманию человека в истории. Томск, 1994. Гл. 1-2.
, . Мыслитель эпохи междисциплинарности//Вопросы философии. 2009. № 9. С.116-131.
Культура и общество в средние века в зарубежных исследованиях (Историческая антропология). К XVII Международному конгрессу исторических наук (Мадрид, авг., 1990 г.). Вып. 3. - М.: ИНИОН, 1990. – 275 с.
Междисциплинарный синтез в истории и социальные теории: теория, историография и практика конкретных исследований/ Под ред. , , . - М.: ИВИ РАН, 20с.
Мировое древо. Все вып.
Николаева методологического синтеза и верификации в истории в свете современных концепций бессознательного. Томск, 2005.
Ле Руа Ладюри. Монтайю. Оксиданская деревня (). Екатеринбург.2001.
Одиссей. Человек в истории. Все вып.
Споры о главном. Дискуссии о настоящем и будущем исторической науки вокруг французской школы «Анналов». М.,1993.
Репина исторического знания. М.: Дрофа, 2006.
«Новая историческая наука» и социальная история. М.,1998.
Бои за историю. М.,1991.
6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины.
Программа по «Междисциплинарный подход в современной методологии истории», составленная на кафедре всеобщей истории ТГПУ.
Учебная, учебно-методическая литература, библиотечные фонды.
При изучении дисциплины рекомендуется также обратиться к веб-ресурсам:
Электронные библиотеки:
Библиотека Максима Мошкова: http://*****/
Всемирная история: http://*****/books/
Всемирная электронная библиотека: http://www. *****
Научная электронная библиотека: http://*****
Электронная библиотека Восточной литературы: http://*****/
Электронная библиотека Российской государственной библиотеки (РГБ): http://www. *****/ru/s2/s101/
Хронос. Всемирная история в Интернете: http//www. *****
Электронная библиотека Восточной литературы: http://*****/
Электронные исторические журналы и альманахи:
Виртуальный мир истории. Международный исторический журнал: http://history. *****
Исторические записки. Журнал: http://www. main. *****
Мир истории. Российский электронный журнал: http://www. *****
Новая и новейшая история. Журнал: http://www. *****/nnh/
Одиссей. Человек в истории. Научный альманах: http://www. odysseus. *****/
Средние века. Журнал: http://www. *****/
6.2. Средства обеспечения освоения курса.
Рабочая программа по курсу «Междисциплинарный подход в современной методологии истории», составленная на кафедре всеобщей истории ТГПУ. Учебная, учебно-методическая литература, карты, библиотечные фонды библиотеки ТГУ, ТГПУ и областной библиотеки им. .
7. Материально-техническое обеспечение курса.
Видеомагнитофон, диапроектор, слайды, фонды и экспозиции краеведческого и художественного музеев г. Томска.
8. Методические рекомендации по организации изучения курса.
8.1. Методические рекомендации преподавателю.
Данная дисциплина направлена на теоретико-практическую подготовку студентов-историков. Ее преподавание предполагает проведение ряда лекционных занятий. Лекции проводятся в основном посредством метода устного изложения с элементами проблемного подхода и беседы. В лекционном курсе отводится место как общетеоретическим проблемам, так и выяснению специфических особенностей изучаемого феномена – античной культуры - в его конкретно-историческом измерении.
Самостоятельная работа студентов включает в себя элементы реферирования и конспектирования научно-исследовательской литературы, подготовки и написания научных текстов, отработку навыков устных публичных выступлений.
Содержание предлагаемой программы дисциплины, ее объем и характер обусловливают необходимость оптимизации учебного процесса в плане отбора материала обучения и методики его организации, а также контроля текущей учебной работы.
Проверка качества усвоения знаний в течение семестра осуществляется в как в устной, так и письменной форме, путем постановки соответствующих проблемных вопросов во время лекционной беседы, выполнения студентами разных по форме и содержанию работ и заданий, связанных с практическим освоением содержания дисциплины. Студенты демонстрируют в ходе проверки умение анализировать значимость и выявлять специфику различных проблем и тем в рамках изучаемой дисциплины (и ее компонентов - разных сфер жизнедеятельности западного общества в свете рассматриваемого феномена), знание научной и учебно-методической литературы. Текущая проверка знаний и умений студентов также осуществляется через проведение ряда промежуточных тестирований.
Итоговая аттестация по дисциплине предполагает устный зачет, на котором проверяется усвоение теоретического и конкретно-исторического материала, базовых понятий дисциплины.
8.2. Методические указания для студентов.
8.2.1. Примерный перечень вопросов к зачету:
Дюргейма и теория исторического синтеза А. Берра: у истоков генезиса школы «Анналов».
К. Маркс и развитие школы «Анналов» .
Географические исследования Поля Виделя де ла Бланша и развитие школы «Анналов».
А. Пиррен и его вклад в рождение школы «Анналов».
Хейзинги и ее вклад в рождение школы «Анналов».
Историческая концепция школы «Анналов»
Марк Блок – символ школы «Анналов»
Образование «Анналов»
Особенности в подходе к ментальности Люсьена Февра.
в системе послевоенного гуманитарного знания. «Бои за историю».
На пути к «глобальной истории»: Переформатирование предмета и методологии исследования.
Понятие long duree. Фернан Бродель и его вклад в развитие школы «Анналов»
Нistore totale и особенности междисциплинарного подхода школы Фернана Броделя.
Понятие структуры в истории Броделя. Плотность социально-исторического времени.
«Материальная цивилизация, экономика и капитализм»: пределы глобальной истории.
Третье поколение школы «Анналов»: общая характеристика
«От подвала к чердаку»:традиции и новации в развитии третьего поколения
Новая интеллектуальная история: изучение социальных навыков мышления. История ментальностей.
История ценностных орентаций как феномен человеческих устремлений и желаний.
Жак Ле Гофф: антропологический поворот в изучении истории
У истоков новой исторической биографии :«Людовик IXСвятой».
Эмманюэль Ле Руа Ладюри: опыт микроисторического междисциплинарного исследования
«Монтайю»: классика жанра опыт микроисторического междисциплинарного исследования.
Особенности междисциплинарного подхода в третьем поколении школы «Анналов»
Новые дисциплины и антропологический поворот в рамках новой научной истории.
Психоистория: особенности междисциплинарного подхода
История ментальностей: особенности междисциплинарного подхода
Иисторическая антропология: особенности междисциплинарного подхода
История повседневности: особенности междисциплинарного подхода
Новая интеллектуальная история: особенности междисциплинарного подхода
Новая историческая биография: особенности междисциплинарного подхода
Историческая антропология и история ментальностей на российской научной почве: рецепция подходов или поиск самостоятельных путей?
Новая социальная и новая политическая история в рамках новой научной истории
Гендерная история в фокусе междисциплинарного подхода
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению 050400.68 Социально-экономическое образование программа магистерской подготовки Историческое образование
Программу составил:
профессор кафедры всеобщей истории ТГПУ
