Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа с. Новосельское
Рассмотрено на заседании ШМО гуманитарного цикла Руководитель ШМО: _________ Протокол № ______от «_____»______________2012 | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ – СОШ с. Новосельское _________ «_____»______________2012 | «Утверждаю» Директор МБОУ – СОШ с. Новосельское ___________ Приказ № ______от «_____»______________2012 |
Рабочая программа
по русскому языку в 9 классе
Гориной Любови Алексеевны, учителя русского языка и литературы 1 квалификационной категории
Принято на заседании
педагогического совета
( протокол №__от «___»________2012 г.)
уч. г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку. – //Официальные документы в образовании, 2004), примерной программы основного общего образования по русскому языку, с учетом образовательной программы МБОУ-СОШ с. Новосельское.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В 9 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 9 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 8 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, при обучении синтаксису (материал 9 класса) учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию
По плану в год -70 ч., в неделю – 2 ч.
ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Обязательные формы контроля | ||
Текущая аттестация | Промежуточная аттестация | Итоговая аттестация |
- тестирование - творческие работы - проверочная работа - контрольная работа - сочинение - различные виды диктантов - изложение | -традиционные диагностические и контрольные работы - разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий | Письменный экзамен в новой форме |
Учебно–тематический план
№ | Раздел | Кол-во часов | Контрольные работы | Развитие речи |
1. | Повторение. | 8 | 1 | |
2. | Сложное предложение. Культура речи. | 2 | ||
3. 4. 5. 6. 7. | Сложносочиненные предложения Сложноподчиненные предложения Бессоюзные сложные предложения. Сложные предложения с различными видами связи. Повторение. Итого : | 7 25 9 8 11 70 | 1 1 1 1 4 | 6 2 2 1 12 |
№ | Тема урока | Количество часов | ИКТ | Элементы содержания | Домашнее задание | Дата проведения | Дата Проведения |
План | факт | ||||||
1. | Международное значение русского языка | 1 | Значение русского языка в мире, современный русский литературный язык. | Упр.5, повторить синтаксич. разбор предложения | 6.09. | ||
2. | Повторение. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. | 1 | Устная и письменная речь, виды речи - диалог, монолог. | Упр.12,14 | 8.09. | ||
3. | Стили речи. Стилистический анализ текста. | 1 | Стили языка, разновидности | Упр. 22,26 | 13.09. | ||
4. | Простое предложение и его грамматическая основа. | 1 | Простое предложение, грамматическая(предикативная) основа предложения | Упр.31,повторить предл. с обособл. чл. | 15.09. | ||
5. | Простое предложение с обособленными членами | 1 | Обособленные члены предложения | Упр.35, 37 | 20.09. | ||
6. | Обращения, вводные слова и вставные конструкции | 1 | Обращение, вводные слова и предложения, вставные конструкции | Упр.39 | 22.09. | ||
7. | Повторение. Чужая речь. Цитата. | 1 | Чужая речь. Прямая и косвенная речь. | Упр.34 | 27.09. | ||
8. | Р. р. Изложение с продолжением.(Анализ текста. Способы сжатого пересказа текста). | 1 | Развитие устной и письменной речи учащихся | 29.09. | |||
9. | Сложное предложение. Союзные и бессоюзные сложные предложения. | 1 | Э. п.»Русский язык.5-9 кл.» | Сложное предложение, интонация, союзные и бессоюзные предложения | Упр. 44, 51 | 4.10. | |
10. | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения | 1 | Знаки препинания в сложном предложении, функции знака, авторская пунктуация | Упр. 57, 59. | 6.10. | ||
11. | Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в ССП | 1 | Сложносочиненное предложение, знаки препинания | Упр.62, т-мс.35-36. | 11.10. | ||
12. | Сложносочиненные предложения с соединительными и разделительными союзами. | 1 | Соединительные и разделительные союзы в сложносочиненном предложении | Упр.65, т-м с.38-39. | 13.10. | ||
13. | Сложносочиненные предложения с противительными союзами. | 1 | ССП, роль противительных союзов в ССП, знаки препинания | Упр.68. т - м с.40-41. | 15.10. | ||
14. | Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения с общим второстепенным членом.. | 1 | Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом | Упр. 71, т-м с.42-43. | 18.10. | ||
15. | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения | 1 | Э. п.»Русский язык.5-9 кл.» | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения | Упр. 76, контр. Вопросы(с.47) | 20.10 | |
16. | Повторение по теме «Сложносочиненное предложение»Тестирование | 1 | Сложносочиненное предложение | Упр.82, подготов. К диктанту | . 25.10. | ||
17. | Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение» | 1 | Контрольный диктант | Повторить порядок синтаксич. разбора сложн. предл. | 27.10. | ||
18. | Анализ контрольного диктанта. Понятие о сложноподчиненном предложении. | 1 | Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение СПП, средства связи его частей | Упр.85,т-м с.49-50. | |||
19. | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. | 1 | Место придаточного в СПП. Знаки препинания. | Упр.88, т-м с.52,54. | |||
20. | Р. р. Сочинение - резенция на литературное произведение | 1 | Составление плана, написание сочинения | Т-м с.58. | |||
21. | Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. | 1 | Союзы и союзные слова в СПП. | Упр.94. | |||
22-23. | Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. | 2 | Особенности присоединения придаточных. Указательные слова в СПП. | Упр.103, 105, т-м с.63. | |||
24-25. | Основные группы сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. | 2 | Группы СПП. Придаточные определительные содержат характеристику предмета или явления, названного в главном предложении. | УПР.11О, 112. Т-М С.69-70. | |||
26-27. | Сжатое изложение по теме «Почему этимология вызывает интерес?» | 2 | Изложение, способы сжатия текста | Упр.116. | |||
28. | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. | 1 | Придаточные изъяснительные относятся к членам главного предложения со значением речи, мысли, чувства или состояния | Упр.122, т-м с.75 | |||
29. | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. | Придаточные обстоятельственные имеют те же значения, что и обстоятельства в простом предложении, отвечают на те же вопросы | Упр.119. | ||||
30-31. | Р. р. Сжатое изложение с элементами сочинения. | 2 | Написание изложения с элементами сочинения | Упр.126, 128. Т-м с.80. | |||
32. | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. | 1 | СПП с придаточными времени указывает на время протекания действия, когда? Как долго? С каких пор? До каких пор? | Упр.133,137. | |||
33. | Языковой анализ текста. Синтаксический и пунктуационный анализ простых и сложных предложений. | 1 | Упр.144 | ||||
34. | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, цели и следствия. | 1 | СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели имеют общее значение обусловленности. Стилистические особенности союзов | Упр. 154, 155. Т-м с.95. | |||
35. | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени | 1 | Придаточные образа действия, меры, степени. | Упр.162, 163. Т-м с.100 | |||
36. | Обобщение по теме «Типы придаточных предложений» | 1 | Типы придаточных предложений | Упр.164. | |||
37. | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, знаки препинания в них. | 1 | СПП с несколькими придаточными, знаки препинания в них. | Упр.172, 175. Т-м с.108. | |||
38. | Р. р. Сочинение по картине «Родина» | 1 | Устная и письменная речь | Упр.174. | |||
39. | Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. | 1 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. | Упр. 179,порядок разбора с.112. | |||
40. | Обучающее сочинение-рассуждение по интерпретации фрагмента прочитанного текста. | 1 | Сочинение-рассуждение, составление плана | Контр. вопросы с.118. | |||
41. | Повторение и обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения» | 1 | Э. п.»Русский язык.5-9 кл.» | Сложноподчиненные предложения | Комплексный анализ текста упр. 183 на основе решения тестовых заданий типологии А, заданий типологии В1-В12 | ||
42. | Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные предложения» | 1 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Повторить порядок синт. разбора СПП | |||
43. | Анализ контрольного диктанта. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. | 1 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. | Упр.189. | |||
44. | БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП | 1 | Понятие о БСП. Интонация в БСП. Постановка запятой и точки с запятой в БСП, | Упр.193, т-м с.126-127. | |||
45-46.. | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | 2 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | Упр.198, т-м с.130-131. | |||
47. | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. | 1 | Тире в бессоюзном сложном предложении. | Упр.200, т-м с.133-134. | |||
48. | Развитие умений создавать высказывание на лингвистическую тему. Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | 1 | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | Упр.201. т-м с.133-134 Решение тестовых заданий типологии В 11-12. | |||
49. | Синтаксический пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения | 1 | Синтаксический пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения | Упр.204. т-м с.136-137, контр. вопр. с.139. Решение тестовых заданий типологии В 13. | |||
50-51. | Р. р. Сочинение по картине «Село Хмелевка» | 2 | Неброская красота, Какое время года изображено на картине? Почему преобладают блеклые краски? | Упр.207, тест В1-В6. | |||
52-53. | Сложные предложения с различными видами связи. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. | 2 | Многочленные сложные предложения. Виды связи. Употребление сочинительной и подчинительной связи. | Упр.212, т-м с. 141, Упр.216, 215. | |||
54. | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи | 1 | План синтаксического и пунктуационного разбора | Упр.218, план разбора | |||
55. | Контрольная работа по теме «БСП. Сложные предложения с различными видами связи» | 1 | Бессоюзное сложное предложение, сложные предложения с различными видами связи. | Упр.218. В6-В10. | |||
56-57. | Р. р. Изложение по фрагменту текста | 2 | Развитие устной и письменной речи, фрагмент легенды о Ларре из рассказа М. Горького, употребление сложных предложений, тема, основная мысль текста, выразительные средства языка | Тест В1-В10. | |||
58. | Публичная речь. | 1 | Речь лектора в большой аудитории, митинговая речь на площади, доклад на научной конференции | Подготовить публичное выступление для родительского собрания на тему «Взрослые и мы», Упр.222. | |||
59. | Научный и официально-деловой стили речи. | 1 | Особенности стилей. Сфера использования стилей. | Подготовить доклад «Известные ученые-русисты, исследовавшие русский язык» | |||
60. | Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. Фонетика и графика. | 1 | Фонетика. Графика. | Вопр. с.157. Упр.230.тест В10-В 14. | |||
61. | Повторение. Лексика и фразеология. | 1 | Лексическое значение. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Фразеологический обороты. | Упр.233.тест В 1-В 8. | |||
62. | Повторение. Морфемика. Словообразование. | 1 | Морфемика. Значимые части слова. Способы образования слов. | Упр.241., тестВ8-В14. | |||
63. | Повторение Морфология. | 1 | Морфология. Части речи. Самостоятельные, служебные, междометие. | Упр.247, 250. | |||
64. | Развитие умений создавать высказывание на морально-нравственную тему. Обучающее сочинение-рассуждение на морально-нравственную тему | 1 | Сочинение-рассуждение на морально-нравственную тему. | Упр.251.тестА1-А3. | |||
65-66. | Повторение. Синтаксис. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. | 2 | Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Структура предложения. | Упр.254. | |||
67. | Повторение. Орфография. Пунктуация. | 1 | Орфография. Пунктуация. | Упр.266,269. | |||
68. | Комплексный анализ текста. | 1 | Анализ текста. Выполнение тестовых заданий А1- А3. | Упр.273. | |||
69. | Итоговая контрольная работа в формате ГИА. | 1 | Выполнение тестовых заданий ч.2. | Упр.277. | |||
70. | Обобщение. Подведение итогов года. | 1 | Подведение итогов года. | ||||
Содержание учебного курса.
Международное значение русского языка ( 1 ч)
Повторение пройденного в 5-8 классах.
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи.
Сложные предложения. Союзные сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненные предложения.
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
Умение использовать сложноподчиненные предложения и простые предложения с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление)
Бессоюзные сложные предложения
Бессоюзные сложные предложения, особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложения, их текстообразующая роль.
Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Сложные предложения с различными видами связи.
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
Конспект статьи на лингвистическую тему.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, культуре речи.
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса
1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил. Обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
По связной речи: определять тип и стиль текста, создавать тесты разных стилей и типов речи; подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику; составлять тезисы или конспект; писать сочинения-рассуждения публицистического характера; совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте; свободно и грамотно говорить на заданные темы; соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Учебно – методическое обеспечение
1.Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений /, , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2008
2. П. ЕГЭ. Русский язык. 9 класс. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. М.: «Экзамен», 2007
3.Козулина язык. 9 класс. Подготовка к экзамену. Практикум. _ Саратов: Лицей, 2006
4.Богданова русского языка в 9 классе: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1999
5.Книгина по русскому языку. 9 класс. – Саратов: Лицей, 2004
6. ЕГЭ по русскому языку: Учебно-тренировочные тесты и другие материалы для 9 класса. СПб: Астрель, 2008
7.Угроватова язык. 9 класс: материалы для подготовки к итоговой аттестации. – М.: Просвещение, 2009
8.Материалы фестиваля «Открытый урок» ИД «Первое сентября»
9.Материалы журнала «Русский язык в школе» за 2008 год
Дополнительная литература
1. Тростенцова русскому языку в 9 классе/ . – М.: Просвещение, 2004.
2. Костяева , проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя/ . – М.: Просвещение, 2001.
3. Львова диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя/ . – М.: Мнемозина, 2003.
4. Текучева язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл./ . – М.: Астрель, 2002.
5. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя/ . – М.: Просвещение, 2006.
6. Угроватова язык: 9 класс/ . – М.: Просвещение, 2005.
7. Николина русскому языку в 9 классе/ , , . – М.: Просвещение, 2005.
8. Пучкова к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь/ , . – М.: Просвещение, 2004.
9. Голуб культуры речи/ . – М.: Просвещение, 2005.
10. Цыбулько государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки/ . – М.: Просвещение, 2006.
11. Сенина язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2007 год: Предпрофильная подготовка/ , . – Ростов н/Д: Легион, 2006.
