СПб ГУК «Государственный музей истории Санкт-Петербурга
Служба музейных коммуникаций - Центр музейной педагогики
АБОНЕМЕНТ
«Мой Петербург 1»
для учащихся 3-4 классов
2013/2014 учебный год
(Абонемент «Историческое путешествие из Петербурга в Петербург»)
В соответствии с целями и задачами Программы Правительства Санкт-Петербурга «Толерантность» на гг. центром музейной педагогики Государственного музея истории Санкт-Петербурга определены цели и задачи музейно-педагогической программы «Историческое путешествие из Петербурга в Петербург».
Цель программы:
- способствовать формированию и укреплению познавательного интереса и ценностного отношения к истории и культуре многонационального Санкт-Петербурга, а также формированию петербургского социально-культурного самосознания у школьников.
Основные задачи программы:
- воспитывать уважение и понимание многообразия культур Санкт-Петербурга;
- способствовать инкультурации российских и зарубежных мигрантов;
- показать значение научно-культурного потенциала Санкт-Петербурга для России;
- дать представление о многонациональности Невского края, начиная со времени заселения территории будущего Петербурга финно-угорскими народами;
- на примере исторического развития края показать историко-культурные связи народов, живших в средневековье в Приневье и Приладожье;
- показать ценность и значение межнациональных и международных связей для развития Невского края;
- способствовать пониманию значения и роли иностранных специалистов и российских мастеров, а также достижений мировой культуры и передовых технологий в процессе строительства и развития Санкт-Петербурга;
- сформировать уважительное отношение к историко-культурному наследию города — материальному и нематериальному (памятникам, зданиям, людям, традициям);
- показать ценность и значение процесса взаимодействия культур для Санкт-Петербурга, его внешнего облика и внутренней сути;
- способствовать формированию у детей понимания того, как прошлое присутствует в настоящем.
Программа включает три музейно-педагогических занятия.
Занятие №1 «Клад веков».
Содержание занятия.
Занятие осуществляется в пространстве экспозиции в Инженерном доме «Петербург до Петербурга», посвященной предыстории Санкт-Петербурга. Изучение истории Северо-Западной Руси представляет особый интерес с точки зрения формирования модели многонационального региона. Это позволяет понять уникальную особенность многонационального Санкт-Петербурга. Для этого необходимо рассмотреть страницы более древней истории, когда в этих местах жили финно-угорские народы.
Тем более, что история российского Северо-Запада включает несколько этнокультурных пластов (балто-финноугорский, славяно-новгородский, новгородско-московский, шведский), взаимосвязанных друг с другом. Их смена принесла много изменений в картину заселения края. Начиная с раннего средневековья происходило взаимодействие славян и прибалтийско-финского населения. Контакты води и славян начались со второй половины I тыс. н. э. Земли води и ижоры являлись частью новгородских владений. Давнее соседство племен было скреплено древнерусской государственостью, тоже носившей полиэтнический (многонациональный) характер. В конце XV в. территория расселения води и ижоры вошла в состав Русского централизованного государства. В XVII в. Ингерманландия перешла под власть Швеции. Таким образом, территория будущего Петербурга испытала неоднократную смену политического влияния. Средневековая культура многих финно-угорских и балтских этносов развивалась в тесном взаимодействии с древнерусской культурой. Шведская оккупация, начавшаяся по сути с конца XVI века и продолжающаяся до начала XVIII столетия, привела к резкому сокращению финно-угорского и русского населения и распространению в XVII в. финского населения.
Чрезвычайно важно для современного ребенка увидеть прошлое в настоящем. Важно показать нашим юным посетителям сохранившиеся зримые и незримые «следы» далеких предков, жителей территорий, на которых в дальнейшем будет строиться Санкт-Петербург.
Особое внимание уделено расселению финно-угорских народов – води, ижоры, корел, вепсов, живших на территории нашего края еще до прихода славян. С помощью электрифицированной карты детям показывается ареал расселения древних народов на территории Приладожья и Приневья – корелы, води, ижоры, вепсов, славян. Делается акцент на довольно мирном заселении славян, полиэтничности края, различных сторонах взаимодействия между народами, проявляющихся в совместных военных выступлениях против финской еми, шведских и немецких завоевателей, в заимствованиях технологий (земледельческих, железоделательных) и украшений, а также сходствах мифологических представлений. Обращается внимание на то, что сейчас некоторые финно-угорские народы находятся на грани исчезновения.
В содержание занятия входит материал о скандинавах, находящихся на территории Северо-Западной Руси. Особое внимание на занятии уделяется связям Руси со скандинавскими народами. Саги, рунические камни, тексты торговых договоров, материалы кладов сохранили свидетельства межнационального взаимодействия в различных областях (военная служба, торговля, декоративно-прикладное искусство, одежда). Для некоторых выходцев из скандинавских стран (норвегов, шведов, датчан, финнов) Русь стала второй родиной.
Акцент на международных торговых путях, проходивших через Невские земли в средние века (Путь из варяг в греки, Путь из варяг в арабы, торговля со странами Северной и Западной Европы), позволяет показать геополитическое значение территории, на которой через несколько веков будет построен Санкт-Петербург. Знаменитый исторический "Путь из варяг в греки», объединявший славянские, угро-финские и варяжские территории и народы, был крупнейшим цивилизационным стержнем в историческом прошлом. В программе по толерантности особенно важна мысль о том, что это были не просто и не только торговые пути. Это были пути, на которых встретились люди Запада и Востока, пути, благодаря которым народы знакомились друг с другом, общались, узнавали о достижениях в области религии, культуры, экономики, прикладного искусства. По выражению «через Византию и другие страны славянские народы дышали воздухом мировой культуры».
Общее методическое решение предполагает сбор материалов в течение занятия по трем группам народов (финно-угры, славяне, скандинавы) по трем мешочкам. Это необходимо для понимания особенностей этих этнических групп детьми начальных классов. Как итог занятия, содержимое мешочков выкладывается и «магический» круг. Символическое значение этого действа заключается в том, что то, что сохранилось от прошлого, является своеобразным кладом, богатством. Это не только артефакты, вещи материального мира людей, но и мифологические представления, сказки (народные и авторские, например, ), язык, слова и выражения, географические названия, топонимы, гидронимы, технологии, праздники. То есть – материальное и нематериальное культурное наследие. В данном случае аксиологический (ценностный) аспект поставлен нами в центр внимания.
Занятие №2
«Петербург наш общий дом».
Занятия проводятся в пространстве музея для детей «Улица Времени» в Инженерном доме. Идея занятия заключается в том, чтобы подвести детей к мысли о том, что многонациональность города, взаимодействие представителей разных народов в науке, экономике, культуре, производстве, градостроительстве, искусстве и т. д., привело в итоге к неповторимому своеобразию города. Достижения науки, культуры, техники, установленные в Петербурге представителями разных национальностей, составляют гордость и культурное наследие всей России. Рассматриваются факторы, повлиявшие на многонациональный состав населения города: столица России, город – порт, географическое положение.
Красота города, его многоликость, особенность складывалась на протяжении трех столетий. Это заслуга людей разных национальностей. Особая роль в этом принадлежит Петру I.
В ходе занятия используется карта петровского Петербурга, копии документов петровского времени, музейные предметы, материалы периодической печати, вспомогательные материалы, копии костюмов исторических эпох.
Для Санкт-Петербурга, являющегося крупным культурным и торговым центром, портом, и что особенно важно – столицей, всегда была характерна многонациональность. В конце XVII и в первой четверти XVIII вв. Россия стала более открытой для иностранцев. Через них Петр планировал ликвидировать оставание в технике, науке, искусстве, устройстве городского быта и т. д. Манифест 1702 г. провозглашал открытость России для иноземцев. Это придало колорит всему петровскому времени. У иностранцев были определенные привилегии в сравнении с россиянами. Специалисты, которых приглашали в Россию по контрактам, имели хорошее жалованье, свободу от тяжелой постойной повинности, и возможность уехать на родину с нажитым имуществом.
Содержание занятия включает в себя вопросы строительства Петропавловской крепости и города в условиях Северной войны. Рассматриваются пути формирования населения Петербурга (народы из российских губерний, местное население Ингерманландии, шведские пленные, европейские специалисты). В ходе занятия даются справки о характерных профессиях различных народов в Петербурге. Используется методический прием: оживление карты Петербурга путем нанесения карточек по местам расселения народов.
На занятии идет речь о профессиях, наиболее востребованных при строительстве Петербурга в петровское время: каменщик, плотники (корабельные и домовые), кораблестроители, инженеры, архитекторы, кирпичники, черепичники. Обязательным пунктом контрактов с иностранцами было безденежное обучение российских учеников по различным специальностям.
Особое внимание на данном занятии уделяется словам, вошедшим в русский язык в петровское время из других языков – «вокабулам новым». Это был огромный пласт, насчитывающий около 7 тысяч новых слов для петровского времени, являющийся нематериальным культурным наследием. Используется методический прием: дети отгадывают значения иностранных слов (кондуктор, мультипликация, парикмахер, архитектор и т. д.)
Продвигаясь по экспозиции «Улица времени», дети знакомятся с профессиями и людьми разных национальностей, живущих и работающих в Петербурге. Санкт-Петербург – столица Российской империи. Рассматривается Кабинет чиновника. Дворники Петербурга. Развитие медицины в Петербурге. Зубоврачевание. Врачи-иностранцы. Российские врачи. Совершенствование технологий лечения. Петербург – столица российской моды. Ориентация на французскую (для женщин) и английскую (для мужчин) моды. Портновское дело. Портные — иностранцы. Технический прогресс в швейном деле. Швейные машинки.
Показ прошлого в настоящем происходит путем включения в содержание занятия материалов по топонимике Санкт-Петербурга. Заключительная часть занятия построена на задании, которое, с одной стороны, имеет познавательную направленность, с другой, отвечает задачам показа прошлого в настоящем. Нами выбраны петербургские топонимы, связанные с разными странами – Английский проспект, Английская набережная, Итальянская улица, Финский переулок, Финляндский проспект, Греческий проспект, Шведский переулок. Эти названия зашифрованы, детям будет предложено отгадать эти топонимы по картинкам, изображающим: 1) сказочного или мифологического героя каждой страны, 2) национальному символу или бренду, 3) флагу. За правильные ответы ребята получат буквы, из которых им нужно будет составить слова Бульвар Дружбы.
Занятие № 3
Квест - игра «История одного острова».
Во вступительной части занятия учащиеся получают вводную информацию по теме «История строительства Петропавловской крепости» а затем в игровой форме дети осуществляют работу по поиску ответов на поставленные в специальных буклетах вопросы.
Основное содержание:
Фортификационные замыслы Петра Первого. Начало строительства Санкт-Петербургской крепости. Фортификаторы – иностранные специалисты. Использование передовых инженерных европейских технологий. Например: Ботардо – голландский элемент крепости, Орильон – итальянский, потерна – немецкий, бастионы – французский.
Петровские ворота. Замысел Доменико Трезини. Идея, сюжет.
Иностранные мастера, участвующие в создании и оформлении ворот (итальянец, французы, немец).
Ансамбль Соборной площади.
Архитектурное убранство Петропавловского собора.
Строители собора – люди разных национальностей (подданные Российской империи и иностранцы, в том числе пленные шведы).
Гарман ван Болес, создатель шпиля. Голландский мастер, проработавший в Петербурге 51 год (рекорд среди иностранных мастеров).
Коменданты в крепости.
Первые коменданты: иностранцы – Карл Рённе (немец), Роман Брюс (шотландец).
Невские ворота.
Задание: Найдите на воротах вензель (знак) российской императрицы, немки по национальности. Назовите ее имя.
Потайной ход — потерна. Посещение потерны и каземата. Устройство, назначение.
