«Утверждаю»
Заведующий МАДОУ
детский сад п. Угловка
___________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МАДОУ детского сада комбинированного вида п. Угловка
Принята на заседании педагогического совета
протокол № ___________
« » 2011
«Согласовано»
« » 2011
2011 г.
Содержание образовательной программы:
1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи образовательной программы
2.1 . Ранний возраст
2.2 . Младший дошкольный возраст
2.3 . Старший дошкольный возраст
3. Тематика образовательных проектов. Общие положения
4. Примерное содержание и формы работы. Общие положения
4.1. Ранний возраст
4.2. Младший дошкольный возраст
4.3. Старший дошкольный возраст
5. Условия реализации образовательной программы. Общие условия
5.1. Кадровое обеспечение
5.2. Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты
труда педагогов
5.3. Материально - техническое обеспечение, в том числе современные образовательные информационные технологии
5.4. Учебно-методическое обеспечение
6. Взаимодействие с медицинскими и оздоровительными учреждениями
7. Взаимодействие с семьями
8. Взаимодействие с социальными институтами детства
9. Ожидаемый результат
10. Система мониторинга
11. Изменения в Основную общеобразовательную программу
Пояснительная записка
Образовательная программа МАДОУ детского сада комбинированного вида п. Угловка (далее Программа) разработана во исполнение и в соответствие с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (ФГТОП).
Основными документами, регламентирующими ценностно-целевые и методологические основы данной Программы являются
§ Закон Российской Федерации "Об образовании" (Принципы государственной политики в сфере образования ст. 2; п. 2.1., 2.2., 2.3, 2.4,2.5; Общие требования к содержанию образования ст. 14; Требования к охране жизни и здоровья воспитанников ст. 51; Права и обязанности родителей (законных представителей) ст. 52; Прав работников образовательных учреждений ст. 55);
§ Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N 666 г. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»
§ Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003)
§ Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена 21.01.2010)
§ Федеральные Государственные Образовательные стандарты начального общего образования (Приказ Минобрнауки )
§ Свидетельство об аккредитации ДОУ
§ Лицензия на ведение образовательной деятельности
Программа обеспечивает комплексное решение задач присмотра, ухода и оздоровления детей с ограниченными возможностями здоровья; разностороннее развитие возрастных и индивидуальных особенностей детей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому с учетом интересов и потребностей семей воспитанников, с учетом сложившихся в МАДОУ физкультурно-оздоровительных и культурно-образовательных традиций.
Программа направлена на сохранение и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников, коррекцию особенностей речевого и социально-эмоционального развития, а так же на развитие индивидуальных склонностей и способностей, достижение воспитанниками готовности к систематическому обучению в начальной школе.
Основными общеобразовательными программами являются: «Программа развития и воспитания детей в детском саду» , Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР В и программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией . Образовательная Программа ДОУ служит дополнением к Основной общеобразовательной программе, обеспечивает видовое своеобразие, а так же углубленную работу по приоритетному направлению «Здоровье и физическое развитие детей».
Программа реализуется в нормативный период пребывания детей в ДОУ. Нормативный период определяется медицинскими показаниями.
Неотъемлемой частью Программы является версия комплексно-тематических проектов познавательно-исследовательской, социально-личностной и здровьесберегающей направленности. Материалы версии раскрывают опыт работы педагогов ДОУ по выбранному направлению; дают представление о содержании, формах и возможных результатах проектной деятельности, являются ориентиром для детей и взрослых участников проектной деятельности (педагогов, родителей).
2. Цели и задачи образовательной программы
Общие цели.
Программа призвана обеспечить психолого-педагогические условия для равных стартовых возможностей в получении качественного дошкольного образования детьми с разным состоянием здоровья и разным уровнем развития;
для поддержания удовлетворительного состояния здоровья, не ухудшающего качества жизни и образовательных возможностей детей;
для воспитания у дошкольников, имеющих ограниченные возможности здоровья, навыков первичной саморегуляции и привычки к здоровому активному образу жизни;
для формирования у дошкольников основ готовности самостоятельно учиться в течение всей жизни (навыков непрерывного образования) через предоставление им возможности влиять на содержание, технологии и отдельные элементы образовательного процесса (НОИ «Наша новая школа»).
Образовательной целью Программы является развитие у воспитанников основ ключевых компетентностей (социальной, коммуникативной, деятельностной, информационной, здоровьесберегающей), признаками приобретения и проявления которых признается наличие у детей таких личностных качеств как инициативность, активность, самостоятельность в решении бытовых, образовательных, поисково-практических, игровых и иных, сообразных дошкольному детству и культурно-образовательным традициям ДОУ видах деятельности.
Центральной стратегической целью Программы, определяющей выбор содержания и основных форм работы с детьми, является становление и развитие здровьесберегающей компетентности (умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья) у воспитанников и активной здоровьесберегающей позиции у взрослых участников образовательного процесса; информационной компетентности (умения использовать разнообразные источники получения информации для удовлетворения интересов, получения знаний).
Программа строится на интегрированном решении целей и задач образовательных областей «Познание», «Коммуникация». Цели и задачи образовательных областей «Здоровье», «Физическое развитие» и «Безопасность», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд», решаются внутри и в рамках образовательных областей «Познание», «Коммуникация».
Выбор ведущих образовательных областей обусловлен спецификой ДОУ: нормативный период пребывания детей в детском саду составляет 5-6 лет, в течение которых педагогам необходимо продолжить, восполнить, скорректировать образовательный уровень каждого ребенка, помочь ему обрести навык самостоятельного учения.
Цель образовательной области «Познание»: развитие познавательных интересов, поисково-практической активности и умелости.
Задачи:
– развитие познавательно-исследовательских действий через поиск, систематизацию, обобщение информации по интересующим темам;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Цель образовательной области «Коммуникация»: овладение конструктивными способами и средствами общения с окружающими людьми.
Задачи:
– развитие умения задавать вопросы, выдвигать гипотезы, аргументировать суждения;
– практическое овладение нормами речи, умением выражать свои мысли желания, планы, результаты;
– развитие навыков повествования;
– развитие навыков предчтения и чтения, копирования и письма в практикоориентированных видах деятельности.
Цель образовательной области «Здоровье»: охрана здоровья детей и формирование первоначальных представлений о способах сохранения и укрепления здоровья.
Задачи:
– формирование у детей начальных представлений о способах сохранения и укрепления физического здоровья;
– развитие навыков элементарного самоконтроля и саморегуляции (забота о чистоте, соразмерности объема отдыха-движения, соответствия одежды погодным условиям и пр.);
– воспитание привычки здорового образа жизни.
Цель образовательной области «Физическое развитие»: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом, гармоничное физическое развитие.
Задачи:
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании;
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
– развитие интереса к спорту.
Цель реализации образовательной области «Безопасность»: формирование основ безопасности жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
– передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Цель образовательной области «Социализация»: освоение первоначальных представлений социального характера через включение детей в систему разноуровневых (близкие, дальние взрослые, сверстники, младшие) и разнонаправленных (учебных, игровых, познавательных) социальных отношений.
Задачи:
– развитие игровой деятельности спортивной направленности;
– формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств и чувства принадлежности к мировому сообществу на основе представлений о здоровье, ОБЖ, спорте и спортивных достижениях.
Цель образовательной области «Чтение художественной литературы»: формирование интереса и потребности в чтении.
Задачи:
– воспитание интереса и потребности в обращении к книге как источнику информации;
– формирование целостной картины мира;
– приобщение к словесному творчеству.
Цель образовательной области «Художественное творчество»: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. Задачи:
– развитие навыков творческой продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в практикоориентированных видах деятельности;
– воспитание эстетического отношения к окружающему миру.
Цели и задачи организации работы с детьми раннего возраста (1,6–3)
Педагогическая поддержка поисково-практической активности – готовности исследовать предметы ближайшего окружения, действовать самостоятельно, в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками (вместе или рядом). Развитие пассивного и активного словаря, готовности использовать речь для выражения своих желаний, чувств. Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Воспитание интереса к разным видам двигательной активности. Поддержка позитивного эмоционального состояния, физического благополучия.
Цели и задачи организации работы с детьми младшего дошкольного возраста (3–5)
Содействие дальнейшему развитию поисково-практических действий: расширение арсенала исследовательских действий, способов получения информации, обучение способам фиксирования с помощью знаков, слов, схем своих действий, свойств и признаков предметов, результатов действий.
Развитие инициативы и активности в речевом общении. Формирование первичного опыта рефлексии (самопонимания, самопрезентации). Стимулирование развития различных форм речевого творчества. Развитие двигательных навыков и умений. Воспитание интереса к разным видам двигательной активности. Формирование навыка элементарного саморегулирования активности. Формирование первого опыта участия в спортивной жизни ДОУ. Знакомство с основами безопасности. Приобщение к ценностям здорового образа жизни.
Цели и задачи организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (5–7)
Поддержка развития познавательной инициативы и активности. Содействие формированию целостного образа интересующих детей предметов, явлений, отношений. Развитие навыков рефлексивности.
Развитие двигательных навыков и умений. Развитие физических качеств (силы, ловкости, быстроты, выносливости). Развитие навыков самоорганизации, самопонимания, самопрезентации. Воспитание привычек здорового образа жизни. Приобщение к спортивной жизни города, страны.
3. Тематика образовательных проектов
Общие положения
Реализация целей и задач Программы обеспечивается в ходе интегрированных комплексно-тематических образовательных проектов познавательно-речевой, социально-личностной (познавательно-исследовательской) и здоровьесберегающей направленности, включающих все образовательные области в адекватных возрасту формах работы с детьми.
Под тематическими образовательными проектами подразумевается такая форма реализации целей, задач и содержания, которая обеспечивает субъектную позицию всех участников, предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной деятельности детей. В основе тематического проекта совместный выбор детей и взрослых (воспитателей, специалистов, родителей, представителей социальных институтов детства) содержания, форм, последовательности, длительности работы. Основной формой работы и ведущим видом деятельности является игра
Основным критерием для отбора содержания, форм и, соответственно, результатов проекта, являются: состояние здоровья, интересы и потребности детей, предложения родителей воспитанников, сложившиеся климатические и социо-культурные условия, учет возрастных возможностей. Данный подход призван обеспечить дифференциацию и индивидуализацию физкультурно-оздоровительной и образовательной работы.
Объем интегрированных комплексно-тематических образовательных проектов познавательно-речевой, социально-личностной (познавательно-исследовательской) и здоровьесберегающей направленности составляет не более 20 % от времени, предусмотренного на реализацию Основной образовательной программы ДОУ. Расчет времени производится в соответствие с п. 2.1. и 2.2. ФГТОП:
80 % от 10 часов = 8 часов
20 % от 8 часов = 1,6 часа (2)
6 часов на реализацию Основной образовательной программы «Детство»
2 часа на реализацию образовательной Программы ДОУ
0,5 часа на обеспечение дополнительных платных образовательных услуг.
В целях обеспечения интеграции и комплексности применяется метод погружения. Программой ДОУ предусматривается выделение в течение года периодов работы по комплексным тематическим проектам познавательно-речевой, социально-личностной (познавательно-исследовательской) и здоровьесберегающей направленности.
246 рабочих дней (максимально возможное время пребывания ребенка в ДОУ в течение года, изменяющееся в соответствие с нормативом, утверждаемым Министерством труда и социальной защиты населения)
80% от 246 = 196,8 дней
20 % от 196,8 = 39,3 дней
Таким образом, общая длительность периодов работы по проектам познавательно-речевой, социально-личностной (познавательно-исследовательской) и здоровьесберегающей направленности составляет 39–40 дней.
В течение учебного года (01.09 – 31.05) осуществляются как общесадовые так и групповые комплексные тематические Проекты.
Периоды проведения тематических проектов не имеют временной закрепленности.
В ходе проектов педагоги организуют опрос, призванный уточнить то, что дети уже знают и что хотят узнать; учитывают предложения и пожелания детей и их родителей о содержании и способах работы по проекту.
Составленный взрослыми и детьми план совместных действий по проекту является документом, регулирующим их деятельность в течение всего проекта.
Детям предоставляется право и возможность выбора видов деятельности, в том числе и тех, которые не включены в план проекта.
В течение всего проекта дети получают возможность практиковаться по своему усмотрению (самостоятельно определяя вид, длительность, партнерство, способ и место действия) в выполнении различных видов деятельности, раскрывающих сущность проекта (исключая массовые мероприятия).
Педагоги самостоятельно распределяют содержание проекта на учебную, совместную и самостоятельную деятельности.
4.Тематика и примерное содержание образовательных проектов
Мое здоровье (познавательно-исследовательский, физкультурно-оздоровительный)
Здоровье
Изучение что полезно и что вредно для здоровья;
Сбор информации об овощах, фруктах и прочих полезных продуктах;
Подбор иллюстраций о видах спорта;
Посадка лука (опыты);
Приготовление витаминных салатов, напитков;
Создание книги «Рецепты здоровья»;
Проведение Недели здоровья: день спорта, день походов и путешествий, день подвижных игр, день спокойных игр, день смеха
Подготовка спортивных развлечений;
Предоставление детям возможности провести утреннюю гимнастику или динамический час на прогулке;
Приглашение в гости родителей (врач, медсестра), знакомство с профессиями.
Игра
Организация игр «Больница», «Ветлечебница», «Тренировка для кукол», «Салон красивых волос»;
«Большой день кукольного здоровья» – «профилактический осмотр с починкой, купаньем и пр.».
Художественное творчество
Рисование: «Мы – спортсмены!», «Зарядка», «Звери занимаются спортом», «Волосы», «Мой отдых», «Я не болею!». «Я заболел…» и др.
Коллективные работы: «На стадионе», «Что нам нужно для здоровья»;
Выполнение аппликаций, коллажей «Овощи и фрукты – важные продукты»;
Лепка «Спортсмены»;
Конструирование «Спортивные снаряды»;
Подготовка фотоальбома;
Подготовка атрибутов для игр «Больница» и др.
Познание
Подсчет количества спортивных атрибутов в группе (спортивном зале);
Ведение счета на физкультурном занятии, во время соревнований;
Работа с математическими карточками;
Измерение роста, веса, длины волос и пр.;
Создание карточек-схем «Упражнения для гимнастики», «Наш спортивный уголок», «Эстафеты»;
Классификация «Овощи. Фрукты. Предметы гигиены. Лечебные предметы. Предметы для занятий спортом»;
Разучивание считалок и стихотворений о здоровье;
Сочинение сказок о здоровье;
Создание книжек-малышек;
Подбор иллюстраций и картинок для книги «Здоровье»;
Проведение интервью с родителями «Что нужно делать, чтобы не болеть?»;
Проведение опроса «Что самое полезное?»;
Оформление стендов «Я – здоров!»;
Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино Горе», «Айболит»;
Разучивание песен о здоровье;
Подготовка спектакля по сказке К. Чуковского «Мойдодыр».
Работа с родителями
Создание книг «Мой летний отдых»;
Конкурс плакатов «Не болеть!»;
Подготовка страничек «Наша семья выбирает здоровье»;
Спортивные соревнования «Мама, папа, я»;
Подготовка с детьми комплексов утренней гимнастики для своей группы;
Консультации «Народные средства от простуд и гриппа».
Мой родной посёлок (познавательно-исследовательский, социально-личностный)
Познание
Подсчет количества братьев-сестер, бабушек-дедушек, домашних животных, памятников, церквей, соборов, колоколов и т. д.;
Создание макета «Улицы нашего посёлка»;
Создание схем, «Мой путь в детский сад», «Мой двор»;
Работа с картой посёлка;
Создание книги о любимом посёлке Угловка;
Копирование слов по теме;
Составление рассказов и сказок о семье, о мечтах, о домашних питомцах;
Выпуск газеты «Новости Угловки»;
Подготовка подписей к фотографиям, иллюстрациям;
Слушание новгородских сказок;
Подбор стихотворений об Угловке. Окуловке, Новгороде. Москве.
Художественное творчество
Рисование «Я и моя семья», «Мы вместе отдыхаем», «Наши домашние животные», «Кремль», «Русский народный костюм»;
Рисование на бересте, на восковой, глиняной, пластилиновой дощечке;
Лепка из глины, пластилина;
Плетение из бересты;
Ткачество;
Дизайн рамок для семейных фотографий;
Изготовление подарков и сувениров для родных;
Тематические выпуски газеты «Малыш»;
Изготовление игрушек из ткани, ниток, соломы;
Участие в выставках и конкурсах рисунков;
Подготовка знаков дорожного движения.
Социализация
Создание герба своей семьи;
Создание вместе с родителями «Родословного древа»;
Приглашение в гости братьев-сестер (из других групп, школьников);
Приглашение в гости родителей (совместная деятельность, знакомство с профессиями);
Приглашение в гости ветеранов, защищавших наши края;
приглашение детей из музыкальной школы с концертом;
Рассматривание изображений герба Окуловского района;
Подбор информации об истории посёлка;
Участие в праздничных мероприятиях и концертах.
Игра
Разучивание традиционный русских народных игр «Городки», «Калечина-малечина» и др.;
Знакомство с основами безопасного поведения на улицах города;
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Путешествие» и пр.
Работа с родителями
Консультация для родителей «Что посмотреть с ребенком в выходные»
«Насекомые» (познавательно-исследовательский проект для детей дошкольного возраста)
Познание
Подсчет количества насекомых увиденных на участке;
Работа с математическими карточками;
Измерение, сравнение величины насекомых;
Обобщение и классификация;
Составление модели «Насекомые»;
Наблюдение за жизнью насекомых на участке детского сада, обследование пенька;
Изучение «превращений» бабочки;
Устройство инсектария для наблюдения;
Поиск информации о различных видах насекомых;
Создание альбома «Шестиногий народец»;
Разучивание стихотворений, песенок о насекомых;
Составление кроссворда «Насекомые»;
Составление ребусов, загадок;
Придумывание сказок;
Копирование слов;
Обыгрывание стихотворения «Меня ужалила пчела»;
Драматизация отрывков сказок С. Маршака;
Дид. игры «Муравьи», «Кто лишний», «Дорисуй картинку», «Лабиринт»
Художественное творчество
Рисование «Шестиногий народец», «А у нас во дворе»;
Рисунки, аппликации, лепка, оригами, создание коллажей по сказкам С. Маршака «Муха-Цокотуха», «Тараканище»;
Зарисовки наблюдений;
Создание афиш, пригласительных билетов, элементов костюмов и декораций к спектаклям и праздникам
Подвижные игры «Поймай кузнечика», «Паучок»;
Подготовка летнего праздника
Содержание работы для детей раннего возраста
Подбор и демонстрация предметов, соответствующих теме проекта; Действия с предметами, ориентированные на возможности детей. Формирование активного и пассивного словаря по теме проекта.
Участие в спортивных мероприятиях и спектаклях в качестве зрителей. «Гостевание» в старших группах.
Игры, оздоровительные и профилактические процедуры.
Для детей младшего дошкольного возраста
Элементы действий по проектам, ориентированные на интересы и возможности детей;
Совместные мероприятия (межгрупповые, общесадовские);
Для детей старшего дошкольного возраста
Весь комплекс мероприятий по проектам, предусматривающий действия внутри групп; действия смешанных творческих микро-групп; коллективные действия нескольких групп-участниц.
Содержание коррекционной работы
Основой для организации коррекционной работы является согласованное медико-психолого-педагогическое заключение, определяющее особые образовательные потребности воспитанников имеющих ограниченные возможности здоровья.
Коррекционная и коррекционно-развивающая работа осуществляется в соответствие с программой, указанной в лицензии ДОУ, планами индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития (на основе работы психолого-медико-педагогического консилиума).
В соответствие с Программой ДОУ коррекционная и коррекционно-развивающая работа в период реализации комплексных тематических проектов осуществляется педагогами и специалистами в рамках темы проекта.
Организация лечебно-профилактической, коррекционной работы осуществляется на основе принципов формирования у дошкольников основ саморегуляции, позиции активной заботы о состоянии здоровья. Вместе с тем, специалисты используют гибкий подход в организации работы с детьми, по возможности для проведения индивидуальной коррекционной работы, включаются в самостоятельную деятельность детей в естественных условиях.
Система оздоровления
Оптимизация режима
Гибкий режим пребывания детей в ДОУ;
Оптимизация режима в соответствие с возрастными и индивидуальными особенностями (постепенность и последовательность в организации режимных процессов, длительность сна).
Организация двигательного режима
Утренняя гимнастика;
Физкультурные занятия в зале;
Физкультурное занятие на улице;
Гимнастика после сна;
Прогулки с включением динамического игрового часа;
Музыкально-ритмические занятия.
Охрана психического здоровья
Релаксационные паузы: минута тишины, музыкальные минутки;
Элементы психогимнастики.
Профилактика заболеваний
Гимнастика для глаз;
Пальчиковая гимнастика;
Фито-терапия;
Использование оксалиновой мази.
Закаливание (с учетом индивидуальных показаний)
Воздушные ванны;
Прогулки на свежем воздухе;
Хождение босиком по «дорожке здоровья»;
Обширное умывание;
Контрастное обливание стоп;
Игры с водой.
Лечебно-оздоровительная работа
Лечебный массаж;
Витаминотерапия «Ренит», «Поливит»;
Использование сиропа шиповника;
Витаминизация третьего блюда;
Дыхательная гимнастика в игровой форме;
Чесночно-луковые закуски;
Ароматизация помещений чесночными букетиками.
Индивидуализация питания
Замена блюд;
Исключение пищевых продуктов-аллергенов.
Работа с детьми, имеющими плоскостопие, нарушение осанки
Профилактические упражнения под наблюдением специалиста (врач-педиатр, инструктор по физвоспитанию).
Дополнительные платные физкультурно-оздоровительные, художественно-эстетические, образовательно-познавательные услуги
Занятия на тренажёрах
(тренажёры для дошкольников)
Срок реализации: 1 год
Руководитель кружка:
(руководитель физвоспитания, высшая квалификационная категория)
Режим работы кружка:
Пятница: 15.40.-16.10.
КРУЖОК «ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ»
(по обучению танцам, развитие ритмики и пластики)
Срок реализации: 1 год
Руководитель кружка:
(музыкальный руководитель, высшая квалификационная категория)
Режим работы кружка:
Вторник, среда: 15.30.-15.55.
Кружок «Весёлая азбука».
(обучение детей чтению)
Срок реализации: 1 год.
Руководители кружка:
(учитель-логопед, высшая квалификационная категория)
(учитель-логопед, высшая квалификационная категория)
Режим работы кружка:
2 раза в неделю (индивидуально).
5. Планируемые результаты освоения детьми образовательной Программы (промежуточная и итоговая оценки)
Ожидаемый результат оценивается в соответствии с положениями ФГТОП (п.3.5) и достижениями детей в приобретении и проявлении основ ключевых компетентностей.
К концу дошкольного детства (к выпуску из детского сада) ребенок
– Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к другим людям (взрослому, сверстникам). Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Любознателен, активен. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы, любит экспериментировать.
– Овладел средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
– Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила охраны здоровья, здорового образа жизни;
– Интересуется подвижными играми. Способен элементарно регулировать нагрузку (переключаться с активных на более спокойные виды деятельности);
– Преимущественно позитивно настроен;
– Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила);
– Имеет первичные представления о своих физических возможностях, перспективах и основных условиях роста и физического развития; о спортивной жизни детского сада, города, страны и способах получения информации.
6.Система мониторинга
Результат оценивается, прежде всего, по индивидуальной динамике продвижения каждого ребенка в приобретении и проявлении основ ключевых компетентностей (в данном случае - здоровьесберегающей и информационной, как основных).
Мониторинг проводится на основе фактов, полученных в ходе целенаправленных систематических наблюдений за детьми в различных видах деятельности.
Предмет наблюдения
· Навыки саморегуляции (соблюдение режима питания, движения)
· Инициатива и активность;
· Самостоятельность;
· Осознанность (рефлексивность) действий ребенка в выполнении гигиенических и здоровьсберегающих процедур;
· Физические качества (сила, ловкость, выносливость, быстрота, качество выполнения физических упражнений);
· Общий эмоциональный тонус.
Предмет педагогического мониторинга
· Уровень посещаемости и заболеваемости детей группы;
· Вовлеченность родителей воспитанников в оздоровительный и образовательный процессы.
Предмет медицинского мониторинга
· Динамика состояния здоровья;
· Уровень физического развития детей;
· Группа здоровья.
Для оценки используются показатели проявления здоровьесберегающей и информационной компетентностей журнала «Динамики достижений детей» и карты групп.
Используются принятые уровни оценивания.
Для определения уровней достижений воспитанников проводятся мини-консилиумы с привлечением родителей воспитанников.
7. Условия реализации Программы
7.1. Общие условия
Программа реализуется в условиях активности и солидарной ответственности за содержание и результаты всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей воспитанников).
7.2. Кадровое обеспечение
В реализации тематических проектов принимают участие воспитатели групп, инструктор по физвоспитанию, музыкальный руководитель, педагог-психолог, учителя-логопеды, учитель-дефектолог, социальный педагог.
Прочие сотрудники ДОУ принимают участие в реализации Программы по согласованию.
7.3. Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты
труда педагогов
Организационно-педагогическая деятельность по реализации Программы является дополнительной, отражающей приоритетное направление деятельности ДОУ.
Деятельность сотрудников ДОУ регулируется надбавками и системой поощрений на основе Положения об оплате труда работников ДОУ.
Для обеспечения организационно-педагогических условий деятельности руководителями и педагогами предпринимаются специальные целенаправленные дополнительные усилия.
7.4. Материально-техническое обеспечение, в том числе современные образовательные информационные технологии
Для реализации Программы ДОУ имеет
Спортивный зал
музыкальный зал
логопедические кабинеты
кабинет психолога
Прогулочные площадки по числу групп
Спортивную площадку
Комплекты спортивного и игрового оборудования
Уголки двигательной активности в группах и спортивные уголки
Медицинский блок: медицинский и процедурный кабинеты.
По итогам реализации Программы в логике тематических образовательных проектов методической службой ДОУ и воспитателями формируются «тематические папки», отражающие основные действия детей и взрослых по проекту.
7.5. Учебно-методическое обеспечение программы
Методические пособия по проблеме «Познание»:
Арушанова и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
, Рычагова со звучащим словом. – М., 2009.
Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.
Дьяченко ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996.
Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994.
Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994.
Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.
Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992.
Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. , / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.
Математика от трех до шести / Сост. , . – СПб.: Акцидент, 1996.
Новикова в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
, Тихонова ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.
Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М., 1996.
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. . – СПб.: Акцидент, 1997.
Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. . – М., 1980.
, Родина окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. . – М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. . – М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. . – М.: Просвещение, 1991.
Методические пособия по проблеме: «Коммуникация»
Арушанова и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. . – Ровно, 1989.
Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1993.
Илларионова детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
Литература и фантазия / Сост. . – М.: Просвещение, 1992.
Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.
, Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983.
Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. . – М.: Просвещение, 1966.
Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. . – Самара, 1994.
Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.
Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / , , и др. – М.: Просвещение, 1993.
Методические пособия по проблеме: «Здоровье»
Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / . – М.: Мозаика-синтез, 2006.
Букварь здоровья / , . – М.: Эксмо, 1995.
Уроки Мойдодыра / Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.
Уроки этикета / . – СПб.: Акцидент, 1996.
Разговор о правильном питании / , . – М.: Олма-Пресс, 2000.
Уроки здоровья / Под ред. .
Как воспитать здорового ребенка / . – М.: linka - press, 1993.
Воспитание здорового ребенка / . – М.: Аркти, 1997.
Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / . – М.: МДО, 1999.
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. . – М.: Школьная пресса, 2006.
Растем здоровыми / , . – М.: Просвещение, 2002.
Развивающая педагогика оздоровления / , . – М.:
Линка-пресс, 2000;
Технология эмоционального сближения взрослого и ребенка
«Навстречу друг другу» Поповой -Петербург, 2002;
«Танцевальная ритмика» Т. Суворова Санкт-Петербург
«Музыкальная палитра» 2006 год.
Методические пособия по проблеме: «Физическая культура»
Физическое воспитание в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2004.
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / . – М.: Аcademia, 2001.
Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2000.
Ознакомление с природой через движение / , . – М.: Мозаика-синтез, 2006
Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / , , . – М.: Мозаика-синтез, 1999.
Физическая культура – дошкольникам / . – М.: Владос, 2004.
Физическая культура в младшей группе детского сада / . – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в средней группе детского сада / . – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в старшей группе детского сада / . – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в подготовительной группе детского сада / . – М.: Владос, 2005.
Физкультура – это радость / . – СПб.: Детство-пресс, 2001.
С физкультурой дружить - здоровым быть / . – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / . – М.: Скрепторий, 2004.
Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / , . – М.: Владос, 2003.
Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / . – М.: Владос, 1999.
Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003.
Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / . – М.: Владос, 2002.
Лечебная физкультура для дошкольников / . – М.: Просвещение, 2003.
Змановский дошкольник;
«Занятия на тренажёрах в детском саду» Издательство: Скрипторий 2003.
Методические пособия по проблеме: «Безопасность»
Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.
Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1997.
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.
Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / , и др. – Казань, 1995.
, Владимиров правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар. асвета, 1996.
Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.
Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / , , и др. - М.: Просвещение, 2005.
Храмцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.
Шорыгина пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.
8. Взаимодействие с семьями
Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения условий реализации Программы строится на основе паритетных конструктивных взаимодополняющих усилий. Основная цель взаимодействия – охрана жизни и здоровья, содействие своевременному развитию потенциальных возрастных возможностей и индивидуальных способностей ребенка; воспитание привычки к здоровому образу жизни, осознанного отношения к себе и другим людям, окружающему миру.
Родители воспитанников в соответствие с «Договором» имеют право участвовать в любых мероприятиях ДОУ; вносить предложения в содержание, формы деятельности по тематическим проектам; включаться во все виды действий по проектам.
9. Взаимодействие с социальными институтами детства
Деловые партнерские отношения с социальными институтами детства строятся на основе Договоров, направлены на обеспечение комплекса условий здоровьесбережения и физического развития детей, развития познавательной сферы, расширение социальных контактов.
Для реализации Программы ДОУ сотрудничает с
Учреждение | Совместно решаемые задачи | Формы работы |
ММУ «Угловская участковая больница» | Мониторинг состояния здоровья; профилактика заболеваний, стратегия и тактика оздоровления | Осмотр врачом-педиатром; Консультирование родителей; Назначения, сопровождение в период после болезни, купирование приступов бронхиальной астмы |
Детская городская библиотека Угловского городского дома культуры | Приобщение детей к культуре чтения | Использование передвижного фонда библиотеки; совместные тематические занятия; Посещение тематических выставок; Участие в конкурсах |
Детская музыкальная школа п. Угловка | Развитие представлений о жанрах музыкального искусства; эстетическое воспитание | Просмотр музыкальных представлений; проведение интерактивных занятий |
Центр развлечений и досугов Угловского городского дома культуры | Развитие познавательных интересов; этических представлений; экологической культуры; воспитание ответственного отношения к своему здоровью (ОБЖ) средствами искусства | Просмотр спектаклей; Совместные тематические занятия; Обучение технике вождения кукол (перчаточные куклы, марионетки); развитие представлений о театральных жанрах |
Воспитание ответственного участника ДД | Встречи детей с сотрудниками ГИБДД; Участие в городских мероприятиях «Дорожная азбука» | |
Госпожнадзор | Воспитание ответственного поведения дома и на улицах города | Знакомство с правилами пожарной безопасности; Подготовка плакатов, рисунков, рассказов |
11. Изменения в Основной общеобразовательной программе
Изменения в основных общеобразовательных программах касаются
1. Оптимизации содержания и форм работы с детьми.
Обучающие занятия планируются и проводятся в игровой форме.
Детям предоставляется право выбора между участием в занятии или продолжении начатой самостоятельной игровой, двигательной деятельности не нарушая общего порядка.
Обучающие занятия предполагают интеграцию содержания. Интеграция позволяет сократить общий объем содержания, предложенный авторами программы и выделить время для проектной деятельности.
В качестве дидактического материала для проведения занятий используются, в том числе, продукты детской деятельности (например, на занятиях по развитию речи используются рисунки детей по которым следует составить рассказы; на занятиях по формированию элементарных математических представлений для ознакомления с формой, пропорциями, пространственным расположением предметов используются поделки детей из пластилина, конструктора и т. п.)
2. Замены содержания, рекомендованного программой
Во всех группах при подборе содержания обучающих занятий и совместной деятельности взрослых с детьми учитываются интересы и потребности детей конкретной группы.
3. Дополнения содержания за счет введения элементов парциальных программ
Внедрена программа воспитательно-оздоровительной направленности «Здоровый дошкольник» Ю. Змановский.
