Личность и дидактические аспекты решения

проблем раннего выявления и опережающего развития

интеллектуальных способностей и индивидуальных дарований

Высшая образовательная и научно-исследовательская организация:

МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК

²Проблемы интеллектуального развития²

The Higher academic education and the organization of scientific researches

International Academy of Sciences

“Problems of intellectual development”

Открытый Академический Университетский Комплекс

«Высшая педагогическая школа профессионального образования»

© академик IAS PID, профессор

ЛИЧНОСТЬ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕШЕНИЯ

ПРОБЛЕМ РАННЕГО ВЫЯВЛЕНИЯ И ОПЕРЕЖАЮЩЕГО РАЗВИТИЯ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДАРОВАНИЙ

Психосинтез

(Учебное пособие, издание второе)

Москва 2008 г.

УДК 378.014.15

Н 80

ББК

ã

Н 80

В книге рассматривается нетривиальный подход к одному из основных аспектов проблем раннего выявления, сохранения и опережающего развития интеллектуальных способностей и индивидуальных дарований личности, основанный на знаниях о Природе, Космосе, движении Планет и их взаимовлиянии на человека, о практическом использовании возможностей элементов психосинтеза в нашей повседневной жизни. Данная авторская методика была апробирована при подготовке студентов в МАТИ_Российского государственного технологического Университета им. , факультета педагогики и психологии МПГУ, факультета журналистики МГУ, МГИЭМ, учащихся Московского педагогического колледжа №12 и ряда общеобразовательных школ г. Москвы. Предлагаемый материал вызвал заинтересованность у специалистов на 2-ом Международном конгрессе ЮНЕСКО "Образование и информатика", проводившемся в Москве 1-5 июля 1996года. Книга предназначена для учащихся и учителей, работающих в общеобразовательных средних школах, лицеях, гимназиях, колледжах, преподавателей и студентов, начальных, средних и высших профессиональных учебных заведений, воспитателей детских дошкольных учреждений, специалистов управления в системе образования и других структурах, а также для родителей и всех тех, кто самостоятельно ищет свой жизненный путь самовыражения, самоактуализации, самореализации и самоутверждения.

Рецензенты:	действительный член Российской Академии образования, доктор педагогических наук, профессор Член-корреспондент IAS PID, кандидат психологических наук, доцент
Компьютерный набор:	Осуществили студенты московских вузов: Дарья Константинова, Наталья Качанова, Нариман Намазов, Елена Семенова
Редактор издания:	Младший научный сотрудник
Отзывы и пожелания просим направлять по адресу: Россия, Москва, М. Ивановский переулок, дом 11/6, строение 1, подъезд 1, офис 1 Тел.: + 7 (4; ; Факс: + 7 (6 E-mail: *****@***ru

УДК 378.014.15 © , 2008 © IAS PID, 2008

Одним из новых явлений, в последние годы стремительно входящих в нашу жизнь, выступает всеобщий интерес к области знаний о живой и неживой природе, о небесных телах и космосе. Взаимодействие небесных тел и звезд в его динамической сущности, при рассмотрении движущейся материи в целом с точки зрения современного состояния естествознания, выступает истинной причиной causa finalis (конечной причиной) взаимосвязи и взаимозависимости Природы, Космоса и жизни на планете Земля. В своей совокупности, движение небесных тел оказывает свое формирующее влияние на все явления и процессы протекающие в космическом мире, включая становление и развитие живой и неживой природы, прежде всего Homo Sapiens.

В этой книге предпринимается попытка комплексно исследовать ряд явлений, которые не укладываются в рамки общепринятого миропонимания. Опираясь на эмпирические исследования и теоретические знания, подтверждающие тесную взаимосвязь и взаимовлияние движения небесных тел и звезд на грандиозную картину общепланетарного развития, которая включала в себя и появление Человека (Homo Sapiens) – носителя Разума, можно выявить ранее слабо структурированную и объективно существующую закономерность материального мира, вносящую коренное изменение в современный уровень познания, заключающуюся в том, что появление жизни на планете Земля – столь естественный и закономерный этап ее развития, этап ее космической истории, как и возникновение на ней Интеллекта.

По мере развертывания социокультурного и научно-технического прогресса, истощения земных ресурсов все более утверждается принципиально новые тенденции - стремление к наиболее полному познанию сущностных характеристик и особенностей окружающей нас действительности как источника деятельных сил и меры движения всех форм материи, бережному, рачительному и экономному использованию всего ресурсного потенциала материального мира, освоению и овладению так называемого энергоинформационного феномена, соблюдению экологического и нравственного императивов. Разумеется, в популярности идей, базирующихся на данных представленными классическим естествознанием (теоретическая космология, астрономия, палеоклиматалогия, синергетика, кибернетика, психофизиология и других современных отраслей научных знаний), включая даже такую область многовековых человеческих знаний и эмпирических наблюдений каким является «астрология» много сомнительного, а в утверждениях - спорного. Однако не будем отожествлять эту древнюю область многовековых человеческих знаний (астрология) с теми, кто выступает у нас от его имени.

Наше понимание потенциальных возможностей этих сфер знаний, включая область многовековых человеческих знаний и эмпирических наблюдений - астрологию, находится еще в младенческом состоянии. Это не более чем зародыш, но с древней родословной и богатым наследием. Впрочем, новый всплеск интереса к этой области человеческих познаний накопленных за предшествующий период жизни на планете Земля, наблюдается не только на Западе, но и на Востоке, откуда астрология - эта область многовековых человеческих познаний и эмпирических наблюдений, собственно, и произошла. Астрология как область многовековых познаний и эмпирических наблюдений была довольно широко распространена и органично входила в жизнь людей с незапамятных времен.

Достаточно сказать, что в таких странах как Индия до сих пор почти в каждой общине имеется свой астролог, который составляет гороскопы на рождение, брак, предсказывает урожай и т. п.

Немного истории. Одним из древнейших и, на наш взгляд, красноречивых упоминаний о природе, космосе и движении небесных тел, об их экологической взаимосвязи и взаимозависимости является дошедшая до нас надпись на одном из полуразрушенных древних храмов древнеегипетского царя Дария 1, в которой он воздает хвалу богу Ахурамазде, благодаря которому он одержал победы над всеми своими врагами.

Однако, зная, что в те времена всем божествам соответствовали определенные планеты, точнее, они составляли единое целое, в котором планеты считались телами богов, можно утверждать, что речь идет о том, что этот царь следовал указаниям астрологов, следивших за характером движения планеты Юпитер. Именно эта планета соответствует древним божествам Ахурамазде, древневавилонскому Маркуду, античному Зевсу. Действительно, Юпитер традиционно считается "ответственным" за массовые явления в обществе и коллективные формы поведения людей. Далее этот перечень можно продолжить: другим наиболее почитаемым планетам - Венере и Сатурну - соответствуют древнеперсидские божества Иштар Зерван или античные Венера, Афродита и Хронос.

В итоге выявляется не только близкое родство древних восточного и античного пантеонов, но и, главное, их общее астрологическое (равно как и астрономическое) происхождение. Так что не планеты были названы в честь античных мифических образов, как может показаться, а наоборот, они ведут свое происхождение от планет.

Это обстоятельство, кстати, по-новому может высветить вопрос о происхождении религии. Первобытный человек знал об окружающей действительности ничтожно мало, восполняя незнание верой, не требующей доказательств. В систематической форме такая вера является основой всякой религии. Главным объектом фантастических представлений как раз и были источники сил – боги, невидимые и вездесущие, которые считались столь же реальными, как теперь энергия бензина или урана. Видимо, не только страх и невежество порождали богов, как об этом пишут многие учебники, но и осознание своей зависимости от взаимного расположения планет и звезд на определенный момент времени, движения небесных тел и человеческого стремления познать этот процесс, овладеть им для гармонизации своей личной жизни с окружающей средой. Ибо еще в древности говорили, что планеты и звезды управляют глупыми, а мудрец сам управляет собой, или звезды склоняют, но не заставляют совершать определенные поступки.

То есть в учении о движении планет и звезд, в сущности, нет ничего фатального, как это принято считать, напротив, познание их закономерностей позволяет лучше узнать себя и гармонизировать свои отношения, избежать многих неприятностей и ошибок, которые неизбежно встречаются в жизни у каждого.

В отличие от большинства религий астрология вооружает и направляет человека на познание окружающего мира себя, своего предназначения и места в нем в интересах обретения и наращивания подлинной, а не мнимой свободы. Поэтому учение о роли и месте движения планет и звезд, которое органично сосуществовало с древними языческими верованиями из-за их близости к природе, оказалось совершенно чуждым возникшим позже современным мировым религиям, которые носят преимущественно социально-этический характер.

Конечно, этим не исчерпывается вся сложность проблемы отношений и взаимосвязи религии и астрологии. Отметим лишь, что последняя, как и прежде, продолжает свое как бы «подпольное» существование в человеческой, особенно европейской культуре. Не станем ли мы свидетелями возрождения знаний о взаимодействии и взаимосвязи живой и неживой природы, космоса и человека для определения личностных свойств и особенностей человека, вместе с усилением интереса к истории, общечеловеческим ценностям и истокам?

Безусловно, вхождение многовековых человеческих знаний и эмпирических наблюдений в современную культуру объективно возможно только через интеграцию в систему научного знания на основе соответствия астрологии критериям научности. Однако именно здесь возникают вопросы и проблемы. Если по форме знания о влиянии космоса и планет на человеческую судьбу являются достаточно строгой и логичной, то основные сведения ее имеют обширное эмпирическое основание и с фактической стороны она не противоречит астрономии, а скорее дополняет ее в некоторых аспектах.

В учениях о месте, роли и движении космических тел, их взаимном расположении на определенный момент времени рассматриваются с точки зрения их формирующего влияния на человека и его психофизиологическую структуру, которые вместе с Землей помещаются как бы в центре Вселенной. Тем самым планеты рассматриваются не как просто физические тела, а обретают свой смысл в соответствии с их воздействием на человека или восприятием их человеком. Весь космический миропорядок начинает обретать человеческий смысл и измерение, что очень важно. Это не значит, что нужно возвращаться к древней Птолемеевской геоцентрической системе. Речь идет, на наш взгляд, лишь о введении нового аспекта измерения или точки зрения, которая существенно дополняет астрономию и в целом научное познание. В этом плане эмпирический материал добытый астрологами может иметь важное философско-методологическое и мировоззренческое значение, которое предстоит еще выявить.

То обстоятельство, что мы не знаем того, каким образом небесные тела, далекие планеты и звезды воздействуют на человека, его сознание и поведение, не должно мешать использованию результатов эмпирических исследований и наблюдений в практических целях. Сама логика учения о взаимном воздействии природы, космоса и человека является особой, живой, а не научной в строгом смысле слова и основана не только на причинности, но и на факте существования механизмов бифуркационного типа, вносящих известные коррективы в общую картину эволюции жизни на Земле, включая характер и тип поведения человека. Овладение этой логикой требует подлинного мастерства, искусства и огромной практики.

Впрочем, среди сторонников взаимодействия природы, космоса и человека достаточно много именитых и довольно маститых ученых. В эпоху античности - это Клавдий Птолемей (одна из крупнейших фигур истории науки эпохи позднего эллинизма, основатель европейской астрологии), Аристотель, Фалес, Пифагор, Гиппократ, Цицерон и др., в более поздние времена - Теофраст Бомбаст фон Гогенгейм, проявляли интерес к этой области знаний также великие ученые И. Кеплер, И. Ньютон, Ф. Бэкон и др.

Остановимся более подробно на той области этого учения, которая наиболее доступна для восприятия на практике - это движение планет и звезд и их значимое влияние на судьбу людей и психологическую структуру человека. Речь идет о различных социально-психологических типах, определяемых положением Планет в зодиаке рождения человека. Интеграция этих сведений с данными, предоставляемыми традиционной научной психологией позволяют определить, что:

1. Астрологическая психология опирается на прочный базис времени, т. е. на астрономические (годовые, суточные и др.) циклы, включая и движение других планет по орбитам, которые образуют универсальные астробиологические циклы, ритмы, многие из которых известны с древних времен;

2.Количество психотипов, складывающихся на этой основе, практически бесконечно, что базируется на 12 основных зодиакальных типах, которые мы вкратце рассмотрим.

Прежде всего, отметим то немаловажное обстоятельство, что принадлежность к определенному астрологическому психотипу более отчетливо проявляется именно в детском возрасте, когда ребенок, подросток не знает своего характера, не понимает особенностей своего индивидуального "Я", данного им от рождения. В этом смысле правильнее было бы говорить не о формировании характера в этом возрасте, а об осознании его, которое происходит у детей по мере рассмотрения процессов накопления и обогащения ими личного социального опыта. Задержка этого двойственного (практического и сознательного) процесса приводит как к инфантильности, так и к крайним, неблагоприятным проявлениям характера. Несомненно, следует отдать должное формирующему влиянию социокультурных и домашних условий человека и полученного им образования. Поэтому опора на многовековые эмпирические наблюдения и область человеческих познаний добытых астрологами может сделать этот естественный процесс более целенаправленным и управляемым, поможет избежать многих ошибок в психолого-педагогической практике, как это следует из нашего опыта.

Исходя из вышеизложенного, мы предлагаем краткое описание целого ряда психических типов и анализ некоторых психолого-педагогических проблем, возникающих в учебно-воспитательном процессе. Прежде всего, отметим, что 12 основных психофизиологических типов человека являются проявлениями 4 астрологических стихий (огонь, воздух, земля, вода), которые в целом соответствуют 4 известным видам темперамента:

- Овен, Лев, Стрелец - холерический темперамент (огонь - мужской принцип).

- Близнецы, Весы, Водолей - сангвинический темперамент (воздух - мужской принцип).

- Телец, Дева, Козерог - флегматический темперамент (земля - женский принцип).

- Рак, Скорпион, Рыбы - меланхолический темперамент (вода - женский принцип).

Рассмотрим первую группу знаков. Для людей этого типа (Овен, Лев, Стрелец,) характерно активное самопроявление, утверждение собственного "Я" через активную деятельность, творчество, борьбу. Они инициативны, стремятся к лидерству, зачастую прямолинейны, склоны к авторитарности, особенно первые два знака. В меньшей степени это относится к Стрельцу, который более гибок и обычно придерживается общих норм поведения и ценностей.

Овен - подвижный, любознательный ребенок с разнообразными интересами, склонен к самостоятельности, необдуманным поступкам и высказываниям, зачастую упрям, своеволен. В учебе неровен, хорошо занимается по тем предметам, которые ему нравятся, воспринимает материал через конкретный опыт, соответствующие примеры, образы. Для избежание трудностей в общении с ним следует апеллировать к его чувству ответственности и самолюбию, вырабатывать потребность в обдумывании своих высказываний, поступков, в анализе своих ошибок, самокритичности. Он должен научиться избежать бесплодных споров и конфликтов и доводить начатое до конкретной реализации.

Лев - творческая, активная натура, стремление к лидерству, самоутверждение являются главными мотивами его деятельности. В отличие от предыдущего знака он больше склонен к постоянству, работе на перспективу. Поэтому очень важно поставить перед ним достойную цель, направить его энергию в нужном направлении, избавить от разбросанности, неорганизованности. Важно при этом вырабатывать в нем чувство равенства, уважения прав других. Критические замечания, как и похвала в его адрес, должны быть конкретными, аргументированными, чтобы не возбуждать его амбициозность и не подавлять его.

Стрелец - в отличие от предыдущих типов, он больше склонен считаться с мнением других, придерживаться общепринятых правил, норм. Он хорошо усваивает общие идеи, принципы, законы, но не букву закона, невнимателен к деталям, мелочам. Ему нужно избавляться от слишком буквального понимания общих идей (этико-философских, религиозных и др.) и их непосредственной реализации. Для всех знаков этой стихии характерен способ мышления, которому чужд психологизм, чувствительность, внимание к мелочам. Поэтому они лучше воспринимают материал крупными блоками, в целом, с указанием его цели и смысла, через соответствующие примеры, образы, общие схемы, отражающие сущность данного материала.

Вторая группа (Близнецы, Весы, Водолей) психотипов или знаков (стихия - воздух) характеризуется чувством общности, партнерства, социализацией сознания, гибкостью восприимчивостью мышления. Ключевыми понятиями для них являются свободное взаимодействие людей, взаимосвязь явлений, интеллект, способность к синтезу, сочетаниям, склонность к компромиссам.

Близнецы - общительный, любознательный ребенок с разнообразными интересами. Обладает часто хорошими способностями. Многое схватывает на лету, но и быстро забывает, легко переключается на другое, особенно когда встречает трудности. Поэтому его надо ориентировать на выработку устойчивости: усидчивости, настойчивости доведения дела до конца. Его способ мышления основан на информативности, абстрактном схематизме. Он не стремится к обоснованию знания и его реализация на практике, как правило, дело ограничивается словами, которые не всегда соответствуют действительности. Поэтому в нем надо воспитывать глубину усвоения материала и привычку подкрепления слова делами.

Весы - являются полной противоположностью Овену, поэтому им совершенно чужд дух самоутверждения, соревнования, борьбы. Конфликты травмируют психику этого ребенка, который инстинктивно ищет справедливости, гармонии, красоты. Для него очень важно ближайшее окружение, от того, с кем он учит, во многом зависят и его успехи в учебе, поэтому посторонние связи и общественные дела могут помешать серьезному усвоению материала. Необходимо воспитывать в нем волю к преодолению недостатков, как собственных, так и общего порядка, требовательность, вырабатывание умения сосредоточится для решения определенных проблем. Это можно сделать, апеллируя к его чувству долга, ответственности.

Водолей - как и предыдущий знак, он общителен и свободно проявляет себя в коллективах, группах сверстников. При этом он стремится обогнать свой возраст, ориентируется на более старших по возрасту. Вообще его привлекает все необычное, выходящее за общепринятые рамки, как в учебе, так и в окружающей жизни. Поэтому не следует окружать его запретами, ограничивать разнообразные интересы. Напротив, следует использовать его тягу к необычному для более глубокого изучения предметов, путем приобщения его к дополнительной, занимательной литературе, к реальным проблемам науки путем выполнения индивидуальных заданий, написания рефератов. Водолей оценит внимание к себе, так как часто нуждается в хорошем наставнике и другие.

Третью группу психотипов составляют так называемые земные знаки (Телец, Дева, Козерог), которые проявляются в соответствующие качества: конкретность, практичность, аналитические способности, стабильность отношений, порядок, трудолюбие, стремление к реализации идей. Для психотипов этой группы словами сами по себе ничего не значат, для них понять значит, научится делать. Для достижения результатов необходимы процессы накопления сознательного самоограничения, разделения, соблюдения правил и стабильное существование в социальном организме (семье, обществе).

Телец - ребенок обычно знает, чего хочет, и упорно стремится к этому, усидчив, часто медлителен, инертен, трудно переключается с одного дела (предмета) на другое. Поэтому ему не следует давать два различных задания одновременно. Он практичен и будет что-либо делать, если это ему объяснить с позиции здравого смысла. Учебный материал он воспринимает постепенно через конкретные примеры, приобретение навыков, пользования ими. Не следует его часто подгонять, надо учитывать, что он медленно, но основательно усваивает материал. Следует вырабатывать в нем стремление к разрешению своего кругозора и к разнообразию интересов занятий. Надо учитывать, что его учебе могут мешать неуверенность, различные страхи и другие комплексы (это относится и к Девам, Ракам, Рыбам и некоторым другим знакам).

Дева - как и предыдущий психотип, является материалистом в смысле стремления к конкретности, определенности, упорядоченности и также с трудом меняет привычную обстановку и распорядок. Однако Дева часто за деревьями не видит леса, утопает в мелочах, деталях. В ней нужно вырабатывать умение видеть картину в целом, выделять различные стороны предметов, использовать образное мышление, воображение. Необходимо поощрять также проявление инициативы, общительности, разнообразия интересов - качеств, которых часто не хватает тем, кто относится к этому знаку.

Козерог - это, как правило, внешне серьезный ребенок, в нем наряду с внутренней углубленностью, взрослостью есть и упорство (доходящее до упрямства), постоянство привязанностей в выборе занятий и друзей. Стремится к общему порядку, в учебе старается освоить общий метод, выделить общие принципы. Как и Телец, он развивается несколько замедленно, но их способности развиваются лишь в зрелом возрасте. Сила этого психотипа в методичности, принципиальности, последовательности, отсюда и недостатки - некоторый формализм, прямолинейность, нехватка гибкости, способности адаптации к изменяющимся условиям. В значительной степени это относится и к другим материальным знакам. В целом, представителей этой группы необходимо ориентировать на выделение различных подходов к решению задач, различных форм явлений, предметов. Надо выделять различные стороны, аспекты проблем и точки зрения на их решение - все это будет способствовать большей гибкости мышления, улучшить усвоение материала и облегчит их общее развитие.

Четвертую группу психотипов составляют знаки Рак, Скорпион, Рыбы (стихия воды). Ключевыми понятиями этой группы являются эмоциональная оценка себя, других и общества, чувствительность и все психические проявления воображения, восприимчивость, повышенная внушаемость. Для них понять значит прочувствовать, через что познавать, т. е. для них освоение материала в значительной степени зависит от личности учителя и отношений в классе.

Рак - впечатлительная, тонкая натура, способна на глубокие чувства, но часто оказывается в плену различных страхов, неуверенности, беспокойства, которые могут перерасти в комплексы, если с ними не бороться. Его воображение может открываться от действительности и опережать его. Он лучше усваивает материал целостным образом. Вместе с тем необходимо вырабатывать в нем внимательность, способности к сосредоточению, концентрации воли, а также обязательность, самостоятельность. Учитывая его чрезмерную ранимость, надо быть осторожным в выражениях. Ваши замечания будут приняты, полезны только при условии его расположения к вам.

Скорпион - это знак стоит несколько особняком в этой группе, в его характере много черт от холерической (огненной) группы: энергия, поступки, доходящие до крайности, стремление учиться на собственном опыте. Одинаково усваивает хорошее и плохое, в зависимости от окружения. Учиться он может хорошо, если захочет, часто имеет особое мнение, отличное от других. Обладает аналитическим умом, разнообразными интересами. Однако успехи его зависят от преодоления собственной несобранности, импульсивности, эгоцентризма, отчего он может погрязнуть в конфликтах, мелочных спорах и дрязгах; ему нужно помогать, апеллируя к его самолюбию.

Рыбы - знак, замыкающий зодиакальный круг и астрономический год. Так же, как и Рак, он восприимчив, впечатлителен, бескорыстен, зачастую не может отличить правду от вымысла, которые уживаются в его воображении. Они не участвуют в гонках за успехом, дух соперничества им чужд. Они более склонны к науке, искусству. В этом знаке надо вырабатывать уверенность, устойчивость характера, инициативу, самостоятельность, умение завершить начатое дело. Для этого им нужен серьезный, искренний наставник - друг, которому они поверят. Представителей этой группы психотипов необходимо уводить от излишнего внимания к своим внутренним проблемам, переживаниям, от "зацикливания" на определенных проблемах, переживаниях, вырабатывая в них реальной взгляд на вещи и объективность.

Особо хотелось бы отметить, что представленные характеристики основных астрологических психотипов, конечно, не претендуют на охват всего реального многообразия характеров и отношений. Это лишь стремление по-новому структурировать и отразить некоторые их существенные черты, которые на практике могут быть полезны при их использовании.

Они охватывают не только субъектов учения (учеников, студентов и др. категорий слушателей), но и учителей, преподавателей и воспитателей, которые должны учитывать свой психотип при взаимодействии с различными категориями субъектов учения и формировании коллектива. Представленные характеристики можно рассматривать как базисные эмпирические данные. Теперь наша задача представить их не как разрозненные трудно запоминаемые психологические "портреты", а в виде взаимосвязанной логической системы психотипов с их набором основных качеств, в которой усиление одних свойств происходит за счет ослабления других.

Как видно из вышеприведенного анализа, астропсихологическая характеристика индивидов по стихиям является наиболее целостной, чем характеристика по темпераментам. Она, по сути, отражает некий характерный для человека способ деятельности и мышления, формы его мировосприятия и реализации в деятельности.

Вышеизложенное можно обобщить путем выделения 2 основных типов личности:

1 тип - это знаки Огня (холерические - Овен, Лев, Стрелец) и воздуха - (сангвинические - Близнецы, Весы, Водолей), характеризуется внешним, активным мужским типом поведения - это экстраверты (в терминах К. Юнга);

2 тип - это знаки Земли (флегматические - Телец, Дева, Козерог) и воды (меланхолические - Рак, Скорпион, Рыбы), характеризуется внутренним, пассивным, женским (воспринимающим) типом поведения, - это интроверты.

Данное деление относится к способу (типу) реализации личности в деятельности.

Теперь рассмотрим распределение знаков зодиака по характеру личности (сознания) на основе критерия: эмоционально-чувственное - рационально-логическое, что соответствует образному (правое полушарие мозга) и понятийному (левое полушарие) мышлению.

К первой группе относятся преимущественно знаки воды, а также воздуха (Рак, Скорпион, Рыбы, Близнецы, Весы, Водолей), ко второй - знаки земли, а также огня (Овен, Лев, Стрелец, Телец, Дева, Козерог).

Несомненно, что данные классификации являются весьма условными, но они отражают ведущую тенденцию, черту (доминанту) личности, которые наиболее заметны в процессе ее формирования, т. е. в детском возрасте, что нужно учитывать в педагогической практике. Естественно, проявление этих качеств зависит от обстоятельств воспитания, социокультурной среды, и с возрастом может сильно измениться по мере формирования целостной личности и гармонизации ее отношений в обществе.

Таким образом, исходя из вышеизложенного можно дать более точные психологические характеристики четырем астрологическим стихиям (темпераментам).

Знаки "огня" - экстравертный (внешний холерический тип), рациональный тип. Они выражают принцип воли, самовыражения в деятельности, самопроявления собственного "Я" либо философских идей (для Стрельца). Интуитивный тип мышления свойственен людям огненного знака. Скорость, с какой они достигают результатов, объясняется спонтанным слиянием множества отдельных мыслей в новую концепцию. Они получают огромное наслаждение от своей интеллектуальной экспансии. Различие между знаками касается степени адаптивности в коллективе, приверженности коллективным формам поведения и ценностям. В этом плане можно уточнить характеристики знаков:

Овен - наиболее выраженный тип индивидуального поведения, зачастую противостоящего коллективным либо общим социальным ценностям, что само по себе требует значительной воли, уверенности и энергии.

Он стремится занять ключевую позицию в коллективе, а не приспосабливаться к нему, либо энергично отстаивать свою индивидуальность. Мышление характеризуется целостностью восприятия, определенной целенаправленностью, стремлениям, опустив детали, сразу перейти к делу, понять суть вещей.

Лев - его индивидуализм несколько ограничен коллективными ценностями, с которыми он считается, но использует для своих целей и самоутверждения. В отличие от предыдущего знака более адаптивен, лоялен, постоянен, способен к сосредоточению, что позволяет ему зачастую занимать ключевые позиции в коллективе.

Стрелец - наиболее адаптивен в коллективе и отношениях, поскольку привержен более общим, духовным ценностям, на освоение и реализацию которых направлена его воля. Для него процесс обучения - это познание, открытия, проникновения в новые области. В основе его обучения лежат любопытство, внутренняя динамика, потребность в новизне, расширение собственного "Я", на высшем уровне-поиск духовных истин.

Знаки "воздуха" - экстравертный (сангвинический тип), эмоциональный тип. Ключевые понятия этих знаков, как отмечалось, это - коллективность, партнерство, взаимодействие. Различные проявления этих и других качеств в соответствующих знаках связано с тем, являются ли они целью или только средством, стратегией или тактикой поведения. По своей природе людям с воздушным типом свойственно смотреть на мир через призму тезы и антитезы, диалектическим путем. Их теоретическое, концептуальное мышление зачастую оказывается ошибочным из-за чрезмерного увлечения словами. Они пишут быстро и легко, прекрасно используя свою богатую лексику.

Весы - у этого знака, напротив (по отношению к Овену), доминирующими качествами являются чувство коллективности, сопричастности, ощущение себя частицей социума. Для него основными мотивами обучения являются познание характера людей, установление справедливости, гармонии во всех отношениях, на обыденном уровне - это социальность мышления и чувств на высоком уровне - чувство целостности социального организма. Основная доминанта коллективность носит конкретно - чувственный характер, т. е. человек с трудом меняет партнеров, способен к пониманию других и восприятию уникальности другого "Я". Он не может идентифицировать, мыслить себя вне отношений в коллективе. Эти доминирующие качества данной группы знаков несколько ослабляются и трансформируются в следующем знаке.

Водолей - у него доминанта коллективности становится более абстрактной (возможно, отсюда "популизм" Ельцина), воспринимает коллектив в целом. Усиливается ощущение самостоятельности, его отношения более избирательны, индивидуализированы. По способу мышления он направлен на восприятие специфики (уникальности) социума или общепринятых социальных норм, стереотипов. Однако, существуя в этих нормах, в отличие от Весов он способен к их изменению и поиску новых форм. Поэтому в обучении он восприимчив ко всему абстрактному, уникальному, необычному, исключения для него так же важны, как и правила.

Близнецы - этот знак еще более склонен к релятивизации основной темы коллективности. Для него отношения с людьми становятся самоцелью в виде разнообразных форм общения, контактов. Он наиболее адаптивен в коллективе и существует как "совокупность всех общественных отношений" (формула К. Маркса). Поэтому процесс обучения для него осуществляется через общение, обмен информацией.

Знаки Земли - интровертный (флегматический тип), внутренний, рациональный. В этих психических формах выражаются основные свойства этой группы: материализм, практичность, приверженность определенным принципам, целям. Люди земного типа склонны к логическому, последовательному мышлению. Они любят исходить в своих умозаключениях из достоверных данных и фактических наблюдений. Прежде чем принять решение, они тщательно продумывают мельчащие обстоятельства дела. Такие люди слывут педантами, и это несколько несправедливо, так как облекать свои мысли в более общие, упрощенные выражения. Честно подыскивая подходящие слова и выражения, они порой кажутся заумными или чересчур витиеватыми. В соответствии с вышеупомянутыми критериями (степень выраженности, соотношение цель - средство) рассматриваются и знаки этой группы:

Козерог - основная доминанта этого знака - принципиальность, упорядоченность, стремление к устойчивости, стабильности, к социальным нормам поведения. Соответственно в обучении он ориентирован на общие принципы, методы, систематичность материала, на должное как более важное, чем данное или желаемое.

Телец - это знак, в котором некоторое ослабление и изменение основной доминанты происходит за счет большого реализма, стремления к практичности и конкретности, как в жизни, так и в процессе обучения. Он может изменить свои принципы, методы, привычки, если этого потребует обстановка и практические потребности или под воздействием обоснованных доводов.

Дева - это наиболее адаптивный знак группы, в котором основная доминанта существует уже не в виде устойчивых принципов, целей, а в виде практических средств, аналитических способностей, прилагаемых к данному материалу. Практичность этого знака является самоцелью, т. е. средства являются более важными, чем цели, которым они служат. Отсюда функция реализации общих либо чужих целей и чувство долга.

Знаки воды - интровертированный (меланхолический тип), чувственно-эмоциональный, интуитивный тип. Ключевыми понятиями для этой группы лиц являются эмоционально-оценочное отношение к себе и к окружающему миру, их ум души, сопряженный с высокой сенситивностью может приносить озарения из сферы бессознательного, раскрывать взаимосвязи, а когда руководствуются более глобальной перспективой, такое видение проблемы, которое ведет к чрезвычайно точному ответу. Присущие им эмоциональный склад мышления, живое воображение очень часто вызывают полет фантазии, а также рождают оригинальные идеи, основанные на прошлых впечатлениях, успешно ассимилированных личностью.

Рак - в этом знаке доминантные для этой группы качества выражены наиболее сильно как цель, которой подчинены все остальные свойства характера, и проявляются в любой обстановке. В обучении восприятие материала целостными образами, блоками через его цели, смыслы, стремление опереться на функциональные жизненные, мировоззренческие принципы.

Рыбы - в этом знаке доминантные качества проявляются на межличностном уровне как средство приспособления к окружающей обстановке. Вместе с тем, будучи более зависимы от окружающей обстановки, они более избирательны в своих отношениях, предложениях.

В обучении они воспринимают материал через собственные идеализированные (зачастую иллюзорные) представления. Они могут либо очень поверхностно, либо глубоко воспринимать материал, до полного "растворения" в нем. Поэтому их адаптивность не должна доходить до отказа от собственного "Я" - тогда они могут стать жертвой, как окружающей обстановки, так и собственных иллюзий.

В целом, анализируя приведенные характеристики, можно выделить следующие тенденции. В первых знаках этих групп (Овен, Весы, Козерог, Рак) доминантные качества составляют стержень личности и вместе с тем проявляются как фундаментальные, философско-мировоззренческие принципы, на надличностном уровне. Это не случайно, ибо эти знаки соответствуют основным годовым природным циклам весеннего (Овен) и осеннего (Весы) равноденствия и летнего (Рак) и зимнего (Козерог) солнцестояния. Начало нового природного цикла имеет характер возникновения новых форм психических процессов, состояний.

Вторые знаки рассмотренных групп (Лев, Водолей, Телец, Скорпион) проявляются главным образом на личностном уровне. Они продолжают, сохраняют возникшие во всех группах тенденции, но в большей степени отражают природную и социальную реальность.

Третьи знаки (Стрелец, Близнецы, Дева, Рыбы) проявляются в основном на межличностном уровне в социальных отношениях, они в наибольшей степени отражают изменяющиеся внешние условия. Таким образом, внутри группы наблюдается переход от философско-фундаментальных к социальным формам личности, восприимчивости и адаптивности к различным условиям, т. е. происходит процесс их социализации.

Рассмотренные характеристики психотипов можно обобщенно представить в табл.1.

В этой таблице характеристики знаков даны с позиций выделения в них главного принципа, сущности, истока деятельности. Это основные типы формы личности, которые могут "заполняться" различным социально-психическим содержанием. Рассмотрим более подробно, как эти типы реализуются в сфере обучения и взаимодействия между собой (табл.2).

В этих кратких характеристиках отражено, по сути, ядро личности, зачастую скрытое и имеющее различные формы реализации. Поэтому психологический "портрет" лица, принадлежащего к своему знаку, может значительно отличаться от данных характеристик, которые, однако, могут индивидуализироваться по мере наполнения психотипов жизненно-психологическим содержанием.

Кроме того, приведенные в таблице указания на соответствующие знакам определенные сферы деятельности носят приблизительный, по сути, символический характер. Речь идет о том, что в принципе представители знака могут работать и реализовывать себя в различных областях. Однако, с позицией самореализации человека как представителя знака, т. е. его самовыражения, а, следовательно, и успеха в работе, выбор рода занятий ограничивается. Это в полной мере касается и выбора партнеров, друзей, наставника и коллектива.

Рассмотрим основные закономерности, которые проявляются в отношениях между рассмотренными психотипами.

Таблица 1

Уровни личности

_______________________________________________________________________

Типы личности	Надличностный (фундаментальный)	Личностный (реальный)	Межличностный (социальный)
1. Холерический ("огонь"), экстравертный, рациональный	Овен Индивидуализм. Воля к деятельности и самопроявлению. Автор	Лев Различные способы само утверждения и творческой деятельности. Автор и исполнитель	Стрелец Воля к реализации высших ценностей. Отражение многообразия реальности
2. Сангвинический ("воздух"), экстравертный, эмоциональный	Весы Партнерство, социальное сознание, справедливость, гармония, любовь	Водолей Чувство коллективности, единства. Многообразие форм социального и их специфичность	Близнецы Социальные отношения, взаимодействия, функция согласования, связывания, адаптивность, изменчивость
3. Флегматический ("земля"), интровертный, рациональный	Козерог Материализм, практичность, общие принципы и методы. Стабильность. Ответственность	Телец Реализм, конкретность, различные формы достижения целей	Дева Различные средства реализации. Анализ, чувство долга, адаптивность
4. Меланхолический ("вода"), интровертный, чувственный	Рак Опора на фундаментальные жизненные ценности. Психические чувства. Воображение	Скорпион Воля к проявлению жизни. Различные формы и воспроизводство жизни	Рыбы Многообразие форм жизни и чувства. Оценка себя и общества. Самоотверженное служение

Здесь целесообразно выделить два основных типа взаимодействия:

1. Активный, экстравертный, "огненно-воздушный" (1-2-я группы), в котором рациональные и эмоциональные качества дополняют друг друга и имеют характер активного прорыва в новые сферы знания и опыта. Здесь характерны повышенное возбуждение, общение, выход на общепринятые нормы поведения, некоторое "свободомыслие" либо подобие "мозгового штурма" (при соответствующей организации). Это наиболее заметная часть коллектива и наименее управляемая. Обратной стороной этого типа отношений является, как правило, поверхностность, непрочность усвоения материала.

2. Пассивный, интровертный, "земноводный" (3-4-я группы). Уже из приведенных характеристик ясно, что этот тип взаимодействия, благоприятный для представителей этих знаков, обеспечивает глубину, основательность усвоения материала. Здесь характерно менее быстрое, сравнительно прочное усвоение на основе его связи с практикой либо внутреннего переживания. Однако этот тип взаимодействия тяготеет к застою и нуждается в постоянной активизации.

Представители существующих знаков и групп легко, естественно взаимодействуют между собой, образуя некоторые типы общности. На практике очень важно соблюдать соотношение, баланс этих 2 групп для полноценного усвоения материала.

Менее удачными, но функциональными являются следующие сочетания:

1.Группы 1-4 - холеро-меланхолический тип связи ("огонь" - "вода") отражает внешнее взаимодействие и нормальное существование 2 различных до противоположности психотипов. Это сочетание уравновешивает краткие свойства этих знаков (активно-внешнее - пассивно-внутреннее) и может быть благоприятным, если от этого не страдают представители 4-й группы. На психологическом уровне эта связь более благоприятна, удобна для 1-й группы, так как позволяет ей лидировать, переключать и гасить свою активность. Для 4-й группы этот вариант может быть удобен тем, что позволяет ей реализовать свои идеи, чувства, состояния, выполняет компенсирующую функцию.

2. Группы 2-3 - сангвиническо-флегматический тип связи ("воздух - "земля"). Здесь также наблюдается взаимодополнение противоположных качеств, взаимодействие которых в коллективах создает атмосферу творческого и серьезного усвоения материала, более глубокого познания предмета в ходе интеллектуального общения, серьезного обсуждения проблем. В психологическом плане это взаимодействие более предметное и уравновешенное.

Наконец, необходимо выделить 2 типа неблагоприятных взаимодействий:

1. Группы 1-3 (знаки "огня" и "земли"). Это психотипы обладают различным типом рациональности, мышления и некоторой целенаправленной устойчивостью, что может привести к их непониманию, столкновениям ("нашла коса на камень"). Для гармонизации их отношений необходимо регулировать, переключать, направлять активность 1-й группы в конструктивное русло и вместе с тем расширять сознание 2-й группы, что и создает условия для их взаимопонимания.

Таблица 2

Знак зодиака	Способ обучения и усвоения материала	Способ деятельности (как делать)	Способ деятельности (что делать)
1	2	3	4
1а. Овен	Усвоение материала целиком с практических позиций через конкретные примеры на основе предпочтений	Активное включение, инициатива, импульсивность, забегание вперед, преодоление сопротивления	Бизнес, военная служба, научно-практическая сфера, издательское дело и др.
1б. Лев	Усваивает материал целиком: интуитивно, через игру, с позицией самопроявления ("через себя")	Деятельность с позиций самоутверждения в форме творчества, игры, развлечений, соревнований	Сфера бизнеса, управления, науки, спорта
1в. Стрелец	Целостность восприятия, склонность к обобщениям, идеям	Деятельность с позиций познания и утверждения нравственных, религиозных и других принципов, идей	Военная служба, гуманитарно-культурная сфера, спорт, туризм
2а. Весы	Восприятие с позиций коллективных представлений, социальных норм, посредством ассоциаций форм предметов	Коллективная деятельность с общими на основе равенства, справедливости, доверия	Юриспруденция, педагогика, искусстве, сфера управления
2б. Водолей	Выявление сущности предмета, восприятие через идеи, творческое обновление	Самостоятельная независимая деятельность на основе социальных идей, творчества	Наука, искусство, общественная деятельность
2в. Близнецы	Усвоение и анализ информации, "схватывание" материала в общении через форму предметов	Функция связывания, согласования интересов через интеллект, рациональность	Коммерция, управление, преподавание, отчасти литература и искусство
3а. Козерог	Конкретное последовательное усвоение структуры и назначения предмета через выявления общих принципов	Деятельность на основе общих принципов упорядоченной последовательности действий, самодисциплины	Сфера управления, обслуживание, инженеры, технологи, педагогика, культура
3б. Телец	Практическое последовательное усвоение на основе здравого смысла, практических примеров	Практическая однонаправленная деятельность по реализации как собственных, так и чужих целей через концентрацию усилий	Сфера бизнеса, финансов, обслуживание, отчасти наука и искусство
3в. Дева	Деятельность, конкретность усвоения. Анализ и критическая оценка материала	Деятельность по поддержанию функционирования структур и их адаптации к различным условиям	Здравоохранение, обслуживание, технические специальности, юриспруденция, экспертиза
1	2	3	4
4а. Рак	Целостное усвоение через чувственные образы; психические свойства и состояния	Ориентация на традиционные и мировоззренческие ценности, эмоционально-оценочное отношение	Культурно-гуманитарная сфера, искусство
4б. Скорпион	Целостное усвоение через чувственные образы и логические символы, и собственное состояние	Воспроизводство и изменение жизненных форм на основе переоценки условий, эмоционально-критической оценки себя и общества	Наука (особенно точные науки), медицина. Функции критики, контроля, экспертизы в различных областях
4в. Рыбы	Восприятие через идеи, собственные представления и состояния, психологизация усвоения	Деятельность по адаптации и поддержанию условий жизни на основе внутренней оценки себя, партнеров, выбора средств деятельности	Наука, служба в госучреждениях, здравоохранение, сфера обслуживания, искусство

Таблица 3

4 ("вода")

2 ("воздух")

2. группы 2-4 (знаки "воздуха" и "воды"). Здесь оба типа относятся к эмоциональности (внешний, невротический и внутренний, психотический). Для гармонизации их отношений необходимо отвлечение "опредмечивания" или некоторая сублимация их эмоций, чувств, поскольку сами они не могут успокоить друг друга.

В целом сказанное не означает, что между представителями этих и других психотипов не могут быть приятельские и близкие отношения. Напротив, приведенная типология отношений существенно изменяется в зависимости от индивидуальности, уровня развития и возраста человека. Практика свидетельствует о том, что с возрастом человек, как правило, более успешно взаимодействует с противоположными психотипами.

В заключение приведем схему взаимодействия 4 основных групп психотипов (знаков), в которой благоприятные отношения отображаются кривой линией, средние - пунктиром, неблагоприятные - прямой:

Как уже отмечалось, представленные характеристики психотипов и их отношений ориентированы на учеников и их отношения, но они естественно включают и педагогов (отношения по вертикали), поскольку от них зависит формирование типа и атмосферы коллективности. Какие же педагогические выводы следуют из вышеизложенного?

Остановимся на следующих важных положениях:

1.Астроогическая психология подтверждает и обосновывает ту педагогическую истину, что все типы индивидов равны и являются необходимой частью органического целого коллектива и общества, так же как и нет "хороших" и "плохих" представителей знаков зодиака. Однако каждый из них должен занимать соответствующее место, выполнять определенную роль в коллективе.

2. Необходимо учитывать, какой тип отношений преобладает в коллективе и какие психотипы являются лидерами, аутсайдерами, в каких областях. Выяснить формы, очаги противостояния и гармонизации в отношениях.

3. Учитывая свой психотип, отпечаток, который он неизбежно накладывает на коллектив, относиться к ученикам ровно, с учетом специфики (по возможности) каждого из психотипов. Педагог не должен дать увлечь себя легкостью отношений с одними и останавливаться перед трудностями отношений с другими психотипами. Необходимо всевозможными средствами способствовать проявлению и самовыражению всех учеников (психотипов). Это будет способствовать созданию более гармоничной атмосферы и сбалансированных отношений в коллективах. Необоснованные предпочтения педагога в отношениях с учениками не способствуют созданию такой атмосферы. Также и постоянное существование пассивной, не проявленной части в коллективе (часто это водные и земные знаки) приводят к одностороннему доминированию представителей других психотипов, нарушает целостность коллектива и процесса обучения, приводит к различным конфликтам, дисгармониям. На практике, поскольку формирование атмосферы коллектива происходит стихийно, роль педагога сводится именно к устранению односторонности преобладания определенных психотипов (псих. стихий), устранению дисгармоний и выравниванию их отношений. В целостном коллективе должны проявляться как активный, внешний, так и пассивный, внутренний типы отношений, как "огненно-воздушные", так и "земно-водные" стихии.

УДК 378.014.15

ã , 2008

ã IAS PID, 2008