Педагогика м. монтессори в опыте современных педагогов

ПЕДАГОГИКА М. МОНТЕССОРИ В ОПЫТЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГОВ

ЖУКОВА О. Г., к. п. н., профессор, заведующая кафедрой дошкольного образования

МОИПКРО

Современная ситуация в отечественной системе дошкольного образования характеризуется использованием различных вариативных и альтернативных программ. Одним из источников создания таких программ являются гуманистические идеи крупнейших педагогов прошлого (Д. Дьюи, М. Монтессори, О. Декроли, Р. Штайнера) и опыт развития современных систем образования за рубежом.

Мотессори – педагогика является альтернативной системой непрерывного образования детей в возрасте от 18 лет. На протяжении почти 100 лет ее успешно применяют в практической работе с детьми воспитатели и учителя всего мира, в том числе Австралии, Великобритании, Дании, Нидерландов, Швеции, США, Германии, Индии, Италии, Канады, Японии и других стран. В России первые Мотессори – детские сады возникли в 1910 – 1920 гг.

Понятие «альтернативная» в общепринятом для мировой педагогики значении включает в себя:

Наличие собственной философской базы. Наличие эффективных оригинальных технологий (методики), адекватно реализующих соответствующие философско – психологические принципы. Отсутствие классно – урочной системы.

Монтессори соответствует каждому из этих параметров.

Понятие «система» означает единство и целостность Монтессори – образования на всех его уровнях: философском, психологическом, педагогическом и методическом. Основными отличиями образовательной системы являются неразрывная связь ее собственных частей, которые могут быть рассмотрены отдельно лишь в дидактических целях.

Монтессори имеет глубоко продуманную и многократно апробированную методику работы с комплексом оригинальных материалов, известных ныне как Монтессори – материалы. Педагог сначала демонстрирует ребенку рациональный способ работы с материалом, а затем дает ему возможность заниматься самостоятельно.

Нарастающий в наши дни большой интерес к идеям М. Монтессори, опыту педагогов – практиков глубоко символичен, ведь это связано с такими чертами российской педагогической традиции, как гуманизм, внимание к индивидуальности ребенка, а также с необходимостью обучения и воспитания подрастающего поколения, способного успешно действовать в гражданском обществе, в непрерывно меняющемся мире.

Наш сборник составлен из материалов, обобщающих опыт МДОУ №13 г. Оленегорска (заведующая МДОУ № 13 ), коллектив которого начал осваивать методику М. Монтессори в 1995 году. Педагоги – практики рассказывают о методе М. Монтессори и поразительных успехах в формировании личности детей, с которыми занимались по этому методу.

Занятия и упражнения, представленные в данном издании, предназначены для работы с практическим материалом Монтессори, который вполне возможно найти дома или сделать своими руками. Эти упражнения способствуют формированию и развитию умений и навыков, которые будут необходимы растущему человеку в будущей самостоятельной жизни.

Мы предлагаем также словарь терминов Монтессори - педагогики, список основной и дополнительной литературы.

Словарь терминов, используемых в системе Марии Монтессори

Сенситивные периоды - периоды особой восприимчивости к различным видам деятельности и способам эмоционального реагирования. В эти периоды предпочтительно развиваются те или иные качества и психологические особенности человека. Сензитивные периоды присущи абсолютно всем детям и проходят безвозвратно. В Монтессори-педагогике известна сензитивность детей до 6 лет.

Монтессори-материалы – средства развития детей (дидактические пособия), отобранные Марией Монтессори в результате наблюдений за детьми. Все материалы упорядочены по степени сложности и находятся в свободном доступе для ребенка, а также имеют ряд особенных характеристик, таких как изоляция сложностей, контроль ошибок и др. Все пособия внешне привлекательны, изготовлены, как правило, из натуральных материалов высокого качества. Главная задача – стимулирование индивидуального развития ребенка. В ходе работы (игры) с материалом в ребенке формируются определенные психологические качества, развивается внутренняя мотивация к обучению.

Монтессори-педагогика – научная педагогическая система воспитания и образования детей в возрасте до 12 лет, разработанная врачом, психологом педагогом Марией Монтессори (). В настоящее время существует международная система подготовки педагогов, работающих с детьми разных возрастных категорий (от 0 до 3, от 3 до 6 и 6 до 12 лет) в рамках научной педагогики Монтессори.

Нормализация – процесс максимальной оптимизации развития ребенка, в ходе которого устраняются отклонения в его развитии девиантного характера. Нормализация присходит благодаря свободной работе в специально подготовленной среде. Нормализация конкретного ребенка может быть определена по отсутствию отклонений в поведении с приобретением ряда качеств.

Впитывающий ум (абсорбирование) – природное свойство ребенка от рождения до шести лет спонтанно воспринимать, фиксировать, запоминать впечатления (сигналы, информацию) извне всех органов чувств и преобразовывать их в свой личный опыт по приспособлению к окружающей среде и формированию своей личности.

Концентрация – способность к непрерывной, интенсивной работе с одним дидактическим материалом.

Подготовленная среда – такое окружение ребенка во всех его аспектах, со всеми его субъектами и отношениями, которое предоставляет ему возможность для наиболее полного оптимального физического, духовного и интеллектуального развития. Это понятие включает в себя целый ряд психолого –педагогических организационных аспектов (наличие определенного дидактического материала, подготовленного педагога и т. д.). Полноценная подготовленная среда может быть создана только в условиях обучающего учреждения.

«Взрыв» в обучении – спонтанный процесс перехода количества опосредованно накопленных знаний в новое качество. Например, «взрыв» письма. В результате развития руки и мускульной памяти (с помощью ряда упражнений) ребенок обретает способность правильно писать буквы.

Сенсорные материалы – предназначены для выстраивания интеллекта ребенка. Первоначальной задачей является уточнение чувств, но еще более важно построение пар

(шумящие коробочки и т. д.) и последовательных рядов (в группе однородных предметов (розовая башня, коричневая лестница)). Умение упорядочивать и классифицировать является основой интеллектуальной деятельности.

Круг – групповое занятие (занятие на линии), содержащее обязательно конкретную проблему, задачу, обучающий момент. Круги имеют прямую и косвенную цели, материал, презентацию, возможность контроля и коррекции ошибки, направлены на определенные сензитивные периоды. Круг – это «место организации мышления и сознания».

Монтессори – педагогика в вопросах и ответах

Монтессори – это…

Мария Монтессори (1870 – 1952 гг.) – это итальянский педагог, доктор физико – математических наук, врач и психолог. Разработала свою педагогическую систему, которую назвала системой саморазвития ребенка в дидактически подготовленной развивающей среде. Это первая система обучения и воспитания, которая обрела мировой авторитет и статус «научной педагогики».

Круг – это…

Круг – это место общения, гармонизации личности, где всегда можно услышать что – то новое, интересное, где можно высказать свое мнение, где проходят уроки жизни.

Каковы основные правила поведения в группе?

Помоги мне это сделать самому.

Не делай больно себе, не делай больно другому.

Взял – положи на место.

Когда трудно – просят о помощи и благодарят.

Коврик – рабочее место, на него не наступают, а обходят.

Если материал занят, нужно подождать.

Бегать, прыгать и шуметь можно не в классе, а на улице.

Что такое свободная работа?

Это самостоятельные индивидуальные занятия детей в специально подготовленной развивающей среде, где педагог выступает в роли помощника и посредника между ребенком и средой.

Что такое класс, и на какие зоны он делится?

Класс – специально подготовленная развивающая среда, составленная из дидактических Монтессори – материалов, включающих в себя самоконтроль.

Класс состоит из нескольких зон: практической жизни; математической; речевой; космической; творческой.

Каков основной лозунг педагогики Монтессори?

«Помоги мне это сделать самому!»

В чем выражается свобода, по мнению Монтессори?

Свобода выражается в способности выбирать наилучшее для себя и для другого и реализуется в следующих аспектах.

Свобода выбора: занятия, место для работы, материала; темпов и способов работы; товарища для совместной работы.

Свобода общения, формирующая чувство уверенности.

Свобода передвижения по помещению.

Свобода рефлексии, обеспечивающая возможность обдумывания своих действий.

Кого мы называем дисциплинированным?

Того, кто умеет свободно владеть собой, подчиняясь определенным жизненным правилам.

Наказываем ли мы детей?

Как мы выражаем свое недовольство?

При теплых, доверительных отношениях наказания не нужны. Детям достаточно неодобрения словом, взглядом, порывом чувств. Без наказаний ребенок вырастает свободный духом, добрый чувствами, сильный умом и теплом.

Почему наша группа разновозрастная?

Мы создаем в группе семейную атмосферу. Для дошкольника забота о младших, о близких важнее, чем забота о нем взрослых. Это воспитывает самостоятельность, заботливость. За три года посещения группы ребенок успевает побыть и младшим (ведомым), и старшим (ведущим).

В группе нет одновозрастной соревновательности, каждый ребенок по праву чувствует себя и другого уникальными. Дети – ровесники заинтересованы друг в друге, поэтому учатся договариваться, дорожить хорошими отношениями.