Электронные образовательные ресурсы
Семинар Twitter: дидактический аспект
Мини-конкурс методических разработок
Разработка урока по экономике
«Биржа как одна из форм оптовой торговли»
Автор:
,
МКОУ СОШ № 4 п. Чегдомын Хабаровского края,
заместитель директора по УВР,
учитель права и экономики,
*****@***ru
2012
I. Задачи урока.
Тип урока – изучение нового материала.
Учебные:
· сформировать представление о бирже, об истории ее возникновения.
· продолжить работу по формированию понятийного аппарата
· продолжить формирование умений анализировать экономические факты
Развивающие:
· Развивать умения делать обобщающие выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
· Развивать навыки познавательной деятельности (поиск и извлечение необходимой информации из источника)
· Развитие теоретического мышления (обобщение и систематизация полученной информации из рассказа учителя и работы с учебником, применение ее для ответов на вопросы)
· развивать творческие способности учащихся посредством познавательных заданий.
Воспитательные:
· Формировать гуманное отношение к окружающим (умение слушать товарищей, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения, быть дисциплинированным, умение работать в паре); нравственные качества личности (быть ответственным при выполнении самостоятельной учебной работы, быть требовательным к себе).
II. Структура урока
Была выбрана технология критического мышления. Для реализации заявленных целей и в соответствии с выбранным типом урока учебное занятие разбито на несколько этапов.
Первый подготовительный этап - стадия вызова включает в себя:
Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знании по теме) - актуализация знаний по изученной теме «Торговля», в ходе актуализации продолжается работа по формированию понятийного аппарата у учащихся.
Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме)
Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)
Проблемный – формулирование темы урока, задач, объяснение эпиграфа
Вторым этапом была - стадия осмысления содержания
Работа с кластером предположения «Что такое биржа»
Коллективная работа с текстом учебника и последующее заполнение таблицы «Что: Когда? Где?». На этом этапе отрабатывается умение выбирать необходимую информацию для решения определенных задач.
Составление определения слова «биржа».
В ходе изучения новой темы ученикам предлагаются проблемные вопросы, ответы на которые развивают у учащихся умение анализировать, рассуждать, делать собственные выводы и заключения.
Составление кластера «Критерии биржевого товара» и первичное закрепление материала при составлении таблицы «Что можно продавать на бирже»
На конечном этапе изучения нового материал – педагог направляет внимание учащихся на задачу урока и происходит вторичное закрепление знаний происходило при работе со схемой «Характерные признаки биржевой торговли». Если ответ сформулирован, то это свидетельствует о полном усвоении нового материала.
Заключительный этап урока – рефлексия - организация проверки усвоения изученного материала, результаты которой позволят учителю скоординировать свою дальнейшую работу при проведении уроков.
IV. Организационные стороны урока.
Структура урока соответствует уроку изучения нового материала. Все этапы взаимосвязаны между собой логически. Формы, выбранные учителем на уроке, предполагают разнообразные виды учебной деятельности.
V. Психологические основы урока.
На уроке развивается внимание и мышление учащихся через использование опорного конспекта, работу с учебником, заполнение предложенной схемы.
Наибольшая умственная нагрузка на учащихся приходилась на 5 – 20 минуты урока, что соответствует предлагаемому психологами хронометражу успешности.
При выборе технологий проведения урока педагог учитывает все три канала восприятия информации: аудиалисты, визуалисты, кинестетики.
Высокую работоспособность обеспечивает техническая подготовка и большое количество раздаточного и наглядного материала (мультимедийное сопровождение урока, кластеры, схемы, интерактивная доска).
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ:
1. . Учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений «Экономика. История и современная организация хозяйственной деятельности»,- М.: Вита - пресс, 2006
2. «Экономика 7-8классы. Поурочные планы»,- Волгоград: Учитель, 2006
3. «Опорный конспект школьника по экономике»,-М.: Вита-пресс, 2004
4. «Экономический практикум для школьников 7-8 классов основной школы»,- Санкт-Петербург: Специальная Литература,1996
5. , Серегина экономики в школе: В 2 кн. Кн.1: Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 19с.
КОНСПЕКТ УРОКА
I. АКТУАЛИЗАЦИЯ
Учитель: Итак, на прошлом уроке мы с вами закончили изучать тему: «Торговля», проверили ваши знания с помощью контрольной работы. Но мне так хочется еще раз, убедиться что вы знаете, какие бывают формы торговли и виды магазинов.
Работа в Интернете.
Заходим в http:// (http:///8k7fg8), хэштег для работы (#urokbirga). Задание: определите формы торговли и виды магазинов. Учащиеся оставляют комментарий. (слайд 1 мультимедийной презентации)
II. СТАДИЯ ВЫЗОВА
(слайд 2 мультимедийной презентации)
Учитель: мы уже знаем, что товары можно покупать с помощью различных видов торговли. Если я пришла в магазин «Татьяна» и купила фрукты, это какой вид торговли?
Ученики: розничная
Учитель: я пошла в «Национальный продукт» и купила там 10 л. сока, это какой вид торговли?
Ученики: оптовая
Учитель: а если я мэр г. Хабровска и мне надо закупить на целый год для города зерно, мне нужно идти на оптовый рынок покупать несколько составов с зерном? Где я могу это сделать
Ученики: на бирже
(слайд 3 мультимедийной презентации)
Учитель: и как вы уже догадались, сегодня речь пойдет об одной из форм оптовой торговли - бирже. Новые понятия, которые встретятся при изучении темы:
· биржевая торговля
· брокер
· спекуляция
(можно спросить, знаком ли кто-нибудь с этими словами и что они обозначают, откуда им это слово известно)
(слайд 4 мультимедийной презентации)
Учитель: возвращаюсь к своим вопросам. Предположим, что я приду на биржу, где будут стоять вагоны с зерном, я оплачу покупку и заберу вагоны?
Предполагаемы ответы учеников: нет, на бирже зерна нет, вам не нужно самим идти туда, сделку можно поручить дилеру
(слайд 5 мультимедийной презентации)
Учитель: какое интересное слово биржа, откуда появилось такое интересное название? Давайте сформулируем в сами задачи урока, что нам предстоит выяснить, сделать, узнать
Ученики формулируют задачи урока
Учитель обращает внимание на эпиграф к уроку и просит учеников предположить о чем хотели сказать русские купцы
Подожду продавать, что бирже скажет…..
Из заповедей русских купцов
III. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
1. Составление кластера предположений
Учитель: первое, что нам надо выяснить – что такое биржа, чем она занимается, что там происходит Часть учащихся будут составлять кластер на интерактивной доске, записывая свои предположения, а я потом добавлю свои, вторая часть работает с сети Интернет, используя хэш-тег #urokbirga . Учтите, что однозначного ответа быть не должно.
Учащиеся составляют кластер предположений на интерактивной доске (желающие пишут свое мнение).
После высказанных предположений учащихся учитель добавляет исторический материал, используя интерактивную доску.
Учитель: Само название «биржа» берет исток в латинском «Bursa», что означает «кошелек с деньгами». Можно предположить, что это название родилось именно в силу того, что покупали и продавали большие партии товаров и расплачиваться приходилось не отдельными золотыми монетами, а целыми кошельками.
Есть и другая легенда о том, как слово «бурса» превратилось в термин «биржа», обозначающий место регулярных торгов. Согласно ей, в чудном городе Брюгге (Бельгия), по каналам которого удобно было возить грузы на баржах и который считается родиной современных бирж, был большой и удобный купеческий особняк. Именно его избрали местом своих регулярных встреч североевропейские и итальянские купцы. Здесь они заключали сделки о купле - продаже больших партий товаров. А поскольку фронтон дома был украшен гербом хозяина с изображением 3-х кожаных кошельков, то купцы привыкли назначать встречу друг другу «У кошелька (бурсы)».
По В. Далю: «здание или место, где в известное время собирается купечество по торговым делам»
Учащиеся заносят кластер к себе в тетрадь.
2. Коллективная работа по учебнику.
(слайд 6 мультимедийной презентации)
Учитель: а сейчас я вам предлагаю сыграть в игру «Что? Когда? Где?» (звучит музыкальная заставка). Вы уважаемы знатоки и вам придется ответить на вопрос телезрителей «История возникновения бирж».
Перед вами таблица, опираясь на текст учебника (страница 60-62, 65-66), необходимо заполнить пустые графы. Как вы видите, у каждого из вас есть уже записанные факты и есть то, что необходимо найти в тексте учебника. Часть учащихся заполняют таблицу, вторая часть – используя хэштег #urokbirga в Твиттере пишет мини-конспект «История возникновения бирж».
Что? | Когда? | Где? |
Проверка с помощью презентации (триггеры в таблице)
(слайд 7-9 мультимедийной презентации)
Учитель: Вы просто молодцы! Победа достается знатокам (музыкальное сопровождение).
(слайд 10 мультимедийной презентации)
3. Объяснение понятия «биржа»
(слайд 11 мультимедийной презентации)
Учитель: вот теперь, когда у нас есть кластер предположений, и мы знаем историю биржевой торговли, дайте определение слову биржа –
Ученики предлагают свои варианты
Учитель: я хочу опять вернуться к своим вопросам. Я как мэр, купив зерна, возвращаюсь домой, а как я могу убедиться в качестве биржевого товара?
Ученики: по образцам
Учитель: с чем я приеду домой, где доказательства моей покупки?
Ученики: документы на право владений той или партией товара
Учитель: любой товар может продаваться на бирже?
Учитель: А чем же все-таки можно торговать на бирже. Часть учеников, используя хэштег #urokbirga, анализируют предложенную картинку http://t. co/MKfY/8k7k0y и выбирают товары, которые могут продаваться на бирже, вторая часть учеников – товары, которые не могут продаваться на бирже. Один ученик, работает на интерактивной доске, распределяя товары в две группы.
(слайд 12 мультимедийной презентации)
Учитель: на презентации представлены характеристики биржевого товара, надо выбрать то, что не подходит (триггеры на тех характеристиках, которые на соответствуют)
Учитель уточняет слово стандартное качество с ссылкой на учебник.
Учитель: Сегодня на уроке вы познакомились с понятием «биржа», историей возникновения, характерными чертами товаров, которые продаются на бирже. Я прошу вас ответить на вопрос: Какие особенности работы биржи вы может выбрать из мною предложенных (тригерры на тех, которые подходят к характеристикам биржевой торговли)
(слайд 13 мультимедийной презентации)
IV. Стадия рефлексии
Учитель: выполняем бинарный тест (хэштег #urokbirga)
(слайд 14 мультимедийной презентации)
Учитель: что выясняли на уроке? Пишем в твиттере #urokbirga
Домашнее задание: глава 8.
