Муниципальное общеобразовательное учреждение Одинцовская школа №3
КОНСПЕКТ УРОКА – СОРЕВНОВАНИЯ
ПО ТЕМЕ:
«Изображение Земли на карте и глобусе. Ориентирование на местности»
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний,
урок - соревнование.
Класс: 3б
Дата: 21 октября
Выполнила: , учитель начальных классов.
2011год
Урок окружающего мира в 3-ем классе
Дата: 21.10.11.
Урок – соревнование по теме: «Изображение Земли на карте и глобусе. Ориентирование на местности».
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.
Год обучения: третий.
Цели: Стимулирование обучающихся к саморазвитию. Способствование закреплению представлений о карте, глобусе, ориентировании на местности.
Задачи:
1) проверить знания учащихся по основным вопросам изученных тем;
2) продолжить формирование практических умений, связанных с определением и нахождением географических объектов на глобусе и физической карте России;
3) развивать активную познавательную деятельность и их интерес к предмету;
4) воспитывать самостоятельность, уважительное отношение к иному мнению, чувство такта, способность работать в группе.
Планируемые метапредметные результаты:
Личностные универсальные учебные действия
Самоопределение;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- стимулировать обучающихся к саморазвитию.
Смыслообразование;
- мотивация учебной деятельности;
- положительная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Нравственно-этическая ориентация;
- уважительное отношение к иному мнению;
- навыки сотрудничества в группе.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Целеполагание:
- формулировать и удерживать учебную задачу.
Планирование:
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Прогнозирование:
- предвосхищать результат;
- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Контроль и самоконтроль:
- различать способ и результат действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коррекция:
- адекватно воспринимать предложения учителей и одноклассников по исправлению допущенных ошибок.
Оценка:
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Саморегуляция:
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Познавательные универсальные учебные действия:
Общеучебные:
- использовать общие приёмы решения задач;
- применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными знаниями;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Знаково-символические:
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Информационные:
- поиск, выделение и сбор необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта, глобус);
- анализ и обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
- запись, фиксация информации об окружающем мире;
- передача информации (устным и письменным способами).
Логические:
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
- анализ; синтез; сравнение;
- классификация по заданным критериям; установление аналогий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения; обобщение.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Инициативное сотрудничество:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Планирование учебного сотрудничества:
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Взаимодействие:
- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания.
Управление коммуникацией:
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Дидактический материал: кроссворд, контурная карта с изображением материков, стрелки из бумаги для конкурса капитанов.
Наглядные пособия: три глобуса (по количеству команд), физическая карта России.
Ход урока
1 этап. Орг. момент. Сообщение темы урока. Постановка целей.
В начале урока учащиеся делятся на команды. Участники каждой команды выбирают капитана и название команды.
Учитель: Ребята, вам понравился урок – экскурсия «Компас. Ориентирование на местности», на котором вы нашли клад в школьном дворе. Вам было интересно искать географические объекты на глобусе и картах. А сегодня на уроке мы вспомним все, чему научились за это время и вы примете участие в соревновании на звание лучшей команды по ориентированию на местности.
2 этап. Соревнование.
Первый конкурс: «Немые рисунки»
Дети получают контурные карты с изображением материков и подписывают названия материков. Жюри оценивают работы и фиксируют результаты в таблице.
Максимальное число баллов – 5.
Второй конкурс: «Путешествие по глобусу»
Учащиеся с помощью глобуса устанавливают:
- Какой материк имеет только северные берега? (Антарктида);
- Какой океан омывает только два материка? (Северный Ледовитый);
- Какие материки целиком лежат в Западном полушарии? (Северная и Южная Америка);
- Какой океан имеет только южные берега? (Северный Ледовитый);
- Какой океан омывает Африку с западной стороны? (Атлантический);
- На каком материке находятся Уральские горы? (Евразия).
Максимальное число баллов – 6.
Разминка: дети указывают направления, которые называет учитель. Например, север, запад, юго – восток и т. д. (Ранее дети на уроке в классе определили по компасу основные направления).
Третий конкурс: «Слово за словом»
Ученикам предлагается географический диктант, в ходе которого они должны показать знания основных понятий темы. Учитель читает начало предложений, а школьники на листочках дописывают пропущенные слова:
- Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью специальных знаков называют …(географической картой);
- Изображение на плоскости небольшого участка земной поверхности называют…(планом местности);
- Очень большой участок суши с ровной или почти ровной поверхностью называют…(равниной);
- Линии, указывающие направление север-юг, называют… (меридианами);
- Самая большая параллель Земли … (экватор);
- Линии разной длины, расположенные на глобусе, называют …(параллелями);
- Точки на земной поверхности, где пересекаются все меридианы, называют … (полюсами географическими);
- Огромные участки суши, со всех сторон омываемые океанами, называют … (материками);
- Участки земной поверхности, которые значительно приподняты над равнинами, называют … (горами);
- Огромные водные пространства, разделяющие материки, называют … (океанами);
- Небольшие возвышения земной поверхности … (холмы);
- Самое высокое место холма… (вершина);
- Место, где как бы сходятся небо с земной поверхностью … (линия горизонта);
- Самая низкая часть оврага называется …(дном);
- Прибор, с помощью которого можно ориентироваться на местности … (компас);
- Направление, которое показывает окрашенная в синий цвет стрелка прибора для ориентированиясевер).
Максимальное число баллов – 16.
Четвертый конкурс: «Кроссворд»
Дети получают листы с кроссвордом и загадками к нему.
По вертикали:
1. Виден край, да не дойдешь.
2. На Земле живут две точки, обе в беленьких платочках.
3. Вокруг нее Земля вращается, а утро с ночью не встречается.
По горизонтали:
1. Он Земли изображение и не любит искажения.
2. Под стеклом сижу, во все стороны гляжу. В лес со мною заберешься – и с пути ты не собьешься.
3. Моря есть – плавать нельзя, дороги есть – ездить нельзя, Земля есть – пахать нельзя. Что это?
Максимальное число баллов – 6.
Пятый конкурс: «Конкурс капитанов»
Капитаны команд получают вырезанные из белой бумаги стрелки и по очереди приглашаются к географической карте России, на которой указывают направления:
- от Москвы на юг;
- от С-Питербурга на восток;
- от оз. Байкал на запад.
3 этап. Подведение итога урока. Выводы, рефлексия.
Итак, подведем итог вашей работы. Жюри подсчитали баллы и сейчас объявят победителей.
(Идет объявление результатов)
Ребята, вы все работали сегодня активно, с интересом выполняли задания. Давайте же обсудим, что у вас получается хорошо, а что не очень. (Идет обсуждение).
4 этап. Домашнее задание.
Домашнее задание у вас будет творческое. Попробуйте сами составить кроссворд на тему «Компас. Ориентирование на местности».
Вы хорошо поработали сегодня, молодцы! Урок окончен, отдыхайте.
Приложение 1
Кроссворд
По вертикали:
4. Виден край, да не дойдешь.
5. На Земле живут две точки, обе в беленьких платочках.
6. Вокруг нее Земля вращается, а утро с ночью не встречается.
По горизонтали:
4. Он Земли изображение и не любит искажения.
5. Под стеклом сижу, во все стороны гляжу. В лес со мною заберешься – и с пути ты не собьешься.
6. Моря есть – плавать нельзя, дороги есть – ездить нельзя, Земля есть – пахать нельзя. Что это?
Кроссворд
По вертикали:
7. Виден край, да не дойдешь.
8. На Земле живут две точки, обе в беленьких платочках.
9. Вокруг нее Земля вращается, а утро с ночью не встречается.
По горизонтали:
7. Он Земли изображение и не любит искажения.
8. Под стеклом сижу, во все стороны гляжу. В лес со мною заберешься – и с пути ты не собьешься.
9. Моря есть – плавать нельзя, дороги есть – ездить нельзя, Земля есть – пахать нельзя. Что это?
Приложение 2
Команда Конкурс | |||
Немые рисунки | |||
Путешествие по глобусу | |||
Слово за словом | |||
Кроссворд | |||
Конкурс капитанов | |||
Итоги | |||
Место |
Приложение 3 (фотоотчет)
