Образовательная программа начальной школы МОУ Песковская СОШ (стр. 5 )

1. , , и др.

Азбука. 1 кл. в 2-х ч.

2. , Горецкий язык. 1 кл.

3. , Горецкий язык. 2 кл. в 2-х частях

4. , Горецкий язык. 3 кл. в 2-х частях

5. , Горецкий язык. 4 кл. в 2-х частях

2.  Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение»:

1. , , и др.

Литературное чтение. 1 кл. в 2-х частях

2. , , и др.

Литературное чтение. 2 кл. в 2-х частях

3. , , и др.

Литературное чтение. 3 кл. в 2-х частях

4. , , и др.

Литературное чтение. 4 кл. в 2-х частях

3.  Завершенная предметная линия учебников «Математика»:

1. , , Волкова . 1 кл.

в 2-х частях

2. , , и др. Математика. 2 кл.

в 2-х частях

3. , , и др. Математика. 3 кл.

в 2-х частях

4. , , и др. Математика. 4 кл.

в 2-х частях

4.  Завершенная предметная линия учебников «Информатика»:

1. Л., Рудченко . 3 кл. ч.1

2. Л., Рудченко . 3-4 кл. ч.2

3. Л., Рудченко . 4 кл. ч.3.

5.  Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир»:

1. Плешаков мир. 1 кл. в 2-х частях

2. Плешаков мир. 2 кл. в 2-х частях

3. Плешаков мир. 3 кл. в 2-х частях

4. , Крючкова мир. 4 кл. в 2-х частях

6.  Завершенная предметная линия учебников «Технология»:

1. , , Фрейтаг . 1 кл.

2. , ,

Технология. 2 кл.

3. , ,

Технология. 3 кл.

4. , , и др.

Технология. 4 кл.

7.  Завершенная предметная линия учебников «Музыка»:

1. , , Шмагина . 1 кл.

2. , , Шмагина . 2 кл.

3. , , Шмагина . 3 кл.

4. , , Шмагина . 4 кл.

8.  Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство»:

1. (под ред. ).

Изобразительное искусство. 1 кл.

2. (под ред. ).

Изобразительное искусство. 2 кл.

3. (под ред. ).

Изобразительное искусство. 3 кл.

4. (под ред. ).

Изобразительное искусство. 4 кл.

9.  Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура»:

1. Лях культура. 1-4 кл.

10.  Завершенная предметная линия учебников «Духовно-нравственная культура народов России»:

1. Кураев религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4−5 кл.

2. , Муртазин религиозных культур и светской этики. Основы исламской культуры. 4−5 кл.

3. , , Глоцер религиозных культур и светской этики. Основы иудейской культуры. 4−5 кл.

4. Чимитдоржиев религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры. 4−5 кл.

5. , , и др. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур.

4–5 кл.

6. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4−5 кл.

11.  Завершенная предметная линия учебников «Английский язык» (расширенное содержание обучения иностранному языку):

1. , ,

Английский язык. 2 кл. в 2-х частях

2. , Притыкина язык. 3 кл.

в 2-х частях

3. , Афанасьева язык. 4 кл. в 2-х частях

3.3. Внеурочная деятельность, формируемая участниками образовательного процесса, с помощью УМК « Школа России»

Для организации внеурочной деятельности используются различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики. Реализуются возможности образовательных учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, дополнительного образования района. Результаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур.

Направления	Количество часов в неделю	Всего
1класс	2класс	3класс	4 класс
Спортивно-оздоровительное	2	2	2	2	8
Художественно-эстетическое	2	2	2	2	8
Научно-познавательное	1	1	1	1	4
Проектная деятельность	2	2	2	2	8
Патриотическое	1	1	1	1	4
Общественно полезная деятельность	2	2	2	2	8
Всего:	10	10	10	10	40

IV.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Цель программы:

обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

·  установить ценностные ориентиры начального образования;

·  определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

·  выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий МОУ Песковская СОШ содержит следующие блоки:

1.  Описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования.

2.  Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

3.  Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Школа России».

4.  Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

5.  Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК « Школа России».

6.  Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК « Школа России».

7.  Планируемые результаты сформированности УУД.

Представим разделы программы в соответствии с УМК «Школа России».

4.1.Описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1.  Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

·  формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;

·  восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа.

2.  Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

·  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

·  формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

3.  Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

·  принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им;

·  ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения;

·  формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

4.  Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

·  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

·  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

5.  Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

·  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

·  развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;

·  формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

·  формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

В концепции УМК « Школа России» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

-  Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

-  Владеющий основами умения учиться.

-  Любящий родной край и свою страну.

-  Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.

-  Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

-  Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.

-  Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

4.2 Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий

В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

1.  Личностный.

2.  Регулятивный (включающий также действия саморегуляции).

3.  Познавательный.

4.  Коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

·  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

·  смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

·  нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

·  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно;

·  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

·  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х характеристик;

·  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·  коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

·  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

·  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

·  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·  поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

·  структурирование знаний;

·  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

·  выбор наиболее эффективных способов решения задач в

·  зависимости от конкретных условий;

·  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

·  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

·  определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

·  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

·  моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

·  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

·  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

·  синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

·  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

·  подведение под понятие, выведение следствий;

·  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

·  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

·  доказательство;

·  выдвижение гипотез и их обоснование.

·  Постановка и решение проблемы:

·  формулирование проблемы;

·  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

·  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

·  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

·  управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

·  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения по УМК «Школа России» в начальной школе

1 класс

Личностные УУД

·  Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

·  Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

·  Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

·  Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

2 класс

·  Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

·  Уважение к своему народу, к своей родине.

·  Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

·  Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

3 класс.

·  Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

·  Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

·  Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

·  Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

4 класс

·  Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.

·  Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

·  Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

·  Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Регулятивные УУД.

1 класс

·  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

·  Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

·  Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

·  Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т. д

2 класс.

·  Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

·  Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

·  Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

·  Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

·  Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

·  Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

·  Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

3 класс.

·  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

·  Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

·  Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

·  Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

·  Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

·  Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

·  Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

·  Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

4 класс

·  Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

·  Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

·  Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные УУД

1 класс

·  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

·  Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

·  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

·  Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

·  Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.

2 класс

·  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

·  Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

·  Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

·  Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

·  Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

·  Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

·  Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

3 класс.

·  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

·  Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·  Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

·  Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

·  Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

4 класс

·  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

·  Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

·  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

·  Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

·  Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

·  Составлять сложный план текста.

·  Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Коммуникативные УУД

1 класс

·  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

·  Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

·  Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

·  Слушать и понимать речь других.

·  Участвовать в паре.

2 класс.

·  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

·  Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·  Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

·  Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3 класс

·  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

·  Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·  Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

·  Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

·  Критично относиться к своему мнению