«Влияние особенностей архитектурной среды Санкт-Петербурга на подготовку современного специалиста в области реставрации»
, преподаватель спецтехнологии
Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Санкт-Петербургский реставрационно-художественный профессиональный лицей
2. Интернет - конференция по воспитательной работе.
2.2 Духовно-нравственное воспитание в профессиональном образовании
Содержание:
1. Понятие о культурной среде воспитания.
2. Город Санкт-Петербург как неотъемлемая составляющая культурной среды воспитания будущего реставратора.
В течение последнего десятилетия в отечественной педагогике разрабатывается широкий круг культурологических проблем образования, связанных с новым этапом развития общества.
Кризис образования личности заключается не столько во внешних причинах, сколько во внутренних: в потере смыслов, в воспитании нравственности, национального достоинства, духовности, патриотизма.
Один из способов решения проблемы – гуманистическое образование и создание культурной среды воспитания.
Культурная среда воспитания – это конкретное, данное каждому подростку социальное пространство, посредством которого он включается в культурные связи общества, где он приобретает опыт самостоятельной культурной деятельности. Это совокупность различных условий воспитания: в семье, в школе, в культурной среде региона и города, страны в целом ()
Культурная среда воспитания может быть представлена как система подходов и типических методических свойств, определяющих целостность учебного процесса. Достижение этого единства в сочетании с противоположностью главенствующей роли обучения при свободном развитии индивидуальности молодого специалиста становится ведущей движущей силой системы, цель которой - целостное развитие личности, её интеллектуальной, коммуникационной, эмоционально-нравственной сфер.
На современном этапе развития психолого-педагогической науки и практики наблюдается усиление интереса ученых и педагогов-практиков к возможностям влияния культурной среды на процесс воспитания. Таким образом, можно констатировать интенсивный поиск эффективных методов ее создания и дальнейшего совершенствования в образовательном пространстве учебного учреждения.
Современный ученик – это новый тип личности, максимально восприимчивой к расширению информационной среды, способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям, умеющей выстраивать отношения на принципах уважения, открытости, толерантности, готовой к диалогу.
Среди мировых мегаполисов Санкт-Петербург – уникальный по масштабу памятник, сохранивший в основных чертах грандиозный исторический центр и ожерелье пригородных ансамблей. Образ города создают не только шедевры архитектуры, но и целостная архитектурно-пространственная среда. Высокая степень сохранности и подлинности исторических территорий послужила основанием для включения в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО исторического центра Санкт-Петербурга вместе с группами памятников пригородов. (Петербургская стратегия сохранения культурного наследия, Приложение к Постановлению Правительства Санкт-Петербурга ).
Сам город имеет огромное значение в создании культурной среды воспитания личности будущего реставратора. Тем более что обучение профессии проходит при непосредственном соприкосновении с богатым культурным наследием города, ведь объекты деятельности реставратора – это и есть памятники архитектуры Санкт-Петербурга. Наши учащиеся в процессе прохождения практического обучения работают на многочисленных объектах Союза Реставраторов Санкт-Петербурга.
Воспитательный потенциал культурной среды города реализуется, в частности, во время обязательных экскурсий по городу, на объекты реставрации и в музеи Санкт-Петербурга.
Культурная среда города, педагогически направленная на патриотическое, нравственно-этическое, эстетическое воспитание молодых реставраторов может активно способствовать повышению эффективности процесса приобщения учащихся к культуре в самом широком смысле, интегрируя в себе все направления эстетического, интеллектуального, морально-нравственного воспитания.
Каждый памятник архитектуры таит в себе много неизвестного, поэтому, чем глубже реставратор проникается духом времени, чем глубже постигает его суть, тем более точно он воссоздает утраченное, либо выявляет скрытый поздними наслоениями первоначальный облик.
Наши реставраторы имеют дело с памятниками архитектуры 18-начала 20 столетия, поэтому они сконцентрировали внимание на постижении художественных, конструктивных и технических особенностях произведений архитектуры барокко, классицизма и тех стилистических направлений, которые появились на рубеже 19 и 20 веков. Поэтому современным реставраторам необходимо знать историю стилей, историю архитектуры родного города.
На уроках технологии реставрации перед ребятами ставятся исследовательские задачи, связанные с изучением конкретных памятников архитектуры: историей их создания и историей реставрации объектов культурного наследия.
У современной молодежи, знакомой с различными проявлениями городского искусства, в частности, искусства «граффити», зачастую искажаются представления о ценности объектов: собственные «художества» кажутся им более значительными, чем сохранение и бережное отношение к ценностям культуры и искусства. Воспитание творческой личности через погружение в культурную среду эпох, представленных архитектурными памятниками Санкт-Петербурга, выравнивает значение ценностей собственного творчества и уважения к творениям великих мастеров. Ребята не просто продолжают дело тех мастеров, которые бережно хранят богатые традиции Ленинградской-Петербуржской реставрационной школы, но и приобщают своих знакомых-сверстников к проблеме сохранения памятников архитектуры. Ведь реставрация и возрождение памятников архитектуры Санкт-Петербурга – это свидетельство бережного отношения к художественному наследию прошлого, один из убедительных примеров продолжения национальных традиций и преемственности поколений.
Сегодня реставратор – это не только специалист той или иной художественной профессии, но мы должны добиться, чтоб наш учащийся был и исследователем, вооруженным глубокими знаниями, в совершенстве постигающим почерк мастеров прошлого, дух и стиль минувшего времени, воплощенного в конкретных произведениях архитектуры, скульптуры, живописи…
Не только выпускные и практические работы наших учащихся, но и воплощение их творческих идей связаны с изучением архитектуры любимого города. Например, вазы по мотивам Ростральных колонн (рис. 1) или Атлантов портика Эрмитажа (рис. 2). Совсем недавно в нашем лицее проводился конкурс рисунка «Весь город мой непостижимый…», работы были представлены и учащимися лицея, а также привлекались к участию школьники нашего города.
В заключении хотелось бы подчеркнуть, что образовательная среда является неотъемлемой частью культуры, поэтому ее можно рассматривать как подсистему социокультурной среды. С другой стороны, образовательная среда – это совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития личности.
Источники информации:
1. http://gazeta. /EDUCATION/kulturologicheskaya-paradigma-obrazovaniya-v-koncepcii-akademika-i-zyazyuna-_.html
2. www. *****/AE-magazine/...4.../ukolova_.pdf
3. http://old. gov. *****/gov/admin/otrasl/c_govcontrol/proekt
Рисунок 1. Ваза по мотивам Ростральных колонн
Рисунок 2. Ваза по мотивам Атлантов портика Эрмитажа
