Изобразительно-выразительные средства языка

Тема урока: Изобразительно-выразительные средства языка. (2 часа)

Цели урока: подготовка учащихся к выполнению задания В-8 в КИМах на ЕГЭ.

Задачи:

Образовательные: повторение и обобщение основных видов изобразительно-выразительных средств языка; совершенствование навыков и умений различать изобразительно-выразительные средства лексики (тропы и стилистические фигуры речи).

Развивающие: продолжение работы по совершенствованию языкового чутья, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; дальнейшее развитие навыков работы с текстом; создание условий для развития коммуникативных компетенций учащихся;

Воспитательные: формирование и закрепление в сознании учащихся бережного отношения к родному языку, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи, к осознанному выбору продолжения образования.

Тип урока: обобщение, систематизация знаний и способов деятельности.

Оборудование: презентация, выполненная в PowerPoint; раздаточный материал (Приложения 1,2, 3).

Этапы урока:

I.  Организационный момент. Эмоциональный настрой.

II.  Постановка цели. Введение в тему.

III. Актуализация знаний по теме :

1.Терминологический диктант.

2.Заполнение таблицы «Изобразительно-выразительные средства языка».

3.Анализ изобразительно-выразительных средств языка задания В-8 КИМов разных лет.

IV. Работа с текстом.

1.Орфоэпические нормы

2.Чтение текста

3.Историческая справка к тексту

4.Комплексный анализ текста

5.Анализ изобразительно-выразительных средств в тексте (работа в группах)

V.  Анализ фрагмента рецензии исходного текста с лакунами (пропусками)

VI. Выполнение итогового теста с последующей взаимопроверкой.

VII.  Подведение итогов урока.

VIII.  Домашнее задание.

Ход урока

№ п/п	Этап урока	Содержание урока	№ слайда
I.	Организационный момент. Эмоциональный настрой	В последнее время в вашей жизни происходит много интересных встреч с представителями учебных заведений, и это правомерно: через некоторое время, я надеюсь, вы станете студентами, и праздник, который отмечают студенты 25 января, станет вашим праздником. Но вам пока ещё рано веселиться по этому поводу: вы ещё школьники, и. чтобы стать студентами, нужно хорошо подготовиться и успешно сдать экзамены. И сегодняшний урок – очередная ступень к заветной цели.	Слайд 1
II.	Постановка цели.	Мы много усилий приложили к тому, чтобы успешно выполнять задания части А экзаменационных материалов, уделяли достаточное внимание выполнению заданий части В, многое уже получается при написании части С. Выполнение каждого из этих заданий принесёт баллы в вашу копилку, а значит поможет добиться успеха на пороге взрослой жизни. Но одно из них универсально: пригодится и для написания сочинения, и целых 4 балла можно заработать, если правильно его выполнить.	Слайд 2
Введение в тему.	- Что это за задание? -О чём сегодня мы должны поговорить, какие вопросы прояснить? -Записываем число, тему урока «Изобразительно-выразительные средства языка» -Повторите материал домашнего задания (характеристика изобразительно-выразительных средств) (Приложение 1)	Слайд 3
III.	Актуализация знаний по теме:	1.Терминологический диктант. -Я читаю определение, вы записываете в столбик название изобразительно-выразительного средства. В итоге из первых букв ваших ответов получится название раздела языкознания, одним из аспектов изучения которого являются изобразительно-выразительные средства языка. 1.  Одинаковое построение соседних предложений (Синтаксический параллелизм). 2.  С одной стороны, речевая ошибка – неоправданное употребление однокоренных слов (случился случай), с другой стороны, в устной и художественной литературе – средство эмоционального воздействия для подчёркивания какого-либо явления, признака и т. п. (черным-черно, думу думать) (Тавтология). 3.  Обратный порядок слов (Инверсия). 4.  Художественное преуменьшение (Литота). 5.  Выражение, содержащее иной, скрытый смысл, аллегория (Иносказание). 6.  Сопоставление двух предметов или явлений на основании общего для них признака (Сравнение). 7.  Слова, предназначенные для обозначения специальных понятий науки, техники и прочее (Термины). 8.  Скрытая насмешка (Ирония). 9.  Именно в контексте эти слова являются противоположными, вне контекста эта противоположность теряется (Контекстуальные антонимы). 10.  Противопоставление, приём контраста (Антитеза).
		- Самопроверка - Выставление оценки на полях тетради	Слайд 4 Слайд 5
2.Заполним таблицу, распределив изобразительно-выразительные средства (ИВС) языка в 3 столбика, озаглавив каждый в соответствии с графами таблицы Тропы Фигуры речи Изобразительные возможности лексики	Слайд 6
		- Но сначала вспомним, тропов и фигур речи: «Троп – это Употребление слова или выражения в переносном значении» Фигуры речи - это употребление слова или выражения в переносном значении» Точно также чёрное пятно на белом фоне кажется ещё чернее, а белое пятно на чёрном – ещё белее, хотя сами цвета при этом не изменяются. Усиливается, как и в стилистической фигуре, лишь само впечатление при их восприятии.	Слайд 7,8,9
		Самопроверка	Слайд 10
		3.Работа с КИМами (работа в парах) Дополнить примерами из экзаменационных материалов, задание В-8 . Помочь вам может имеющаяся у вас шпаргалка с определением ИВС, дополненная при выполнении Д/З.
Обобщение: Метафора, эпитет, метонимия, синекдоха, гипербола, аллегория, олицетворение, перифраз – тропы, Анафора, эпифора (разновидности синтаксического параллелизма), градация, оксюморон, эллипсис, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, риторическое восклицание, многосоюзие, бессоюзие – фигуры речи.
Физминутка на восстановление остроты зрения и внимания.
IV.	Работа с текстом. (Приложение 2)	1.Орфоэпические нормы Тропы и фигуры, чтобы их полно и глубоко понять, должны рассматриваться не изолированно, а в связном тексте. Обратимся к тексту (во время чтения текста обратить внимание на произношение слов в стенАх, чЕрпая.	Слайд 11
2.Чтение текста (1)Императорский (ныне Государственный) университет в Москве не только древнейший из русских университетов, но по справедливости считается и славнейшим из них (однородные члены). (2)Его почти 250-летняя история полна многих светлых и отрадных страниц (эпитет), на которых с любовью останавливается взор (олицетворение) каждого патриота, ревнующего (архаизм, устаревшее значение) о благе и славе родной земли (метафора). (3)Но не быть патриотом — значит не быть русским человеком, ибо (устаревшее употребление) патриотизм не есть качество, не есть добродетель (синтаксический параллелизм), а есть долг, обязательный для всех. (4)Оттого Московский университет одинаково дорог для всех русских людей, где бы они ни жили, без различия в звании и состоянии; оттого везде, где бьется русское сердце (метафора), где стоят православные храмы, где слово Отечество возбуждает (олицетворение) восторг и любовь (синтаксический параллелизм) — везде любим и славим Московский университет как главный рассадник истинного знания (метафора, оксюморон - «рассадник знания»), как хранитель Просвещения (олицетворение). (5)Мирно и тихо течёт учёная и учебная жизнь (метафора) в стенАх Московского университета (синекдоха, метонимия), и поколение за поколением проходит в стенах его, чЕрпая здесь знания (метафора), необходимые для дальнейшей трудовой жизни во славу Бога, на службу Родине. (6)Пройдут ещё века, и всё так же Московский университет, великий в своей седой древности (метафора), богатый лучшими преданиями своих былых времён, по-прежнему будет зажигать священный огонь знания в груди своих многочисленных питомцев (развёрнутая метафора, которая развивается в тексте, образуя целые цепочки образных выражений), пока мало-помалу — хочется этому верить — в стенАх именно Московского университета (метонимия, синекдоха) впервые не выработается и не укрепится на Руси высочайший идеал человеческого знания, состоящий, с одной стороны, в стремлении овладеть вполне всеми тайнами чувственного (эпитет) мира (метафора), с другой, — в смиренном (эпитет) сознании (метонимия), что есть ещё целая область бытия, куда не дерзает и не может проникнуть пытливый (эпитет) скальпель учёного (метафора), но которая вполне открыта всякому верующему; идеал, состоящий в сознании, что полнота знания без веры невозможна. (7)Стоя на этой строго научной дороге, сбросив с себя путы материализма, который есть отрицание науки как полноты знания; смиренно преклоняясь перед вечным светом Христианства, Московский университет оправдывает ту любовь и доверие, с какими вся Россия обращается от Москвы до самых до окраин. (8)Дай Бог, чтобы скорее настало это золотое время, время полной славы для Московского университета! (9)Московский университет заключает в своих стенах Божий храм, посвященный св. мученице Татиане, и особенно указываю на это обстоятельство, так как в нём можно видеть залог величия и славы нашего университета.
		3.Историческая справка к тексту Автор речи – протоиерей Максим Козлов, профессор Московской духовной академии. Закончил филологический факультет Московского Государственного Университета, где специализировался по кафедре классической филологии (древнегреческий и латинский языки). Автор более 100 научных трудов, статей и переводов, он является членом Совета Всероссийского Православного Молодежного Движения, отвечающим за работу со студенчеством. Наиболее яркая сторона деятельности отца Максима связана с храмом святой мученицы Татьяны при МГУ, покровительницы российского образования, в день именин которой 25 января 1755 года императрица Елизавета Петровна своим указом учредила Московский университет «для общей Отечеству славы», чтобы «возрастало в нашей пространной империи всякое полезное знание».	Слайд 12,13
		4.Комплексный анализ текста -О чём текст? Какова тема текста? (О Московском государственном университете. О величии, о славе, о значимости университета.) -В какой ситуации этот текст мог бы быть произнесён или напечатан? (Хвалебная речь (устная или письменная). Такой жанр называется панегирик. -Какому стилю принадлежит текст? (Публицистическому. Публицист не пассивный регистратор событий, а активный их участник, страстно и открыто отстаивающий идеи, которым он привержен.) -Каково коммуникативное намерение автора? (Восхвалить, возвысить, утвердить величие университета, призвать к памяти о долге, обязательном для всех, - быть патриотом.) -Почему же предложения в тексте повествовательные (кроме одного), а не восклицательные? (Утверждение, уверенность – интонационная окраска, не снижающая торжественности основного тона, но подчёркивающая убеждённость автора, которую он хочет передать тем, к кому обращается.) -Насколько текст тематически и эмоционально целостен? (Насколько текст тематически и эмоционально целостен, говорят изобразительно-выразительные средства, использованные автором и обладающие большой силой воздействия.)	Слайд 14
		5.Анализ изобразительно-выразительных средств (работа в группах) 1 группа работает с предложениями 1-3; 2 группа – с 4-5 предложениями; 3 группа – с 6 предложением.	Слайд 15
Обобщение: Сделаем вывод. Какое значение имеют средства выразительности в тексте? Изобразительно-выразительные средства помогают понять коммуникативное намерение автора, все его мысли и чувства.
V.	Анализ фрагмента рецензии с лакунами (пропусками) .	1.Знание средств выразительности, как мы уже сказали, понадобится нам при выполнении части В, задание В8 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.	Слайд 16
	2.Выполним задание В8 по тексту Максима Козлова (7-9 предложения). (Работа в парах) «Автор использует разнообразные языковые средства, чтобы придать своей речи яркую убедительность. Употребление 6 («путы материализма», «золотое время») обогащает текст различными ассоциациями. 9 («от Москвы до самых до окраин») служит для усиления художественного впечатления. Такое синтаксическое средство, как 3 (предложение №8), позволяет автору усилить эмоциональное звучание своего слова. Речь автора особенно образна, когда он говорит о славе университета. Это подчёркивает такой троп, как 2 («смиренно», «вечный свет»)». Список терминов: антитеза эпитет риторическое восклицание синтаксический параллелизм лексический повтор метафоры сравнение вопросно-ответная форма гипербола	Слайд 17
		3.ВОЗЬМИТЕ НА ЗАМЕТКУ. В рецензии задания В8 возможно употребление терминов «тропы» и «синтаксическое средство» или «фигуры речи», поэтому необходимо знать перечень тех и других. Например, во фрагменте «Такое синтаксическое средство, как_______, помогает автору аргументировать свою позицию» речь не может идти о метафорах, эпитетах и т. п.	Слайд 18
		4. Коллективная проверка Критерии оценивания 4 балла: нет ошибок 3 балла: допущена 1 ошибка 2 балла: допущены 2 ошибки 1 балл: верно указана только одна цифра 0 баллов: полностью неверный ответ (неверный набор цифр) или его отсутствие	Слайд 19 Слайд 20
VI.	Выполнение итогового теста с последующей взаимопроверкой.	- Подошло время проверить себя на знание изобразительно-выразительных средств. Выполним тест по теме урока. Работаем по вариантам по карточкам (Приложение 2).
-Взаимопроверка тестов - Критерии оценивания:	Слайд 21-34 Слайд 35
VII.	Подведение итогов урока.	Через полгода вы станете выпускниками школы. Хотелось бы, чтобы знание средств выразительности было для вас не только необходимостью сдать экзамен по русскому языку, но и потребностью говорить ярко, образно; чтобы вы использовали в своей речи весь арсенал изобразительно-выразительных слов, этот «золотой запас» нашего языка. «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения», - говорил . Оценки : средняя за три вида работы после проверки тетрадей	Слайд 36,37
VIII.	Домашнее задание	По тексту протоиерея Максима Козлова написать черновик сочинение в соответствии с требованиями, предъявляемыми к части С с использованием ИВС языка.	Слайд 38