Система открытых педагогических советов как эффективная форма активизации инновационного потенциала педагогического коллектива

, заместитель директора школы № 32

Система открытых педагогических советов как эффективная форма активизации инновационного потенциала педагогического коллектива

«Качество образования определяется его мировоззренческой направленностью».

Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В основании представленных качеств личности должны лежать гуманистические ценности, сформированные мировой цивилизацией, являющиеся ориентиром деятельности каждого человека. Ценности – это основания мировоззрения, поэтому современное воспитание должно быть направлено на формирование у личности нравственно-мировоззренческой устойчивости. Мировоззрение формируется не столько путём передачи культурного опыта от одного поколения к другому, сколько посредством приобретения растущим человеком социального и нравственного, разнообразного, реального опыта. Решение этой задачи зависит от многих факторов.

С сентября 2010 года наша школа стала городской экспериментальной площадкой по теме

«Школа как социальная среда формирования мировоззрения учащихся». Научный руководитель школы – доктор философских наук, профессор, заведующая кафедрой философии ДВГГУ Маргарита Павловна Арутюнян. На начальном этапе работы мы столкнулись с определёнными сложностями. Для педагогов-практиков достаточно затруднительно было погрузиться в теорию, выработать самостоятельную позицию, определиться в собственных мировоззренческих взглядах, изменить стандартные представления о школьном образовании, осознать важность воспитательного потенциала школьной среды.

По предложению мы начали выстраивать нашу систему открытых педагогических советов. Эта форма работы дала нам замечательный педагогический эффект, а именно: повышение творческого уровня педагогов и активизация инновационного потенциала всего коллектива. Форма открытого педагогического совета предполагает расширение круга компетентного обсуждения, строгую аргументированность суждений, поиск согласованных решений. В открытом обсуждении формируется взгляд учителя как внутреннее убеждение. На педагогических советах мы обсуждаем проблемы и задачи повседневной школьной жизни, так открытый педагогический совет становиться для школы ступенью её собственного развития.

Представляю темы открытых педагогических советов, проведённых в течение первого года экспериментальной работы:

1.«Мировоззрение в школе: проблемы интеграции гуманитарных дисциплин в духовно-нравственном воспитании учащихся»

2.«Формирование мировоззрения учащихся через художественное чтение»

3. «Мировоззрение в школе: проблемы, поиски, решения».

Работая на педагогических советах, наши учителя шли к переосмыслению современных требований к содержанию образования, необходимости межпредметного сотрудничества, пониманию миссии педагога – формировать целостное мышление ученика.

Определению проблемного пространства школы помогли проводимые исследования по анкете, составленной «Мировоззрение и ценностные ориентации молодёжи».

В анкетировании приняли участие 70 учащихся от 13 до 17 лет (ученики 8. 10, 11 классов).

Из материалов анкетирования: учащимся предложена ситуация выбора.

Прими решение. Внимательно прочти и изучи позиции; сопоставь их по наибольшей

ценности, значимости для тебя:

- получить богатство;

- выполнить данное тобой обещание;

- спасти жизнь незнакомого тебе человека;

- встретить свою любовь;

- сохранить лес от пожара.

а) выбери одну из данных позиций и подчеркни её. Учти, что при этом все остальные

позиции не осуществятся, но выполнение каждой из них зависит только от тебя, от

твоего выбора.

б) добавь к первой ещё две значимые для тебя позиции и пронумеруй их цифрами 2 и 3

в последовательности по степени важности.

По числу выборов на первое место всеми возрастными категориями учащихся поставлена позиция: встретить свою любовь, что можно объяснить возрастом респондентов. Но несформированность представления о человеческой жизни как фундаментальной ценности поставила перед нами задачу педагогического поиска, ориентированного на изменения мировоззренческой позиции учащихся. «Перед педагогическими технологиями встают проблемы конструирования психолого-педагогической реальности повседневного воспроизводства человеческого в человеке» (). Так были заданы темы педагогических советов.

На втором месте оказывается позиция: выполнить данное тобой обещание, что позволяет делать вывод о достаточно высокой нормативной культуре, формируемой школой.

Позиция «спасти жизнь незнакомого человека» оказывается на четвёртой позиции, после

позиции - «получить богатство» и совершенно неактуальным для подростков оказалась позиция: «спасти лес от пожара», которая практически не выбиралась.

Приоритетные ценности старшеклассников школы

	8 класс	10 класс	11 класс
- получить богатство;	3 место по числу выборов	4 место по числу выборов	4 место по числу выборов
- выполнить данное тобой обещание	2 место по числу выборов	2 место по числу выборов	2 место по числу выборов
спасти жизнь незнакомого тебе человека	4 место по числу выборов	3 место по числу выборов	3 место по числу выборов
- встретить свою любовь;	1 место по числу выборов	1 место по числу выборов	1 место по числу выборов
- сохранить лес от пожара.	Только 6 выборов	Только 4 выбора (на 3 позиции), 17%	Нет выборов

В анкете большое внимание уделено вопросам отношения к природе как ценности.

2. . Как ты относишься к природе. Подчеркни выбранную позицию.

а) 1. Брать от природы как можно больше.

2. Продолжать только брать от природы, но «в меру».

3. трудом человека помочь природе сохраниться.

4. Не брать от природы ничего, а только созерцать её, любоваться красотой

природы.

б) 1. С любовью, бережно.

2. Равнодушно, безразлично.

3. Никогда не задумывался о своём отношении к природе.

На первый взгляд радует то, что большинство учеников считают, что трудом человека нужно помочь природе сохраниться. Но видимо вопрос: «А как ты сам можешь помочь природе?» учащиеся себе никогда не задавали, отсюда и ответы:

не кидать мусор

Не трогать

Закрыть заводы

Не задумывался.

Проблема есть? Несомненно. Каков выход? Не навязывание собственной педагогической позиции, а взращивание мыслящего и ищущего ученика, способного на ответственный выбор, вовлечение учеников в практические экологические акции, значимые для школьников, с видимым результатом, разработка реально действующей программы школьного экологического воспитания. На последнем педагогическом совете принимается программа «Экология школьного двора», надеемся, что работа над реализацией позволит объединить учащихся, родителей, педагогов идеей коллективного творческого дела по созданию нашей школьной территории, сформировать активную жизненную позицию.

Интересен вопрос об идеалах современных школьников с точки зрения понимания идеала как некоего конструкта, демонстрирующего их ценностные ориентации. Подавляющее большинство учащихся считают, что идеалы им нужны и отыскивают их в современной жизни. При этом 40% учащихся 8-го класса видят свой идеал в родителях и учителях, тогда как ученики 10-11 классов находят свои идеалы среди сверстников и исторических деятелей. Основными чертами своего идеала ребята называют: ум, целеустремлённость, смелость, доброту, силу.

Те же качества учащиеся ценят в людях и считают, что они помогут им в жизни.

Какие качества личности ты ценишь в людях?

	8 класс	10 класс	11 класс
Место по количеству выборов	качества личности	качества личности	качества личности
1.	доброта	доброта	доброта
2.	ум	общительность	целеустремлённость
3.	общительность	ум	самостоятельность
4.	смелость	решительность	общительность
5.	милосердие	смелость	ум
6.	трудолюбие	отзывчивость	смелость

Как формулируют свою жизненную позицию и мечту современные подростки, наши респонденты?

В 13-14 лет:

-жить ради других

-чтобы не было войны

-быть хорошим человеком

-чтобы было больше добра

В 16-17 лет:

-получить образование

-поступить учиться на бюджет

-брать от жизни всё

-живём один раз

Какие (из недостающих тебе) качеств личности ты хотел бы воспитать в себе?

Перечисли в порядке приоритетов.

	8 класс	10 класс	11 класс
Место по количеству выборов	качества личности	качества личности	качества личности
1.	трудолюбие	трудолюбие	ум
2.	смелость	решительность	целеустремлённость
3.	самостоятельность	общительность	общительность
4.	внимательность	раскованность	трудолюбие
5.	отзывчивость	вежливость	дисциплинированность

Таким образом, ориентиры системы нравственного воспитания заданы самими учащимися. Учащиеся ценят доброту, решительность, трудолюбие. Эти же качества они хотели бы воспитать в себе. Формирование мировоззренческих ценностей должно быть основано на личностно-ориентированной направленности обучения и воспитания, на создании педагогических ситуаций мировоззренческого выбора. «Формирование мировоззрения, направленное образованием в русло саморегуляции и самоорганизации личности, обретает, таким образом, значимый воспитательный потенциал. …Углубляется и расширяется сама аксиосфера образования, встают проблемы веера целей, консенсуса и личностного выбора в определении целевых приоритетов» (). Главное противоречие сегодняшнего дня – разрыв обучения и воспитания. Сегодня в условиях идеологического плюрализма человек обретает свободу выбора вместе с ответственностью за свой выбор. Но молодой человек этот ответственный выбор, чаще всего, сделать, не способен. Это состояние вакуума, заполнить который – задача школы. Главное – научить школьника самостоятельному ответственному выбору.

Моё мировоззрение формирует (нужное подчеркни, впиши и проранжируй варианты

ответов):

8 класс	10 класс	11 класс
Семья – 1 место	Семья – 1 место	Семья – 1 место
круг друзей – 2 место	Школа – 2 место	круг друзей – 2 место
Школа – 3 место	круг друзей – 3 место	Школа – 3 место
Улица – 4 место	Интернет – 4 место
Интернет – 5 место	Телевидение – 5 место
Телевидение – 6 место	Улица – 6 место

К открытым педагогическим советам педагоги школы готовили собственные исследования, приведу темы некоторых выступлений: «Системообразующие компоненты как фактор интеграции образования» (учитель истории ), «Педагогический аспект проблемы взросления» (учитель информатики Верин-), «Географическая картина мира как поле пересечения духовно-нравственных интересов» (учитель географии ), «Мировоззренческий потенциал уроков математики» (учитель математики ) и другие. Такая работа требует творческого подхода учителя, даёт возможность раскрыть себя в детях, очень сложна для учителей, которые воспринимают педагогический процесс в узких рамках стандартных представлений о школьном образовании. Требуется хорошая теоретическая подготовка педагогов. Учитель должен проникнуться содержанием мировоззрения, взращивать в себе культуру педагогического труда. Помочь в этом может наука философия, ориентируя педагогов на ценность анализа, критической рефлексии, пристрастие к истине, добру, красоте.

Литература:

1.Арутюнян и образование: становление новой парадигмы сб. «Философия образования как философия человека: история и современность», Хабаровск, 2005 год

2. Арутюнян и образование: смена методологических приоритетов Вестник ХГАЭиП, 2003 год № 2-3

3. Арутюнян : антологические основы «пайдейи», журнал «Высшее образование» №12-2006 год

4. Арутюнян проблемы гуманизации школы. Учитель-ученик: приглашение к размышлению, Хабаровск, 1998 год.