Согласовано Утверждаю
Зам. директора по УВР Директор
_____________________ МОУ Гамовская средняя
"___"________________г. общеобразовательная
школа
____________________
"___"________________г.
Календарно-тематическое
планирование уроков по литературе
Учебный год:
Класс: 6
Учитель:
Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений: "Литература 5-9, 10-11 классы " / автор программы : Москва «Мнемозина» 2009 г.
Количество часов 105, в неделю 3 часа
Учебно-методический комплекс:
1. Литература. Начальный курс. 6 класс. Учебник-хрестоматия/ Авт.-сост.: , , Москва «Мнемозина» 2007 г.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§ основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
§ работать с книгой
§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному;
§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§ владеть различными видами пересказа;
§ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
§ Характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями.
§ Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.
§ Использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика).
§ Создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии.
§ Отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения.
§ Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.
§ Работать со справочными материалами.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ
Оценказа сочинение | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | Ставится за сочинение: Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета. | Допускается: 1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | Ставится за сочинение: Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов. | Допускается: 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | Ставится за сочинение: В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки |
«2» | Ставится за сочинение: Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. | Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок |
Учебно-тематический план
Содержание | Кол-во часов | Сочинения | Изложения | Практикумы | Наизусть |
Введение | 2 | ||||
Устное народное творчество. «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…» | 2 | 1 | |||
Древнерусская литература. | 6 | 1 | |||
Из литературы XIX века. | 61 | 3 | 1 | 1 | 4 |
Из литературы XX века. | 32 | 1 | 1 | 1 | |
ИТОГО: | 103 | 4 | 2 | 2 | 6 |
Резерв 2 часа |
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Всего часов на тему | Содержание | Формы контроля |
Введение – 2 часа | |||||
1. | О книге и чтении. | 1 | Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. Структура книги. | ||
2 | Любимые книги | 1 | Книги, прочитанные во время летних каникул. | ||
«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» -2 часа | |||||
3 4 | Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». | 2 | Былина как один из видов УНТ. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли. Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. | Практическая работа | |
Древнерусская литература –6 часов | |||||
5 6 | «Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе). | 2 | Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание. Летопись. | Отрывок наизусть | |
7-8 | «Слово о погибели Русской земли». «Евпатий Коловрат» | 2 | Исторические события, отраженные в повести. Прославление патриотического подвига русских воинов. | ||
9-10 | Вн. чтение | 2 | |||
Литература XIX века – 61 час | |||||
Баллады. «Светлана». | 3 | Понятие о балладе. Связь баллады с УНТ. | Отрывок наизусть | ||
«Лесной царь», «Перчатка». | 3 | Картины природы. Особенности балладного сюжета. | |||
17-18 | «Емшан», . «Канут». Нравственный смысл баллад. | 2 | О рифме и строфе. | ||
«Песнь о вещем Олеге». | 3 | Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта. Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. | Практическая работа | ||
Пушкина. | 3 | Многогранность чувств, выраженных в стихотворении. | Стихотворение наизусть | ||
25 | Р. р. Анализ стихотворения | 1 |
| ||
«Дубровский». | 7 | Изображение русского барства. Дубровский - старший и Троекуров. Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа. | |||
33-34 | Просмотр фильма «Дубровский» | 2 | |||
35-36 | с элементами сочинения по роману «Дубровский» | 2 | Систематизация и обобщение материала по теме. | Изложение с элементами сочинения | |
37 | . Слово о поэте. Песенная поэзия Языкова «Песня», «Пловец». | 1 | Понятие песенной поэзии. | ||
38-39 | «Парус», «Три пальмы» | 2 | Краткий рассказ о поэте. Парус в стихах и рисунках Лермонтова. Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Стихотворные размеры. | Стихотворение наизусть | |
40 | Р. р. Анализ стихотворения | 1 |
| ||
41 5-46 |
«Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. | 6 | Сведения о жизни писателя. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы. Просмотр отрывков из х/ф по произведению . | ||
47-48 | «Очерк зимнего дня» | 2 | Сведения о жизни писателя. Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. | ||
49-50 | «Колокольчики мои»», «Колодники», «Край ты мой, родимый край!» | 2 | |||
«Человек за бортом». | 3 | Сведения о жизни писателя. Значение изображаемой ситуации для раскрытия характеров персонажей и их взаимоотношений. | Отрывок наизусть | ||
54-55 | Р. р. Сочинение по рассказу «За бортом». | 2 | Систематизация и обобщение материала по теме. | Сочинение | |
56-57 | «Пересолил», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника». | 2 | Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Юмор и сатира как две разновидности комического изображения жизни. | ||
58-59 | Р. р. Сочиняем юмористический рассказ. | 2 | Собственные наблюдения, положенные в основу юмористических ситуаций. | ||
-64-65- | . «В дурном обществе» («Дети подземелья»). | 6 | Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Доброта и сострадание героев повести. Особенности повествования. Портрет литературного героя. Автор и рассказчик в повести. | ||
66-67 | Р. р. Сочинение по повести «Дети подземелья». | 2 | Систематизация и обобщение материала по теме. | Сочинение | |
68 | Шолом-Алейхем «Мальчик Мотл». | 1 | Печальный и сердечный юмор в повести. | ||
69-70 | «Домой». | 2 | Изображение трагической участи и нищеты народа. Роль пейзажа в рассказе. | Анализ эпизода | |
71 | Вн. чтение | 1 |
| ||
Литература ХХ века –32 часа | |||||
72-73 | . «Песчаная учительница». | 2 | Труд как нравственная основа жизни героев. Идея доброты, отзывчивости, взаимопомощи. | ||
. «Не надо врать», «Бедный Федя». Комическое в рассказах. | 3 | Вопросы нравственности в рассказах Зощенко. | |||
-81-82 | . «Кладовая солнца». | 6 | Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Пейзаж и его роль. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Жанр сказки-были. |
Отрывок наизусть | |
83-84 | с элементами сочинения по повести «Кладовая солнца». | 2 | Изложение с элементами сочинения | ||
. «Уроки французского | 4 | ». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. | |||
89-90 | Просмотр фильма | 2 | |||
91 | Вн. чтение | 1 | |||
92-93 | «Далекое», «Звезда полей», «Тихая моя родина». | 2 | |||
94 | стихотворения | 1 | |||
Д. Олдридж. «Последний дюйм». | 3 | Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Смысл названия рассказа. | |||
98-99 | . «Старая черепаха». | 2 | Тема верности и доброты в рассказе. | ||
100-101 | Отзыв о любимой книге. | 2 | Жанр отзыва. | Сочинение | |
102-103 | Итоговый урок | 2 | Определение итогов работы за год. Читательские планы на лето. | ||
104-105 | резерв | 2 | |||
Регулярно используемые ЦОРы.
· Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window. *****/.
· Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection. *****/.
· Справочно-информационный портал «Русский язык» http://www. *****
· Федеральный портал http://www. *****/
· Обучающий корпус русского языка: http://*****/corpora-about. html#educational
· Справочно-информационный портал "Грамота. ру"( Словари, игры, материалы к уроку, новости, журнал, материалы олимпиад): http://www. ***** ;
· Федеральный институт педагогических измерений www. *****/
· Сайт «Первое сентября» http://*****/.
· Золотой стихофон http://gold. *****/
· Сайт издательства «Лицей» http://www. .
· Электронные словари на http://www. *****/.
Словари, справочники:
· http://www. *****/slovari/
· http://www. *****/biblio/magazines/
· http://ru. wikipedia. org/wiki
Материалы к урокам:
· http://www. /
· http://*****/urok/
· http://pedsovet. su/ уроки, обмен мнениями
Библиотека литературы по гуманитарным наукам: www. gumer. info
Информационно-коммуникационные технологии в образовании: http://www. ict. *****
