Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования Московской области
«Международный университет природы, общества и человека «Дубна»
(университет «Дубна»)
Факультет социальных и гуманитарных наук
Кафедра лингвистики
УТВЕРЖДАЮ
проректор по учебной работе
___________
«_____»___________2012 г.
П Р О Г Р А М М А И С Ц И П Л И Н Ы
Формально-логические рассуждения в языке
(наименование дисциплины)
по направлению 035700 – лингвистика
(№, наименование направления, специальности)
Форма обучения: очная
Уровень подготовки: магистр
Курс (семестр): 5 (10)
Дубна, 2013 г.
Автор программы:
к. филол. н.
кафедра Лингвистики /_______________________ /
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки
035700– Лингвистика_______________
(код и наименование направления подготовки (специальности))
Программа рассмотрена на заседании кафедры Лингвистики
Протокол заседания № _____ от «____» ________________ 2012 г.
Заведующий кафедрой к. филол. н. доцент /_______________/ .
Рецензент
доктор филологических наук, профессор /_______________/
СОГЛАСОВАНО
Декан факультета ФСГН к. филос. н. /_______________/
Руководитель библиотечной системы / ___________________ /
(подпись)
Содержание
с. | ||
1 | Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………………………...... | |
2 | Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......……………………………..................... | |
3 | Требования к результатам освоения содержания дисциплины....................................... | |
4 | Содержание и структура дисциплины (модуля)....…………………………................... | |
4.1 | Структура дисциплины..................................................................................... | |
4.2 | Разделы (темы) дисциплины и формируемые компетенции.. | |
4.3 | Содержание разделов дисциплины...………………………………………...................... | |
4.4 | Курсовой проект (курсовая работа)..................................................................................... | |
4.5 4.6 | Самостоятельное изучение разделов дисциплины…………….…………....................... Содержание учебного материала | |
5 | Образовательные технологии.............................................................................................. | |
5.1 | Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях | |
6 | Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации............................................................................................................................. | |
7 | Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)......................………………. | |
7.1 | Основная литература…………………………………………………………..................... | |
7.2 | Дополнительная литература…………………………………………………..................... | |
7.3 | Периодические издания.....……………………………………….…………...................... | |
7.4 | Интернет-ресурсы.................................................................................................................. | |
7.5 | Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной работы. .................................................................................................... | |
8 | Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………...................... | |
Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины …………….................... |
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Целью курса « Формально-логические рассуждения в языке» состоит в том, чтобы
- показать, что формально-логические рассуждения разной структуры и содержания (прежде всего умозаключения) представляют собой «живые интерпретационные механизмы, органично вставленные в концептуальную память» (Р. Шенк), и составляют основу пропозиционального смысла разных видов естественно-языковых высказываниях и текстах.
- познакомить будущих магистров с комплексом понятий, составляющих рассуждение –умозаключение в области искусственного интеллекта и классической формальной логики.
- заложить фундаментальные знания о рассуждении (прежде всего, умозаключении), как о естественной функции человеческого интеллекта; о видах умозаключения, выделяемых в искусственном интеллекте и формальной логике; об элементах, составляющих структуру умозаключения (понятие, суждение).
Научить студентов идентифицировать различного рода рассуждения в различных синтаксических условиях; производить «сборку» того или иного вида умозаключения из предложенных компонентов; строить синтаксическую парадигму для каждого вида умозаключения; идентифицировать системы доказательства и опровержения в различных коммуникативных и прагматических условиях.
Задачи дисциплины:
• дать целостное представление о рассуждении (прежде всего, умозаключении), как о естественной функции человеческого интеллекта; показать виды умозаключения, выделяемые в искусственном интеллекте и формальной логике.
• дать целостное представление об элементах, составляющих структуру умозаключения(понятие, суждение).
• познакомить студентов с основными видами умозаключения (силлогизмы различных фигур и модусов, индукция, аналогия).
• показать, как функционируют разные виды умозаключений в аргументации (доказательство, опровержение).
• научить студентов идентифицировать различные виды умозаключения в разных синтаксических условиях;
* научить студентов идентифицировать системы доказательства и опровержения в различных коммуникативных и прагматических условиях.
• привить студентам навыки построения силлогизмов различных фигур и модусов и использования их в системах доказательства и опровержения..
• привить студентам навыки строить синтаксическую парадигму для каждого вида умозаключения и использовать союзы естественного языка в маркировке частей рассуждения
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Б.3. Профессиональный цикл. Базовая общепрофессиональная часть для всех профилей.
Курс « Формально-логические рассуждения в высказывании и тексте» предлагается магистрантам по выбору и читается в течение одного семестра (V курс, 10 семестр). Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформировавшиеся в результате усвоения дисциплин ООП подготовки бакалавра лингвистики «Риторика» и «Современный русский язык». Курс «Риторики» дает основные сведения о системе аргументации, что значительно облегчает усвоение базовых логических понятий. Курс «Русский язык», особенно в разделе «Синтаксис», дает представление об основных синтаксических конструкциях, из которых будут выбраны те, которые могут послужить контейнерами для разных видов рассуждения.
Этот курс представляет собой авторское осмысление основных понятий традиционной содержательной (нематематической) логики в применении их к лингвистическому анализу. Комплекс основных логических и логико-философских понятий был заимствован автором (помимо основных вузовских учебников логики) в таких источниках, как Аристотель. Соч. в 4 т. Т.2. – АН СССП, М.: Мысль; Васильев логика. Избр. Труды. М., 1989; Г. Х. фон Вригт. Логико-философские исследования. М., 1986; Логика. Том ll, выпуск 2й. Учение о методе. СПб., 1909; Вероятность и индуктивная логика. М., 1978; Кондаков словарь-справочник. М., «Наука» 1976; Ивин аргументации. М.2000; П. Категория условия и ее соотношение с категорией причины // Филос. Науки. № 6; Никитин обоснования. Субстратный анализ. М., 1981; В. Основные типы умозаключений. Исследование Леонида Рутковского. С. Пет. 1888; Таванец теории суждения. М.,1955; О структуре доказательства // ВФ №6 1956 и многих других. Помимо этого использовались некоторые работы по психологии и искусственному интеллекту.
3.Требования к результатам освоения дисциплины
В процессе изучения данного курса формируются следующие компетенции:
- ОК-1 (ориентируется в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностно-смысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме);
- ОК-2 (руководствуется принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентаций иноязычного социума);
- ОК-6 (владеет наследием отечественной научной мысли, направленной на Д решение общегуманитарных и общечеловеческих задач);
- ОК-7 (владеет культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи);
- ОК-11 (стремится к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; может критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства саморазвития);
- ОК-12 (понимает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности);
- ПК-1 (владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей);
- ПК-5 (умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации);
- ПК-26 (умеет работать с традиционными носителями информации, распределенными базами данных и знаний);
- ПК-27 (обладает способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях);
- ПК-36 (умеет использовать понятийный аппарат философии, теоретической и прикладной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач);
- ПК-37 (умеет структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладает способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач);
- ПК-38 (умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности);
- ПК-39 (владеет основами современной информационной и библиографической культуры);
- ДПК-9 (владеет навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по различным научным проблемам и темам, приемами библиографического описания; умеет использовать для поиска информации по различным проблемам различные библиографические источники и поисковые системы);
– ДПК-10 (обладает навыками участия в научных дискуссиях, выступлений с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований).
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: основные виды рассуждения, составные элементы их структуры
Уметь: использовать полученные знания при анализе высказываний и текстов, применять эти знания в своей научно-исследовательской деятельности, в частности при работе над магистерскими диссертациями.
Владеть: навыками распознавания в естественно-языковых фрагментах той или иной структуры мысли (рассуждения).
4. Содержание и структура разделов дисциплины.
4.1. Содержание курса
№ п/п | Наименование раздела дисциплины и его содержание | Содержание раздела | Форма текущего контроля |
1 | Рассуждение. Общие представления. Подходы к изучению. | Различные подходы к изучению рассуждения: в классической формальной логике, в психологии межличностного общения, в искусственном интеллекте. Концептуальное умозаключение (КУ) в искусственном интеллекте. | О |
2 | Формально-логические составляющие умозаключения и их соответствия в языке. Понятие и слово. | Содержание понятия (существенные признаки, общие и индивидуальные). Объем понятия (класс, подкласс и элемент). Отношения между содержанием и объемом понятия | О, К |
3 | Суждение и предложение. Простые суждения и их соответствия в языке. | Простое суждение и его виды: атрибутивное, релятивное и экзистенциальное. Количество и качество суждений. Отрицательные и отрицающие суждения. Законы противоречия и двойного отрицания. | О, К |
4 | Сложные суждения и их соответствия в языке. | Соединительное, или конъюнктивное суждение. Разделительное, или дизъюнктивное суждение. Нестрогая, или слабая дизъюнкция. Строгая, или сильная дизъюнкция. Условное суждение. Импликация в пропозициональной логике. | О, К |
5 | Модальность суждения. | Алетические модальности. Суждение возможности(СВ). Два вида возможности у Аристотеля (потенциальность и акцидентальность). СВ единичные, частные, общие. Суждение необходимости(СН). | О, Р |
6 | Умозаключения модальности. | Виды умозаключений: а) умозаключение от необходимости бытия к возможности бытия и самому бытию; б) умозаключение от невозможности быть к небытию; в) умозаключение: то, что не запрещено, то разрешено. Многозначность модальных слов в языке. | О, Э |
7 | Умозаключения с простыми суждениями. Простой категорический силлогизм (ПКС) первой фигуры. | Понятие фигуры и модуса согласно составу суждений и расположению среднего термина. Фигуры и модусы ПКС. Первая фигура. Аксиома первой фигуры. Модусы: Barbara (AAA). Celarent (EAE). Лингвистическая диагностика и реконструкция полного силлогизма из энтимемы. | О, Э |
8 | Умозаключения с простыми суждениями. Простой категорический силлогизм (ПКС) второй фигуры. | Вторая фигура ПКС. Аксиома второй фигуры. Модусы Cesare (ЕАЕ) и Camestres (АЕЕ) как средство опровержения первичного диагноза или версии. Энтимемы: с опущенной большей посылкой, с опущенной меньшей посылкой, с опущенным заключением. Роль союзов в маркировке частей умозаключения | О, КР |
9 | Умозаключения со сложными суждениями. Условно-категорический силлогизм (УКС). Модусы:. Modus ponens | УКС. Состав суждений и правила выведения заключения из посылок. «Правильные » и «неправильные» (вероятные) модусы УКС. «Правильные » модусы: Modus ponens как утверждающий модус. Аксиома. Результирующие КУ как энтимемы Modus ponens. Modus ponens как средство выражения прогноза. | О, Т |
10 | Условно-категорический силлогизм (УКС). Модусы: modus tollens. | Мodus tollens как отрицающий модус. Аксиома. Контрапозиция (инверсия + конверсия) как энтимема modus tollens. Мodus tollens как переформулировка модуса Camestres второй фигуры ПКС. | О, КР |
11 | Вероятный модус УКС – умозаключение от следствия к причине. | Проблематический характер заключения. Соответствие этого модуса каузальным КУ и КУ о мотивах. Вероятный модус УКС как основной логический механизм выведения гипотез. Виды гипотез: гипотеза версия и гипотеза-диагноз. Реализация в союзных и бессоюзных конструкциях. | О |
12 | Разделительно-категорический силлогизм. Модусы. Мodus tollendo ponens. Основное средство реализации – микротекст. аналогии в условных высказывания с модальными словами | РКС как логический механизм выдвижения и доказательства предварительных версий. Отрицающе-утверждающий модус РКС: modus tollendo ponens. Утверждающе-отрицающий модус РКС: modus ponendo tollens. | О, Т |
13 | Индукция и аналогия. | Виды индукции: строгая и нестрогая (популярная) индукция). Аналогия, строгая и нестрогая. Умозаключения индукции и аналогии. | О, Т |
14 | Умозаключение в аргументации. Доказательство и его структура. доказательство. | Структура доказательства: тезис – аргумент (ы). Роль пропонента как «держателя тезиса». Доказательство первоначальной гипотезы (подтезис - аргумент(ы) ). Фактическое ( ad rem ) и логическое (посредством умозаключения) | КР, Т |
15 | Дедуктивное умозаключение как форма доказательства. | . Утверждающие модусы : Barbara ПКС), Modus ponens (УКС), modus tollendo ponens (РКС) в доказательстве. «Исправленный» (посредством эквиваленции) вероятный модус УКС в доказательстве первоначальной версии. | О |
16 | . Формы выражения доказательства в естественно-языковых высказываниях | Синтаксические структуры, выражающие доказательство: предложение с условными, причинными и следственными союзами, бессоюзное присоединение (посредством двоеточия или тире), микротекст Роль союзов в маркировке частей доказательства. Виды союзов | О, Р |
17 | Опровержение как вид аргументации. Нет - и Si(doch) опровержение (возражение). . | Опровержение как доказательство ложности суждения. Логическая и коммуникативная структура опровержения. Полемический диалог между пропонентом и оппонентом. | О, Т |
18 | Дескриптивное и полемическое отрицание. Полемическое отрицание и отрицающие модусы. | Силлогизмы отрицающих модусов: ПКС ( Celarent, Cesare, Camestres ), УКС (Мodus tollens ) и РКС( Мodus ponendo tollens) и умозаключение модальности в опровержении (возражении) | О, КР |
Сокращения для видов текущего контроля:
О — опрос, КР — контрольная работа, Т — тестирование
4.2 СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Виды учебной работы. | Всего Часов | Семестры | |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||||||
Общая трудоемкость дисциплины | 67 | 67 | |||||||||||||||
Аудиторные занятия | 38 | 38 | |||||||||||||||
Лекции | 24 | 24 | |||||||||||||||
Семинары (С) | 14 | 14 | |||||||||||||||
Самостоятельная работа | 15 | 15 | |||||||||||||||
Контрольная работа | 2 к. р. | 2 к. р | |||||||||||||||
Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к семинарским занятиям, рубежному контролю и т. д.) Подготовка и сдача экзамена | |||||||||||||||||
Вид итогового контроля | Зачет | ||||||||||||||||
4.3.1. ТЕМАТИКА ЛЕКЦИЙ
Рассуждение. Общие представления. Рассуждение как основа пропозиционального смысла ряда синтаксических конструкций. Рассуждение как механизм по переработке информации, органично встроенный в человеческую память. Различные подходы к изучению рассуждения: в классической формальной логике, в психологии межличностного общения, в искусственном интеллекте. Умозаключение как логический инструмент рассуждения. Концептуальное умозаключение (КУ) в искусственном интеллекте. Определение. Разновидности КУ: результирующие, каузальные и КУ о мотивах
.
- Формально-логические составляющие рассуждения.
Слово и понятие. Содержание понятия (существенные признаки, общие и индивидуальные). Объем понятия (класс, подкласс и элемент). Отношения между содержанием и объемом понятия. Суждение и предложение.
Простое суждение и его виды: атрибутивное, релятивное и экзистенциальное. Количество и качество суждений. Отрицательные и отрицающие суждения. Законы противоречия и двойного отрицания. Отрицательные частицы Нет и Да нет (фр. Si, нем. Dochчас.
- Сложное суждение и его виды. Соединительное, или конъюнктивное суждение. Средство выражения: сложно-сочинительные конструкции с союзами и союзными комплексами.: и, а также, не только..но и …. Разделительное, или дизъюнктивное суждение. Нестрогая, или слабая дизъюнкция. Строгая, или сильная дизъюнкция. Разделительные конструкции с союзами или, либо, а также двойные союзы или - или, либо – либо . Условное суждение. Необходимое и достаточное условие. Конструкции с союзной рамкой если..то. Выделяющее условное суждение (двойная условная связь). Конструкции с союзной рамкой если и только если...то . Импликация в пропозициональной логике. Преобразования импликации (инверсия, конверсия, контрапозиция). Эквиваленция как двойная импликация. – 2 час.
- Модальность суждения. Алетические модальности. Суждение возможности(СВ). Два вида возможности у Аристотеля (потенциальность и акцидентальность). СВ единичные, частные, общие. Суждение необходимости(СН). Невозможность как отрицательный дуал необходимости (должно быть= должно не быть= не может быть). Деонтическая модальность. Значения: «обязательно», «разрешено», «запрещено». Виды норм. Эпистемическая модальность. Суждения достоверные (утвердительные и отрицательные) и проблематические (вероятностные). Шкала эпистемических значений. Умозаключения модальности: а) умозаключение от необходимости бытия к возможности бытия и самому бытию; б) умозаключение от невозможности быть к небытию; в) умозаключение: то, что не запрещено, то разрешено. Многозначность модальных слов в языке.
- Дедуктивные умозаключения.
Умозаключения с простыми суждениями. Простой категорический силлогизм (ПКС). Состав суждений, расположение среднего термина. Первая фигура. Аксиома первой фигуры. Модусы: Barbara (AAA), Celarent (EAE).. Вторая фигура. Аксиома второй фигуры. Модусы Cesare (ЕАЕ) и Camestres (АЕЕ) как средство опровержения первичного диагноза или версии. Энтимемы: с опущенной большей посылкой, с опущенной меньшей посылкой, с опущенным заключением. Лингвистическая диагностика и реконструкция полного силлогизма из энтимемы. Риторические и экзаменационные вопросы как средство выражения различных частей силлогизма и энтимем в целом. Структурно-синтаксические условия (сложные конструкции, микротекст) и коммуникативно-прагматические аспекты изучения ( монолог, диалог). Роль союзов в маркировке частей умозаключения. .
Умозаключения со сложными суждениями. Условно-категорический силлогизм. Состав и правила выведения заключения из посылок. «Правильные » и «неправильные» (вероятные) модусы УКС. «Правильные » модусы : Modus ponens и modus tollens. Modus ponens как утверждающий модус. Аксиома. Результирующие КУ как энтимемы Modus ponens. Modus ponens как средство выражения прогноза. Мodus tollens как отрицающий модус. Аксиома. Контрапозиция( инверсия+ конверсия) как энтимема modus tollens. Мodus tollens как переформулировка модуса Camestres второй фигуры ПКС. Несобственно-условные и несобственно-причинные конструкции с отрицаниями в частях как средство выражения Modus ponens. Энтимемы и способы их восстановления.
- Вероятный модус УКС – умозаключение от следствия к причине. Проблематический характер заключения. Соответствие этого модуса каузальным КУ и КУ о мотивах. Вероятный модус УКС как основной логический механизм выведения гипотез. Виды гипотез: гипотеза версия и гипотеза-диагноз. Реализация в союзных и бессоюзных конструкциях. Разделительно-категорический силлогизм отрицающе-утверждающего модуса ( modus tollendo ponens). Мodus tollendo ponens как логический механизм выдвижения и доказательства предварительных версий. Основное средство реализации – микротекст.
Индукция и аналогия.
Индуктивное умозаключение (популярная индукция) в обобщенных высказываниях с кванторными словами. Рассуждение по аналогии в условных высказывания с модальными словами
- Умозаключение в аргументации.
Доказательство и его структура ( тезис – аргумент(ы)). Доказательство первоначальной гипотезы(подтезис - аргумент(ы) ). Фактическое ( ad rem ) и логическое (посредством умозаключения) доказательство. Утверждающие модусы : Barbara(ПКС), Modus ponens(УКС), modus tollendo ponens(РКС) в доказательстве. «Исправленный» (посредством эквиваленции) вероятный модус УКС в доказательстве первоначальной версии.
Конструкции и союзы. Синтаксические структуры, выражающие доказательство: предложение с условными, причинными и следственными союзами, бессоюзное присоединение (посредством двоеточия или тире), микротекст. Риторические причинные союзы( ибо, ведь, раз и пр.) и дедуктивно-риторические следственные союзы (значит, следовательно, стало быть) в умозаключении и доказательстве. Их отличие от «просто» причинных (так как, потому что, потому … что ) и «просто» следственных союзов (поэтому, а потому, так что), фигурирующих в объяснении невыводного характера.
- Опровержение как вид аргументации. Опровержение как доказательство ложности суждения. Логическая и коммуникативная структура опровержения. Полемический диалог между пропонентом и оппонентом. Различия между опровержением, возражением и «монологическим» рассуждением (выведение отрицательных версий) .
Смысловые и коммуникативные типы отрицания ( опровержения): Дескриптивное и полемическое отрицание. Нет - и Si(doch) опровержение (возражение). . Силлогизмы отрицающих модусов: ПКС ( Celarent, Cesare, Camestres ), УКС (Мodus tollens ) и РКС( Мodus ponendo tollens) в опровержении (возражении). Умозаключение модальности как средство опровержения предварительных версий. Изменение порядка следования элементов умозаключения в соответствии с тезисно-аргументной структурой доказательства.
4.3.2. ТЕМАТИКА И ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ
СЕМИНАР №1
Рассуждение. Общие представления.
1) Какие два аспекта выделяются в рассуждении и с чем это связано?
2) Какие компоненты человеческой деятельности интерпретируются мышлением в процессе интеракции?
3) Что для этого сделано в области искусственного интеллекта?
4) В чем состоит процесс КУ и где он локализуется
5) В чем состоит проблема выяснения причины и следствия, по Р. Шенку?
6) Какими бывают причинно-следственные (ПС) связи?
7) Каковы примеры простых и сложных результирующих КУ?
8) Каковы примеры простых и сложных кузальных КУ?
9) С чем связаны возможные распространения в результирующих и каузальных КУ?
10) Чем КУ о мотивах отличаются от каузальных КУ?
СЕМИНАР №2.
Понятие и слово.
1) Какое отношение понятие имеет к рассуждению?
2) Что отражают понятия?
3) Что такое признаки предмета, и какими они могут быть?
4) Существует ли полное совпадение слова и понятия?
5) Чем характеризуется каждое понятие?
6) Как соотносятся между собой содержание и объем понятия?
7) Какие понятия являются совместимыми?
8) Когда понятия оказываются в отношении пересечения их объемов?
9) Что означает подчинение одного понятия другому?
10)В каких двух разновидностях существует противоположность понятий?
СЕМИНАР №3.
Суждение и предложение.
1)Что есть суждение?
2) Что означает истинность и ложность суждения?
3) Какими бывают суждения по своей сложности ?
4) Какого рода сложные суждения вы знаете?
5) Что такое условное суждение?
6) Что соответствует выделяющему УС в пропозицинальной логике?
7) Какие операции можно совершить над импликацией?
8) Как называется постановка частей импликации в отрицательную форму?
9) Что такое конверсия импликации?
10) Как называется двойная операция инверсии и конверсии?
СЕМИНАР №4
Модальность суждения.
1) Что такое модальность суждения?
2) Какие виды модальных значений вы знаете?
3) Какие значения входят в комплекс алетической модальности?
4) Что означает суждение возможности?
5) Что выражают суждения необходимости?
6) Что такое деонтическая модальность?
7) Каков комплекс значений эпистемической модальности?
8) Что такое достоверное суждение?
9) Изменяется ли достоверность по степеням?
10) Дайте определение проблематического суждения.
СЕМИНАР №5
Простой категорический силлогизм
1) Что такое силлогизм и чем он отличается от других умозаключений?
2) Какие виды простых силлогизмов вы знаете?
3) Как различаются с-мы в зависимости от расположения среднего термина?
4) Как происходит варьирование внутри фигуры?
5) Каковы особенности ПКС первой фиг.?
6) Какова структура модуса Barbara?
7) Какова структура модуса Celarent?
8) Каков общий смысл второй фигуры и чем она отличается от первой?
9) Какова структура Cesare?
10) Какова структура модуса Camestres..
СЕМИНАР № 6
Условно-категорический силлогизм, индукция, аналогия.
1) Чем отличаются УКС от ПКС?
2) Какие модусы имеет УКС?
3) Какова структура утверждающего модуса УКС?
4) Чем modus tollens отличается от modus tollens?
5) Какому модусу ПКС соответствует modus tollens УКС?
6) Чем «неправильный модус УКС отличается от «правильного»?
7) Что такое разделительно-категорический силлогизм(РКС)?
8)Что такое транзитивный силлогизм?
9) Чем индукция отличается от дедукции?
10) В чем суть умозаключения по аналогии?
СЕМИНАР № 7
Отрицание и опровержение
1) Что такое полемическое отрицание (по О. Дюкро)?
2) Что такое дескриптивное отрицание (-----)?
3) Каковы коммуникативные условия, в которых реализуется полемическое отрицание?
4) Каковы средства выражения опровержения?
5) Чем дескриптивное отрицание отличается от полемического?
6) Какими структурами мысли порождается полемическое отрицание?
7) Какие вы знаете примеры отрицания в первичном диагнозе?
8) В чем состоит разница между общим и частным отрицанием?
9) Какие виды Si-опровержения (по способу получения информации) вы знаете?
10) Различаются ли речевые формы выражения Si и Нет –опровержения?
5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СЛЕДУЮШИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: )
1). Чтение лекций — 50% аудиторных занятий.
2). Семинары — 50 % аудиторных занятий. В рамках лекционных и семинарских занятий используются проблемный метод обучения, выполнение программированных заданий, обсуждение спорных вопросов (дискуссия), при организации самостоятельной работы — компьютерные и новые информационные технологии.50% всех занятий проводится в интерактивной форме (вопросно-ответная форма участия в семинарах, постановка проблемы и ее решение с участием студентов на лекциях и семинарах, вопросы студентов на лекциях и ответы преподавателя, обсуждение в группе ответов студентов на семинарах и результатов выполнения контрольных работ и т. д.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Образцы тестов.
1. Определите род КУ:
а) результирующие, б) каузальные, в) мотивирующие
1) Только что ж ко мне ты не пришел? Заблудился, что ли?
2). Иванов не сдал сессию. В. Его, небось, отчислят. А. Ну, авось оставят, дадут шанс.
3) А царица все хохочет, будто кто ее щекочет.
4) А. Владик опять ко мне на свидание не пришел. В.- Видимо,решил тебя еще помучить.
5) Погода становилась хуже: казалось, снег пойти хотел.
6) Я ждала-ждала и подумала, не разбудить ли странника? Поди чай не для спанья ты к нам издалека прибрел.
7) Целый день под дождем пробегала. Чай ноги-то промочила?
8) Вид у него был такой мрачный, что нельзя было не догадаться, что покидает он столицу в весьма удрученном состоянии.
9) Он в такой, говорят, рассеянности пребывает, что, наверное, наделает непоправимых глупостей.
10) Зачем она вышла так поздно из дому? Уж не хотела ли она с кем встретиться?
2.Определите вид сложного суждения:
а) конъюнкция, б) дизъюнкция (б1 – сильная, б2 - слабая), в) импликация (в1 – конверсия, в2 – инверсия, в3 – контрапозиция).
1) «Уж небо осенью дышало, уже реже солнышко блистало, короче становился день» (
2)Мед, он либо есть, либо его нет, сказал Винни Пух ( ).
3)Он либо святой, либо сумасшедший, а, скорее всего, просто жулик ( ).
4)Если нет пчел, то нет и меда ( )
5) Если он сейчас в тюрьме, то, значит, опять взялся за старое ( ).
6) Кто не работает, тот не ест ( ).
3. Определите род модальности :
а) алетическая, б) деонтическая, в) эпистемическая:
1) Он не мог выйти, потому что дверь была закрыта.
2) Как ты думаешь, мог он уйти или нет?( ) – Может быть и мог, кто его знает? ( )
3). Вы не можете покинуть аудиторию без разрешения преподава
4) Он должен был очень скучать, чтобы пригласить к себе этого человека (
5) Воспитанные девушки не должны говорить слово «Блин!»( ).
6) Ася, останься. Передай щенка хозяину, поговори с ним… Все должно быть по-человечески ( ). – Я не могу! - истерически выкрикнула она (
4. Охарактеризуйте суждение как
а) общеутвердительное, б) частноутвердительное,
в) общеорицательное, г) частнотрицательное ;
д) отрицаемое утвердительное; е) отрицающее утвердительное .
ё) отрицаемое отрицательное; ж) отрицающее отрицательное
1) Все мальчишки – хулиганы ( ).
2) Не все: некоторые – хулиганы (….), а некоторые – нет(….).
3) Никакой комсомолец не верит в Бога(….).
4) Ничто не вечно под луной(…..).
5) Кое-какие новости до нас все же доходили (….).
6) Некоторые студенты вообще на занятия не ходят(……)
7) Иных уж нет, а те – далече (…)
8) Здесь со мной никто не разговаривает (…).
9) Наконец-то он уехал (….). – Скажешь тоже! Чтобы он, да просто так и уехал? ( .).
10) Аглая: Вам надо купить пару хороших пистолетов ( ). - Мышкин: Не надо мне никаких пистолетов (….). – Аглая: Ах, какой вздор! Как это не надо, очень даже надо(…).
11) - Аглая Ивановна, я вас на руках носил - Лжешь ты, батюшка, по своему обыкновению. Никогда ты ее на руках не носил (…). – Носил, вы забыли, maman, это было в Твери (…).
12) Мисс Марпл лишена возможности наблюдать страсти, бушующие в большом городе. (…) – А вот здесь вы заблуждаетесь, милочка. Страстей и у нас хватает ( )
5.Выведите заключение и определите фигуру и модус ПКС:
а) Barbara, б) Celarent, в) Cesare г) Сamestres.
1) Правоверный иудей чтит заповеди Моисея. Он не чтит заповеди Моисея. Значит …. ( ).
2) Грешный человек не может творить такие чудеса, а Он может. Значит…( )
3) Слепорожденные не могут прозреть. Этот человек – слепорожденный ( ). Значит?
4) Правоверный иудей обязан чтить субботу. Фарисеи - правоверные иудеи. Следовательно….( )
5). Он исцелил слепорожденного. Разве бес может творить такие чудеса? Значит….( )
6) Все критяне – лгуны. Эпименид – критянин. Стало быть…. ( ).
7)Порядочные девушки не говорят «Блин». Она – порядочная девушки. Следовательно….. ( )
6. Определите вид умозаключения:
а) modus tollens УКС б) modus ponens УКС, в) вероятный модус УКС, г) индукция, д) аналогия.
1) Что происходит, когда появляется неопытный, мало знающий, плохо подготовленный человек? Система начинает его обучать… А если человек не обучается? Мало ли по каким причинам, может, у него мозгов не хватает, или неинтересно ему, или характер неподходящий для этой работы?( )
2) Павел Седов открыл дверь и сразу понял, что Милены нет дома. Свет везде выключен, и ставших уже привычными запахов вкусной еды … не чувствовалось ( ).
3) (Дочка обсуждает с папой маминого поклонника). - И чего мама с ним возится? Я бы на ее месте давно его бросила. – И осталась бы одна? - Ничего, одна не останется. Не осталась же, когда тебя бросила. ( )
4)- Ну откуда, откуда у ее дочери завелись такие омерзительные представления о жизни, такие непомерные требования к окружающим, которые должны, обязаны «делать ей хорошо»… Неужели все ее поколение такое? ( )
5) У соседки пропала консервная банка. Куда она делась? Здесь может быть несколько объяснений. Например, ее кто-то……( )
6) Ученые мужи всячески старались доказать, что если она в детстве ударила меня, то, значит, она же отравила впоследствии своего неверного супруга (Каролина отличалась горячим и неукротимым нравом).
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (перечень тем).
1) Определить род КУ.
2)Установить объем, содержание и вид отношения между понятиями.
3) Охарактеризовать суждения по количеству и качеству.
4) Установить род сложного суждения (конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквиваленция).
5) Преобразовать предложенную импликацию в инверсию, конверсию и контрапозицию.
6) Определить вид модальности суждения и умозаключения модальности.
7) Составить из набора предложений силлогизмы 1-й фиг.(ААА и ЕАЕ). Подчеркнуть средний термин.
8) Составить из набора предложений силлогизмы 2-й фигуры(ЕАЕ и АЕЕ). Подчеркнуть средний термин.
9) Составить синтаксическую парадигму для (ЕАЕ и АЕЕ).
10) Восстановить модус ПКС из энтимемы.
11) Определить модус УКС.
12) Достроить синтаксическую парадигму для вероятного модуса УКС.
13) Собрать modus tollendo ponens из набора суждений.
14) Восстановить индуктивное умозаключение на основе обобщенного высказывания.
15) Определить модус умозаключения в доказательстве.
16) Подобрать аргументы тезисам; исчислить тезис, исходя из данного набора аргументов.
17) Подобрать риторические и нериторические союзы к частям доказательства и объяснения.
18) Определить, что заключает в себе данный пример (опровержение, возражение или просто отрицательная версия).
19) Преобразовать Нет-опровержение (возражение) в Si(doch) опровержение (возражение) и наоборот.
20) Определить род отрицания (дескриптивное или полемическое).
21) Преобразовать Нет-отрицание в Si-отрицание.
22). Определите, какое умозаключение лежит в основе опровержения?
23) Приведите пример опровержения с умозаключением модальности.
24) Приведите пример опровержения на основе отрицательного модуса УКС.
25) Придумайте пример опровержения на основе отрицательного модуса первой фиг. ПКС
26) Придумайте два примера опровержения на основе отрицательных модусов второй фиг. ПКС.
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Гетманова .- М.: КноРус, 2008.
2. Шахматов русского языка.- М.: Едиториал УРСС - 2001
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Валгина современного русского языка. Учебник. М, 1973.
2. Логика: Учебник. – М,: Гардарики, 2001.
, 3. Ивлев : Сборник упражнений. Уч. пособие - М.: Дело, 20002.
4. Сиротинина по синтаксису русского языка: учебное пособие.- М.: Едиториал УРСС, 2003.
5. Современный русский язык: учеб. для филол. спец. высших учебных заведений / [и др.]; под ред. . М.: Азбуковник, 1997.
6. Рагозина этических рассуждений в романе “Преступление и наказание “ и специфика их языкового выражения» // Языки этики. Логический анализ языка. Ин-т языкознания РАН. М. 2000.
8.Рагозина от противного в текстах Достоевского и некоторых французских писателей (логико-лингвистические аспекты) // Труды ун-та “Дубна”. Гуманитарные и общественные науки. Сб. ст. Вып. 11 . Дубна, 2003.
9. Рагозина -подтверждение в предложении и тексте (русско-французские и франко-русские переводческие параллели) //Труды ун-та “Дубна”. Гуманитарные и общественные науки. Сб. ст. Вып 111. Дубна, 2004.
10. О доказательстве-опровержении в русских и франц. высказываниях (опыт контрастивного исследования) // “Вопросы языкознания”, 2004, n
13. Рагозина игры в романе « Преступление и наказание» // Концептуальные поля игры. Логический анализ языка. Ин-т языкознания РАН. М., 2006.
17. Отрицание и опровержение // Ассерция и негация. Логический анализ языка. Ин-т языкознания РАН. М., 2009.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Научная электронная библиотека *****.
Университетская информационная система «Россия».
Электронные книги на платформе EBSCO.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, оргтехника, проектор слайдов, компьютер и видеопроектор, теле - и аудиоаппаратура, доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки).
.
