Особенности социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции (стр. 1 )

На правах рукописи

ХАЧАТУРОВА Эмма Валерьевна

Особенности социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции

Специальность 19.00.05 - социальная психология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Москва – 2008

Работа выполнена на кафедре акмеологии и психологии

профессиональной деятельности Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российская академия государственной службы при Президенте РФ»

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор

Официальные оппоненты:

лауреат премий Президента и Правительства РФ

в области образования

доктор психологических наук, профессор

кандидат психологических наук, доцент

Ведущая организация: Российский университет дружбы народов

Защита состоится 24 апреля 2008 года в 14 часов на заседании диссертационного Совета Д-502.006.13 по психологическим и педагогическим наукам в ФГОУ ВПО «Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации» Москва, проспект Вернадского, 84, 1 учебный корпус, ауд. 3350

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РАГС

Автореферат разослан 24 марта 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационного Совета

доктор психологических наук

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы исследования. Современная Россия столкнулась с проблемами межнациональных конфликтов и войн на Кавказе, что приводит к вынужденной миграции населения. Будучи сложным и многофакторным социально-демографическим процессом, миграция обостряет проблему социально-психологической адаптированности подростков. В ситуации кардинальной смены социального окружения и преобразований социально-психологических качеств личности происходит напряжение адаптационных механизмов, что порождает нарушение социально-психологической адаптированности подростков-мигрантов. В связи с этим вопросы социально-психологической адаптированности подростков-мигрантов привлекают особое внимание исследователей и практических психологов. Это связано с тем, что практика социально-психологической работы с подростками требует поиска адекватных методов социализации в условиях вынужденной миграции.

Противоречия нестабильной социальной ситуации развития подростков-мигрантов актуализируют решение проблемы их социально-психологической адаптированности.

Однако решение вопроса о повышении социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции связано с необходимостью разрешить следующие противоречия:

- между необходимостью повышения социально-психологической адаптированности мигрантов и существующей системой их социально-психологического сопровождения;

- между достаточной теоретической разработкой проблемы и низким уровнем организационно-методического ее обеспечения;

- между нестабильной социальной ситуацией развития подростков-мигрантов и необходимостью оптимизации в системе «личность - социальная среда».

Таким образом, обозначенная проблема вызывает необходимость выявления особенностей социально-психологической адаптированности подростков для обоснования программ социально-психологических тренингов.

Состояние научной разработанности проблемы исследования. В настоящее время сложились теоретические предпосылки, создающие условия для изучения особенностей социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции. К таким предпосылкам следует отнести современные исследования, посвященные изучению проблемы адаптации в социологии (, , , и др.), в медицине (, , Х. Ауберт, , Ф. Меерсон, М. Мид, , Г. Селье, и др.), в психологии (, , , Ж. Пиаже, , и др.). Есть исследования, которые свидетельствуют о том, что процесс социально-психологической адаптации зависит в первую очередь от личностных особенностей человека (, , и др.). Социально-психологическая адаптация человека все чаще становится предметом научного исследования как предпосылка социализации личности и характеристика субъективного восприятия индивидом социализирующей ситуации (, , К. Роджерс и др.).

Современные исследователи определяют миграцию как вынужденное перемещение населения, когда происходят изменения людьми мест своего проживания. Вопросы современных проблем миграции и социально-психологической адаптации вынужденных мигрантов раскрыты в работах , , и др. Социально-психологические аспекты социализации русских в странах ближнего зарубежья исследованы , , и др.

Феноменология подросткового возраста хорошо изучена как в отечественной, так и зарубежной психологии (, , М. Кле, , Х. Ремшмидт, , и др.). В данных исследованиях показано, что подростковый возраст является одним из сложных этапов в процессе становления личности и социализации.

Анализ научной литературы показывает, что несмотря на многообразие и широту исследований социально-психологической адаптации, малоизученными остаются особенности социально-психологической адаптированности подростков в условиях вынужденной миграции. Исходя из актуальности проблемы исследования, ее недостаточной разработанности, теоретической и практической значимости была определена тема исследования, сформулированы цель, задачи, обоснованы объект и предмет исследования.

Цель исследования – выявить особенности социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции.

Объект исследования – процесс социально-психологической адаптации подростков к условиям вынужденной миграции.

Предмет исследования – тренинг как эффективное средство социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции.

Гипотеза исследования

Показателями социально-психологической адаптированности могут служить положительная оценка личностью своих субъективных возможностей, ценностных ориентаций, эмоционального фона, уровня активности, которые изменяются в зависимости от этапа процесса социально-психологической адаптации.

Успешность социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции зависит от обладания необходимыми социально-психологическими качествами личности и организации социально-психологической помощи. Реализация программы социально-психологического тренинга для подростков как вынужденных мигрантов окажется эффективной, если будут адекватно сформулированы ее теоретико-методологические основания, она будет соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям, будут системно реализованы психологические и педагогические мероприятия.

Задачи исследования

1.  Обобщить состояние проблемы исследования социально-психологической адаптированности в современной науке.

2.  Выявить сущностные признаки социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции.

3.  Определить социально-психологические особенности подростков как вынужденных мигрантов.

4.  Разработать программу тренинга для подростков-мигрантов по повышению социально-психологической адаптированности.

5.  Выявить условия и факторы, обеспечивающие эффективность тренинга для подростков-мигрантов по повышению их социально-психологической адаптированности.

Методологическую основу исследования составили научные принципы системности, комплексности, субъекта, детерминизма, развития.

Теоретической основой исследования выступают концептуальные работы, раскрывающие вопросы:

- феноменологии подросткового возраста (, , , Э. Эриксон и др.);

- развития индивидуального и коллективного субъекта в условиях целенаправленного социально-психологического сопровождения (, , , Дж. Мани, , и др.);

- вынужденной миграции населения (М. Арутюнов, , М. Дурдыев, , Ш. Кадыров, , Т. Шибутани и др.);

- социализации и социально-психологической адаптации (, Г. Гибш, , Э. Гюан, Т. Дюбо, А. Дюссерн, , М. Форверг, , и др.).

Методы исследования. Для проверки выдвинутой гипотезы и решения исследовательских задач был использован комплекс научных методов. Среди них: теоретико-методологический анализ научной литературы по проблеме исследования, наблюдение, беседа, психологическое тестирование и формирующий эксперимент. В исследовании использовались методики: диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс и Р. Даймонд), диагностики страхов (), опросник-HSPQ вариант для подростков , исследования проблемы социально-психологической адаптации подростков в процессе построения жизненной перспективы и оценивания своих субъективных возможностей (). Результаты эмпирических данных были проанализированы с помощью количественных и качественных методов математической обработки.

Эмпирическая база исследования: 116 подростков в возрасте от 14 до 16 лет, находящихся в палаточном лагере для вынужденных переселенцев «Барт» г. Карабулака Республики Ингушетия и в санатории «Виктория» г. Ессентуки Ставропольского края. В пилотажном исследовании приняло участие 75 подростков, из числа которых были сформированы две группы: в первую входили подростки-мигранты (n=34), вторую составили подростки не-мигранты (n=41) группа.

Для проверки эффективности социально-психологического тренинга из числа подростков-мигрантов были сформированы экспериментальная группа (n=17), в которой подростки - вынужденные мигранты принимали участие в программе социально-психологического тренинга, и контрольная (n=17), в которой подростки - вынужденные мигранты не принимали участие в социально-психологическом тренинге.

Этапы исследования

На первом ( гг.) этапе работы осуществлялось изучение научной литературы по проблеме исследования; определялись цели и задачи исследования; был разработан концептуальный замысел исследования, определена его эмпирическая база; выдвигались основные гипотезы исследования. Осуществлялся подбор методов и методик научного исследования; определялись психологические проблемы и трудности мигрантов; изучались социально-психологические особенности развития подростков-беженцев; выявлялись нарушения в личностной сфере мигрантов; изучались внутренние и внешние факторы, влияющие на дезадаптацию подростков-мигрантов.

На втором (2004–2005 гг.) этапе организовывалась исследовательская работа; сопоставлялись и обобщались теоретические и эмпирические выводы; создавалась и разрабатывалась экспериментальная программа тренинга по повышению социально-психологической адаптированности для подростков-мигрантов палаточного лагеря «Барт».

На третьем ( гг.) этапе осуществлялась обработка и анализ полученных результатов; разрабатывались практические и теоретические рекомендации по социально-психологической адаптированности подростков-мигрантов к новым условиям жизнедеятельности; формировались выводы осуществленного исследования.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались проработанностью теоретико-методологических основ исследования, синтезом научных подходов в обосновании ведущих идей; репрезентативностью (от фр. выборки, использованием адекватных методических приемов и сбором эмпирических данных, применением к ним методов статистической обработки с последующей интерпретацией.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Установлено, что социально-психологическая адаптация подростка – это процесс вхождения личности в новые для ее условия жизнедеятельности и формирования отношений с другими людьми. В данном процессе происходит активное сравнение и приспособление своих ценностных ориентаций и нравственных идеалов и представлений, сложившихся в новых условиях. Процесс социально-психологический адаптации подростков в условиях вынужденной миграции предполагает взаимодействие двух сторон - личности и среды.

2. Раскрыты сущностные признаки социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции. Социально-психологическая адаптированность выражается в достижении ценностного единства личности подростка и нового социального окружения. Основным ее объективным показателем является принятие себя и других. Выделяются четыре стадии социально-психологической адаптированности личности в новой для нее социальной среде: начальная стадия, когда личность осознает, как она должна вести себя в новой для нее социальной среде, но еще не готова признать и принять систему ценностей новой среды и стремится придерживаться прежней системы ценностей; стадия терпимости, когда личность и новая среда проявляют взаимную терпимость к системам ценностей и образцам поведения; аккомодация, т. е. признание и принятие личностью основных элементов системы ценностей новой среды при одновременном признании некоторых ценностей личности новой социальной средой; ассимиляция - полное совпадение систем ценностей личности и среды.

3. Определены социально-психологические особенности подростков как вынужденных мигрантов, проявляющиеся в том, что личность подростка, балансируя между двумя культурами, не овладевает в должной мере нормами и ценностями ни одной из них; часто испытывает внутриличностные конфликты, симптомами которых являются дезорганизованность, неудачливость, отчужденность, недоверчивость, подозрительность, озлобленность, отчаяние, бессмысленность существования, агрессивность; подросткам-мигрантам присуще чувство одиночества.

4. Разработанная программа тренинга по повышению социально-психологической адаптированности, она экспериментально проверена и подтвердила свою эффективность. Тренинг направлен на формирование социально-психологических качеств личности, необходимых для адекватного позитивного восприятия социальной поддержки, снижения внутренней конфликтности, для разрешения жизненных противоречий. В процессе тренинга произошли изменения с положительной динамикой в показателях успешности социально-психологической адаптированности, что отражает высокую степень принятия испытуемыми новых социальных условий жизни и быстроту вступления в контакт с людьми из нового социального окружения. В экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой возросло число подростков, имеющих высокий уровень социально-психологический адаптированности. Результаты свидетельствуют о том, что у подростков экспериментальной группы возросла уверенность в своих силах и способностях со всем справиться; возросло желание раскрываться перед другими, возможность выразить себя, проявить свою индивидуальность, своё Я, уменьшается чувство униженности и ощущение себя как неинтересного человека. Подростки экспериментальной группы, в отличие от подростков контрольной группы, стали выше ценить себя. У них повысился уровень внутреннего контроля в сравнении с подростками контрольной группы. Это значит, что подростки, проживающие в условиях вынужденной миграции и участвующие в тренинге, стали более адаптированными.

5. Показано, что условиями эффективности тренинга по формированию социально-психологической адаптированности являются сформулированные цель и задачи программы; создание безопасной психологической атмосферы в тренинговой группе; установление правил, учет возрастных и индивидуальных особенностей личности; отсутствие случайного постороннего вмешательства, последовательная реализация упражнений. Система факторов, обеспечивающая эффективность тренинга по повышению социально-психологической адаптированности подростков-мигрантов, включает субъективные факторы (изменение своих ценностных ориентаций, стремление к самопознанию и самосовершенствованию, дружеская атмосфера в тренинговой группе, активное групповое обсуждение), субъективно-объективные факторы (позитивные эмоции, принятие каждого участника, доверительность, доступность и понятность упражнений, сочетание индивидуально-личностных возможностей подростков и задач программы) и объективные факторы (оказание социальной поддержки и положительное ее восприятие участниками группы, налаживание межличностных контактов, изменение представлений и собственных возможностей).

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что его результаты используются для решения социально-психологических проблем, порожденных вынужденной миграцией. Разработана и реализована эффективная программа социально-психологического тренинга для подростков-мигрантов. Результаты исследования позволяют сформулировать научно-практические рекомендации для подростков и родителей, практических психологов, направленных на обеспечение условий успешной адаптации вынужденных мигрантов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ. Теоретические и практические выводы исследования докладывались автором на региональной научно-теоретической конференции «Гуманизация и гуманитаризация высшего образования на современном этапе» (г. Владикавказ, 2001г.); на первой региональной научно-практической конференции «Современное состояние и перспективы развития юридической психологии в Северо-Кавказском регионе» (г. Ставрополь, 2002г.); на VI региональной научно-технической конференции «Вузовская наука – Северо-Кавказскому региону» (г. Ставрополь, 2002г.); на I Международной научно-практической конференции «Вузовская наука сегодня» (г. Ставрополь, 2003г.).

Положения, выносимые на защиту

1.  Научное понимание социально-психологической адаптированности подростков-мигрантов находится в прямой зависимости от состояния методологического, теоретического и эмпирического уровней исследования данного феномена в социальной психологии. В современных исследованиях социально-психологическая адаптация выступает одним из ведущих механизмов, обеспечивающих социализацию личности; социально-психологическая адаптация не является групповым феноменом, на нее больше влияют социально-психологические качества личности, которые позволяют представителю любой социальной группы достичь высоких показателей в процессе социально-психологической адаптации. Итогом процесса социально-психологической адаптации, когда происходят позитивные изменения личности, является состояние адаптированности.

2.  Сущностные признаки социально-психологической адаптированности подростков в условиях вынужденной миграции проявляются в позитивных внутриличностных изменениях и межличностных отношениях, самоощущениях и самопринятии; в эмоциональной комфортности, в повышении внутреннего контроля и в высоком уровне принятия других, в стремлении к доминированию; в выраженности интернальности в действиях; в приспособлении своей системы ценностных ориентаций к новым условиям социальной среды.

3.  На основе выявленных сущностных признаков выделены пять типов социально-психологической адаптированности подростков-мигрантов. Первый тип условно может быть назван «уклонение», когда подросток стремится максимально сохранить прежний способ действий, он старается не допускать никаких его коррекций. Второй тип адаптированности - «приспособление». Подросток этого типа практически полностью меняет схемы действий, поведения, которым он следовал на прежнем месте жительства. Третий тип адаптированности - «компромисс». Отличительной чертой представителей данного типа адаптированности является сохранение своей собственной формы, а диапазон ее возможного изменения заполняется элементами формы нового места жительства. Четвертый тип - «состязание». Происходит соревнование между привычными действиями подростка и новым социальным окружением. Пятый тип адаптированности условно можно назвать «сотрудничество». У представителей данного типа адаптированности происходит согласование системы ценностных ориентаций, сформированы позитивные межличностные отношения, самопринятие и самоощущение.

4.  Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы доказывает эффективность тренинга по повышению социально-психологической адаптированности подростков-мигрантов. Выявлены качественные изменения по параметрам социально-психологической адаптированности. Установлена позитивная тенденция изменения по показателям самопринятия, принятия других, эмоциональной конформности и адаптации.

5. Выявлено, что необходимыми условиями эффективности тренинга по повышению социально-психологической адаптированности у подростков-мигрантов являются: реализация «субъект-субъектной» парадигмы тренинговой работы, комплекса психотехнических этапов, тренинговых процедур и упражнений; учет параметров изменения социально-психологической адаптированности и половозрастных особенностей подростков-мигрантов; перенесение сформированных до требуемого уровня самопринятия, эмоциональной конформности, принятия других в межличностных отношениях, позитивного восприятия социальной поддержки в реальную социально-психологическую практику.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников литературы и приложений.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во «Введении» обосновывается теоретическая и практическая актуальность научной работы, определены объект и предмет исследования, поставлена цель работы, сформулированы гипотеза и задачи исследования, указана его методологическая основа, раскрыта научная новизна, теоретическое и практическое значение исследования, его апробация, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические предпосылки исследования социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции» раскрывается состояние научной разработки проблемы; рассматриваются современные подходы к изучению социально-психологической адаптации и адаптированности; определяются сущностные признаки социально-психологической адаптированности подростков-мигрантов; выявляются социально-психологические особенности подростков как вынужденных мигрантов.

Анализ научных работ, посвященных проблеме адаптации, позволил выделить иррационалистический (Л. Баровиц, И. Баттлер), психоаналитический (З. Фрейд), концептуальный (Э. Эриксон) и функциональный (Дж. Такер, Р. Лазарус) подходы. Иррационалистический подход трактует социально-психологическую адаптацию как конечный эффект, выражающийся в гомеостатическом равновесии личности с требованиями внешнего окружения и внутренними стимулами. Содержание процесса социально-психологической адаптации описывается формулой: конфликт-тревога-защитные реакции. Концептуальный подход рассматривает конфликт и защиту как одну из сторон адаптационного взаимодействия в системе «индивид-среда». При этом подходе выдвигается гипотеза о взаимном, непрерывном приспособлении индивида и общества. В рамках психоаналитического подхода социально-психологическая адаптация рассматривается одновременно как процесс и результат конфликтного взаимодействия личности и социальной среды. Результат данного процесса фиксируется состоянием социально-психологической адаптированности личности. Представители функционального подхода предлагают рассматривать в качестве важного звена адаптирующего взаимодействия конструктивные и неконструктивные реакции. Неконструктивные реакции используются при высокой интенсивности переживания угрозы.

В диссертации выявлено, что адаптация трактуется как приспособление организма к изменяющимся внешним условиям; как процесс гомеостатического уравновешивания (); как приспособление индивидуума к стимулам окружающей среды или устранение от этих стимулов, задержка, повторение их (); как включение психологических защитных механизмов, которые ограждают сознание человека от неприятных, травмирующих переживаний (З. Фрейд); как совокупность защитных реакций человека на затруднение или экстраординарное воздействие (Г. Селье); как тесная связь с культурно- историческими условиями жизни человека (); как один из механизмов социализации, позволяющий личности активно включаться в различные структурные элементы социальной среды (); как транзактный, контекстуальный и центрированный на процессе адаптации подход (Р. Лазарус).

На основе сравнительного анализа определений адаптации все дефиниции этого понятия могут быть объединены в три группы:

1) адаптация – это процесс и результат приспособления функций организма и их органов к условиям среды; 2) адаптация определяется через выраженность ключевого аспекта структурно-функциональной организации индивида; 3) адаптация как процесс и адаптация как результат (по ).

Процесс социально-психологической адаптации определяется как активно-развивающий, а не только как активно-приспособительный (, ). Социально-психологическая адаптация в ряде работ (, ) представлена как сложный системный феномен, включающий совместное изменение личности и социальной среды в целях оптимального соответствия между ними. Конечным итогом этого процесса является состояние адаптированности.

Рассмотрены различные трактовки целей процесса социально-психологической адаптации, которая зависит от того, как автор понимает адаптацию. Анализ научных работ показывает, что ученые выделяют три возможных результата адаптационного процесса: гомеостатический, гедонистический и прагматический. В концепциях гомеостатического типа адаптивное поведение сводится к достижению утраченного равновесия со средой. Гедонистический вариант адаптации сводится к максимизации удовольствия и минимизации страдания. Прагматический вариант адаптации подразумевает в качестве основного ее результата достижение выгоды, успеха или практической пользы.

К функциям социально-психологической адаптации специалисты относят достижение оптимального равновесия в динамичной, постоянно изменяющейся системе «личность-социальная среда»; формирование эмоционально-комфортных позиций; самореализацию личности и ее способностей; самопознание и самокоррекцию (по ).

В научных работах принято считать, что адаптированность определяется уровнем и содержанием фактических достижений личности в его взаимодействии со средой. Многие исследователи выделяют уровни адаптированности: высокий, средний и низкий. Объективный критерий адаптированности фактически означает достижение человеком успеха в профессиональной или какой-либо другой социально значимой деятельности. Субъективный критерий обычно связывается с общим психологическим благополучием и отсутствием у личности ярко выраженных психологических проблем (по ).

Отмечается, что многие исследователи считают наиболее сложной проблему адаптированности. Это связано с отсутствием в научной литературе общепринятых определений понятий «социально-психологическая адаптация» и «социально-психологическая адаптированность».

Доказывается, что социально-психологическая адаптированность как результат процесса социально-психологической адаптации предполагает актуализацию внутреннего потенциала и проявления социально-психологических качеств личности.

Анализ научной литературы показывает, что социально-психологическую адаптированность можно рассматривать как механизм социализации личности. При этом в качестве основного результата социализации как адаптации выделяется формирование таких социально-психологических качеств личности, которые обеспечивают ее нормативное функционирование. В эмпирических исследованиях (, и др.) процесса социально-психологической адаптации выделяются следующие факторы успешности социально-психологической адаптированности к новым социальным условиям: способность личности к изменению своих ценностных ориентаций и Я-концепции; умение находить баланс между своими ценностными ориентациями и социальной ролью; принятие универсальной системы ценностей.

В работе показано, что подростковый возраст является одним из наиболее сложных этапов жизненного пути человека, и то, как он будет пройден, зависит от множества факторов, среди которых первостепенную роль играют биологические (половое созревание, здоровье), социальные (стабильность общественной жизни, поддержка ближайшего окружения), социально-психологические (коммуникативные связи с родителями и референтной группой) и психологические факторы (изменение в когнитивной сфере, эмоциональное развитие, личностный рост подростка). Особенности данного этапа жизни состоят в том, что интенсивность процессов, происходящих на уровне организма, приводит к кардинальным телесным трансформациям, которые не всегда сопровождаются столь же быстрыми изменениями социально-психологических особенностей личности (ценностных ориентаций, коммуникативных навыков), а тем более изменениями в самосознании подростка. Осознание несоответствия между новыми требованиями среды, телесными ощущениями и прежними, сложившимися ранее представлениями о себе, может вызывать чувство неуверенности и дезадаптированности.

Учитывая, что в условиях миграции, особенно в самой начальной ее стадии, преобладают ситуации с высокой неопределенностью, требующие принятия нестандартных решений, необходимо такое социально-психологическое качество личности, как адаптивность. Она особенно важна в условиях новой социокультурной среды.

В диссертации показано, что миграция является элементом социальной действительности, связана с ней функционально. Социальная организация миграции осуществляется в ходе реализации взаимосвязи «миграция-общество». Социализация мигрантов происходит в процессе преобразования различных сторон общества, направленного на оптимизацию отношений личности с остальными участниками таких процессов. Поставленные цели достигаются как за счет расширения знаний о различных сторонах миграции, так и путем непосредственного участия и внесения в нее новых форм и аспектов социальных взаимоотношений. В идеале миграция призвана совершенствовать социальную среду, способствуя распределению и перераспределению людских ресурсов в пределах определенной территории и между территориями.

Миграционные переселения сопровождаются рядом задач: расселение людей на новых местах жительства, обеспечение их бытовыми и культурными условиями жизни и организацией социально-психологической помощи. Игнорирование подобных задач становится дополнительным источником социальных и психологических конфликтов в новом обществе.

Во второй главе «Эмпирическое исследование социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции» представлено эмпирическое изучение социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции, описаны организация, методы и результаты исследования, а также представлены результаты экспериментальной работы по реализации программы социально-психологического тренинга для подростков-мигрантов.

Эмпирическое исследование заключается в том, что первоначально измерялся исходный уровень социально-психологической адаптированности в экспериментальной и контрольной группах. Затем в экспериментальной группе проводился тренинг по формированию социально-психологической адаптированности. По завершении реализации программы тренинга в экспериментальной и контрольной группах нами повторно производилось измерение уровня социально-психологической адаптированности.

Таблица 1

Уровни социально-психологической адаптированности подростков-мигрантов контрольной и экспериментальной групп (в %)

№ п\п	Тестовые показатели	Высокий	Средний	Низкий
КГ	ЭК	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ
1	Адаптивность	70,7	32,4	26,8	47,1	2,4	20,6
Дезадаптивность	4,9	26,5	34,2	64,7	61,0	8,8
2	Лживость	3,4	0	47,6	52,9	48,8	47,1
13,4	5,9	26,8	50,0	59,9	44,1
3	Принятие себя	92,7	55,9	7,32	38,2	0	5,9
Непринятие себя	0	0	46,3	67,6	53,7	32,4
4	Принятие других	75,6	32,4	26,8	31,6	0	32,4
Непринятие других	0	29,4	89,0	38,3	11,0	32,4
5	Эмоциональный комфорт	26,9	11,8	73,8	58,8	0	29,4
Эмоциональный дискомфорт	6,2	14,7	69,5	67,6	24,4	17,6
6	Внутренний контроль	81,7	44,1	18,3	26,5	0	29,4
Внешний контроль	7,3	38,2	51,2	38,2	41,5	23,5
7	Доминирование	18,3	23,5	76,8	44,1	4,9	32,4
Ведомость	19,5	31,9	63,4	32,3	17,1	44,1
8	Эскапизм (уход от проблем)	17,1	38,2	80,4	50,0	2,4	11,8

Для выявления особенностей социально-психологической адаптированности подростков нами было проведено эмпирическое исследование 34 подростков из палаточного городка и 41 подростка из Ингушетии. Эти подростки непосредственно не проживали в местах военных действий и не меняли вынужденно место жительства. В состав экспериментальной группы входили 15 мальчиков и 19 девочек.