Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Карабашская средняя общеобразовательная школа»
Школьная ул., д. 2, с. Карабаш, Ялуторовский р-он, Тюменская область, 627039 тел/*****@***ru
Утверждаю: Согласовано:
Директор: ______ () Завуч: _______ ()
« «__» ________ 2012 год «__» _________ 2012 год
Рабочая учебная программа
Составитель:
учитель русского языка и литературы
с. Карабаш
2012 год
Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Русский язык 11 класс» составлена на основе государственного стандарта образования, Примерной программы среднего полного общего образования, а также на основе программы «Русский язык. 10-11 классы» и предназначена для изучения русского языка в 11 классе на базовом уровне. Составлена из расчета 2 часа в неделю. Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы.
Данная программа предполагает работу с учебником , В. Шамшина, . Русский язык. 10-11 классы и обеспечивает восполняющее повторение при подготовке к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку.
Цель курса - повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.
Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий и т. д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса «Русский язык».
В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-рассуждений и другие творческие задания.
Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке.
Содержание программы по русскому языку отобрано на основе компетентностного подхода.
Языковая и языковедческая компетенция – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых – русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценки языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально- культурной специфика русского языка; расширение знаний взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
Цели обучения русскому языку
Изучение русского языка в старшей школе направленно на достижение следующих целей:
· воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
· развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
· углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, и её функциях; функционально – стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
· овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствие в сфере и ситуации общения; и разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
· применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Данная программа отличается от примерной тем, что в рабочую программу внесены дополнительные темы, обеспечивающие подготовку обучающихся к ЕГЭ по русскому языку: «Основные этапы работы над сочинением-рецензией по русскому языку», «Классификация ошибок», «Самостоятельная оценка предложенного сочинения», «Повторение и обобщение изученного в начале и конце года»
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (инвариантная часть) предусматривает обязательное изучение русского языка в объёме 1 часа в неделю, из школьного компонента (вариантной части) добавлен 1час. Итого - 2 часа в неделю, всего 68 часов в год в 11 классе при 34 недельной нагрузке.
Раздел II. Учебно-тематический план.
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | В том числе | |
Контрольные работы, тесты, практикумы | Развитие речи | |||
1 | Синтаксис и пунктуация: Словосочетание. | 4 | 1 | 1 |
2 | Предложение. Простое предложение | 12 | 1 | 1 |
3 | Простое осложнённое предложение | 20 | 2 | 2 |
4 | Сложное предложение | 10 | 1 | 1 |
5 | Предложения с чужой речью | 7 | 1 | 2 |
6 | Культура речи | 7 | 1 | 1 |
7 | Стилистика | 6 | ||
8 | Из истории русского языкознания | 2 | 1 | |
Всего часов | 68 | 8 | 8 |
Раздел III. Содержание учебного предмета
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Простое предложение
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложненное предложение
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Культура речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Соблюдение норм речевого поведения в различных ситуациях и сферах общения. Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Культура письменной речи.
СТИЛИСТИКА
Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства1.
Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.
Текст. Закономерности построения текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Иинформационная переработка текста. Анализ текстов разных стилей и жанров.
ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ
. . . . . . . . . .
1 См. параграф «Изобразительно-выразительные средства русского языка».
Раздел IV. Требования к уровню
подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
· функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
· системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
· понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
· компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
· основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь
· проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
· разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
· проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
· оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
· объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение
· использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
· извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
· владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
· применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
· углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
· совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
· увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
· развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
· удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
· самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Раздел V. Календарно-тематическое планирование
№ урока по порядку | Тема раздела | Кол-во часов по разделу | Тема урока | Дата реализации темы урока | Планируемые результаты | Коррекция |
предметные | ||||||
1 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. | 4 | Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ. | Применять основные принципы пунктуации: смысловой, грамматический и интонационный, правильно расставлять знаки препинания согласно их функциям: отделительные, разделительные и выделительные; соблюдать пунктуационные нормы литературного языка | ||
2 |
| Словосочетание. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания. | Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов. Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи | |||
3 | Контрольная работа по разделу «Словосочетание» | Уметь анализировать текст и языковые единицы, опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их упот-ребления, анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективного достижения поставленных коммуникативных задачи использования изобразительно-выразительных средств языка | ||||
4 | задания части «С». Критерии оценивания части «С». Практикум: «Чтение формулировок задания части «С»» | Уметь определять тему текста, его основную мысль, проблемы; вычленять и формулировать одну из проблем. | ||||
Предложение. Простое предложение. | 12 | |||||
1 | Понятие о предложении. Классификация предложений. | Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении | ||||
2 | Виды предложений по цели высказывания. Виды предложения по эмоциональной окраске. | Уметь определять предложения по цели их высказывания и по эмоциональной окраске. | ||||
3 | Предложения утвердительные и отрицательные. | Уметь различать предложения утвердительные и отрицательные. | ||||
4 | Двусоставные и односоставные предложения. | Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения Знать способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать разные виды односоставных предложений в тексте, и умело употреблять в собственной речи | ||||
5 | Тире между подлежащим и сказуемым | Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого | ||||
6 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Уметь отличать распространённые предложения от нераспространённых по наличию второстепенных и главных членов предложения. | ||||
7 | Полные и неполные предложения | Уметь различать полные и неполные предложения по наличию или отсутствию главных и второстепенных членов предложения. | ||||
8 | Тире в неполном предложении | Уметь ставить тире в неполном предложении на месте пропуска главного или второстепенного члена предложения. | ||||
9 | Соединительное тире. Интонационное тире. | Уметь в предложении ставить соединительное тире и интонационное в зависимости от их назначения и употребления. | ||||
10 | Повторение и обобщение по разделу. | Уметь опознавать простое предложение в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, уметь выразительно читать, употреблять в собственной речи. | ||||
11 | Контрольная работа по теме «Простое предложение» | Уметь анализировать текст и языковые единицы, опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их упот-ребления, анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективного достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка | ||||
12 | работы над сочинением. Формулируем проблему исходного текста (К1). Практикум. (Вычленение проблем исходного текста) | Уметь правильно понять проблематику текста; научиться формулировать одну из проблем; знать, что проблема бывает точная, узкая, широкая; научиться различным способам формулирования проблемы. | ||||
Простое осложнённое предложение. | 20 | |||||
1 | Синтаксический разбор простого предложения. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами. Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов | ||||
2 | Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. | Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах | ||||
3 | Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. | Уметь расставлять знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях; научиться правильно употреблять их в речи. | ||||
4 | Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами. | Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными неповторяющимися союзами, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах | ||||
5 | Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами. | Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными повторяющимися союзами, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах | ||||
6 | Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах. | Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей | ||||
7 | Повторение и систематизация изученного. Контрольное тестирование по теме «Однородные члены предложения». | Уметь анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления | ||||
8 | сформулированную проблему исходного текста.(К2). Практикум «Комментирование проблем исходного текста» | Научиться понимать текст и высказывать своё мнение относительно проблемы; научиться при комментарии проникновению в авторский замысел. | ||||
9 | Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. | Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Уметь находить условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении текста | ||||
10 | Обособленные приложения. | Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинании при выделении обособленных приложений | ||||
11 | Обособленные обстоятельства | Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотами одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, ис - пользовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями | ||||
12 | Обособленные дополнения | Уметь определять условия обособления дополнения с предлогами и предложными сочетаниями; находить и определять границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении дополнений, использовать в речи, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями | ||||
13 | Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. | Умение производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения | ||||
14 | Знаки препинания при сравнительном обороте. | Уметь расставлять знаки препинания при сравнительном обороте с союзами; научиться отличать их от придаточных предложений речи. | ||||
15 | Знаки препинания при обращении. | Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения. | ||||
16 | Вводные слова и вставные конструкции. | Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения. Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме | ||||
17 | Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова. | Уметь расставлять знаки препинания при междометиях; научиться отличать междометия от частиц. | ||||
18 | Обобщение изученного по разделу «Простое осложнённое предложение». | Уметь опознавать простое осложнённое предложение в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, уметь выразительно читать, употреблять в собственной речи. | ||||
19 | Контрольная работа по теме « Обособленные члены предложения». | Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам | ||||
20 | позицию автора. (К3). Практикум «Определение позиции автора». | Научиться не только правильно понимать позицию автора, но и верно её формулировать. | ||||
Сложное предложение | 10 | |||||
1 | Понятие о сложном предложении. | Уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи частей сложного предложения, пунктуационно оформлять их. Знать классификацию сложных предложений, уметь разграничивать сложные предложения разных типов, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные сложные предложения, строить предложения с заданной конструкцией | ||||
2 | Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. Синтаксический разбор сложносочинённого предложения. | Уметь опознавать ССП, производить синтаксический, пунктуационный разбор, обосновывать отсутствие запятой, конструировать предложения | ||||
3 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с одним придаточным. | Знать грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей, опознавать СПП в тексте, правильно ставить знаки препинания. Знать группы СПП по значению и строению, уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзныхслов, интонационно и пунктуационно оформлять. | ||||
4 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными. | Знать грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей, опознавать СПП в тексте, правильно ставить знаки препинания. Знать группы СПП по значению и строению, уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзныхслов, интонационно и пунктуационно оформлять. | ||||
5 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор сложного бессоюзного предложения. | Знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания Уметь выявлять смысловые отношения между частями БСП, расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, конструировать БСП. Знать условия постановки запятой, точки с запятой, тире и двоеточия между частями БСП | ||||
6 | Период. Знаки препинания в периоде. | Уметь отличать понятия: период, сложное синтаксическое целое и абзац, находить в тексте данные фигуры, аргументировать свой выбор | ||||
7 | Повторение и систематизация изученного по разделу. | Уметь опознавать сложные предложения в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, уметь выразительно читать, употреблять в собственной речи | ||||
8 | Обобщение. Зачёт по теории. | Уметь опознавать сложные предложения в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, уметь выразительно читать, употреблять в собственной речи | ||||
9 | Контрольная работа по теме «Сложное предложение» | Уметь анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления | ||||
10 | собственное мнение по проблеме. (К4) Практикум «Формулирование собственной позиции. Подбор аргументов». | Уметь формулировать свою позицию и доказывать её справедливость; знать, что аргументы делятся на логические и психологические. | ||||
Предложения с чужой речью. | 7 | |||||
1 | Способы передачи чужой речи. | Понимать значение понятий: монолог, диалог, полилог, знать разновидности диалога (бытовой разговор, деловая беседа, переговоры), характерные особенности диалога (информативность реплик, соблюдение участникамипричинно - следственных связей в речевых действиях, в выборе темы, наличие общей памяти и общих языковых знаний), понимать структурные элементы монолога (вступление, основная часть, заключение), отличие монологакак формы речи, выделять характерные черты монолога (непрерывное высказывание, последовательность, логичность речи, относительная смысловая законченность, коммуникативная направленность, синтаксическая усложненность), уметь вестидиалог, следить за мыслью собеседника в диалоге, составлять монологическое высказывание и предъявлять его, адекватно воспринимать звучащую речь | ||||
2 | Знаки препинания при прямой речи. | Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; научиться употреблять в речи. | ||||
3 | Знаки препинания при диалоге. | Уметь расставлять знаки препинания при диалоге; научиться употреблять в речи. | ||||
4 | Знаки препинания при цитатах. | Уметь расставлять знаки препинания при цитатах; научиться употреблять в речи. | ||||
5 | Контрольная работа по теме «Предложения с чужой речью» | Уметь анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления | ||||
6 | Р.Р. Обдумываем композицию сочинения, оформляем текст, выражаем мысли в словах (К5,К6). Практикум «Оформление вступления и концовки сочинения». | Знать композицию сочинения-рассуждения; научиться оформлять вступление и концовку сочинения. | ||||
7 | о грамотности (К7-К12). Виды ошибок (грамматические, речевые, фактические). Практикум. | Знать классификацию ошибок; уметь находить их в сочинении. | ||||
Культура речи. | 7 | |||||
1 | Язык и речь. | Понимать, что нормативность-отличительная особенность русского литературного языка, уметь использовать словари грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме, оценивать чужую и собственную речь с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка | ||||
2 | Правильность русской речи | Понимать, что нормативность-отличительная особенность русского литературного языка, уметь использовать словари грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме, оценивать чужую и собственную речь с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка | ||||
3 | Типы норм литературного языка. | Понимать, что нормативность-отличительная особенность русского литературного языка, уметь использовать словари грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме, оценивать чужую и собственную речь с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка | ||||
4 | О качествах хорошей речи. | Понимать, что нормативность-отличительная особенность русского литературного языка, уметь использовать словари грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме, оценивать чужую и собственную речь с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка | ||||
6 | Контрольное тестирование | Уметь правильно расставлять ударение в словах. | ||||
7 | сочинение. Практикум по корректорской правке. | Уметь перечитывать сочинение, вносить исправления; учиться выявлять все виды ошибок и находить подходящие способы их исправления; знать план анализа. | ||||
Стилистика | 6 | |||||
1 | Научный стиль. | Понимать цель высказывания научного стиля (передача научной информации), сферу применения в устной (доклад, лекция, научное сообщение) и письменной (учебники, словари, научные книги, энциклопедии) речи, уметь анализировать тексты научного стиля с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей | ||||
2 | Официально-деловой стиль. | Знать основные стилевые черты официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизованность, стереотипность построения текста, предписывающий характер деловых документов; языковые (лексические, морфологические, синтаксические) признаки, уметь опознавать тексты официально-делового стиля, анализировать их с точки зрения языковых и стилевых особенностей, использовать при создании собственныхтекстов устойчивые сочетания, отыменные предложения, особую лексику (официальную, канцеляризмы), числительные, повествовательные предложения, прямой порядок слов. | ||||
3 | Публицистический стиль. | Понимать цель публицистического высказывания (информирование с одновременным воздействием на слушателя или читателя), сферы применения (общественно-экономические, политические, культурные отношения), | ||||
4 | Разговорный стиль. | Понимать особенности разговорной речи по цели высказывания, по сфере применения в устной и письменной речи, уметь анализировать речевое высказывание с точки зрения его соотнесенности с функциональными разновидностями языка, сферойобщения, задачами речи | ||||
5 | Особенности литературно-художественной речи. | Понимать особенности языка художественной литературы по цели высказывания (эмоционально-эстетическое воздействие на слушателей, читателей), уметь анализировать художественные тексты, находить специфичные языковые средства: фонетические (звукопись), словообразовательные (индивидуально-авторские неологизмы, повторы слов), лексические и фразеологические (эмоционально-экспрессивная лексика, метафоры, олицетворения, сравнения и др.), морфологические, синтаксические (односоставные, неполные предложения, обращения, прямая речь, диалоги и др.) | ||||
6 | Анализ текста | Уметь адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый тексты, определять позицию автора, передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде полного или сжатого пересказа, анализировать художественные тексты, определяя специфичные черты, опознавать изобразительно-выразительные средства языка, их роль в тексте. | ||||
Из истории русского языкознания. | 1 | |||||
1 | . . . . . . . . . . | Знать русских языковедов. | ||||
2 | Итоговая контрольная работа за год | Уметь анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления |
РазделVI. Учебно-методическое обеспечение
1. , , Мищерина язык 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Русское слово, 2007.
2. , Мищерина язык.10-11 классы. Книга для учителя.- М.: Русское слово, 2007.
3. , Шамшин язык в таблицах 10-11 классы.- М.: Русское слово, 2007.
7.Греков по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
8., , Егорова разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2006.
9.Розенталь по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
10., . Новое пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по русскому языку. Теория. 11.Практикум. Тесты. Ростов-на Дону, «Феникс», 2008г.
12.. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 10-11 класс. М.: «Интеллект-Центр», 2011г.
13.. ЕГЭ 2010. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. М.: «Веко» 2011г.
14.. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2010. Ростов-на Дону: «Легион», 2009г.
15.. Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2010. М.: «Экзамен», 2011г.
16.. ЕГЭ. Раздаточный материал тренировочных тестов. Готовимся к практическому экзамену. С.-П.: «Тригон», 2009г.
17.. Русский язык. Практикум по подготовке к ЕГЭ. №1,2,3. М.: «Вентана Граф,2010г.
18.. ЕГЭ 2010. Подготовка к части С. М., 2010
Раздел VII. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.
«Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) орфоэпический тренажёр http://school-collection. *****/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61310/?interface=teacher&class=50&subject=8 |
«Репетитор ЕГЭ» (свободный экзамен) |
орфоэпический тренажёр http://school-collection. *****/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61314/?interface=teacher&class=50&subject=8 «Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) http://school-collection. *****/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61316/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection. *****/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61341/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection. *****/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61342/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection. *****/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61343/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection. *****/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61345/?interface=teacher&class=50&subject=8 |
«Репетитор ЕГЭ» (свободный тренинг) http://school-collection. *****/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61323/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection. *****/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61325/?interface=teacher&class=50&subject=8 http://school-collection. *****/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61326/?interface=teacher&class=50&subject=8 |
