Технологическая карта

Учебный предмет: Русский язык

Класс: 3

Тип урока: изучения нового материала

Тема урока: чередование звуков и фонем в корнях слов

Цель урока: знакомство с понятием: чередование звуков и фонем в корнях слов

Основные термины, понятия: чередование, корень слова, фонема

Личностные УУД

- установить связь между целью учебной деятельности и мотивацией

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке

- формулировать учебные задачи

- осуществлять самоконтроль

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Познавательные УУД

- умение работать с учебными текстами

- умение обобщать, анализировать, делать выводы.

Коммуникативные УУД

- умение работать в паре

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

- владеть диалогической формой речи и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные умения:

- умение находить корни в словах

- умение определять чередования в корнях слов

- умение подбирать однокоренные слова

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Актуализация опорных знаний, умений

Учитель просит детей подготовить к уроку свои рабочие места.

Для актуализации опорных знаний, предлагаются слова для записи: - [м′эсный]

- [зв′озный]

- [ч′эсный]

Задание: по транскрипции записать слово буквами. Подобрав сначала проверочное слово

Учащиеся выполняют задание.

Сильный ученик выполняет задание у доски.

2. Создание мотивации, осознание учебной проблемы

Создание проблемной ситуации.

- Выделим корни в словах

- Как произносятся корни в этих словах: одинаково или нет?

- А как пишутся корни?

- Почему же одни и те же корни пишутся одинаково?

- А Петя герой учебника понял почему. Интересно узнать, о чем он догадался?

- Откройте учебник на стр. 60. Узнайте, что понял Петя.

(работа по тексту, текст читает хорошо читающий ученик)

- Ребята, вы внимательные читатели? В чем засомневалась Маша?

(фиксирование вопроса на доске)

- А вы как думаете?

- Чтобы узнать точный ответ, давайте понаблюдаем слова:

Нога

Рука

Смех

Конец

Задание: образуйте с помощью суффикса –н - названия признаков от слов. Найти корни.

- Вспомним вопрос Маши. Как ответим теперь?

- Интересно почему же корни пишутся по-разному?

- может быть это не однокоренные слова?

Отвечают на вопрос

- нет.

- одинаково

(предположения детей)

(да)

(дети открывают учебник и работают с текстом)

- Всегда ли корни пишутся одинаково?

Дети затрудняются ответить.

(ученики выполняют в тетрадях, 1 ученик у доски)

Ножной

Ручной

Смешной

Конечный

(не всегда одни и те же корни пишутся одинаково)

(доказывают, что слова однокоренные)

3. Формулирование учебной задачи

Учитель подводит детей к формулированию учебной задачи.

Удалось ответить на вопрос?

-Что нам предстоит узнать?

(нет)

- почему же корни пишутся по-разному?

4. Открытие нового знания

Найдем ответ у ученых.

Работа с текстами.

(Задание: прочитайте заголовки и решите, какой текст поможет ответить на вопрос)

Учитель предлагает работу с учебным текстом.

(Задание: при чтении необходимо делать пометы: отмечать самое важное и то, что не понятно)

Действия контроля:

(Задание: потренируемся находить слова с чередованием фонем в корнях слов, упр. 46)

(Уч-ся читают заголовки).

- 3-й текст.

(учащиеся работают с текстом)

(ученики повторяют вопрос и отвечают на него).

(дети работают в парах, результаты записывают на планшетах)

5. Рефлексия

-На прошлом уроке вы изучили опасные сочетания, и поднялись на новую ступень.

Сегодня вы поднялись еще на 1 ступень

-Что же узнали нового?

?

[ CH ]

[ 3H ]

(отвечают на вопрос)