ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»
Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности
Кафедра общей психологии
Оценочные средства
Б.3.13 зоопсихология
Направление подготовки 030300.62 Психология
Профиль подготовки:
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Кафедра Общей психологии
Курс - 2 семестр 2
Форма обучения - очная
Составитель: .., канд. псх. наук, доцент
Йошкар-Ола2012
Рекомендованы к утверждению решением учебно-методической комиссии факультета психологии и безопасности жизнедеятельности протокол заседания № от " " 2011 г. _________________ | Рассмотрены и одобрены на заседании кафедры общей психологии протокол заседания № от " " 2011 г. _________________ |
Сведения о переутверждении
на очередной учебный год и регистрация изменений
Учебный год | Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой) | Автор изменения (Ф. И.О., подпись) | Номер изменения |
Оценочные средства по дисциплине
«Зоопсихология и сравнительная психология»
1. Текущий контроль успеваемости студентов
1.1. Лекционные занятия
Вопросы для устного опроса (выборочной проверки)
Поведение, психика и психическая деятельность. Этология на современном этапе развития. Психологические школы и зоопсихология. Как менялись представления о психической деятельности животных в процессе развития человека в древности. В чем особенность истории зоопсихологии до эволюционной теории Ч. Дарвина. Что такое «анекдотическая зоопсихология». В чем смысл антропоморфизма. Кто такие «монисты снизу» и «монисты сверху». Вклад -Котс в развитие зоопсихологии. Кто является автором метода "выбор по образцу". Методы Зоопсихологии по Вагнеру.12. Основные направления этологических исследований.
13. Методы этологии.
Основные положения этологии как науки. этология на современном этапе развития.15. Эволюция психической деятельности.
16. Низший уровень сенсорной психики. Движения животных.
17. Высший уровень сенсорной психики.
Движения, поведение и общение животных на высшем уровне сенсорной психики.19. Низший уровень перцептивной психики. Формы двигательной активности. .
Высший уровень перцептивной психики: позвоночные животные как представители высшего уровня перцептивной психики.21. Интеллектуальное поведение как вершина психического развития животных.
22. Манипулирование как основная предпосылка развития интеллекта.
23. Зрительные обобщения и их значение для интеллектуального поведения.
24. Перенос навыков в новые ситуации как важная предпослыка интеллектуального поведения. Фазовый характер интеллектуального поведения.
Врожденное и приобретенное в поведении животных Зрелорождение и незрелорождение эмбриогенез различных животных Эмбриональные движения.. Рождение-поворотный пункт в развитии животного30. Инстинктивное поведение и научение.
31. Облигатное и факультативное научение
32. Теории игр животных.
33. Виды игровой активности животных.
34. Функции игры.
35. Игры животных и человека сравнительный аспект.
36. Эволюция психики человека в филогенезе.
37. антропогенез и происхождение человеческого сознания.
38. Трудовая деятельность, членораздельная речь и общественная жизнь как основные факторы развития человеческого сознания.
39. Рука и хватательные функции передних конечностей как биологическое предпосылки трудовой деятельности.
1.2. Практические (семинарские), лабораторные занятия
Вопросы и задания для собеседования по темам (проблемам) изучаемой дисциплины
Простейшие регуляторы поведения. Таксисы и тропизмы Рефлексы. Инстинкты. Привыкание – простейшая форма научения. Формы научения, не связанные с подкреплением. Пошаговое научение посредством механизма «Стимул-реакция».3. Латентное научение. Имитационное научение. Эвристическое научение
4. Предыстория наук о поведении. Становление научного подхода в биологии.
5. Становление научной зоопсихологии: описательный период. «Натуральные» наблюдения и опыты. Поведение как биологический феномен.
6. Наблюдение и эксперимент как основные методы зоопсихологии
Методы8. Основные методы сравнительной психологии
Этология – наука о поведении животных10. Коммуникативные и социобиологические концепции в этологии
Ощущения как важная часть психической деятельности животных - представителей уровня сенсорной психики Особенности движения животных на уровне перцептивной психики Поведение и общение животных находящихся на уровне сенсорной психики Насекомые, головоногие моллюски и позвоночные животные как представители перцептивной психики Особенности инстинктов и научения животных - представителей уровня перцептивной психики16. Особенности поведения и общения животных, находящихся на уровне перцептивной психики
18. Зависимость мозга от свойств внешней среды. Влияние возрастных факторов
Эмбриональное развитие животных. Период выкармливания. Периоды после выкармливания. Влияние средовых факторов.20. Развитие с метаморфозом и без метаморфоза.
21. Особенности зрелорожденных и незрелорожденных животных.
22. Забота о потомстве как важная часть поведения животных
23. Игра как важная часть развития психической деятельности взрослого животного.
24. Сравнительный анализ игр животных и игр детей
Археология поведения человека. Сравнительная морфология поведения Особенности формирования речи в филогенезе. Сравнительный анализ яЯзыка человека и языка животных Особенности орудийной деятельности человека и животныхТематика Контрольных работ
Зоопсихология в системе наук История изучения поведения животных Основные методы изучения животных Филогенетическое развитие психической деятельности Онтогенетическое развитие психики животных Сходство и различие психики животных и человекаТесты
1.Подтвердите или опровергните следующее утверждение
В качестве предмета исследования в зоопсихологии выступают психические процессы, свойства и состояния, которые характеризуют различные виды животных.
2. Какое из положений соответствует теории эволюции живых
организмов и противоречит теории Ч, Дарвина?
• Движущей силой развития органического мира является
врожденное стремление живых организмов к прогрессу в собственном
развитии.
• В любой популяции организмов существует
межиндивидуальная изменчивость по анатомическим особенностям,
физиологии и поведению.
• Каждое поколение живых организмов оставляет потомство по
численности превосходящее популяцию родительских организмов. При
этом только некоторые вариантные формы организмов в каждом поколении
выживают и оставляют потомство чаще, чем другие формы.
3. Какому эволюционному уровню (эволюционной стадии) развития
психических функций у живых организмов соответствует следующая
группа признаков: ориентировка путем выделения целостных
предметов в окружающей среде и отсутствие способности
устанавливать межпредметные отношения и связи,
• Уровень интеллектуальной психики.
• Уровень перцептивной психики.
• Уровень элементарной сенсорной психики.
4. Компоненты поведения животных, которые обеспечивают различные
способы перемещения в окружающей среде, носят название:
• Манипулятивное поведение.
• Аппетентное (поисковое) поведение.
• Локомоторное поведение.
5. Какая особенность в поведении животных фиксируется термином
«релизер» (ключевой раздражитель)?
• Текущие потребности, которые определяют
психофизиологическое состояние животного и побуждение к поиску
определенного раздражителя
• Биологически значимые раздражители (боль, пища и т. д.),
которые вызывают реакции организма, обеспечивающие
функциональную адаптивность к меняющимся условиям
• Свойства предметов, особенности ситуации, которые служат
сигналами для осуществления определенной формы инстинктивного
поведения
6. Речь человека, в отличие от звуковой коммуникации животных,
характеризуется тем, что:
• Существует выраженная подчиненность речевых действий: а)
эмоционально-мотивационному состоянию субъекта; б) непосредственной,
актуальной ситуации.
• Речевые действия фиксируют постоянные повторяющиеся
свойства предметов и явлений и формируются в течение индивидуальной
жизни.
• Отсутствует предметная отнесенность коммуникативных
сигналов, которые имеют преимущественно экспрессивный характер.
7. Какое из указанных положений неверно (ошибочно) характеризует
человекообразных обезьян?
• Развитие общественных отношений, включающих строгую
иерархию и борьбу за доминирование, а такие развитые формы
экспрессивней коммуникации в сообществах.
• Частичное освобождение передних конечностей от функции
перемещения и развитие их манипуляционных возможностей. Это ведет к
расширению диапазона доступных способов получения сведений о
свойствах предметов.
• Способность выполнять умственные действия; способность
преобразовывать представления объектов, которые отсутствуют в текущий
момент времени в воспринимаемой ситуации,
8. Какое суждение является неверным?
• Орудие специально изготавливается и сохраняется человеком для
выполнения определенных операций и предполагает знание о будущем его
использовании.
• Человечеством в орудиях фиксируются определенные способы
выполнения действий и операций,
• У человека существует генетически наследуемая
предрасположенность к определенным способам использования
орудийных средств.
9. Верно ли равенство:
дрессировка = цепь условных рефлексов
10. Согласны ли вы с тем, что головоногие моллюски способны к
подлинному предметному восприятию
Тест №2 вариант 2
1. Подтвердите или опровергните следующее утверждение
В зоопсихологии никогда не может быть использован такой метод исследования как «Метод интроспективного исследования психических явлений»
2. В соответствие с теорией способность к научению
возникает у живых организмов в процессе эволюции в связи:
• С необходимостью в функциональном приспособлении к быстро
меняющимся условиям окружающей среды.
• С переходом из водной среды обитания к жизни на суше, о С
появлением более совершенных органов чувств и органов перемещения.
3. Пренатальное и постнатальное развитие с ювенилъным и игровым
периодами, к: периоду зрелости - это стадии онтогенетического
развития, характеризующие:
• Онтогенетическое развитие с полным метаморфозом.
• Онтогенетическое развитие с неполным метаморфозом.
• Онтогенетическое развитие без метаморфоза.
4. Какой из указанных признаков характеризует инстинктивные
компоненты в поведении животных?
• Поведение предполагает формирование новых двигательно-
исполнительных операций и действий.
• Поведение всех животных одного вида в определенных
обстоятельствах одинаково и является результатом эволюционного развития
• Поведение предполагает овладение новыми способами
ориентировки, которые лежат в основе организации исполнительных
составляющих поведения.
5. Какой тип научения у животных фиксируется термином навык?
• Форма - факультативного научения, которая заключается в
выработке путем упражнения автоматизированных способов ориентировки и
двигательных приемов, обеспечивающих решение определенных
биологических задач.
• Форма научения в условиях общения, когда одно животное
следует образцу поведения другого животного.
• Новый внешний раздражитель приобретает сигнальное
(условное) значение для животного на основе установления связи с
врожденными биологически значимыми формами поведения и
раздражителями.
6. Какая из указанных форм организации сообществ не наблюдается
(отсутствует) у животных (в отличие от человека)?
• Сообщества, основанные на прижизненной передачи
совместного опыта из поколения в поколения, обеспечивающего
преобразование окружающей среды,
• Сообщества, основанные на межиндивидных связях без
индивидуальной избирательности и привязанности.
• Иерархическая организация сообщества на основе
структурирования сложных избирательных связей между отдельными
индивидами.
7. Какие из указанных факторов обеспечивают вытеснение
этологических (биологических) закономерностей в развитии психики и
формирование культурно-исторических закономерностей развития
психики человека?
• Объединением «пралюдей» в сообщества, организованные на
основе разделения и распределения действий в рамках совместной
деятельности с использованием изготавливаемых орудий труда и развитием
языковых средств коммуникаций.
• Увеличение объема головного мозга, дифференцирование новых
отделов коры головного мозга, а также формирование их межполушарной
асимметрии. В результате формируется способность перерабатывать только
образно-пространственную, но и знаковую (речевую) информацию.
• Переход от древесного к наземному образу жизни и
овладение навыками прямохождения, которые «освободили» передние
конечности от функции локомоции и позволили выполнять манипулятивные
действия.
8. Какая из указанных закономерностей психического развития
является отличительной особенностью формирования и развития
только человеческой психики?
• Формирование и развитие психики человека детерминировано
присвоением (усвоением) общественно-исторического опыта в совместной
деятельности и общении
• Биологическое созревание мозга человека является только
необходимым условием для формирования и развития психики.
• Необходимым этапом развития человека является игровой
период, в течение которого ребенок включается в выполнение разнообразных
действий, результаты которых не имеют непосредственного биологического
или социального значения.
9. Верно ли равенство
навык = научение
10. Согласны ли вы с тем, что у высших беспозвоночных уже появляются
зачатки общения
Тест№1. вариант 1
1. Согласны ли вы со следующим утверждением
Исследование манипулятивных и орудийных действий, которые активно выполняются животными с различными предметами позволяют делать выводы лишь об игровом поведении животных.
2. Какое из положений противоречит теории эволюции Чарльза Дарвина?
• Сформированные в онтогенезе у родительских
организмов морфологические, физиологические, поведенческие
признаки закрепляются и передаются по наследству потомкам.
• Внутри любой популяции живых организмов существует
межиндивидуальная изменчивость по форме, размерам, физиологии и
поведению.
• Причина того, что некоторые формы организмов оставляют
больше потомства, чем другие, заключается в том, что ресурсов для
выживания в среде обитания недостаточно и некоторые формы
животных превосходят другие в средствах и возможностях их получения.
3. Формирование простейших психических функций у живых
организмов в процессе эволюции обеспечивается:
• Дифференциацией головного ганглия и формированием
головного мозга.
• Возникновением чувствительности - способности
ориентироваться в направлении жизненно важных раздражителей,
которые имеют биологический смысл, посредством стимулов жизненно не
значимых, имеющих только сигнальный характер.
• Раздвоением изначально единого процесса жизнедеятельности на
функции, обеспечивающие поддержание динамического постоянства
внутренней среды (гомеостаза) и функции перемещения в среде обитания.
4. Игровая деятельность осуществляемая несколькими животными
одновременно называется:
• совместной манипуляционной игровой деятельностью.
• совместной неманипуляционной игровой деятельностью
• совместной игровой деятельностью.
5. Какая особенность в поведении животных фиксируется термином
«таксис»?
• Врожденные видоспецифические реакции организма,
возникающие в ответ на воздействия биологически значимых
раздражителей (боль, пища и т. д.) и обеспечивающие функциональную
адаптивность организма к меняющимся условиям среды.
• Свойства предметов, особенности ситуации, которые
«запускают» реализацию сто оге определенной последовательности
инстинктивных движений, обеспечивающих осуществление
определенной формы инстинктивного поведения
• Врожденные предрасположенности организмов к направленным
перемещениям в окружающей среде под влиянием односторонне действующих стимулов, способы пространственной ориентации в направлении благоприятных условий среды.
6. Какой тип научения у животных фиксируется термином импринтинг?
• Форма факультативного научения, которая заключается
в выработке путем упражнения автоматизированных способов
ориентировки и двигательных приемов, обеспечивающих решение
определенных биологических задач.
• Неассоциативное научение, которое заключается в ослаблении реакции при повторном предъявлении раздражителя, который не имеет биологического значения, но исходно вызывает определенную реакцию или форму поведения.
• Специализированная форма облигатного научения у высших
позвоночных, при которой фиксируются отличительные признаки
объектов для запуска определенных врожденных поведенческих актов.
7. В чем заключается процесс оперантного обусловливания?
• Новый внешний раздражитель приобретает сигнальное
(условное) значение для животного на основе установления связи с
врожденными биологически значимыми формами поведения и
раздражителями.
• На основе поисковых, ориентировочно-исследовательских форм
поведения животное устанавливает, что при выполнении определенных
двигательных действий становится возможным получение подкрепления.
• Форма научения в условиях общения, когда одно животное
следует образцу поведения другого животного.
8. Какая характеристика коммуникативных средств не
соответствует коммуникативным возможностям животных и присуща
только человеческим формам речевого общения?
• Устойчивая предметная отнесенность сигналов, которые
фиксируют постоянные повторяющиеся свойства предметов и явлений.
• Закрытость и врожденность системы сигналов, при
возможности незначительной постнатальной модификации системы
сигналов.
• Строгая подчиненность коммуникативных средств
эмоционапьно-мотивационному состоянию к непосредственной,
актуальной ситуации.
9. Верно ли равенство
врожденное узнавание = облигатное научение
10. Согласны ли вы с тем, что предметом зоопсихологии является изучение
особенности поведения разных таксономических групп животных,.
Тест №1 вариант2
1. Опровергнуть или подтвердить следующее утверждение
Инстинкты как феномен обнаруживаются в достаточно явном виде только у довольно крупных животных
2. Какой из указанных признаков неверно (ошибочно) характеризует
инстинктивные компоненты в поведении животных?
• Поведение формируется и реализуется на основе «проб и
ошибок».
• При необычном изменении обстоятельств поведение
сохраняется, теряя приспособительное значение.
• Поведение животного не предполагает научения,
3. Какой тип приобретения и накопления жизненного опыта животными
носит название «облигатное научение»?
• Овладение новыми способами ориентировки, которые лежат в
основе определенных форм поведения
• Необходимый для выживания всем представителям данного
вида индивидуальный опыт, приобретаемый на ранних этапах развития в
течении сенсибильных (чувствительных к научению) периодов развития.
• Индивидуальный опыт, возникающий у конкретной особи
определенного вида и зависящий от конкретных условий ее существования.
4. Какая особенность не наблюдается (отсутствует) в социальных
формах поведения животных (а отличие от человека)?
• Распределение функций между членами сообщества и
специализация в их выполнении.
• Управление и организация взаимодействиями на основе
доминирования и субординации.
• Наличие надситуативных форм использования предметно
отнесенных коммуникативных средств для обмена сообщениями.
5. Какие из указанных стадий соответствуют онтогенетическому
развитию животных с неполным метаморфозом?
• Яйцо, личиника, куколка, имаго.
• Пренатальное и постнатальное развитие с ювенильным и
игровым периодами, период зрелости.
• Яйцо, личинка, имаго (половозрелое животное).
6. Какое суждение об игровом периоде в онтогенезе животных
принадлежит и соответствует отечественному
деятельностному подходу к объяснению психических явлений?
• Игра является способом расходования накопившейся у молодых
животных энергии, которую не приходится затрачивать на деятельность по
удовлетворению потребностей, т. к. их удовлетворение обеспечивается
• В ходе игры развиваются не целостные поведенческие акты
взрослых животных, а составляющие их сенсомоторные компоненты,
необходимые для формирования в последующем качественно разнообразных форм поведения взрослых животных.
• Игровой период развития, когда жизнедеятельность молодых животных обеспечивается родителями, связан с формированием необходимых для взрослой жизни умений и форм поведения.
7. Какое из указанных положений неверно (ошибочно) характеризует
человекообразных обезьян?
• Формирование умственных действий в разделенных
взаимодействиях с другими членами сообщества.
• Зарождение «традиций» в сообществе, которые могут
транслироваться через подражание и взаимное
• имитационное научение, что позволяет другим членам
сообщества знакомиться со способами организации
• действий и свойствами объекта только на основе наблюдения, з
Поведенческие акты разделяются на две фазы: а) подготовительную,
ориентировочно-исследовательскую
• фазу; б) исполнительную фазу. Благодаря этому новые формы
поведения могут возникать на основе
• однократного решения задачи. При этом не требуются
повторение и заучивание.
8. Какая из указанных закономерностей психического развития
является отличительной особенность, формирования и развития и
человеческой психики?
• Биологическое созревание мозга человека является только
необходимым условием для формирования и развития психики. Причиной
формирования и развития психических функций выступают активные
взаимодействия с внешним предметным миром.
• Формирование, и развитие психики человека детерминировано
присвоением (усвоением) общественно-исторического опыта в совместной
деятельности и общении. Социальная среда и взрослые, являясь носителями
человеческих действий и деятельностей, выступают главными источниками
развития.
• Необходимым этапом развития человека является игровой
период, в течение которого ребенок включается в выполнение
разнообразных действий, результаты которых не имеют непосредственного
биологического или социального значения
9.Верно ли равенство
импритинг= половое запечатление
10. Согласны ли вы с тем, что после вылупления цыпленок обладает рядом
поведенческих реакций, которые были выработаны у него в процессе
пренатального развития
1.3. Самостоятельная работа
Вопросы и задания для собеседования по темам (проблемам) изучаемой дисциплины
1. Провести наблюдение за поведением животного в условиях городской среды, естественных условиях, в условиях квартиры или любых других ( по выбору).
Пример отчета о проведенном наблюдении
1.Этап: Зачем?
Описание целей наблюдения
2. Этап: Когда?
Описание времени наблюдения, его сроков и длительности наблюдения.
3. Этап: Кто и Что?
Описание объекта и предмета наблюдения. В описании указать состояние объекта наблюдения:
Имя
Пол
Возраст
Физическое состояние (самочувствие)
сытость и т. п.физиологические особенности т. е.( удовлетворенность биологических потребностей)
Отношения с другими животными( если есть рядом)
Отношение к наблюдателю
Отношение наблюдателя к животному
Самочувствие самого наблюдателя
К какому периоду развития психики относится животное по филогенезу и онтогенезу.
4.Этап: Где?
Описание места и условий наблюдения. Описание обстановки производить с учетом норм и правил проведения наблюдений.
5.Этап: описание проведенного наблюдения.
Описание наблюдения проводится в свободной форме в виде текста или таблицы
6. Интерпретация данных наблюдения.
Выводы об особенностях психической деятельности животного
Наличие инстинктов, навыков, элементов научения и т. п. есть ли соотношение между поведением и тем этапом развития психики, на котором находится животное.
7.Прогнозирование.
Возможные изменения в психической деятельности животного.
2. Составить терминологический словарь по курсу
3. Составить персоналий ученых, внесших вклад в развитие зоопсихологии
4. Проанализировать какой либо миф или сказку. Обнаружить психологические составляющие.
5. Подобрать и проанализировать пословицы и поговорки, в которых описываются животные
Темы рефератов
Культ животных в различных религиозных системах и мифологии. Анимало - терапия Изучение поведения животных в истории Поведение животных в естественных и лабораторных условиях Неврозы у животных Особенности образования условных рефлексов Виды коммуникации у животных разных видов Методы изучения инстинктов у животных Обучение и его роль в поведениеии животных Изувение оориентировки животных в пространстве Материнство у животных Обучение животных языку. Рассудочная деятельность в жизни животных Язык и сигнальные системы по Взгляд, мимика, жесты у животных и человека Демонстративное поведение у животных: Угроза и ухаживание Особенности репродуктивного поведения Родительское поведение у животных Агрессивность среди животных Территориальные конфликты среди животных Стресс среди животных Способность к символизации. Обучение животных языкам-посредникам. Виды языков-посредников. Использование знаков в переносном смысле. Обучение дельфинов. Обучение попугая. Общественные животные. типология и преимущества Двигательные средства общения животных Мотивация среди животных. Типы сообществ животных Онтогенез у млекопитающих и птиц Зрелорождение и незрелорождение у животных Концепция об эволюции психики. Каналы коммуникации животных и человека. Межвидовая коммуникация. Значение раннего опыта. Чувствительные периоды в развитии Обучение обезьян использованию человеческой системы коммуникации. Территориальные конфликты. Нападение и бегство. Демонстрация угрозы. Умиротворяющие демонстрации. Ухаживание и ритуализация. Интеллектуальная деятельность животных в сравнительном аспекте. Самосознание у животных. Эмоции. Сознание и ощущение страданияПримерные вопросы к контрольным работам
ВВЕДЕНИЕ В ЗООПСИХОЛОГИЮ И СРАВНИТЕЛЬНУЮ ПСИХОЛОГИЮ
ð Дать определение следующим понятиям: пластичность поведения, пусковой механизм, ключевой раздражитель, биологически значимые компоненты среды, чистота эксперимента, поведенческий акт, сравнительный метод
ð Выразите свое согласие( или не согласие) со следующим утверждением
Наблюдение за животными, которые производятся не в естественных условиях, а в местах жизнедеятельности человека не входит в задачи ученых-этологов
ð Верно ли равенство
навык= научение
упражнение=дрессировка
инстинктивные движения= таксисы
ð Составить перечень требований к зоопсихологическим исследованиям
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИКИ ЖИВОТНЫХ. ЭВОЛЮЦИЯ ПСИХИКИ
ð Верно ли равенство
кинезы=таксисы
ганглиозная нервная система= низший уровень перцептивной психики
интеллект= мышление
ð составить схему, показывающую особенности нервной системы животных на разных уровнях развития психики.
ð Объясните следующее утверждение
Следует помнить, что врожденное и приобретаемое поведение не сменяют друг друга на лестнице эволюции, а развиваются совместно, как два компонента единого процесса
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖИВОТНЫХ В ОНТОГЕНЕЗЕ
ð Верно ли равенство
эмбриональное научение=эмбриональный опыт
врожденное узнавание= видовая память
реакция следования= запечатление
ð описать различия между выводковыми и птенцовыми птицами
ð Выразите сове согласие (или несогласие) со следующим утверждением
степень зрелорождения тесно связана с историческим развитием вида животных, со средой их обитания и с образом жизни
ОСОБЕННОСТИ ФИЛОГЕНЕЗА ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА
ð Верно ли равенство
компенсаторное манипулирование= орудийная деятельность
вторая сигнальная система= язык
интеллект=сознание
ð дать сравнительную характеристику мыслительной деятельности обезян и человека
ð Объясните следующее утверждение
Для процесса антропогенеза важную роль играют антагонистические отношения между главной и дополнительными функциями передних конечностей
2. Промежуточная аттестация студентов
Вопросы и задания к зачету
Зоопсихология как наука. Место зоопсихологии в системе наук. Зоопсихология и этология Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии и методы зоопсихологических исследований. Принципы проведения исследований в зоопсихологии. История развития зоопсихологии Ранние представления о психической деятельности животных. Зарождение научной зоопсихологии и сравнительной психологии. Зоопсихологические исследования в России (Вагнер ВА., , ). Психика и поведение животных, их особенности и взаимосвязь Проблема зарождения 'психики. Основные этапы развития психики животных в процессе эволюции. Врожденное и приобретаемое в поведении животных Видовой опыт в индивидуальном поведении. Пластичность инстинктивного поведения (концепции , ). Понятие инстинкта. Инстинкт как основа формирования поведения животных Проблема инстинкта и научения в работах , , Ч. Дарвина Внутренние и внешние факторы. Структура инстинктивного поведения. Мотивация поведения у животных Этологическая концепция инстинктивного поведения (К. Лоренца, Н. Тимбергена).Инстинктивное поведение и общение Основные формы поведения животных. Проблема эволюции поведения животных
14. Общая характеристика процесса научения. Облигатное и факультативное научение.
Научение. Основные виды научения. Процесс научения. Роль познавательных процессов в формировании навыков Научение и общение у животных Врожденное и приобретаемое в индивидуальном развитии поведения животных, ачение эмбриогенеза для развития психического отражения Развитие психической деятельности в пренатальном периоде Развитие психической деятельности в раннем постнатальном периоде Развитие психической деятельности в ювенильном периоде. Игры животных Общая характеристика психики животных. Эволюция психики Общая характеристика сенсорных и двигательных реакций в пренатальном периоде. «Эмбриональное научение» и созревание Уровни развития сенсорной психики. Перцептивная психика. Проблема интеллекта животных Психика человека. Происхождение трудовой деятельности, общественных отношений и членораздельной речи Этология как одно из направлений изучения психики животных Коммуникативное поведение животных. Взаимодействие животных как фактор эволюции. Типология сообществ.29. Отличительные особенности пренатальиого развития у беспозвоночных, низших
позвоночных, птиц и млекопитающих. Пренатальное развитие элементов общения.
30. Акустический контакт между эмбрионом и родительской особью у птиц.
31. Общая характеристика развития поведения в раннем постнатальном периоде.
Развитие поведения у зрело и незрело рождающихся животных.
32. Ранний опыт и врожденное узнавание.
33. Раннее облигатное и факультативное научение у беспозвоночных и позвоночных.
34. Развитие двигательной активности и раннее формирование общения у низших и высших позвоночных.
35. Познавательные аспекты постнатального поведения и ориентация. Манипулирование и его познавательное значение в раннем постнатальном периоде.
36. Общая характеристика развития в ювенильном (игровом) периоде. Основные
концепции игры животных.
37. Игра и основные виды игры детенышей животных.
38. Значение ювенильного игрового периода для формирования поведения взрослых
животных.
ориентировочно - исследовательская деятельность животных. Биологический процесс и эволюция психического отражения. Общая характеристика низшего уровня элементарной сенсорной психики.
Двигательная активность и ее пространственная ориентация у простейших. Кинезы и таксисы. Проблема пластичности простейших. Явление привыкания.
43. Общая характеристика высшего уровня элементарной сенсорной психики. Появление
нервной системы и основные этапы ее развития. Двигательная активность низших много клеточных беспозвоночных.
44. Пластичность поведения и психическое отражение на высшем уровне элементарной
сенсорной психики. Зачатки высших форм поведения у кольчатых червей.
45. Общая характеристика низшего уровня перцептивной психики. Особенности
строения их нервной системы и органов чувств. Двигательные и сенсорные способности высших беспозвоночных. Ориентация в пространстве у высших беспозвоночных.
46. Предметное восприятие на низшем уровне перцептивной психики. Особенности психического отражения на низшем уровне перцептивной психики.
47. Инстинктивное поведение и научение у высших беспозвоночных. Общее и групповое поведение у высших беспозвоночных.
48. Общая характеристика высшего уровня перцептивной психики. Центральная
Нервная система высших позвоночных.
49. Локомоция и манипулирование у высших позвоночных. Видотипичные компоненты в сферах комфортного поведения, сна и покоя.
50. Органы чувств, сенсорные способности и ориентация в пространстве у высших
позвоночных.
позвоночных. Общая характеристика интеллектуального поведения животных Биологическая
ограниченность интеллекта животных.
Формы мышления, их характерные особенности. Ориентировочно - исследовательская манипуляционная активность как основа развития высших,познавательных способностей животных.
Сущность и необходимость сравнительно - психологического синтеза данныхзоопсихологии и общей психологии для выявления биопсихологических предпосылок и корней происхождения психики человека в процесс эволюции.
Психика животных и человека, их генетическое родство, качественные различия. Значение эволюции гаптических и сенсорных функций высших млекопитающих для предыстории антропогенеза. Предметная деятельность ископаемых обезьян как фактор зарождения трудовой деятельности человека. Качественные отличия орудий животных и орудий трудачеловека.
60. Предыстория развития социальных отношений в человеческом обществе. Групповое поведение и проблема зарождения человеческого общества.
61. Биологические предпосылки зарождения человеческой речи. Язык современных обезьян и его качественные отличия от членораздельной речи.
62. Роль трудовой деятельности и общественно - исторического развития в зарождении и формировании человеческого сознания.
63. Концепция стадиального развития психики в процессе эволюции по А. Н, Леонтьеву.
64. Сравнительная психология (биопсихология). Методы сравнительной психологии.
65. Монистическая теория «монизм сверху», «монизм снизу».
