Рабочая программа (стр. 2 )

1.  Предметные результаты обучения:

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

— описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

2. Метапредметные результаты обучения:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

ñ  школьник научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов

ñ  использовать определители (гербарий растений и т. д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

ñ  проводить сравнение, сериацию, классификации;

ñ  строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

ñ  использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов

ñ  использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

В области коммуникативных УУД:

ñ  школьник научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

ñ  школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков

В области личностных УУД:

ñ  школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;

ñ  определять характер взаимоотношений человека с природой

ñ  формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

ñ  воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

ñ  понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

ñ  формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

VI . Календарно-тематическое планирование

1 четверть (18 часов)

Програм мный раздел (блок)	№ уро ков	Дата	Тема уроков и учебный материал	Содержание, методические приемы	Региональный компонент	Здоровье сбережение
По плану	Фактически
1	2	3	4	5	6	7
Введение	1			Где и когда ты живешь	Обсуждение понятий «прошлое», «настоящее», «будущее». Рассказ учителя об историческом времени. Коллективная работа с форзацами учебника.
Земля – наш общий дом	2			Солнечная система	Повторение материала 2 класса. Обсуждение понятий «тела живой природы», «тела неживой природы». Беседа с использованием схемы строения Солнечной системы: что входит в Солнечную систему, почему без Солнца не было бы жизни? Чтение статьи учебника «Солнце - звезда»		Правила безопасного поведения во время Солнечной активности. Как избежать теплового удара.
	3			Земля – планета Солнечной системы.	Выполнение упражнений в рабочей тетради. Чтение и обсуждение текста учебника.
	4			Изображение земли	Практическая работа «Глобус – модель Земли», работа с картой (условные обозначения и масштаб). Выполнение упражнений в рабочей тетради.
	5, 6			Условия жизни на Земле	Демонстрация опытов: распространение тепла от его источника, смена сезонов, дня и ночи. Обсуждение результатов опытов, доказывающих роль света и тепла в жизни растений. Возникновение и развитие жизни на Земле (беседа).
	7			Вода – условие жизни на Земле	Обсуждение результатов опыта о значении воды в жизни растений. Беседа с использованием рисунков учебника «Вода - среда обитания животных» Работа с рубрикой «Картинная галерея»		Беседа «Пейте кипяченую воду»
	8			Воздух - условие жизни на Земле	Демонстрация опыта «Выделение углекислого газа при дыхании». Беседа «Состав воздуха» ( с использованием диаграммы). Загрязнители воздуха.		Польза дыхательной гимнастики.
	9, 10			Почва – среда жизни организмов	Демонстрация опытов «Состав почвы». Обсуждение вопросов: какую почву называют плодородной, какова роль животных и растений в повышении плодородия почвы. Работа с рубрикой «Картинная галерея»	Почвы Ростовской области.	Обсуждение правил безопасного поведения в природе.
	11			Природные зоны России	Рассматривание рисунков и обсуждение текста учебника. Работа с картой ( выполнение заданий в рабочей тетради №2)	В какой природной зоне мы живем.
	12			Проверь себя.	Проверочная работа. Тест.
Раститель ный мир Земли	13			Распространение растений	Работа с рисунками учебника, гербарными экземплярами растений различных сред обитания. Обсуждение проблемы: почему без растений жизнь на земле была бы невозможна?
14			Растения и человек	Демонстрация гербарных экземпляров, муляжей плодов, используемых человеком. Работа в парах: составление рассказа на темы «Растения - кладовая витаминов», «Растения и одежда человека».		Лекарственные растения. Ядовитые растения. Правила предупреждения отравлений.
15. 16			Разнообразие растений на Земле	Объяснение учителя: особенности строения растений разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Составление и запись коллективного плана рассказа «Растения Земли». Работа с рубрикой «Картинная галерея»	Растения родного края.
17, 18			Растения – живые тела (организмы)	Повторение материала: «Тела природы». Обсуждение проблемы: что общего у растений несмотря на их разнообразие? Рассказ учителя о строении растения ( разнообразие корневых систем и корней, побегов).

2 четверть (13 часов)

Программный раздел (блок)	№ уроков	Дата	Тема урока	Содержание, методические приемы	Региональный компонент	Здоровьесбережение
По плану	По плану
1	2	3	4	5	6	7
	19			Урок повторения «Как питается растение»	Обсуждение проблемы: почему корень, стебель и лист называют органами питания растений? Составление коллективного рассказа «Как питается растение». Работа в парах: подготовка ответа на вопрос «Почему при повреждении одного органа погибает все растение?» Выполнение заданий в рабочей тетради.
20			Размножение растений	Обсуждение проблемы: бывают ли у растений «дети»? Самостоятельное составление плана рассказа «Как распространяются плоды и семена в природе?» Выполнение заданий в рабочей тетради №1.
21			Продолжительность жизни растений	Коллективная подготовка «кадров фильма» «Продолжительность жизни растений». Однолетние, двулетние, многолетние растения.
22			Охрана растений	Растения Красной книги. Способы охраны растений. Игра «Суд». Подготовка коллективного плаката «Будем беречь растения»	Охраняемые растения Ростовской области
23			Грибы	Повторение материала 2 класса: что мы знаем о грибах. Обсуждение проблемы: чем грибы отличаются от растений? Беседа по вопросам и заданиям к статье «Какие бывают грибы». Правила сбора грибов.		Съедобные и несъедобные грибы.
24			Проверь себя.	Проверочная работа. Тест.
Животный мир Земли	25			Животные – часть природы. Роль животных в природе.	Повторение: живые тела природы. Беседа о роли животных в природе. Составление простейших цепей питания. Обсуждение места растений и животных в цепях питания.
26			Животные и человек	Игра – беседа «Животное и человек». Выполнение заданий в рабочей тетради.
27			Разнообразие животных	Рассказ - объяснение учителя: одноклеточные и многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные животные. Сравнение различных животных. Чтение текстов учебника.
28			Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся	Сравнение групп животных по внешнему виду, характеру передвижения, условиям жизни.
29			Птицы и звери – позвоночные животные	Работа с иллюстрациями и текстами учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»	Животные родного края
30			Животные – живые тела (организмы)	Рассказ учителя (с элементами беседы) об отличительных признаках животных: особенности питания, передвижения. Выполнение заданий в рабочей тетради.
31			Жизнедеятель ность животных Проверь себя.	Повторение: дыхание растений. Обсуждение проблемы: что общего в дыхании всех живых существ? Работа с текстом учебника и ответ на вопрос: «Зачем животному кровеносная система?» Проверочная работа. Тест.

3 четверть (22 часа)