РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Иркутская область, Эхирит-Булагатский район.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Харатская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена на методическом объединении Протокол №2 от «05»г. _______________ () | Согласована Зам. директора по УВР «06»г. ____________ () | «Утверждаю» Директор школы _______________ () Приказ № 000а от «12»г. |
Рабочая программа по истории средних веков
сроки реализации – I полугодие учебного года
Разработчики:
учитель -
I квалификационная категория
Харат 2012г.
Пояснительная записка
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Актуальность.
Курс истории средних веков является составной частью курса всеобщей истории в рамках основной общеобразовательной школы и имеет прочные внутрипредметные и внутрикурсовые связи, например, с историей древнего мира и новой историей, историей России. Также имеются широкие межпредметные связи с курсами:
- обществознания (история развития обществознания – тема «Мыслители прошлого о мире и человеке», тема «Цивилизации прошлого»);
- правоведения (тема «История государства и права в средние века»; тема «Теория государства и права» и др.);
- литературы (например, возможно интегрированное изучение памятников литературы прошлого);
- естественно-научного и эстетического циклов (при изучении развития науки, техники, искусства).
Основной целью курса Истории средних веков в 6 классе по модели первого концентра школьного исторического образования является изучение учебного материала по истории средних веков стран Европы, Азии, Африки и Америки учащимися 6-го основной общеобразовательной школы перед тем, как они начнут изучение Отечественной истории того же периода. Кроме того, изучение истории в системе РО Эльконина - Давыдова, на наш взгляд, предполагает в качестве желательных результатов процесса обучения формирование у учащихся:
- во-первых, теоретического исторического мировоззрения и мышления;
- во-вторых, необходимых ЗУНов и СУДов;
- в-третьих, творческого и квазиисследовательского подхода к изучению истории; личностного отношения к предмету, высокого уровня мотивации учебной деятельности.
В цели курса так же входит:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие средневековых обществ, различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Средневековья и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину;
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Средневековья оставил позитивный след в истории человечества. Последнее даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Задачи курса – создать учащимся возможности для
· воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран и народов, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
· освоения знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности (т. е. формирование общеучебных ЗУНов, определяемых Обязательным минимумом исторического образования и ГОСТом);
· овладения элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации (т. е. формирование новых и закрепление ранее приобретенных СУДов, в том числе самостоятельного исторического синтеза и анализа (текстов и др. документов, причинно-следственных связей, целей и результатов, конкретных исторических ситуаций и пр.); обобщения, сопоставления различных фактов, явлений, оценок, суждений, гипотез и пр. (в том числе и с учетом элементов историографии); использования различных источников информации, включая INTERNET);
· формирования ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
· применения знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;
Основными принципами данного курса являются:
- многофакторный подход к истории, позволяющий раскрыть сложность и многомерность истории Средневековья;
- внимание к личностно-психологическим аспектам истории через раскрытие персоналий;
- сравнение исторических процессов, происходящих в различных странах и регионах;
- развитие патриотических чувств, формирование гражданских качеств учащихся;
- развитие личностных качеств учащихся, предоставление им возможности вырабатывать, раскрывать, обосновывать, отстаивать собственные взгляды и убеждения, с учетом изученных фактов, теорий, гипотез, мнений и суждений;
- ориентация на проблемное изложение курса с учетом блочно-модульной подачи материала, с использованием различных ТСО (видео, мультимедиа и пр.), различных источников информации, разнообразных форм и методов организации УД, в первую очередь, самостоятельной работы учащихся.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:
- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
- умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды;
- умения анализировать исторические источники;
- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;
- умения читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов.
Таким образом, приоритетной целью является необходимость создания при изучении истории средних веков благоприятных условий школьникам не только для развития теоретического мировоззрения, но и умения самостоятельно решать возникающие проблемы, ставить перед собой личностно-значимые задачи, находить им решения, а так же развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся.
Содержание курса.
Основное содержание истории средних веков составляет процесс развития общества (как западного, так и восточного) в период зарождения и формирования феодальных отношений, государства, культуры, цивилизации эпохи Варварства и Рыцарства, т. е. эпохи Средневековья; сосуществования и противоречия различных ценностей, культур, становления Человека.
Рассмотрение материалов курса требует безусловного учета геополитических, культурологических, ценностных особенностей того или иного общества, того или иного региона. Исторические параллели с современностью требуют персонализации истории; не даром Средние века - это эпоха великих политических деятелей, полководцев, философов и т. д.
Технология и средства обучения.
Изучение истории в системе РО (Эльконина-Давыдова) позволяет
достаточно успешно решать поставленные цели и задачи через:
- дифференциацию и индивидуализацию в системе познавательных,
проблемных и творческих заданий, носящих характер квазиисследований; в системе текущего и тематического контроля;
- постановку учебных задач с позиций проблемно-развивающего
обучения;
- активизацию учебной деятельности с помощью разнообразных форм
организации учебного процесса (индивидуальной, парной, групповой, коллективной); использование различных средств обучения (в т. ч. раздаточный дидактический материал, исторические документы, учебные карты и картины, иллюстрации, диа- и видеофильмы и многое другое).
Организация учебного процесса в 6 классе предполагает, в 1-ю очередь, работу с учебным пособием «История средних веков», авт. , , изд. «Просвещение», а так же рабочей тетради (авт. , изд. «Просвещение»), атласа и контурных карт по периоду.
Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001;
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от 09.;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012/2013 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 000от 28..12.2011 г.;
Письмо Минобрнауки России от 21..02.2012г№ 000 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2012г№ 6 или сайт http:/ www. vestnik. *****).
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Из них(количество часов) | ||
Контрольные работы |
Лабораторные и практические работы
|
Проектные, тестовые, творческие, экскурсии и т. д.(учитывая специфику предмета) | |||
1 | Введение | 1 |
|
| |
2 | Становление средневековой Европы | 6 | |||
3 | Византийская империя и славяне в VI – XI веках | 2 | |||
4 | Средневековое европейское общество | 4 | |||
5 | Средневековый Запад в XI – XV вв. | 8 | |||
6 | Земледельческие цивилизации за пределами средневековой Европы | 4 | |||
7 | Мир кочевников: арабы в средние века | 2 | |||
8 | Взаимоотношения цивилизаций Европы и Ближнего Востока в средние века | 5 | 2 | ||
Итого: | 32 | 2 | |||
Требования к уровню подготовки учеников
1.Хронологические знания и умения:
-знать и называть хронологические рамки истории средневековья;
-знать и называть этапы и даты основных событий Средневековья;
-оперировать историческими датами, выявлять синхронность и
диахронность событий и явлений
2. Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция):
2.1 излагать основные события политической истории Средневековья; характеризовать политических и государственных деятелей, деятелей культуры;
2.2. называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Средневековья;
2.3. излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и Востока в средние века; характеризовать отношения народов (торговые и культурные связи);
2.4. уяснить характер этнических процессов средневековья;
2.5. проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом обществе, представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах; показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни средневекового общества;
2.6. представлять социальную структуру европейского и восточного средневековых обществ; ее изменение от раннего средневековья к началу нового времени; знать характерные черты различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт; наиболее значительные социальные движения и выступления, крестьянские и городские восстания в Западной Европе и на Востоке;
2.7.знать и описывать историю становления и развития крупнейших государств в Европе и других регионах, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности, образовании централизованных государств в Европе;
2.8 представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику развития абсолютизма;
2.9. иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира, место церкви в средневековом обществе; влияние католицизма, православия, восточных религий на культурную и духовную жизнь людей в эпоху средневековья
2.10. знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Средневековья; характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов;
3. Работа с исторической картой и другими источниками:
3.1. читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов (показывать на исторической карте территории, границы государств, города, места сражений, направления миграции народов Европы и Азии и др.); сопровождать показ словесным описанием.
3.2. уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации
3.3. учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждение о назначении, ценности источника;
3.4. сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Анализ, сравнение, оценки:
4.1.выявлять общее и особенное в историческом развитии различных регионов мира в эпоху средневековья, значение средневековых цивилизаций для последующей истории человечества;
4.2. выявлять общее и особенное в жизни различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство);
4.3. выявлять общее и особенное в исторических явлениях, процессах Средневековья (социальные движения – восстания, войны и пр.);
4.4. давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.
Содержание программы
«История средних веков», 6 класс (32 ч)
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V–XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Государства Европы в XIV–XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Табориты и умеренные. Ян Жижка. Польша в XIV – XV вв. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
Страны Азии, Африки и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.)
Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на Балканах. Падение Византии.
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета
№ п. п. | Тема раздела, тема урока | Количество часов | Основные вопросы, рассматриваемые на уроке | Основные понятия | Базовые единицы ЗУН | Формы контроля | Домашнее задание |
1 | Введение | 1 ч | Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья. Источники знаний об истории средних веков. | Средневековье, средневековая цивилизация | Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. | С.6-11 | |
Раздел I. Становление средневековой Европы (6 ч) | |||||||
2 | Древние германцы и Римская империя | 1 ч | Жизнь, занятия, управление германцев. Религия. Миграция народов Европы и Азии. | Родовая община, соседская община, знать, вожди, религия, миграция. | Хронологические знания и умения; Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция): - излагать основные факты и события, называть их места, обстоятельства, участников, результаты; - описывать историю становления и развития государств, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности - представлять формы политической власти в РФГ Западной и Центральной Европы; -социальную структуру, знать характерные черты различных групп населения, описывать образ их жизни и быт; - характеризовать религиозные верования, место и влияние христианства на жизнь людей; - характеризовать политических и государственных деятелей, Работа с исторической картой, учебником, иллюстрациями и другими источниками; Анализ, сравнение, оценки. | §1 | |
3-4 | Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII веках | 2 ч | Завоевание франками Галлии. Образование государства франков, Хлодвиг и его управление государством. Хлодвиг и христианская церковь, Духовенство и миряне. Монастыри, Франкское королевство после Хлодвига. | Династия, титул, зависимые крестьяне, майор-дом, феодал, феодализм, папская область, духовенство, миряне, проповедь, приход, трапеза, монастырь, аббат, келья. | §2 | ||
5 | Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. | 1 ч | Войны Карла Великого. Империя Карла Великого. Причины феодальной раздробленности. Падение франкской империи. | Империя, феодальная лестница, раздробленность, сеньор, вассал, граф, герцог, междоусобицы | §3 | ||
6 | Западная Европа в XIX-XI веках | 1 ч | Слабость королевской власти во Франции. Образование священной Римской империи. Норманнское завоевание. Англия при Артуре. Альфреде Великом. | Рыцарь круглого стола, норманы | §4 | ||
7 | Культура Западной Европы и раннее средневековье | 1 ч | Культура, быт и нравы населения Европы. Искусство, Книжная и ученая культура, Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого, Придворная «академия». Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого | Каролингское Возрождение. Философия, хроники | Практическая работа по созданию проектов | §5 | |
Раздел II. Византийская империя и славяне в VI – XI веках (2 ч ) | |||||||
8 | Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами | 1 ч | Особенности развития Византии, Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов, Борьба с внешними врагами в 8-9 веках | Реформа, император | Хронологические знания и умения: Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция): - излагать основные факты и события, называть их места, обстоятельства, участников, результаты; - описывать историю становления и развития государств, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности - представлять формы политической власти в Византии -социальную структуру, знать характерные черты различных групп населения, описывать образ их жизни и быт; - характеризовать религиозные верования, место и влияние христианства и ислама на жизнь людей; - характеризовать политических и государственных деятелей, Работа с исторической картой, учебником, иллюстрациями и другими источниками; Анализ, сравнение, оценки. | Базовый тест | §6 |
9 | Культура Византии | 1ч | Образование. Научные знания. Византийская храмовая архитектура. Живопись. | Икона, фреска, мозаика, смальты, крещение, канон, пророк ,апостол | §7 | ||
Раздел III. Средневековое европейское общество (4ч) | |||||||
10 | Крестьяне и феодалы | 1 ч | Замок феодала, снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Деятельность рыцарей. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Жизнь крестьян и их труд. Натуральное хозяйство. | Замок, донжон, палица, кольчуга, латы, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз, кодекс рыцарской чести Феодальная вотчина, поместье, надел, барщина, повинность, зависимость: поземельная и судебная, личная, натуральное хозяйство | Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция): - проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом обществе, представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах; показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни средневекового общества; -представлять формы политической власти в средневековых государствах; -социальную структуру, характерные черты различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт; - характеризовать религиозные верования, место церкви в средневековом обществе; влияние католицизма, православия на жизнь людей; - описывать историю становления и развития католицизма в Европе, возникновения ересей; - характеризовать политических и государственных деятелей, Работа с исторической картой, учебником, иллюстрациями и другими источниками; Анализ, сравнение, оценки. | §11,12 | |
11 | Формирование средневековых городов | 1 ч | Развитие сельского хозяйства и ремесла. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Борьба городов с сеньорами. Цеховые объединения ремесленников. | Ремесло, город, самоуправление, мэр, коммуна, цех, мастер, подмастерье | §13,14 | ||
12 | Церковь и духовенство | 1 ч | Роль церкви в жизни общества. Еретические движения. | Религия, духовенство, католицизм, еретики, инквизиция | §15 | ||
13 | Крестовые походы. | 1 ч | Крестовый поход бедняков, крестовых поход феодалов, духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев. 3-4 крестовые походы. Крестовые походы детей. | Крестовый поход, орден, магистр | §16 | ||
Раздел IV. Средневековый Запад в XI – XV вв. (8 ч) | |||||||
14 | Франция накануне Столетней войны | 1 ч | Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп 4 Красивый и его конфликт с папой. | Централизованное государство, генеральные штаты, парламент, сословная монархия. | Хронологические знания и умения: Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция): - излагать основные факты и события, называть их места, обстоятельства, участников, результаты; - описывать историю становления и развития централизованных государств в Европе; - представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику развития абсолютизма; -социальную структуру, знать характерные черты различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт; - характеризовать религиозные верования, место церкви в средневековом обществе; влияние католицизма на жизнь людей; - описывать историю становления и развития централизованных государств в Европе; - представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику развития абсолютизма; -социальную структуру, знать характерные черты различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт; - характеризовать политических и государственных деятелей. Работа с исторической картой, учебником, иллюстрациями и другими источниками; Анализ, сравнение, оценки. | §17 | |
15 | Англия накануне Столетней войны | 1 ч | Норманское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих 2 и его реформы. Великая хартия вольностей. Созыв парламента. | Великая хартия вольностей, парламент | §18 | ||
16 | Столетняя война | 1 ч | Причины войны и повод к ней. Армии. Поражение французских войск. Война бургундцев с арманьяками. Захват англичан во Франции в начале 15 в. Жанна д Арк. Итог войны. | Столетняя война, партизанская война | Базовый тест | §19 | |
17 | Крестьянские восстания во Франции и в Англии | 1 ч | Бедствия французского народа. Жакерия во Франции, Почему восстали английские крестьяне, Восстания Уота Тайлера в Англии | Восстание, жакерия | §20 | ||
18 | Образование централизованных государств в Западной Европе | 1 ч | Завершение объединения Франции. Укрепление королевской власти. Война Алой и Белой Розы. Установление сильной централизованной власти в Англии | Война Алой и Белой Розы | §21 | ||
19 | Государства Южной и Центральной Европы | 1 ч | Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Франции Почему Германия не объединилась в единое государство. Князья становятся независимыми правителями. Упадок власти императоров в 15 в. | Гвельфы, гибеллины, тирания Золотая булла, курфюрст | §23,24 | ||
20 | Гуситские движения в Чехии | 1 ч | Чехия в 14 в. Ян Гус. Начало вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов. Ян Жижка. Значение и последствия гуситского движения. | Империя, индульгенция, гуситские войны, табориты, умеренные | Базовый тест | §25 | |
21 | Культура Западной Европы в XI – XV веках | 1 ч | Представления о мире расширяются. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика. Рыцарская литература. Городская литература. Данте. Архитектура. Скульптура. Живопись. | Корпорация, землячества, факультет, декан, ректор, магистр, лекция, диспут, схоластика, рационализм, мистика Трубадиры, труверы, миннезингеры, ваганты, романский стиль, готика, рельеф, витражи, книжная миниатюра | §27-30 | ||
Раздел V. Земледельческие цивилизации за пределами средневековой Европы (4 ч) | |||||||
22 | Средневековый Китай | 1 ч | Империя Тан. Крестьянская война в конце 9 века. Империя Сунн. Завоевания монголов. Освобождение Китая от власти монголов. Изобретения. Художественные ремесла. Образование и научные знания. Литература и искусство. | Великий шелковый путь, улусы, восстание красных повязок | Хронологические знания и умения; Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция): - излагать основные факты и события, называть их места, обстоятельства, участников, результаты; - описывать историю становления и развития государств Азии; жизнь и быт народов Африки и Америки; - представлять формы политической власти в средневековых государствах неевропейского мира; -социальную структуру, характерные черты различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт; - характеризовать религиозные верования, место религии в средневековом обществе; ее влияние на жизнь людей; - характеризовать политических и государственных деятелей, Работа с исторической картой, учебником, иллюстрациями и другими источниками; Анализ, сравнение, оценки. | §31 | |
23 | Индия. Государства и культура. | 1 ч | Индийские княжества. Вторжение мусульман. Культура Индии. | Раджа, брахманы, каста, индуизм | §32 | ||
24 | Государства и народы доколумбовой Америки. | 1 ч | Занятия. Жизнь майя. Ацтеки. Государства инков. | Майя, ацтеки, инки | §33 | ||
25 | Африка | 1 ч | Занятия. Жизнь африканских племен. Культура. | Пигмеи, бушмены | §34 | ||
Раздел VI. Мир кочевников: арабы в средние века (2 ч) | |||||||
26 | Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. | 1 ч | Природа и занятия населения Аравии. Племена бедуинов Мухаммед. Завоевания арабов. | Бедуины, ислам, мусульмане, шариат, кади, халифы, эмират | Хронологические знания и умения: Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция): - излагать основные факты и события, называть их места, обстоятельства, участников, результаты; - описывать историю становления и развития государств, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности - представлять формы политической власти а Арабском халифате; -социальную структуру, знать характерные черты различных групп населения, описывать образ их жизни и быт; - характеризовать религиозные верования, место и влияние христианства и ислама на жизнь людей; - характеризовать политических и государственных деятелей, Работа с исторической картой, учебником, иллюстрациями и другими источниками; Анализ, сравнение, оценки. | §9 | |
27 | Культура стран халифата | 1 ч | Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата. | Мечеть, медрес, фарси | §10 | ||
Раздел VII. Взаимоотношения цивилизаций Европы и Ближнего Востока в средние века (5 ч) | |||||||
28 | Образование славянских государств | 1 ч | Занятие и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава. | Вече, племя, кочевники | Хронологические знания и умения: Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция): - излагать основные факты и события, называть их места, обстоятельства, участников, результаты; - описывать историю становления и развития государств, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности - Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия). Работа с исторической картой, учебником, иллюстрациями и другими источниками; Анализ, сравнение, оценки. | §8 | |
29 | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. | 1 ч | Мусульманская Испания. Реконкиста. Жизнь евреев в Испании. Образование испанского государства. Введение инквизиции в Испании. | Реконкиста, инквизиция | §22 | ||
30 | Завоевание турками-османами Балканского полуострова. | 1 ч | Балканские страны перед завоеванием, Битва на Косовом поле. Гибель Византии | §26 | |||
31-32 | Итоговое повторение | 2 ч | Хронологические знания и умения; Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция); Работа с исторической картой, учебником, иллюстрациями и другими источниками; Анализ, сравнение, оценки. | Тематическое тестирование |
Учебно-методический комплект:
I. Учебники, учебные пособия для учащихся:
1. , «История средних веков», М., «Просвещение»;
2. Крючкова тетрадь к учебнику и «История средних веков», М., «Просвещение».
II. Дополнительные материалы, хрестоматии, сборники и т. п.:
1. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. . М., «Эксмо-Пресс», 1999 г.
2. Книга для чтения по истории Средних веков / под ред. . Ч. I М., «Просвещение», 1969 г.
3. Книга для чтения по истории Средних веков: Пособие для учащихся / сост. ; под ред. М., 1986 г.
4. , Шевеленко . История Средних веков (V-XV вв.). Часть I. М., 1980 г.
5. Художественно-историческая хрестоматия. Средние века / рецензенты , , М., «Просвещение», 1965 г.
III. Учебно-методическая литература:
1. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М., «Русское слово», 2005 г.
2. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (V – конец XV в.), 6 класс», М., «Сфера», 2000 г. (в технологических картах данные тесты помечены **);
3. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М., «Просвещение», 1992 г.;
4. Задания по курсу истории Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар», 1992 г.;
5. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику , , 6 класс», Волгоград, «Учитель», 2007 г.;
6. «Сто игр по истории», М., 1983 г.;
7. «организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах». Книга для учителя: из опыта работы. М., 1990 г.;
8. «История средних веков. Книга для учителя», учебно-методические материалы, М., «Русское слово», 2002 г.;
9. «Дидактические материалы по истории Средних веков. 6 класс», М., «Владос», 2003 г.
IV. Дополнительная научно-познавательная литература для школьников.
1.«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;
2. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;
3.«История географических открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;
4. «Рыцари. Турниры. Оружие.», энциклопедия. М., 2000 г.;
5.«Школьная энциклопедия. История Средних веков». М., 2003 г.;
6.«Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т.1, М., «Аванта+», 2000 г.;
7.«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 1998 г.;
8.«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2003 г.;
9.«Энциклопедия для детей. Всемирная литература». Т.15, М., «Аванта+», 2000 г.;
10. «Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история» / сост. , . М., 1994 г.;
11. «Я познаю мир. Города мира», Энциклопедия. М., 2000 г.;
12. «Я познаю мир. История», Энциклопедия. М., 2002 г.;
13. «Я познаю мир. Этикет, обычаи, быт», Энциклопедия. М., 2002 г.;
14. «Рыцари»; «В средневековом замке», М., «Олма-Пресс», 2000 г.
pact disc:
1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
