Методологические проблемы современной психолого-педагогической науки
В современной науке методологические проблемы имеют большое значение и актуальность, их решение способствует становлению научного знания.
Специфические теоретико-методологические проблемы существуют и в области педагогического знания.
, Р. Атаханов предлагают следующее определение понятия методология педагогики – это учение о педагогическом знании, о процессе его добывания, способах объяснения (создания концепции) и практического применения для преобразования или совершенствования системы обучения и воспитания (подробно на http://www. *****/content/hec/golavskaya/module2/2_2.html).
так формулирует определение, сформировавшееся в науке после многолетних обсуждений, дискуссий и конкретных исследовательских разработок: методология педагогики есть система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества исследовательской работы (подробно на http://www. *****/Books/1/0039/1_0039-32.shtml#book_page_top).
Опираясь на научные источники, отметим методологические проблемы современной психолого-педагогической науки:
- диалектика взаимосвязи и взаимодействия воспитания, образования и обучения;
- единство и взаимодействие педагогики с другими общественными науками: философией, социологией, культурологией, психологией и др.;
- социально-педагогические противоречия как источник развития личности и педагогического процесса;
- диалектика общего, особенного и индивидуального в формировании личности;
- социальные, философские, психолого-педагогические основы формирования содержания образования в современных условиях;
- построение личностно ориентированного образования;
- эмоционально-ценностные ориентиры воспитания личности;
- формирование планетарного мышления, целостного восприятия мира и человека как высшей ценности;
- гуманистические традиции мировой педагогической культуры;
- взаимодействие культуры, искусства и образования;
- пути совершенствования процесса и структуры научного исследования в педагогике;
- пути усиления взаимодействия педагогической науки и практики;
- дифференциация и интеграция в современном воспитании, образовании, обучении;
- диалектика педагогического взаимодействия;
- преемственность и непрерывность воспитания и образования личности;
- интеграция научных исследований с образовательным процессом и др.
С ориентацией на данные проблемы в целях обеспечения модернизации и развития сферы образования, реализации приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования, более полного удовлетворения образовательных потребностей граждан при ГАУ ДПОС «СОИРО» создаются инновационные площадки, которые составляют инновационную инфраструктуру региона.
