Практикум по языку

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждениЕ высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

УТВЕРЖДАЮ

Декан_____________________

«____»______________20__г.

  ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

  ОПД. Ф.07. ПРАКТИКУМ ПО ЯЗЫКУ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ.

Целью изучения дисциплины «Практикум по языку» является создание предпосылок для квалифицированного преподавания будущими педагогами словесности орфографии и пунктуации в школьном курсе русского языка. В число задач курса входит:

1.  понимание, обоснование теоретических основ орфографической и пунктуационной культуры;

2.  представление об орфографии и пунктуации как науках, составляющих нормативную базу любого языка;

3.  углубление, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков по орфографии и пунктуации русского языка, полученных студентами во время обучения в средней школе;

4.  знакомство студентов с теоретическими основами русской орфографии и пунктуации, позволяющее установить связи орфографии и фонологии, орфографии и морфологии, пунктуации и синтаксиса и сделать грамотное письмо осознанным;

5.  овладение методическими приемами анализа сведений по орфографии и пунктуации русского языка и их представления в качестве дидактических материалов;

6.  освоение методических способов работы по подготовке к ЕГЭ в рамках курса.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

По результатам изучения дисциплины студенты должны:

1) знать принципы русской орфографии и пунктуации, уметь увидеть обусловленность написания слов и постановки пунктуационных знаков языковыми факторами (особенностями организации формы и значения языкового знака);

2) владеть навыками грамотного письма, осуществлять самоконтроль и саморедактирование письменных текстов (как репродуцируемых, так и продуцируемых);

3) знать основные методы, формы, средства формирования и контроля орфографических и пунктуационных знаний, умений и навыков (включая компьютерные технологии, тестовые материалы и др.);

4) уметь отбирать и дидактически обрабатывать теоретический материал по орфографии и пунктуации в зависимости от целей, условий, методик обучения, составлять алгоритмы, схемы, опорные конспекты по различным орфографическим и пунктуационным правилам / темам;

5) уметь видеть и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки в чужой письменной речи, разрабатывать индивидуальные программы коррекции грамотности.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ.

Вид учебной работы	Всего часов	2 сем	3 сем
Общая трудоемкость дисциплины	196	100	96
Аудиторные занятия	148	76	72
Лекции
Практические занятия	148	76	72
Самостоятельная работа	48	24	24
Вид итогового контроля		зачет	зачет

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ.

№ п/п	Раздел дисциплины	Всего	Виды занятий
Лекц.	Практ.
1.	Русская орфография.	70		70
2.	Русская пунктуация.	50		50
3.	Методика обучения орфографии и пунктуации.	28		28

4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ.

1. Русская орфография.

Русская орфография и состояние орфографической грамотности учащихся.

Принципы русской орфографии (морфологический, фонетический, традиционно-исторический, дифференцирующий).

Понятие орфографической нормы. Орфографическая норма и вариантность (разведение понятий «варианты орфограмм» и «варианты трудностей орфограммы»).

Определение орфограммы в лингвистической и методической литературе. Приемлемость данных определений в школьной практике.

Классификация орфограмм. Трудные орфограммы (правописание наречий, правописание суффиксов причастий, написание Н, НН в прилагательных, слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи, правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-; слитное, дефисное написание сложных слов, правописание наречий; правописание союзов, предлогов).

Тестовые задания по русскому языку. Принципы составления тестовых заданий по русскому языку. Проверка знаний по орфографии в форме ЕГЭ.

Использование опорных конспектов и алгоритмов при обучении орфографии. Составление опорных конспектов и алгоритмов по темам «Правописание суффиксов причастий», «Правописание наречий», «Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях».

2. Русская пунктуация.

Пунктуационная норма и вариантность. Принципы русской пунктуации (синтаксический, семантический, интонационный).

Функции знаков препинания. Выделение групп знаков препинания. Понятие о пунктограмме. Варианты пунктограмм.

Виды упражнений по пунктуации. Пунктуационный разбор предложения.

Проверка знаний по пунктуации в форме ЕГЭ.

Составление опорных конспектов по темам «Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом и однородными членами предложения», «Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях».

3. Методика обучения орфографии и пунктуации.

Виды орфографических ошибок (ошибки в написании: безударных гласных в корне, гласных после шипящих и Ц, двойных согласных, звонких и глухих согласных, твердых и мягких согласных, разделительных Ъ и Ь; ошибки в правописании приставок; ошибки в правописании частей речи).

Навыки учащихся в области орфографии (орфографический навык как автоматизированное письмо, трудности формирования орфографических навыков; орфограммы, написание которых имеет грамматическую основу; этапы и условия формирования орфографических навыков; соотношение понятий орфографическая зоркость и орфографический навык).

Виды упражнений по орфографии. Факторы, влияющие на выбор упражнений. Осложненное и неосложненное списывание. Диктант как прием обучения орфографии (обучающие, проверочные, словарные и контрольные диктанты). Работа с орфографическим словарем. Орфографический разбор слова.

Учет, анализ и классификация орфографических ошибок. Оценка знаний по орфографии. Способы исправления ошибок. Причина рецидива неграмотности. Предупреждение орфографических ошибок. Индивидуальная программа коррекции грамотности.

Принципы составления опорных конспектов по орфографии.

Типы пунктуационных ошибок (пропуск знаков препинания, постановка лишних знаков препинания, неумение выбрать лишний знак). Соотнесение понятий «синтаксическая ошибка» и «пунктуационная ошибка». Причины пунктуационных ошибок. Учет, анализ и классификация пунктуационных ошибок, работа над ними.

Подготовка учащихся к экзамену типа ЕГЭ: составление тестов к каждому виду заданий блоков А и В, написанию рецензии часть С.

Роль компьютера в процессе овладения орфографией и пунктуацией. Компьютерные орфографические тренажеры.

5. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

Не предусмотрен.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

6.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная литература:

1  Греков, для занятий по русскому языку в старших классах средней школы / , C. Е. Крюков, . – М. : Просвещение, 2006. – 367 с.

2  Розенталь, язык : орфография : пунктуация / , . – М. : Айрис-пресс, 2007. – 381 с.

3  Тренировочные тесты по русскому языку / Авт.-сост. . – Томск : издательство ТГПУ, 2009. – 384 с.

б) дополнительная литература:

4  Бабайцева, Вера Васильевна. Русский язык. Теория. 5-9 классы : учебник для общеобразовательных учебных заведений / , . – М. : Дрофа, 2002. – 330 с.

5  Валгина, Н. С., Светлышева, язык : Орфография и пунктуация : Правила и упражнения / , . – М. : Неолит, 2000. – 414 с.

6  Голев и лингвистическая культура [Электронный вариант] / . – Режим доступа: http://lingvo. *****/golev/articles/v93.html.

7  Дейкина, язык. 10-11 классы : учебник-практикум для старших классов / , . – М. : Вербум-М, 2003. – 414 с.

8  Единый государственный экзамен 2010. Русский язык : универсальные материалы для подготовки учащихся / Федеральный институт педагогических измерений ; [сост. : и др.]. – М. : Интеллект-Центр, 2010. – 256 с.

9  Леонович, словарик русского языка : Начальная школа : Пособие для учащихся / . – М. : АСТ, 2003. – 110 с.

10  Нейман, Ю. М. Об оценивании уровня подготовленности учащихся по результатам единого государственного экзамена / . – М. : Центр тестирования Минобразования России, 2002. – 32 с.

11  Ожегов, С. И., Шведова, словарь русского языка : 80000 слов и фразеологических выражений / , ; РАН. Институт руссского языка. – М. : А ТЕМП, 2004. – 939 с.

12  Русский язык. 5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / [, , и др.] ; под ред. , . – М. : Дрофа, 2003. – 301 с.

13  Русский язык. 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений /[, , и др.] ; под ред. , . – М. : Дрофа, 2008. – 363 с.

14  Русский язык. 5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / [, , и др. ; науч. ред. ]. – М. : Просвещение, 2007. – 316 с.

15  Русский язык. 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / [, , и др.]. – М. : Просвещение, 2003. – 239 с.

16  Русский язык. 7 класс : Учебник для общеобразовательных учреждений /[, , и др.]. – М. : Просвещение, 2003. – 220 с.

17  Русский язык. 8 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / [, , ]. – М. : Просвещение, 2003. – 207 с.

18  Русский язык. 9 класс : учебник для общеобразовательных учреждений /[, , ]. – М. : Просвещение, 2003. – 142 с.

6.2. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

Образцы таблиц, алгоритмов, опорных конспектов по различным орфографическим и пунктуационным темам, демонстрационные варианты тестовых заданий ЕГЭ и др.

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Компьютер, медиапроектор для трансляции составленных опорных схем-конспектов и алгоритмов.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

8.1. Примерные контрольные задания.

1. Перепишите, вставьте пропущенные буквы, объясните написание:

Ч…порный ч…рт в ч…рной ш..лковой одеж..нке сидел на ж…стком диване и пил деш…вый ж…лудевый кофе, изредка ч…каясь со своим отражением в тяж…лом глянц…витом самоваре, стоящем на парч…вой скатерти ш…коладного цвета. Ч…рт был большой обж..ра и, несмотря на изж…гу и больную печ…нку, объедался крыж…вником со сгущ…нным молоком. Поев и погрозив своему отражению пальцем, ч…рт, молодцевато встряхнув ч…лкой, пустился танцевать чеч…тку. Ц…канье его копыт было столь сильным, что в ц…кольном этаже думали, что наверху гарц…вала лошадь. Однако ч…рт был не очень искусным танц…ром и, совершив один не совсем удачный скач…к, врезался в самовар и обж…г свой пятач…к, покрытый мягкой ш…рсткой. Ож…г был очень тяж…л. Огорч…нный ч…рт куц…й овц…й кинулся к боч…нку с моч…ными яблоками и сунул в него обожж…нный пятач…к. «Правду говорят, что небереж…ного бог не береж…т», — ч…ртыхнулся ч…рт ч…ртовской пословицей.

2. Расставьте знаки препинания:

1. Тишина была первозданная и вспомнилось майору его детство. 2. Дорога изрытая глубокими колеями шла темным хвойным лесом петляя между могучими деревьями. 3. Мое сердце то замирало то стучало. 4. Как можно прервала она речь с негодованием. 5. Я смотрел на освещенный луной сад и крышу и вдыхал живительный воздух ночи. 6. Вот луна она не тускла не задумчива не туманна как у нас а чиста и прозрачна как хрусталь. 7. Он пел и от звуков его голоса веяло чем-то родным. 8. Лизонька в большом пуховом платке, покрывавшем ее белые плечи неподвижно сидела опустив голову на грудь. 9. Словарь отражает то что происходит в мире и литератору это надо знать. 10. Выбирать книги для чтения не только наука но и искусство. 11. Павел сказал Нам это не нужно. 12. Княжна Мери запела голос ее недурен. 13. Чаще думай о других и даже если тебе сейчас нелегко ты не забывай о том что кому-то может потребоваться твое участие. 14. Стеклянная дверь на балкон была заперта чтобы из сада не несло жары. 15. Встанешь пораньше шагнешь подальше. 16. Лениво щурясь на солнышке улыбался берег реки заросший желтыми цветами одуванчика. 17. Она тихо спросила Не опоздала ли я? 18. Посмотрит рублем подарит. 19. Никогда еще Тихон не видел такой осени ни ветерка ни облака. 20. Дневные звезды никогда не видны в небе их затмевает солнце. 21. Лес рубят щепки летят. 22. Наша телега то въезжала в сугроб то проваливалась в яму. 23. Все топор ветки стволы деревьев было покрыто тонким слоем льда. 24. Заря бывает не только утренняя но и вечерняя. 25. В траве в кустах повсюду заливались цикады. 26. Господин немолодых уже лет как будто спрашивал Куда же это я попал. 27. Яковом овладело упоение он уже не робел голос его не трепетал более он дрожал но той едва заметной дрожью страсти которая стрелой вонзается в душу слушателя.

3. Проанализируйте данную таблицу, подготовьте беседу по ее анализу. Обобщите и систематизируйте материал о правописании букв о-ё после шипящих.

Буквы о-ё после шипящих

В корне	В суффиксе	В окончании
шёлк (шелка) жёлтый (желтеть) чёрный (чернеть)	книжонка книжечка парчовый грушевый горячо певуче	раскорчёвывать вооружённый	Свечой тучей большого свежего	печёшь – печёт бережёшь – бережёт сошьёшь – сошьёт

4. Проанализируйте правила выделения запятыми обособленных определений.

«Обособляются, выделяясь интонацией при произнесении и запятыми на письме… согласованные распространенные определения, а также обычно два или несколько однородных согласованных нераспространенных определений, если они стоят после определяемого существительного, например: 1) Еще издали мы увидели реку, блестевшую на солнце… 2) Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю (Ч.)».

Выделите условия действия этих правил и сформулируйте их отдельно в виде сложноподчиненных предложений с придаточными условными.

1.  ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ.

4 Этапы и проблемы реформирования русской орфографии (XVIII-XX вв.)

5 История русской пунктуации.

6 Диктант как средство формирования орфографических / пунктуационных навыков: виды, формы, обучающие и контролирующие возможности.

2.  ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧЕТУ.

Зачет проставляется по результатам текущих контрольных срезов, контрольного диктанта при условии выполнения текущих заданий (разработки опорных схем-конспектов, написания реферата, методических контрольно-срезовых материалов по отдельным разделам (на тему: Материалы для подготовки к ЕГЭ блоки А и В)).

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 540300 Филологическое образование, профиль «Русский язык и литература»

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) составлена:

доцентом кафедры теории языка

и методики обучения русскому языку и литературе_________