Русский язык

5

УМК « Школа России”» Разработка урока по новым ФГОС

Русский язык

Технологическая карта

Автор разработки: О. Е Чепчикова

Тема	Части речи. Повторение (3 часа)
Цели	Актуализировать знания о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол и словах-омонимах. Актуализировать умения: определять часть речи по морфологическим признакам. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Основное содержание темы	Актуализация знаний о словах-омонимах, частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) и морфологических признаках. Актуализация умений определять: - имя существительное (число, род, одушевлённое, неодушевлённое); - имя прилагательное (род, число); - глагол (время, число, род, инфинитив) Составление словосочетаний и предложение со словами-омонимами.
Термины и понятия	Время, глагол, имя прилагательное, имя существительное, инфинитив, морфологические признаки, несовершенный вид, одноимённые части речи, род, слова-омонимы, совершенный вид, части речи.
Планируемый результат
Личностные умения Проявлять: -эмоционально-ценностное отношение к проблеме Кати и Даши. -позитивное отношение к составлению текста. - интерес и желание составлять текст, используя слова-омонимы. Уметь использовать, приобретенные знания и умения в практической деятельности	Метапредметные умения Познавательные умения: - определять части речи и обосновывать своё мнение; - определять морфологические признаки частей речи; - определять слова-омонимы и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении и оформлении текста, с использованием омонимов. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - соотносить учебные действия с известным алгоритмом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; - согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Предметные умения . -Составлять предложения с разными частями речи. -Строить предложения со словами-омонимами. -Определять морфологические признаки частей речи. -Проявлять желание составлять текст со словами - омонимами
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы	Формы работы
Литературное чтение Тема – С. Есенин. Стихи. Тема – . «Сказка о царе Салтане…». (отрывок) Развитие речи Тема – «Составление словосочетаний и предложений, используя слова-омонимы»	Информационный материал: Учебник «Русский язык» 4 кл. ч.1, Демонстрационный материал: Электронная презентация Раздаточный материал: Карточки с учебными заданиями.	Фронтальная. • индивидуальная – • парная - • групповая -
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Цели деятельности	Ситуативное задание	Планируемый результат
- Мотивировать учащихся к изучению темы. - Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Кати и Даши.	Перед уроком Катя и Даша увидели на доске запись: попугай – попугай стекло – стекло больной – больной Катя сказала, что учительница записала по два одинаковых слова, а Даша возразила и пояснила, что эти слова имеют разное значение. Ребята, кто из девочек прав? Почему запись на доске вызвала у девочек разногласия? Учащиеся предлагают разные версии, но дискуссия показывает, что им не хватает определённых знаний, умений для представления и обоснования свoего суждения. Есть ли у вас желание приобрести эти знания, чтобы разрешить спор Кати и Даши?	Личностные умения: - проявлять интерес к изучению темы. - проявлять желание помочь девочкам. - Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Кати и Даши.
П этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности	Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) и методы работы с информацией	Планируемый результат
Части речи
Цели: • Актуализировать знания: - о частях речи, о словах-омонимах. • Актуализировать умения: - рассказывать алгоритм определения части речи; - формулировать вопрос к слову; - определять части речи, омонимы, обосновывать своё мнение; - строить предложения со словами, имеющими разные значения; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Задание 1 (З) Назовите значение слова « попугай». Назовите значение выражения «части речи». Задание 2 (П) с взаимопроверкой Можно ли утверждать, что в выражении «попугай друга» слово «попугай» являются прилагательным? Обоснуйте своё мнение. Задание 3 (У) Поставьте к каждому словосочетанию: «попугай друга», «попугай меня» вопрос и определите его значение. Составьте с каждым словосочетанием предложение. Алгоритм определения части речи Для того чтобы определить часть речи, надо: 1)  сформулировать вопрос к данному слову; 2)  определить, что обозначает слово (предмет, признак предмета или действие предмета); 3)  определить часть речи: – если слово обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?, - это имя существительное; - если слово обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, - это имя прилагательное; - если слово обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что делает? что делают, - это глагол. Например: - слово « корм» обозначает предмет, отвечает на вопрос что? значит, это имя существительное; - слово «кормовой» обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой? значит, это имя прилагательное; - слово «кормить» обозначает действие предмета, отвечает на вопрос что делать? значит, это глагол. Задание 4 (З) Расскажите алгоритм определения части речи. Назовите значение слова «омонимы». Задание 5 (П) с взаимопроверкой Можно ли утверждать, что в предложении «Белое покрывало всю землю покрывало» слово «покрывало» является глаголом? Обоснуйте своё мнение. Задание 6 (П) с взаимопроверкой Прочитайте предложения и определите часть речи каждого омонима: «Посадила мама в печь пироги с капустой печь».	Диагностические задания 1) Продолжите ряд одноимённой частью речи - книга, …, …, (бегемот, гроза, революция) - красивый, …, …,(зеленый, добрый, ласковый) - сверкает, .., …,(молчит, болеет, бежит) 2) Укажите части речи каждого слова в предложении. Старое ведро дало течь и вода стала течь. Познавательные умения: - определять части речи и обосновывать своё мнение; - определять омонимы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - выполнять задание в рамках учебного диалога. - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: - рассказывать алгоритм определения части речи; - формулировать вопрос к слову; - строить предложения со словами, имеющими разные значения.
Имя существительное
Цели: • Актуализировать знания об имени существительном. • Актуализировать умения: - определять имена существительные и обосновывать свое мнение; - определять постоянный признак имени существительного и обосновывать свое мнение; - рассказывать об имени существительном и его признаках; - выделять морфологические признаки имени существительного; - составлять различные варианты имен существительных, используя одни и те же буквы; - составлять и писать предложения, используя предложенные слова; - обозначать морфологические признаки имени существительного; - писать слова с изученными орфограммами; - составлять и написать фразу-конструкт об имени существительном; - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое), единственного или множественного числа, женский род, мужской род, средний род.	Задание 1 (З) Из предложенных слов укажите имена существительные. Облако, зелёный, зелень, доброта, добрый, позеленел, прыгать, бег, вечер, сметана, свет, любить, ненависть. Расскажите о существительном и его признаках. Задание 2 (П) с взаимопроверкой Можно ли утверждать, что слова «прыжок» и «прыгать» являются именами существительными? Обоснуйте своё мнение. Задание 3 (У) Допишите по два–три имени существительных в каждую группу. Определите постоянный признак имени существительного, который присутствует в каждой группе слов, и обозначьте его графически. Люди: девочка, … Явления природы: дождь, … Состояние человека: радость, … События: каникулы, … Задание 4 (У) Прочитайте слова, и составьте из букв каждого слова новое, сохранив все буквы: весна, валик, лето, атлас, сосна, кулак (весна – навес, валик – вилка, лето – тело, атлас – салат, сосна – насос, кулак – кукла). Весна -…… Навес - …. Определите постоянный признак, по которому различаются данные слова, обозначьте его графически. Задание 5 (У) Составьте и напишите предложения, используя слова: «тёплый, ласкает, деревьев, верхушки, ветер». Обозначьте морфологические признаки имени существительного (род, число, одушевлённое, неодушевлённое ).	Диагностические задания 1.Составьте и напишите фразу-конструкт: Часть речи, которая отвечает на вопросы ………………, и обозначает …………, - это имя существительное. На вопрос «кто?» отвечают …............................. имена существительные, а на вопрос что? ………………………….... Например: кто? ………………, что? ……………….. . Имена существительные бывают…………………..рода. Например: ……..род - ……………………., ……..род - ……………………., ……..род - …………………….. Имена существительные изменяются по ……………… . Например: ……..число - …………………, …….число - ………………… . 2. Прочитайте фрагмент стихотворения и выполните морфологический разбор, выделенного существительного. Царь Салтан дивится чуду: «Коли жив я только буду, Чудный остров навещу И у князя погощу». Познавательные умения: - определять имена существительные и обосновывать свое мнение; - определять постоянный признак имени существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Коммуникативные умения: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. - Предметные умения: - рассказывать об имени существительном и его признаках; - выделять морфологические признаки имени существительного; - составлять различные варианты имен существительных, используя одни и те же буквы; - составлять и писать предложения, используя предложенные слова; - обозначать морфологические признаки имени существительного; - писать слова с изученными орфограммами; - составлять и написать фразу-конструкт об имени существительном.
Имя прилагательное
Цели: • Актуализировать знания об имени прилагательном. • Актуализировать умения: - определять имена прилагательные и обосновывать свое мнение; рассказывать об имени прилагательном и его признаках; - выделять морфологические признаки имени прилагательного; - составлять и писать предложения, используя имена прилагательные; - обозначать морфологические признаки имени прилагательного; - писать слова с изученными орфограммами; - составлять и написать фразу-конструкт об имени прилагательном; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.	Задание 1 (З) Прочитайте слова и назовите имена прилагательные. «Сказка, гриб, скользкий, гладкий, гладить, белизна, белый, светлый, светлячок, молчун, молчаливый». Расскажите об имени прилагательном и его признаках. Задание 2 (П) Можно ли к словам «короткий, крепкий, ранний, санаторий» поставить один и тот же вопрос? Обоснуйте своё мнение. Задание 3 (У) с взаимопроверкой Определите признак, благодаря которому различаются имена прилагательные в тексте стихотворения и обозначьте его, используя сокращенную форму (ж. р., м. р, с. р..). Солнце синее пылает. Лебедь синий вдаль плывёт. Чайка синяя взлетает, В синеву небес зовёт. Выделите графически окончания имен прилагательных. Задание 4 (У) Прочитайте текст и определите прилагательное, которые необходимо вписать в каждое предложение. Впишите прилагательные, используя слова для справок, поставив их в нужную форму. Определите род и число имен прилагательных. Прошло …лето. Наступила…осень. По небу плывут… тучи. Дует… ветер. Закружились в воздухе…. листочки. Покраснела… осина. … и … листья клена устилают землю. Красив….ковер! Слова для справок: жаркий, дождливый, тяжёлый, холодный, разноцветный, домашняя, красный, жёлтый, вкусное, осенний.	Диагностические задания: 1. Составьте и напишите фразу-конструкт: Имя прилагательное - это часть ………………, которая отвечает на ……………….. и обозначает …………………. . Имя прилагательное всегда связаны с именем ……………., потому что…………………… . Имя прилагательное изменяется по ………… и ………………………. . Имена прилагательные делают нашу речь……………….. . . 2. Составьте словосочетания «прил. + сущ.» из слов каждого столбика. Напишите их и укажите признаки имен прилагательных. Яркое озеро Глубокое солнце Желторотые забавы Пушистые птенцы Зимние усы Познавательные умения: - определять имена прилагательные и обосновывать свое мнение. - Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. - Коммуникативные умения: - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. - Предметные умения: - рассказывать об имени прилагательном и его признаках; - выделять морфологические признаки имени прилагательного; - составлять и писать предложения, используя имена прилагательные; - обозначать морфологические признаки имени прилагательного; - писать слова с изученными орфограммами; - составлять и написать фразу-конструкт об имени прилагательном.
Блок Г Глагол
Цели: • Актуализировать знания о глаголе. • Актуализировать умения: - определять глаголы среди других частей речи и обосновывать свое мнение; - рассказывать о глаголе и его признаках; Формулировать вопросы к глаголам; - выделять морфологические признаки глагола; - группировать глаголы по ведущему признаку; - составлять и писать предложения, используя имена прилагательные; - обозначать морфологические признаки имени прилагательного; - писать: • глаголы в разных временных формах; • слова с изученными орфограммами; - составлять и написать фразу-конструкт о глаголе. - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: глагол единственного или множественного числа, настоящее время, прошедшее время, будущее время, совершенный и несовершенный вид; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Задание 1 (З) Прочитайте слова, и назовите глаголы: прыжок, прыгать, белизна, белить, ходьба, ходить, сон, спать, любить, цвести, улыбчивый. Расскажите о глаголе и его признаках. Задание 2 (П)) с взаимопроверкой Можно ли к словам «стук» и « стучать» поставить один и тот же вопрос? Обоснуй свое мнение. Задание 3 (У) Прочитайте стихотворение, спишите его текст и выделите графически глаголы. Выпишите глаголы и укажите морфологические признаки. Задремали звезды золотые, Задрожало зеркало затона, Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона. Задание 4 (У) Определите признак, по которому можно распределить слова на группы. Вредить, лететь, повстречать, хвалить трещать, построить, зарядить, хлопотать, завязать, обновить. Напишите глаголы в два столбика.	Диагностические задания 1. Составьте и напишите фразу-конструкт: Глагол – это часть………., которая отвечает на ………… и обозначает………………… . Глаголы изменяются по …….и ……………. Глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» имеют …………. . 2. От каждого глагола образуйте глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени. Читать - …. Погулять - Познавательные умения: - определять глаголы среди других частей речи и обосновывать свое мнение. - Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Коммуникативные умения: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: глагол единственного или множественного числа, настоящее время, прошедшее время, будущее время, совершенный и несовершенный вид - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: - рассказывать о глаголе и его признаках; Формулировать вопросы к глаголам; - выделять морфологические признаки глагола; - группировать глаголы по ведущему признаку; - составлять и писать предложения, используя имена прилагательные; - обозначать морфологические признаки имени прилагательного; - писать: • глаголы в разных временных формах; • слова с изученными орфограммами; - составлять и написать фразу-конструкт о глаголе.
Диагностика качества освоения темы
Цели - установить степень усвоения темы, а именно: - определять части речи; - определять морфологические признаки частей речи; - образовывать неопределенную форму глаголов; - писать слова с известными орфограммами; - выполнять задания в соответствии с целью; – проверять написание текст, вносить исправления.	Диктант На лесной полянке Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ёжик. Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк. Грамматические задания: В первом предложении укажите часть речи над каждым словом. Выпишите из текста 2 -3 словосочетания, которые состоят из «прил.+ сущ.». Определите род и число род имен прилагательных. Выпишите из текста 3-4 глагола разных временных форм. Определите время глаголов. Напишите эти глаголы в неопределенной форме.	Регулятивные умения: - выполнять задания в соответствии с целью; – проверять написание текста, вносить исправления. Предметные умения: - определять части речи; - определять морфологические признаки частей речи. - образовывать; неопределенную форму глаголов; - писать слова с известными орфограммами.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности	Варианты заданий	Планируемый результат деятельности
Цели: • Стимулировать интерес и желание составлять текст, используя слова-омонимы. • Научить: - ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; - использовать приобретенные знания для выполнения задания; - планировать свое действие в соответствии с учебным заданием; - составлять и писать текст со словами-омонимами; - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает: выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический); выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный); самоорганизацию по выполнению задания: - планирование деятельности; - выполнение задания; - представление результатов деятельности. Информативный вариант 1. Определите, кто в споре оказался прав: Катя или Даша и обоснуйте свое мнение, используя данные предложения: ______ ребёнок плохо спал. Плотник поменял разбитое __________. __________ был на приёме у врача. Чтоб не лез _______, ты его__________. Стало тепло и с крыши все ___________. Слова для справок: пила, попугай, стих, стекло, ели, больной. Над вставленными словами укажите часть речи. Импровизационный вариант 1. Определите, кто в споре оказался прав: Катя или Даша и обоснуйте свое мнение, составив по два предложения, используя слова, которые являются разными частями речи. Больной, попугай, стекло. Укажите над данными словами части речи. Эвристический вариант 2. Определите, кто в споре оказался прав: Катя или Даша и обоснуйте свое мнение с помощью рассказа, , в котором омонимы «больной», «попугай», «стекло» являются разными частями речи. Укажите над данными словами часть речи. * Больной ребёнок плохо спал. Плотник поменял разбитое стекло. Больной был на приёме у врача. Чтоб не лез попугай, ты его попугай. Стало тепло и с крыши все стекло. .	Личностные умения: - проявлять интерес и желание составлять текст, используя слова-омонимы. Уметь использовать, приобретенные знания и умения в практической деятельности Познавательные умения: - выбирать вариант выполнения задания; - использовать приобретенные знания для составления текста. Регулятивное умение: - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативное умение: - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. Предметное умение: - составлять и писать текст со словами-омонимами.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности	Самоанализ и самооценка ученика	Результат деятельности
Научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат учебной деятельности.	I. Задание на самоанализ. Закончите предложения: 1 Мне важно, правильно использовать слова-омонимы при составлении предложений с разными частями речи, потому что…….. 2. Чтобы написать предложения с омонимами, надо…….. II. Задание на самооценку. Закончите предложения: Я (очень, не очень) доволен(льна) собой, потому что (смог(ла), не смог(ла)) написать текст самостоятельно.	Личностные умения: - оценивать результат учебной деятельности. Регулятивные умения: - соотносить полученный результат с поставленной целью.
Цели деятельности	Самоанализ и самооценка учителя	Результат деятельности
- Соотнести полученный результат с поставленной целью; - Оценить результат своей деятельности.	Цели темы: Актуализировать знания о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол и словах-омонимах. Актуализировать умения: определять часть речи по морфологическим признакам. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Ключевые умения, формируемые в рамках изучения темы Личностные умения: Уметь использовать, приобретенные знания и умения в практической деятельности Познавательные умения: - использовать приобретенные знания при составлении и оформлении текста, с использованием омонимов. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. Предметные умения: Определять морфологические признаки частей речи	*Заполняется учителем по окончании изучения темы

Итоговые умения

Умения в блоках

Личностные умения: ·  Проявлять желание помочь девочкам. ·  Оценивать результат учебной деятельности. ·  Проявлять интерес и желание составлять текст, используя слова-омонимы. ·  Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Кати и Даши. ·  Уметь использовать, приобретенные знания и умения в практической деятельности Познавательные умения: Определять части речи и омонимы, обосновывать своё мнение; Определять морфологические признаки частей речи; Строить предложения, используя данные слова 4. Использовать приобретенные знания при составлении и оформлении текста, с использованием омонимов. Регулятивные умения: Выполнять учебные задания в соответствии с целью. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2.Адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: 1.Составлять предложения с разными частями речи. 2.Строить предложения со словами-омонимами. 3.Определять морфологические признаки частей речи. 4.Проявлять желание составлять текст со словами - омонимами

Личностные умения: ·  Проявлять интерес к изучению темы. ·  Проявлять желание помочь девочкам. ·  Оценивать результат учебной деятельности. ·  Проявлять позитивное отношение к составлению текста. ·  Проявлять интерес и желание составлять текст, используя слова-омонимы. ·  Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Кати и Даши. ·  Уметь использовать, приобретенные знания и умения в практической деятельности Познавательные умения: 1.определять части речи и омонимы, обосновывать своё мнение; 2.определять имена существительные; 3. определять морфологические признаки имени существительного; 4 строить предложения, используя данные слова. 5.определять имена прилагательные и обосновывать свое мнение; 6. определять морфологические признаки имени прилагательного. 7.определять глаголы среди других частей речи и обосновывать свое мнение 8. определять морфологические признаки глагола 9 ставить вопросы к глаголам 10.выбирать вариант выполнения задания. 11. Использовать приобретенные знания при составлении и оформлении текста, с использованием омонимов. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. проверять написание текста, вносить исправления. выполнять учебные задания в соответствии с целью. Коммуникативные умения: 1. выполнять задание в рамках учебного диалога. 2.адекватно использовать речевые средства для представления результата. 3. формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое), единственного или множественного числа, женский род, мужской род, средний род. 4.формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. 5.формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: глагол единственного или множественного числа, настоящее время, прошедшее время, будущее время, совершенный и несовершенный вид 6.адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: Строить предложения со словами-омонимами. 2. Строить предложения со словами, имеющими разные значения. 3. Писать слова с изученными орфограммами. 4. Работать с деформированным предложением. 5. Составлять предложения с именами прилагательными. 6. Писать глаголы в разных временных формах 7. Определять части речи; 8. Определять морфологические признаки частей речи. 9. Образовывать неопределенную форму глаголов. 10. Писать слова с известными орфограммами. 11. Проявлять желание составлять текст со словами - омонимами.