МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕЛИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ГОРОХОВЕЦКОГО РАЙОНА ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
«КУЛЬТУРА РЕЧИ»
ВИД ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА: ПРЕДПРОФИЛЬ
Учитель русского языка и литературы
Ирина Вячеславовна Аксенова
учебный год
Пояснительная записка.
Проводимая в России модернизация образования обуславливает поиск новых педагогиче - ских идей и технологий, отвечающих основным задачам подготовки подрастающего поколе-
ния к жизни в обществе. В первую очередь эти изменения коснулись пересмотра содержа - ния образования при переходе к профильной школе в старшем звене. Для этого необходимо в 9 классе начать предпрофильную подготовку учащихся. Одним из решений этой проблемы мы видим - введение элективного курса“Культура речи», который поможет преодолеть сложности в общении и пополнить знания учащихся.
Процесс живой речи, как известно, не предполагает постоянного обращения к сведениям о системе языка, то есть человек чаще говорит не так, как надо, а так как он привык говорить с детства. Поэтому речевое развитие многих, в том числе сельских, школьников к моменту начала знакомства с языком как системой вербальных знаков, подчиняющихся определённым законам, уже имеет устойчивый характер, далеко не всегда совпадающий с требованиями языковых законов.
Самый влиятельный фактор формирования речи ребёнка – речевая атмосфера семьи, так как именно в семье ребёнок осваивает речь как средство общения, усваивая все ярусы языковой системы. В некоторых семьях учеников нашей школы уровень речевого общения весьма далёк от совершенства. В первую очередь это связано с образовательным уровнем родителей. Сказывается и низкий уровень общей культуры родителей, обусловленный оторванностью деревни от центров культурной жизни.
Разумеется, качество речи в таких семьях значительно ниже общепринятого уровня: оно изобилует диалектизмами, речевыми ошибками разных типов, отличается бедным словарным запасом, к тому же в некоторых семьях привычным является употребление нецензурных выражений. Воспитываясь в такой семье, ребёнок соответственно усваивает и её речевые нормы.
Таким образом, я выделю следующие признаки речи среднего школьника, обучающегося в нашей школе:
1) насыщенность речи диалектными словами и выражениями;
2) чрезмерное активное употребление сленговых выражений, особенно в сфере оценки фактов и явлений, вытеснение сленгом и арго литературной лексики;
3) бедный синтаксис, характеризующийся преобладанием неполных предложений, парцеллированных конструкций, как следствие преимущественно устной речевой практики;
4) отсутствие (за редким исключением) оценочной, высокой, абстрактной лексики в речи;
5) неумение создавать развёрнутое связное высказывание, т. е. ученик знает материал и хочет выразить своё мнение (например, о литературном герое), но не умеет высказаться, оформить свои мысли вербально, хотя по наводящим вопросам отвечает охотно и правильно.
Поэтому основное предназначение элективного курса (и это главное в работе учителя сельской школы) – научить ученика говорить и писать правильно, грамотно. Ведь говорить и писать правильно и говорить и писать хорошо не одно и то же. Даже если мы свободно владеем литературным языком, всегда полезно задуматься о том, как сделать свою речь богаче, выразительнее. Этому учит стилистика - наука об умелом выборе языковых средств.
Стилистика и культура речи не преподаются в школе отдельным предметом, а лишь частично включаются в школьную программу. Может быть, поэтому знанием «секретов» стилистики наши учащиеся не могут похвалиться, на стилистические ошибки в речи обращают внимание в последнюю очередь. И все же нередко именно стилистические недочеты в школьных сочинениях и на экзаменах становятся главкой причиной низких оценок.
Грамотнее человек становится, если он видит ошибки других, если он более требователен к своей речи, если он понимает, как важно учиться хорошему слогу.
Задачи курса:
1. Систематизировать знания о стилистическом богатстве русской речи.
2. Сформировать представление о роли изобразительных средств в речи, выработать умение умело пользоваться выразительными средствами в собственной речи.
3. Подвести учащихся к осознанию, что владение нормами литературного языка – это проявление высокого уровня культуры речи, охраны литературного языка.
Цель занятий :
· научить ребят правильно использовать лексические и грамматические богатства русского языка и стилистические возможности синтаксиса, а также звуковой стороны речи, избегая распространенных стилистических и речевых ошибок;
· пробудить интерес и уважение к языку как национальному государственному достоянию;
· помочь учащимся овладеть нормами литературного языка в его устной и письменной форме; совершенствовать речевую практику;
· развить творческие способности учащихся;
· оказать содействие учащимся в предпрофильной ориентации.
Изучение данного курса поможет школьникам:
· научиться общаться и вести беседы;
· слушать и слышать собеседника, задавать вопросы разных типов в достойной культурного человека форме, корректно вступать в разговор, дополняя и развивая темы беседы, или аргументировано возражая по существу предмета обсуждения;
· участвовать в прениях по проблеме, в хорошей литературной форме излагать свое суждение;
· участвовать в дискуссиях и спорах, последовательно и доказательно отстаивать свои взгляды, выступать с небольшой, но яркой публичной речью;
· свободно излагать в форме письма, статьи, эссе свои мысли, убеждения и оценки, соотнося стиль и форму текста с его жанром и принятыми правилами;
· успешно сдать государственную итоговую аттестацию.
Планируемые результаты элективного курса.
Введение данного курса должно способствовать:
· качественному повышению уровня речевой культуры;
· формированию коммуникативной компетенции (организация речевой деятельности языковыми средствами и способами, адекватными ситуациями общения);
· расширению культурного уровня, обогащению представлений о языке как важнейшей составляющей духовного богатства.
Учащиеся:
· В совершенстве овладеют различными нормами литературного языка (лексическими, орфоэпическими; морфологическими; стилистическими).
· Учащиеся будут уметь:
· Правильно подбирать лексические понятия;
· Работать с предложенным текстом, находя в нем характерные выразительные средства, определяя их роль;
· создавать собственные высказывания;
· сохранять стиль речи до конца высказывания;
· грамматически правильно выстраивать свою речь;
· усиливать эмоциональность речи за счет использования средств выразительности.
· Учащиеся приобретут навыки:
· работы над благозвучием собственной речи;
· составления собственного выступления с учетом предъявляемых требований.
Особенности оценивания достижений учащихся
На каждого учащегося заводится технологическая карта, в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются по «5»-балльной системе достижения учащихся.
Оцениваются следующие достижения:
· наблюдение за активностью на занятиях;
· выполнение творческих, исследовательских работ;
· зачетная работа (тесты, диктанты);
· создание и защита собственных проектов;
· анкетирование;
· документально-подтвержденные достижения (грамоты, дипломы).
Для проведения итоговой аттестации по результатам изучения курса используется зачетная работа: публичное выступление учащихся, соответствующее требованиям (логичность; правильность; выразительность; эмоциональность, основанная на психологии общения и особенностях восприятия звучащей речи), и тестирование.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание курса, учебно-тематическое планирование, куда включена практическая деятельность учащихся, вид и форма занятий, видом контроля.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
12 часов
Тема 1. Знакомство с курсом. (1ч.)
Занятие №1
Знакомство с курсом. Презентация курса. Определение основных направлений в работе.
Тема 2. Культура речи. Ее предмет и задачи. (2ч.)
Занятие №2
Понятие культуры речи, ее предмет и задачи. Три составляющих компонента культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативные качества речи. Качества хорошей речи: правильность, богатство, точность, логичность, чистота, уместность, выразительность.
Занятие № 3
Слово – основная единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Понятие экспрессии. «Поиск» нужных слов. Анализ речевых ошибок.
Тема 3. Языковая норма. (1ч.)
Занятие № 4
Наличие норм – важнейший признак литературного языка. Виды норм: орфоэпическая, орфографическая, словообразовательная, лексическая, морфологическая, синтаксическая, интонационная, пунктуационная, стилистическая.
Тема 4. Коммуникативные качества речи. (2ч.)
Занятие № 5
Коммуникативные качества речи: точность, понятность, чистота и богатство.
Речь правильная и хорошая. Стремление к ясности, точности и чистоте речи. «Борьба» с паразитизмами, вульгаризмами, жаргонизмами, разностилевой и бранной лексикой.
Занятие 6.
Многословие и речевая недостаточность.
Размышление о красоте слога. Абсурдность многословия. Речевая недостаточность – результат небрежности. Работа с терминами: тавтология, плеоназм, элипсис. Практическая работа в группах.
Тема №5. Виды речи. (1ч.)
Занятие № 7.
Приветственная и информационная речь. Что такое приветствие. Каким оно должно быть?
Составление собственного монологического высказывания-приветствия. Информационная речь. Признаки информационной речи. Умение строить собственное высказывание. Практическая работа.
Тема № 6. Фигуры речи. Выразительные средства языка (1ч.)
Занятие №8.
Понятие тропов. Работа с литературоведческими терминами и определениями. Нахождения тропов в текстах, определение их художественного эффекта. Анализ текста, поиск средств выразительности. Составление собственных текстов учащимися на заданные темы.
Тема № 7. Орфоэпические нормы. (1ч.)
Занятие № 9
Орфоэпия. Нормы произношения. Ударение в русском языке.
Тема № 8. Функциональные стили литературного языка. Стилистические нормы.(1ч.)
Занятие № 10.
Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль. Стилистическая уместность употребления слов. Основные качества идеальных текстов (точность речи в различных стилях, логичность речи, выразительность речи, благозвучие речи).
Тема № 9. Зачетная работа по результатам изучения курса. (2ч.)
Занятие №11.
Составление устного и письменного высказывания (выступления) на заданную тему.
Публичное выступление учащихся, соответствующее требованиям (логичность; правильность; выразительность; эмоциональность, основанная на психологии общения и особенностях восприятия звучащей речи).
Занятие №12.
Контрольный (итоговый) тест по курсу «Культура речи».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ заня тия | Наименование раздела | Наименование темы | Кол - во час | Деятель- ность учащихся | Вид и форма занятий | Контроль |
1 | Знакомство с курсом. | Знакомство с курсом. Презентация курса. Определение основных направлений в работе. Заполнение анкеты. | 1 | Коллективное составление схемы «Структура языка». | Лекция с использованием коллективной формы работы | Анкетирование |
2-3 | Культура речи. Ее предмет и задачи | 1 ур. Понятие культуры речи, ее предмет и задачи. Три составляющих компонента культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативные качества речи. Качества хорошей речи: правильность, богатство, точность, логичность, чистота, уместность, выразительность. | 1 | Выполнение упражнений по культуре речи. | Индивидуально-групповая форма | Терминологический диктант по нормам русского языка |
2 ур. Слово – основная единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Понятие экспрессии. «Поиск» нужных слов. Анализ речевых ошибок. | 1 | Выполнение упражнений по культуре речи. | Урок-практикум | Анализ речевых ошибок. | ||
4 | Языковая норма | Наличие норм – важнейший признак литературного языка. Виды норм: орфоэпическая, орфографическая, словообразовательная, лексическая, морфологическая, синтаксическая, интонационная, пунктуационная, стилистическая. | 1 | Работа с текстами | Групповой практикум | Анализ текста |
5-6 | Коммуникативные качества речи. | 1ур. Коммуникативные качества речи: точность, понятность, чистота и богатство. Речь правильная и хорошая. Стремление к ясности, точности и чистоте речи. «Борьба» с паразитизмами, вульгаризмами, жаргонизмами, разностилевой и бранной лексикой. | 1 | Редактирова-ние (работа с текстами) и составление собственных текстов | Урок-дискуссия | Анализ текста |
2 ур. Многословие и речевая недостаточность. Размышление о красоте слога. Абсурдность многословия. Речевая недостаточность – результат небрежности. Работа с терминами: тавтология, плеоназм, элипсис. Практическая работа в группах. | 1 | Практическая работа в группах по устранению лексических ошибок (лишних слов в речи, тавтологии, неуместного повторения слов и т. д.) | Практическая работа в группах | Анализ текста | ||
7 | Виды речи. | Приветственная и информационная речь. Что такое приветствие. Каким оно должно быть? Составление собственного монологического высказывания-приветствия. Информационная речь. Признаки информационной речи. Умение строить собственное высказывание. | 1 | Создание проектов: текст-приветствие; информационный текст. | Семинар-практикум | Защита проектов |
8 | Фигуры речи. Выразительные средства языка | Понятие тропов. Работа с литературоведческими терминами и определениями. Нахождения тропов в текстах, определение их художественного эффекта. Анализ текста, поиск средств выразительности. Составление собственных текстов учащимися на заданные темы. | 1 | Составление словаря-справочника литературоведческих терминов, работа с текстами | Индивидуально-групповой практикум | Создание словарей, анализ текста |
9 | Орфоэпические нормы | Орфоэпия. Нормы произношения. Ударение в русском языке. | 1 | Выполнение упражнений по культуре речи. | Групповая и индив. работа | Анализ текста |
10 | Функциональ-ные стили литературного языка. Стилистические нормы | Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль. Стилистическая уместность употребления слов. Основные качества идеальных текстов (точность речи в различных стилях, логичность речи, выразительность речи, благозвучие речи). | 1 | Составление таблицы «Особенности функциональных стилей литературного языка». Работа с текстом | Урок-практикум | Анализ текста |
11-12 | Зачетная работа по результатам изучения курса. | 1 ур. Составление устного и письменного высказывания (выступления) на заданную тему. Публичное выступление учащихся, соответствующее требованиям (логичность; правильность; выразительность; эмоциональность, основанная на психологии общения и особенностях восприятия звучащей речи). | 1 | Составление собственных текстов | Контроль знаний | Публичное выступление |
2 ур. Контрольный (итоговый) тест по курсу «Культура речи». Заполнение анкеты | 1 | Зачетная работа | Контроль знаний | Тестирование Анкетирование |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
I. Литература и другие источники, рекомендуемые для обучающихся.
1. и др. Русский язык и культура речи. Учебное пособие для вузов. 4-е изд.- Ростов, 2002
2. Материалы сайтов:
3. http://www. ege. *****
4. http://www. pritchi. *****
5. http://www. *****
6. Горбачевич трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – Санкт-Петербург, 2001.
7. Мурашов общение: воздействие, взаимодействие, успех. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
Словари
1. , Зарва ударений русского языка.- М.: Русский язык,1993г.
2. Большой словарь иностранных слов. – М : ЮНВЕС, 1999г.
3. Большой толковый словарь русского языка. – СПб.: Норинт,1998г.
4. Даль словарь живого великорусского языка: В 4т.- М.: Русский язык,1998г.
5. Еськова словарь трудностей русского языка. Грамматические формы. Ударение. – М.: Русский язык,1994г.
6. , Леденева орфоэпический словарь русского языка: Произношение слов. – М.: Дрофа, 1998г.
7. Ожегов словарь русского языка. М., 2002
II. Литература и другие источники, использованные при подготовке программы.
1. Сергеев ошибки и их предупреждение - «Учитель» , 2002
2. , русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М. «Просвещение», 2004.
3. Львова словесности 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2000
4. , Софронова по стилистике и культуре речи. Минск: «Театра Системс», 2006.
5. Арисова . 11 класс: филологический анализ художественного текста: элективный курс. – Волгоград: Учитель, 2007.
6. , Голуб стилистики. М. Айрис рольф, 1996.
7. Казарцева речевого общения. – М.: Флинта, 1999.
Приложение 1
Изобразительно-выразительные средства языка
Тропы и фигуры красноречия.
Тропы красноречия.
Троп (в переводе с греческого – поворот, оборот, образ) – обобщенное название выразительных приемов, состоящее в употреблении слова в переносном значении с целью достижения особой изобразительности, образности.
Метафора (скрытое сравнение) – перенесение свойств одного предмета на другой по принципу их сходства в каком-нибудь отношении. Примеры метафор: “В саду горит костер рябины красной” (С. Есенин); “Всякое стихотворение – покрывало, растянутое на остриях нескольких слов, эти слова светятся, как звезды” (А. Блок). В ораторских речах и публицистических статьях часто встречается так называемые “развернутые метафоры”. Пример развернутой метафоры: “Нам кажется, что история человечества плетется черепашьим шагом. А ведь она несется все быстрее, еле успевая забирать воду на остановках. Избалованные пассажиры”! (Михаил Кольцов).
Метонимия – замена одного слова другим на основе их связи по смежности (убирать хлеб с поля, т. е. пшеницу, из которой пекут хлеб; убийство достойно смертной казни” вм. “убийца достоин…”, “сосед горит”, т. е. его дом и пр.).
Ирония – употребление слова или высказывания в смысле, противоположном прямому. Примеры: “Отколе, умная, бредешь, ты голова?” (. “Лиса и Орел”); “ничего не делать – очень тяжкий труд” (О. Уальд”); “Лучшее правительство то, которое меньше всего правит” (Джефферсон).
Перифраз – замена названия предмета описанием его признаков. (“Великий помор” о , “разрушительница наслаждений и “разлучительница собраний” – название смерти в “Тысяче и одной ночи”.
Фигуры красноречия
Фигуры речи (от лат. figura – оборот речи, очертание, изображение, вид) – это особые формы синтаксических конструкций, с помощью которых увеличивается выразительность (экспрессивность) речи, увеличивается сила ее воздействия на адресата” (32, 227).
Антитеза - резкое противопоставление образов, понятий, нравственных или политических позиций. Примеры: “Я – царь, я – раб, я – ч ервь, я – бог!” (Державин); “Кто был ничем, тот станет всем” (Э. Потье “Интернационал”).
Градация – расположение слов, выражений, образов по возрастающей или убывающей значимости. Примеры: “Не поддавайтесь той теории, которая проповедует, что для полного спокойствия на земле нужно иногда звучать цепями осужденных, нужно наполнять тюрьмы жертвами и губить их из-за одной идеи правосудия” ( – из речи в защиту Кострубо-Карицкого);
У старинушки – три сына:
Старший умный был детина,
Средний сын и так и сяк,
Младший вовсе был дурак.
().
“Не жалею, не зову, не плачу” (С. Есенин).
Повтор – повторение слова, выражения, образа с целью привлечь к ним особое внимание, обеспечить запоминание речи и ее ритм.
Разновидности повтора: анафора (единоначатие) – повторение слова в начале фраз, следующих одна за другой, эпифора - повторение слова в конце фраз, следующих одна за другой, возвращение - удвоение, “стык”, параллелизм – использование фраз с одинаковым построением и пр.
Пример анафоры: «О времена! О нравы! Все понимает сенат, все видит консул, а этот человек еще живет и здравствует!» (Марк Туллий Цицерон – из речи “Против Катилины”).
Пример эпифоры: “Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? ().
Пример возвращения: “О весна без конца и без краю – Без конца и без краю мечта!” (А. Блок).
Пример повтора с использованием анафоры, эпифоры и параллелизма: “Горе вам, пресыщенные ныне! ибо взалчете. Горе вам, смеющиеся ныне! ибо восплачете и возрыдаете”. (Евангелие от Луки).
Риторическое восклицание – эта фигура отмечает высшую точку накала чувства и одновременно - важнейшую мысль речи (часто в ее начале или конце). Пример: “Им нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия!” ( - заключительная фраза речи об устройстве быта крестьян и о праве собственности, произнесенной в Государственной Думе 10 мая 1907 года).
Риторическое обращение – фигура, помогающая подчеркнуть, эмоционально выделить существенные идеи текста. Пример риторического обращения в сочетании с риторическим восклицанием: “О Русская земля, далеко уж ты за горами!” (“Слово о полку Игореве”).
Приложение 2
Дидактический материал
К занятию №2
Понятие культуры речи
Задание 1. Сопоставьте устный и письменный варианты выражения одной и той же информации. Как влияет ситуация общения на отбор языковых средств, построение высказывания, способ выражения мысли говорящего (пишущего)?
Устный вариант | Письменный вариант |
Я в больницу (зуб болит) еду. | Я в больницу еду, потому что болит зуб. |
Врач какой-то молодой (защитил диссертацию на мне) лечил-то меня. | Меня лечил молодой врач, который защитил диссертацию; лечил именно потому, что диссертация была на тему, связанную с моей болезнью. |
(Из книги “Русская разговорная речь”).
Задание 2. Составьте на основе материала, изложенного в таблице, краткий текст выступления. Обратите внимание на средства связи между предложениями. Озаглавьте составленный текст. Сравните ваш заголовок с заголовками товарищей на группе. Какой из них точнее отражает тему текста?
Устная речь | Письменная речь |
1. Говорящий и слушающий не только слышат, но и часто видят друг друга. | Пишущий не видит и не слышит того, кому предназначена его речь. Он может лишь мысленно представить себе – более или менее конкретно – будущего читателя. |
2. Во многих случаях зависит от реакции слушателей, может изменяться в зависимости от нее. | Не зависит от реакции адресата. |
3. Рассчитана на слуховое восприятие. Устное высказывание может быть буквально воспроизведено только при наличии специальных технических средств. | Рассчитана на зрительное восприятие. Читатель может повторно перечитывать текст столько раз, сколько ему потребуется. |
4. Говорящий говорит "набело", исправляя по ходу изложения лишь то, что сумеет заметить в процессе речи. | Пишущий может неоднократно возвращаться к написанному, совершенствовать его многократно. |
(По пособию “Культура речевого общения”)
К занятию №4
Языковая норма
Задание 1. Прочитайте слова. Обращайте внимание на правильное произношение согласного звука перед Е. Проверьте себя по ключу.
Акварель, аккордеон, альтернатива, атеизм, интервенция, деканат, детектив, деформация, модель, академик, бандероль, депо, стенд, молекула, ректор, кредо, партер, кодекс, энергия, демократия, схема, потенциальный, сентенция, отель, антенна, академия, тенденция, экспресс, музей, тембр, деспот, антитеза, туннель, претензия, тезис, интерпретация, стресс, шинель, термин, федеральный.
Ключ: Аква[р’]ель, аккор[д’]еон, аль[тэ]рнатива, а[тэ]изм, ин[тэ]рвенция, [д’]еканат, доп. [дэ]канат, [дэтэ]ктив, [дэ]формация, мо[дэ]ль, ака[д’]емик, ба[н’д’]ероль, [д’]епо и [дэ]по, с[тэ]нд, мо[л’]екула, [р’]ектор, к[рэ]до, пар[тэ]р, ко[дэ]кс, э[нэ]ргия, [д’]емократия, с[х’]ема, по[тэ]нциальный, [с’]ен[тэ]нция, о[тэ]ль, ан[тэ]нна, ака[д’]емия, [тэ]нденция, эксп[р’]есс, му[з’]ей, [тэ]мбр, [д’]еспот, анти[тэ]за, тун[нэ]ль, пре[т’]ензия, [тэ]зис, ин[тэ]рпретация, ст[рэ]сс, ши[н’]ель, [т’]ермин, фе[д’]еральный, доп. фе[дэ]ральный.
Задание 2. Прочитайте слова. Обратите внимание на то, что в суффиксе - изм согласные произносятся твердо.
Антагонизм, бандитизм, коммунизм, атавизм, социализм, марксизм, фашизм, капитализм, империализм, романтизм, экзистенциализм, модернизм, импрессионизм, организм, кубизм, русизм.
Задание 3. Правильно произносите слова с буквой Е под ударением. Проверьте себя по ключу.
Амеба, атлет, афера, блеклый, безнадежный, белесый, бытие, вмененный, вышеприведенный, гувернер, желчь, желоб, забеленный, заем, иноплеменный, одновременный, новорожденный, никчемный, острие, осведомленный, планер, поименный, свекла, хребет, комбайнер, оседлый, истекший.
Ключ: А[м’о]ба, ат[л’]ет, а[ф’э]ра, б[л’о]клый, безна[до]жный, бе[л’о]сый и бе[лэ’]сый, быти[jь] и быти[jо], вме[н’о]нный, вышеприве[д’о]нный, гувер[н’о]р, [жо]лчь, [жо]лоб, забе[л’о]нный, за[jо]м, инопле[м’э]нный, однов[р’]емeнный, новорож[д’o]нный, ник[чо]мный, остри[jо], осведом[л’o]нный и освeдомленный, пла[н’o]р, пои[м’o]нный, с[в’o]кла, хре[б’]ет, комбaйнер и комбай[н’o]р, о[с’] eдлый, ис[т’] eкший.
Задание 4. Перепишите следующие слова. Расставьте в них ударения. В случае затруднения обращайтесь к справочникам и словарям.
Абзац, агент, агрономия, аргумент, алфавит, алкоголь, апартаменты, блага, бомбардировать, валовой, воспринять, вероисповедание, генезис, гусеница, диалог, диспансер, договор, досуг, давнишний, заиндеветь, закупоривать, заржаветь, зубчатый, запломбированный, изобретение, искра, иначе, каталог, квартал, километр, красивее, кухонный, корысть, мастерски, мышление, намерение, облегчить, осведомить, откупоривать, отчасти, приговор, приобретение, псевдоним, памятуя, прецедент, соболезнование, созыв, сосредоточение, средства, статус, статут, столяр, таможня, углубить, углубленный, уведомить, уведомленный, усугубить, формировать, форсировать, ходатайствовать, цеховой, цыган, щавель, эксперт, экспертный.
Задание 5. Расставьте ударения, выделите особо те слова, в которых допускаются вариативные ударения. При этом укажите основные нормативные ударения, допустимые (т. е. менее желательные, но остающиеся в пределах нормы), устаревшие, устаревающие и разговорные.
Августовский, аристократия, анатом, баловать, бензопровод, диоптрия, догмат, дремота газопровод, гастрономия, еретик, знамение, иконопись, индустрия, камбала, колосс, комбайнер, кремень, ломота, ломоть, мастерски, металлургия, мизерный, мусоропровод, мытарства, намерение, нормированный, обеспечение, одновременно, премировать, принудить, симметрия, тотчас, украинец, узаконение, упрочение, феномен, христианин, черпать.
Задание 6. Образуйте форму род. пад ед. ч. Запишите слова, расставьте в них ударения. При затруднении обращайтесь к словарям.
Бант, бинт, волк, герб, гол, гуляш, гусь, дверь, жезл, железа,.квартал, клок, ломоть, скула, средство торт, холм.
Задание 7. Образуйте устно форму винительного падежа ед. ч. Сопоставьте ее с формами других падежей данных существительных. Сделайте вывод об изменении места ударения в приведенных словах.
Борона, голова, гора, доска, зима, земля, нога река, рука, сторона, спина, стена, цена, щека.
Задание 8. Образуйте от приведенных прилагательных все возможные краткие формы и простые формы степеней сравнения. Расставьте ударения. Определите, существует ли какая-нибудь закономерность в изменении места ударения в формах кратких прилагательных.
Веселый, вредный, грубый, глухой, горький, дешевый, дорогой, дружный, молодой, редкий, светлый.
К занятию № 5-6
Коммуникативные качества речи.
Задание 1. Отредактируйте текст. Определите характер ошибок.
1. Я сегодня очень занятый. 2. Ваше поведение можно назвать нетактическим. 3.Ни один укол не был больным. 4. Директор представил слово шефам. 5. Станция может с большим эффектом снабжать энергией завод. 6. Он так хорошо шутил – все считали его смешливым. 7. Его приворожил её вид. 8. Завод производил большую прибыль. 9. Наш университет производит высококвалифицированных специалистов. 10. Вы должны собственноручно туда сходить. 11. Кара за небрежность в обороне настигла “Зенит” уже на четвёртой минуте первого тайма. 12. Строители обещали воздвигнуть здание нового вычислительного центра в сентябре.
Задание 2. Укажите, в каком словосочетании выделенное слово можно заменить приведённым в начале группы примеров. К каждому из повторяющихся слов ( там, где это возможно) подберите синонимы.
Туманный.
1. Грязный и мутный пруд.
2. Окно, мутное от дождя.
3. Мутное серое небо.
4. Мутное чувство.
Передвигаться.
1. Тихо. Идут занятия.
2. Пароход идёт вниз по течению.
3. Время идёт незаметно.
4. Идёт снег.
Прекратил.
1. Оставил перчатку.
2. Оставил семью.
3. Оставил город.
4. Оставил жалобы
Задание 3. Найдите ошибки, связанные с многословием, определите их вид и исправьте предложения.
1. Знать не знаю, ведать не ведаю. 2. Свою автобиографию я вношу в дневник. 3. Она гордилась своей профессией, выполняя работу профессионально. 4. Фирма объявила о свободной вакансии на место главного бухгалтера. 5. Ударение в русском языке, ну разноместное, ну, оно подвижное. 6. На уроках ребята хорошо ведут. 7. Он был ведущим лидером в классе. 8. Народный фольклор очень ярок и разнообразен. 9. Хронометраж времени был просчитан до секунды. 10. Это свойство свойственно всем писателям.
Задание 4. Укажите, по какой причине не вошли в современный русский литературный язык следующие новообразования (1)представляют собой бессмысленные образования; 2) нарушены существующие словообразовательные нормы ; 3) неудобны для произношения, неблагозвучны; 4)излишни, так как есть общепринятые названия; 5) звучат просторечно)
Офонареть, укокорились, ужасально, собство, прямость, паровозник, грязник, шкрабы, безбочь, любовица, хотель, кричак, ликбезиться, мокоть, тихостный, героичество, потрясительно, русскость (языка).
Объясните, с чем связано появление новых слов. Приведите примеры.
Задание 5. Выделите слова – архаизмы. Объясните, чем они отличаются от историзмов. Определите, какую роль в речи играют устаревшие слова.
1. Кафтан, сокольничий, алтын, вельми.
2. Обаяние, волшебный, лобзание, пламенный.
3. Шествовать, воздвигнуть, глаголить, внушить.
4. Баталия, опричнина, дружина, дивизия.
5. Гимназист, холоп, витязь, отроковица.
6. Пристав, бурса, балда, наипаче (особенно).
Задание 6. Подберите русские синонимы к иностранным словам :
Агрегат, адаптация, гель, бизнес, холл, фракция, скетч, публикация, пакт, метод, менеджер, мелодрама. лекция, легенда, лексика, лавина, коррекция, климат, инициалы, дефект, вокал.
Задание 7. Исправьте ошибки в употреблении однородных членов. Отредактируйте предложения.
1. Арендаторы и их персонал обязаны соблюдать санитарные и противопожарные требования.
2. Различного рода вывески и реклама арендаторов должны быть согласованы с руководством рынка.
3. В выставке приняли участие крупные фирмы, предприятия города, акционерные общества и частные предприятия.
4. Если вы хотите, чтобы ваше торжество, отдых коллектива, свадьба, юбилей прошли празднично и остались в памяти, спешите забронировать места в ночном баре "Бристоль".
Задание 8. Замените, где это возможно, деепричастные обороты придаточными предложениями или устойчивыми оборотами.
1. Учитывая общий размер уставного капитала, мы оставляем за собой право корректировки взноса.
2. Подписывая договор, оплата гарантируется.
3. Записываясь на прием в городскую администрацию, гражданам выдаются пропуска.
4. Говоря о просчетах в подготовке предвыборной кампании, нужно выделить ряд причин объективного характера.
Занятие № 7
Виды речи
Задание 1. Изучите схему "Композиционное построение речи". Какова задача каждой композиционной части выступления? Какие приемы привлечения внимания, с вашей точки зрения, наиболее действительны? Как вы понимаете требование максимальной лаконичности?
Композиционное построение речи | |
Части выступления | Приемы привлечения внимания |
I. ВыступлениеЗадачи: - Пробудить интерес к теме предстоящего разговора - Установить контакт - Подготовить слушателей к восприятию выступления - Обосновать постановку вопроса Основное условие – максимальная лаконичность. II. Главная часть Задачи: - Последовательно разъяснить выдвинуть положения - Доказать их правильность - Подвести слушателей к необходимым выводам. III. Заключение Задачи: - Суммировать сказанное - Повысить интерес к предмету речи -Подчеркнуть значение сказанного - Поставить задачи - Призвать к непосредственным действиям (в митинговой речи). | - Обращение - Изложение цели выступления, обзор главных разделов темы - Прием сопереживания - Изложение парадоксальной ситуации - Апелляция к интересам аудитории - Прием соучастия - Апелляция к событиям - Апелляция к географическим или погодным условиям - Апелляция к речи предыдущего оратора - Апелляция к авторитетам или известным источникам - Апелляция к личности оратора - Юмористическое замечание - Вопросы к аудитории. |
Задание 2. Определите, какие ошибки допущены в следующих ситуациях начала общения, нередко встречающихся в практике публичной речи.
“Я хочу рассказать вам сегодня о…”.
“Может, я скажу не совсем удачно, но…”.
“Дорогие друзья! Позвольте рассказать вам…”.
“Я еще только начинаю свою деятельность. Но попробую объяснить вам…”
“Вы, конечно, уже знаете, что я сегодня имею честь сообщить”.
“Все вы помните, что Петербург был основан в 1703 году”.
“Я постараюсь решить ваши проблемы: все вы хотите делать это лучше?”.
“Не буду долго утомлять вас и скажу коротко, если позволите…”
“Я очень волнуюсь, поэтому прошу простить мне некоторую сумбурность…”.
“Вы, вероятно, подумаете, что я плохо знаю предмет…”.
“Я всегда заинтересован в том же, в чем заинтересованы вы…”
Задание 3. Подготовьте текст информационной речи (на 5 минут). Обоснуйте актуальность выбранной темы. Используйте во вступлении приемы привлечения внимания аудитории. Обратите особое внимание на заключительные фразы речи. Составьте и сообщите аудитории план речи. Учтите, что ваша аудитория – слушатели группы. Изучите внимательно памятку по составлению информационной речи.
I. Примерные темы для информационной речи:
- События в нашей стране
- События за рубежом
- Новости науки и техники
- Новости культурной жизни нашего села
- Спортивные новости
- Новинки литературы
- Роль компьютеров в производстве (экономике, образовании и пр).
II. Схема оценки информационной речи:
1. Тема и цель.
Интересны? Уместны? Актуальны?
2. Вступление.
Интересно ли?
Использован ли прием привлечения внимания?
Не слишком ли длинно?
3. Главная часть:
Продуман ли план?
Весь ли материал относится к делу?
Достаточно ли примеров?
Конкретно ли содержание?
Достигнута ли цель?
4. Заключение:
Ясно? Есть ли обобщение сказанного?
5. Произношение
Уверен ли говорящий в себе?
Правильна ли поза? Жесты?
Удачен ли темп речи? Не монотонно ли?
Есть ли контакт с аудиторией?
Есть ли речевые ошибки?
III. Памятка по составлению информационной речи
“Информационная речь с первого до последнего слова – продукт обдуманного плана. Иначе она не будет ни интересна, ни ясна. Достичь того и другого можно, если она построена с учетом интересов слушателя, на целесообразном сочетании элементов нового и старого, конкретна в частностях и в целом, если она поддерживает ощущение поступательного движения, использует моменты конфликтно-драматического порядка, создает в аудитории все нарастающее ожидание, завершаемое развязкой.
Вступление следует подобрать и поработать так, чтобы оно вызвало внимание, приподняло интерес, пояснило намерения оратора. Главная часть речи должна быть развита в соответствии с определенным планом и с учетом тематического задания, состава аудитории и обстановки.
В заключении еще раз поясняется поставленная цель, поднимается на высшую ступень интерес слушателей, подчеркивается смысл речи и делается все возможное, чтобы создать у
аудитории надлежащее настроение” (П. Сопер)
Занятие №10
Функциональные стили литературного языка. Стилистические нормы
Задание 1. Рассмотрите следующую таблицу, сопоставьте ее с таблицей по теме "Функциональные стили". Какие сведения получили более полное отражение в таблице? Чего в ней не хватает? Можно ли усовершенствовать таблицу и каким именно образом?
Задачи Речи | Стиль, сфера применения | Стилевые черты | Языковые средства |
Общение (делиться мыслями, чувствами, организовывать совместную деятельность) | Разговорный(вбеседах со знакомыми людьми) | Непринуж-денность, эмоциональность | Разговорные непринужденные слова (вымахал, вырос); эмоционально-оценочные слова (умница, безобразничать); слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (березка, звездочка, серенький, ключик); слова с суффиксом неполного качества (сладковатый, синеватый); различные по цели высказывания предложения; предложения с обращениями |
Сообщение (передавать знания, объяснять их, обобщать изложенное) | Научный, учебно-научный(в научных трудах, учебниках, ответах на занятиях) | Обобщен- ность, подчеркнутая логичность, доказательность | Слова нейтральные, книжные, с обобщенным и отвлеченным значением (животные, растения и пр.) Термины (суффикс, прилагательное, речь, часть речи и др.). Глаголы в форме 3 лица настоящего времени со значением постоянного (вневременного) действия (например, рыбы дышат жабрами). Именное составное сказуемое |
Сообщение (инструктировать, давать указания) | Официально деловой (деловые бумаги) | Строгость, бесстрастность | Слова нейтральные, книжные с обобщенным и отвлеченным значением. Стандартные выражения |
Воздействие (влиять на поступки людей, убеждать их) | Публицистический (газеты, выступления на митингах и др.) | Страстность, призывность | Предложения побудительные, восклицательные. Риторические вопросы. Распространенные обращения. Повторы. Общественно-политическая лексика и фразеология |
Задание 2. Найдите в следующих предложениях стилистические ошибки. Исправьте их.
1. Необходимо форсировать строительство курятника.
2. Строители обещали воздвигнуть здание нового вычислительного центра в сентябре.
3. Эпоха, в которую мы живем, характеризуется широким применением изделий из металла.
4. Что касается телефонов, то в настоящее время заканчивается кабелирование ряда домов, по окончании которого будет налажена телефонная связь.
5. Вышеозначенные мероприятия способствовали обеспечению надлежащего качества труб.
6. Ведутся изыскания возможности создания турбин большой мощности.
7. В соответствии с условиями работы внутреннее пространство двигателя количество разобщено с наружной атмосферой.
8. Примером может служить вековой опыт Шатиловского и Велико-Анадольского лесоповалов, давно заселенных крылатыми друзьями.
9. “Какие мероприятия предпринимаете вы для активизации клева?”; “Чуть выйдешь за калитку, сейчас же зеленый массив!” – “В нашем зеленом массиве так много грибов и ягод” (примеры из книги К. Чуковского “Живой как жизнь”).
10. Кара за небрежность в обороне настигла “Зенит” уже на четвертой минуте первого тайма.
11. Эти товары допустили к продаже только после специальной обработки.
12. Для этой цели фирма использует имеющиеся подсобные помещения.
Приложение 3
Тематика рефератов для выступлений (к уроку №11)
1. 1.Языковой портрет личности (на примере телеведущих, деятелей культуры, политиков, учёных и т. д. – по выбору студента).
2. Новые явления в русском языке 1990 – 2001 г.
3. 3.Культура речи и эффективность общения.
4. Культура речи и культура поведения.
5. Деловое общение руководителя.
6. Реклама деловой речи.
7. Значение речевого этикета в деловом общении.
8. Литературный язык и язык художественной литературы.
9. Особенности устной разновидности публицистического стиля (язык радио и телевидения).
10. Язык массовой коммуникации и его роль для культуры речи.
11. Митинговая речь как разновидность публицистического стиля.
12. Подготовка и проведение дискуссии.
13. Язык и власть.
14. Компетентность в общении.
15. Искусство задавать вопросы и его роль в эффективном общении.
