МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Башкирский государственный университет»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ АСПИРАНТА (ОД. А.07)
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ КУРС РИТОРИКИ, ДИСКУССИЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
наименование дисциплины по учебному плану подготовки аспиранта
модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП ППО)
по специальности научных работников
130008 | Теория и методика профессионального образования | |
Шифр | наименование научной специальности |
Оглавление
1. Общие положения.
2. Цели изучения дисциплины..
3. Результаты освоения дисциплины..
4. Объем дисциплины и количество учебных часов.
4.1. Объем дисциплины и количество учебных часов……………………
5. Содержание дисциплины..
5.1 Содержание лекционных занятий.
5.2 Практические занятия.
5.3 Самостоятельная работа аспиранта.
6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума
7. Образовательные технологии.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины..
8.1 Основная литература (год издания не должен быть более 5 лет):
8.2 Дополнительная литература.
8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы..
9. Материально-техническое обеспечение.
Общие положения
1.1 Настоящая Рабочая программа дисциплины по выбору Профессионально-ориентированный курс риторики, дискуссий и педагогического общения - модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ООП ППО) разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ от 01.01.2001 «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ (в действующей редакции); составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к разработке, на основании Приказа Минобрнауки России № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)» и инструктивного письма Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № ИБ-733/12.
2. Цели изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины «Профессионально-ориентированный курс риторики, дискуссий и педагогического общения» является углубление знаний об общих закономерностях педагогического общения, психологических механизмах и приемах эффективного общения и особенностях их проявления в педагогической коммуникации; методах повышения коммуникативной компетентности преподавателя высшей школы; развитие способностей эффективного коммуникатора.
Задачи дисциплины заключаются в изучении:
· общих закономерностей педагогического общения; видов, стилей, средств общения;
· особенностей взаимодействия субъектов в процессе педагогической коммуникации;
· различных видов деловой коммуникации в педагогической деятельности, коммуникативных барьеров и путей их преодоления;
· методов и приемов преодоления конфликтных ситуаций в межличностном общении;
· особенностей организации и проведения групповой дискуссии (задачи, этапы, процедура, схема, трудности групповой дискуссии, их преодоление, задачи руководителя);
· практики и стратегии совершенствования компетентности общения.
3. Результаты освоения дисциплины
Аспирант или соискатель должен:
- знать:
· общие закономерности педагогического общения, его функции, виды; средства общения и особенности их проявления в педагогической коммуникации;
· методы и приемы эффективного управления и разрешения конфликта, методы его предупреждения;
· виды речи, особенности взаимодействия речи и невербальных движений;
· стили педагогической деятельности и общения, приемы и методы коррекции стиля педагогической деятельности;
· методику проведения дискуссии;
· психологические механизмы и приемы эффективной коммуникации;
· активные методы социально-психологического воздействия на коммуникативные процессы.
- уметь:
· использовать в учебном процессе знание психологических механизмов и приемов эффективной коммуникации;
· познавать и понимать партнеров в педагогической коммуникации, осуществлять стратегии взаимодействия в процессе педагогической коммуникации;
· выявлять причины и содержание конфликтов; разрешать конфликты в процессе педагогической деятельности;
· изучать психологический климат в трудовом и учебном коллективе, а также стиль руководства, педагогического общения, поведения в конфликтных ситуациях;
· организовывать и проводить групповую дискуссию.
- демонстрировать:
· способность и заинтересованность использования в практической деятельности знаний общих закономерностях педагогического общения, психологических механизмах и приемах эффективного общения и особенностях их проявления в педагогической коммуникации в системе профессионального образования;
· навыки и умения эффективного управления и разрешения конфликта, методы его предупреждения;
· навыки и умения организации и проведения групповой дискуссии (задачи, этапы, процедура, схема, трудности групповой дискуссии, их преодоление, задачи руководителя);
· этические нормы педагогического общения; педагогический такт в работе со студентами;
· навыки развития профессионального мышления и коммуникативных способностей.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) - Профессионально-ориентированный курс риторики, дискуссий и педагогического общения
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
4.1.Объем дисциплины и количество учебных часов
Вид учебной работы | Кол-во зачетных единиц*/уч. часов |
Аудиторные занятия | |
Лекции (минимальный объем теоретических знаний) | 36 ч. |
Семинар | - |
Практические занятия | - |
Другие виды учебной работы | |
Внеаудиторные занятия: | |
Самостоятельная работа аспиранта | 36 ч. |
ИТОГО | |
Вид итогового контроля | Зачет |
5. Содержание дисциплины
5.1 Содержание лекционных занятий
№ п/п | Содержание | Кол-во уч. часов |
1 | Общая характеристика общения | 4 |
2 | Социально-психологические механизмы общения. Способы воздействия в процессе общения | 4 |
3 | Педагогическая коммуникация. Средства общения и особенности их проявления в педагогической коммуникации Стили педагогической деятельности | 4 |
4 | Стили педагогической деятельности. Педагогический такт | 4 |
5 | «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности | 4 |
6 | Психологические механизмы и приемы эффективной коммуникации | 4 |
7 | Психологическая характеристика различных видов деловой коммуникации в педагогической деятельности | 4 |
8 | Методика организации и проведения дискуссии | 4 |
9 | Техника педагогического общения | 4 |
Всего | 36 | |
5.2 Самостоятельная работа аспиранта
№ п/п | Виды самостоятельной работы | Кол-во уч. часов |
1 | повторение лекционного материала | 8 |
2 | подготовка докладов | 8 |
3 | написание реферата, научных статей | 8 |
4 | Участие и выступление на семинарах | 8 |
5. Участие в коммуникативных тренингах | 8 | |
Всего: | 36 |
6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума
Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Диссертационный совет. Порядок проведения кандидатских экзаменов включает в кандидатский экзамен по научной специальности дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности. Билеты кандидатского экзамена по специальной дисциплине в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук должны охватывать разделы Специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности (ОД. А.) и Дисциплины научной специальности по выбору аспиранта (ОДН. А.).
Перечень вопросов кзачету:
1. Понятие общения и педагогической коммуникации.
2. Функции общения.
3. Виды общения.
4. Стороны общения и их общая характеристика.
5 Структура коммуникативного акта.
6. Средства общения.
7. Особенности языка телодвижений.
8. Транзактный анализ Э. Берна и его использование в педагогической деятельности.
9. Перцептивная сторона общения. Механизмы социальной перцепции.
10. Факторы, обуславливающие язык телодвижений.
11. Интерактивная сторона и ее общая характеристика.
12. Барьеры общения и их характеристика.
13. Особенности авторитарной и диалогической коммуникации
14. Понятие конфликта в психологии. Виды конфликтов.
15. Причины межличностных конфликтов.
16. Примитивные реакции и их проявление в межличностных отношениях.
17. Критика в межличностных отношениях.
18. Приемы бесконфликтного воздействия на человека (Д. Карнеги).
19. Психологические механизмы угашения конфликтов.
20. Прямые и косвенные методы разрешения конфликтов.
21. Учет мотивов и потребностей в общении и межличностных отношениях.
22. Приемы достижения расположенности окружающих.
23. Стратегии регулирования конфликтов (А. Томас).
24. Интервью в практике психологического консультирования.
25. Агрессия в межличностных отношениях: природа, виды, пути устранения.
26. Методы воздействия в педагогической коммуникации.
27. Теория нейролингвистического программирования Д. Гриндера, Р. Бэндлера и ее применение в педагогической коммуникации.
28: Приемы достижения расположенности окружающих:
«имя собственное», «зеркало отношений», «комплименты», «терпеливый слушатель»,
29. Условия эффективной коммуникации по К. Роджерсу.
30. Социально-психологическая совместимость и взаимоотношения в группе.
31. Влияние педагогической оценки на психологический климат класса и деятельность учеников.
32. Позиции педагогов, мешающие установлению здорового психологического климата (по ): имитатор, общественный деятель, генератор саморекламы, патриарх, прима.
33. Методы изучения и проблема создания психологического климата в педагогическом коллективе.
34. Беседы с родителями. Консультирование родителей и коллег.
35. Педагогический консилиум. Посещение и анализ открытых уроков.
36. Проведение совещаний. Виды совещаний (информативное собеседование, совещание с целью принятия решения, творческое совещание).
37. Методика проведения дискуссии (задачи, этапы, процедура, схема);
38. Трудности проведения групповой дискуссии, их преодоление, задачи руководителя.
Перечень вопросов к экзаменам кандидатского минимума:
1. Общение как социально-психологическое явление.
2. Понятие природы компетентности в общении.
3. Природа конфликтной компетентности.
4. Проблема психологического воздействия в педагогике.
5. Активные методы социально-психологического воздействия на коммуникативные процессы
6. Организация и проведение групповой дискуссии (задачи, этапы, процедура, схема, трудности групповой дискуссии, их преодоление, задачи руководителя).
7. Коммуникативная культура преподавателя.
7. Образовательные технологии
В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:
1. Лекционно-практические технологии (лекция: проблемная, консультация, программированная лекция-консультация, пресс-конференция, дискуссия, лекция-исследование, визуальная; семинарские, практические занятия, «круглые столы»)
2. Сопровождение лекционно-практических занятий показом визуального материала, фильма.
3. Личностно-ориентированные технологии, игровые, диалоговые, тренинговые, компьютерные, проблемные, программированные, задачные, рефлексивные, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, проектирования, модерации, консультирования.
4. Использование учебно-методического программного комплекса.
5. Решение профессионально-педагогических задач в лабораторных условиях.
6. Деловые игры, моделирующие определенные профессиональные ситуации, воссоздающие в аудиторных условиях те или иные ситуации профессионально-педагогической деятельности и ставящие участников перед необходимостью оперативного решения соответствующих педагогических задач.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно – информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантирует возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы. Кафедра располагает библиотекой, включающей теоретическую и научно-методическую литературу по педагогическим теориям, системам, образовательным технологиям высшей школы, управлению образовательными системами, истории образования и педагогической мысли, научные журналы и труды конференций по теории и методике профессионального образования.
8.1 Основная литература (год издания не должен быть более 5 лет):
№ | Наименование учебной литературы | Автор, место издания, издательство год | Количество | Число |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. | Педагогическая психология : [учебное пособие] | Бархаев, Б. П. - СПб. [и др.] : Питер, 20с | 5 | |
2. | Психолого-педагогическая подготовка педагогических кадров для новой школы | Рубцов, В. В. / Педагогика№5. - С. 55-59. | 1 | |
3. | Педагогика: Учеб пособие | , , М.: Школа-Пресс, 2010 | 20 | |
4. | Формирование профессиональной компетентности студентов в системе вузовской подготовки: проблемы, поиски, решения: Сб. матер. заоч. Междунар. науч.-практ. конф., 25 ноября 2010 г.: | : В 3-х ч.- Стерлитамак: СГПА им. Зайнаб Биишевой, 2011. – 720 с. | 2 | |
5. | Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. вузов | М.: Академия ИЦ.-2008 | 3 | |
6. | Основы риторики. Мысль и слово | - М., 2009 | 10 | |
7. | Педагогическая психология: Учеб. пособие | .- Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2007. | 15 |
8.2. Дополнительная литература(риторика)
1. Александров . - М, 1999.
2. , Гимпельсон деловая риторика. - М., 2002.
3. Антология русской риторики. - М., 1997.
4. Ваганова в интеллектуальных играх и тренингах. - М., 1999; 2007.
5. Волков русской риторики. - М., 1996.
6. , Надеина коммуникация. - М., 2003.
7. Зарецкая : Теория и практика речевой коммуникации. - М.,1998.
8. , Демидов искусство. - М., 2004.
9. Клюев коммуникация. - М., 2002.
10. Клюев . - М., 1999.
11 .Купина в играх и упражнениях. - М., 2002.
12. Леммерман X. Уроки риторики и дебатов. - М., 2002.
13. Логика и риторика. Хрестоматия. - Минск, 1997.
14. Михальская риторики. Мысль и слово - М.,1996 (и последующие издания).
15. Михальская Сократ. - М., 1996.
16. Русская риторика. Хрестоматия. - М., 1996.
17. Сопер искусства речи. - Р/Д., 2002.
18. Формановская взаимодействие: коммуникация и прагматика. - М., 2007.
19. Риторика для детей и взрослых. Как научиться красиво и правильно говорить.- СПб, 1997.
20. Шейнов . - М., 2000.
Список дополнительной литературы (педагогическая коммуникация)
1. Канн-Калик общения.- М.: Роспедагенство, 1995.
2. Мудрик в процессе воспитания.- М.: Пед. общество России, 2001.
3. психология масс.- СПб., 2001.
4. Основы пеагогического мастерства: Учеб. пособие/ Под ред. .- М.: Просвещение, 1989.
5. Социальная психология: Учеб. пособие.- СПб.: СПбГУП, 2003.
6. Педагогическая коммуникация: Программа и метод. указ. по курсу / Сост. .- Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2000.
7. Прикладная социальная психология / Под ред. и .- М.: «Ин-т практ. психологии»; Воронеж: «МОДЭК», 1998.
8. , Исаев психологической антропологии. Психология человека. Учеб. пособие для вузов.- М.: Школа-Пресс, 1995.
9. Андреева психология.- М.: Моск. гос. ун-т, 1980.
10. Аникеева климат в коллективе. – М.: Просвещение, 1989.
11. Битянова психология. - М.: Международная педагогическая академия, 1994.
12. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений: Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - СПб.: Лениздат, 1992.
13. , , Панферов -психологический климат коллектива и личность. - М.: Мысль, 1983.
14. Используйте свой мозг для изменения. - Новосибирск: Новосибирск, гос. ун-т, 1992.
15. Бодалев человека человеком,- М., 1965.
16. Добрович о психологии и психогигиене общения.- М.: Просвещение, 1987.
17. Емельянов социально-психологическое обучение.- М., 1985.
18. Зимняя психология. - Р.-н-Д.: Феникс, 1997.
19. Кан-Калик о педагогическом общении. - М.: Просвещение, 1987.
20. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей.- М.: Прогресс, 1993.
21. Ковалев парадигмы в психологии - три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии.-1987-№3-С.41-49.
22. Лупьян общения, конфликты, стресс...- Минск, 1991.
23. Maйepc Д. Социальная психология.- СПб.: Питер, 1996.
24. Маркова труда учителя.- М.: Просвещение, 1993.
25. Основы социально-психологической теории / Под ред. , .- М.: Международная педагогическая академия.- 1995.
26. Основы педагогического мастерства / , и др.; Под ред. . – М.: Просвещение, 1989.
27. Симонов личности и профессионального мастерства преподавателя. - М.: Международная педагогическая академия,19с.
28. , Шпалинский психология коллектива.- М.: Моск. гос. ун-т, 1978.
29. Психология личности: Тесты / Под ред. , .- М.: Моск. гос. ун-т, 1978.
30. Язык телодвижений. - Новгород : Ай-кью, 1992.
31. Шевандрин психология в образовании.- М.: ВЛАДОС, 1995.
32. Хрестоматия по социальной психологии. - М.: МПА, 1995.
33. Анти-Карнеги, или человек-манипулятор. - Минск, 1987.
34. Теории личности.- СПб.: Питер-пресс, 1997.
8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Применение электронных библиографических баз данных в области теории и методики профессионального образования. Источники информации. Правила поиска научной информации. Электронные базы данных.
1. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. http://www. *****
2. Федеральные государственные образовательные стандарты. standart. *****
3. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). http://fcior. *****/
4. Федеральный образовательный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». http://www. ict. *****/
5. Российский общеобразовательный портал. www. school. edu
9. Материально-техническое обеспечение
Кафедра располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы. Для обеспечения данной дисциплины имеются: оборудованные аудитории; технические средства обучения; аудио-, видеоаппаратура; электронная база данных для создания тематических разноуровневых тренировочных и проверочных материалов, для организации фронтальной и индивидуальной работы с аспирантами; учебники, учебные пособия и рекомендации.
N п/п | Название дисциплины | Наименование оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования | Фактический адрес учебных кабинетов и объектов |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | Профессионально-ориентированный курс риторики, дискуссий и педагогического общения | Методический кабинет (ауд. №22) факультета Педагогики и психологии. Компьютеры (5), принтер (3), сканер, телевизор, DVD плеер | |
2 | Компьютерный класс с выходом в Интернет (ауд. №3) компьютеров 12 | ||
3 | Кааб №9 интерактивная доска, видеопроектор, ноутбук (3) |
