МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
Воронежский государственный архитектурно-строительный университет
СОГЛАСОВАНО Декан заочного обучения ____________ «____»___________2011 г. | УТВЕРЖДАЮ Декан ФЭУ д. э.н., проф. « » 2011 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дисциплина
«Риторика»
Направление подготовки (специальность) «Государственное и муниципальное управление»
Профиль (специализация) 081100
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Нормативный срок обучения 4 года
Форма обучения: очная
Автор программы ст. преподаватель
Программа обсуждена на заседании кафедры «Управление строительством»
«____» _____________ 2011г. Протокол №____
Зав. кафедрой д. т.н., проф.
Воронеж
2011
1. Цели и задачи дисциплины
1.1. Целью дисциплины «Риторика» является научить студентов закономерностям порождения, передачи и восприятия хорошей речи и качественного текста; владение искусством целесообразного убеждающего слова.
1.2. Задачами дисциплины «Риторика»:
• понимать, как устроена аргументация, то есть знать теорию;
• читать и разбирать произведения являющихся своего рода образцом классических авторов, чтобы развить в себе умение понимать произведение слова;
• упражняться в построении различного рода устных и письменных текстов, то есть усвоить навыки самостоятельной творческой работы со словом;
• говорить и писать публично в реальных обстоятельствах общественной жизни, что, собственно, и составляет самую суть миссионерской деятельности.
2. Mecтo дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Риторика» относится к вариативной части гуманитарного, социального, экономического цикла.
Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для изучения данной дисциплины. Изучение дисциплины «Риторика» требует основных знаний, умений и компетенций студента по курсам:
История менеджмента: основы менеджмента; система принципов, методов и технологий управления.
Социологияи: изучение общественной жизни человека, изучение групп и обществ; анализ структуры социальных отношений в том виде, в каком они складываются в ходе социального взаимодействия.
Дисциплина является необходимой для изучения дисциплин: «Организационное поведение», «Основы управленческого консультирования», «Этика деловых отношений», «Управление социальным развитием организации», «Управление персоналом организации».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Риторика» направлен на формирование следующих компетенций:
· базовые ценности мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии (ОК-1);
· знанием и пониманием законов развития природы, общества и мышления и умением оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК-2);
· владением культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-5);
· способностью отстаивать свою точку зрения, не разрушая отношения (ОК-7);
· готовностью к кооперации с коллегами, к работе на общий результат, обладанием навыками организации и координации взаимодействия между людьми, контроля и оценки эффективности деятельности других (ОК-8);
· знанием основ разработки и реализации концепции управления персоналом, кадровой политики организации и умением применять их на практике (ПК-1);
· знанием основ стратегического управления персоналом и умением применять их на практике(ПК-2)
· знанием основ профориентации персонала и умением применять их на практике (ПК-8);
· знанием принципов формирования системы адаптации персонала, разработки и внедрения программ адаптации и умением применять их на практике (ПК-9);
· способностью эффективно организовывать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды (ПК-11);
· умением определять цели, задачи и виды текущей деловой оценки персонала (в том числе аттестации) в соответствии со стратегическими планами организации (ПК-15);
· знанием основ разработки и внедрения корпоративных стандартов в области управления персоналом (ПК-28);
3.1. Студент должен знать:
базовые ценности мировой культуры и готовность опираться на них в своем
личностном и общекультурном развитии; знанием и пониманием законов развития природы, общества и мышления и умением оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности; владением культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе; способностью находить организационно-управленческие решения и готовностью нести за них ответственность.
3.2. Студент должен уметь:
знанием основных этапов эволюции управленческой мысли; способностью проектировать организационную структуру, осуществлять распределение полномочий и ответственности на основе их делегирования; разрабатывать процедуры и методы контроля; использовать основные теории мотивации, лидерства и власти для решения управленческих задач; эффективно организовать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды; владеть различными способами разрешения конфликтных ситуаций; способностью к анализу и проектированию межличностных, групповых и организационных коммуникаций; способностью оценивать условия и последствия принимаемых организационно-управленческих решений; способностью анализировать взаимосвязи между функциональными стратегиями компаний с целью подготовки сбалансированных управленческих решений.
3.3. Студент должен иметь навыки:
использования основных методов финансового менеджмента для стоимостной оценки активов, управления оборотным капиталом, принятия решений по финансированию, формированию дивидендной политики и структуре капитала; принимать участие в разработке стратегии управления человеческими ресурсами организаций, планировать и осуществлять мероприятия, направленные на ее реализацию; владения современными технологиями управления персоналом; участия в разработке стратегии организации, используя инструментарий стратегического менеджмента; корпоративной социальной ответственности при разработке и реализации стратегии организации; участвовать в реализации программы организационных изменений, способностью преодолевать локальное сопротивление изменениям.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины «Риторика» составляет 108 зачетных единиц.
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | |||
2 | |||||
Аудиторные занятия (всего) | 54 | 54 | |||
Лекции | 36 | 36 | |||
Практические занятия (ПЗ) | 18 | 18 | |||
Лабораторные роботы (ЛР) | |||||
Самостоятельная работа (всего) | 54 | 54 | |||
В том числе: | |||||
Курсовой проект | |||||
Контрольная работа | |||||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | зачет | зачет | |||
Общая трудоемкость | 3/108 | 3/108 | |||
час | 3 | 3 | |||
зач. ед | 108 | 108 |
5.содержание дисциплины
5.1.Содержание разделов дисциплины
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
1 | Античная риторика | Возникновение риторики (V в. до н. э.) Риторика Аристотеля Эллинистическая риторика Древнеримская риторика |
2 | Позднеантичная и средневековая риторика | Византия |
3 | Риторика Возрождения и Нового времени | Преобразование риторики в Италии, Франции, Англии и Германии |
4 | Риторика в XIX и XX веке | Риторика в России Нового времени |
5 | История русской риторики | Древнерусское добрословие и благоречие. Первая русская “Риторика” 1620 года. “Красноречие есть искусство…” (). Расцвет русской риторики впервой половине XIX века. Словесность и риторика во второй половине XIX века: правила хорошего тона – словесное образование. Ораторское искусство и культура речи в советское время. |
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | №№ разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1 | «Организационное поведение» | + | + | + | + | + |
2 | «Основы управленческого консультирования» | + | + | + | + | + |
3 | «Этика деловых отношений» | + | + | + | + | + |
4 | «Управление социальным развитием организации» | + | + | + | + | + |
5 | «Управление персоналом организации» | + | + | + | + | + |
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п. п | Лекции (краткое содержание) | К-во лекционных часов | Объем на тематический блок, ч | Всего, час | ||||||||||||||||||
Практические и др. занятия | Лабораторные занятия | Самостоятельная работа | ||||||||||||||||||||
М-1. Античная риторика | ||||||||||||||||||||||
Возникновение риторики (V в. до н. э.) Риторика Аристотеля Эллинистическая риторика Древнеримская риторика | 10 | 2 | 10 | 24 | ||||||||||||||||||
М-2. Позднеантичная и средневековая риторика | ||||||||||||||||||||||
Византия | 4 | 2 | 10 | 16 | ||||||||||||||||||
М-3. Риторика Возрождения и Нового времени | ||||||||||||||||||||||
Преобразование риторики в Италии, Франции, Англии и Германии | 7 | 2 | 10 | 20 | ||||||||||||||||||
М-4. Риторика в XIX и XX веке | ||||||||||||||||||||||
Риторика в России Нового времени | 5 | 3 | 10 | 18 | ||||||||||||||||||
М-5. История русской риторики | ||||||||||||||||||||||
Древнерусское добрословие и благоречие. Первая русская “Риторика” 1620 года. “Красноречие есть искусство…” (). Расцвет русской риторики впервой половине XIX века. Словесность и риторика во второй половине XIX века: правила хорошего тона – словесное образование. Ораторское искусство и культура речи в советское время. | 10 | 9 | 14 | 30 | ||||||||||||||||||
6. Лабораторный практикум
Не предусмотрен учебным планом
7. Практические занятия
№ п. п. | № раздела дисциплины | Тема занятия | Трудоемкость (час) |
1 | 1 | психофизическая тренировка, практические упражнения на дыхание, артикуляцию, интонацию, темпоритм. | 2 |
2 | 2 | внешний облик оратора. Телодвижение, мимика и жесты. Работа над голосом, артикуляцией, интонацией, темпом и ритмом речи. | 2 |
3 | 3 | нормы произношения и ударения в русском языке. Фонетический тренинг с комментариями. Трудности звукоупотребления. Трудности фиксированного / нефиксированного ударения. Жесткая норма и варианты ударения. | 2 |
4 | 4 | стилистический выбор слова и богатство словоупотребления. Разбор образцов и тренинг в поиске синонимов / антонимов. Плеоназм и тавтология. Паронимы. правильность и точность словоупотребления. Многозначность и омонимия, богатство синонимики в слововыражении. | 3 |
5 | 5 | Культура речи делового человека: правильное использование грамматических форм. Употребление форм имени существительного: имена, род несклоняемых существительных. Культура речи делового человека: фигуры речи как способ создания выразительности и эмоциональности речи, классификация фигур и их использование в речи. Ошибки в синтаксическом построении речи. Как вырабатывать свой стиль? Культура речи делового человека: употребление форм числительных. Трудные случаи именного и глагольного, нанизывание падежей, выбор правильного падежа и предлога. | 9 |
8. Примерная тематика курсовых проектов и
Курсовые проекты не предусмотрены учебным планом.
Контрольные работы:
Первая контрольная работа по тема: Античная, позднеантичная и средневековая и риторика возрождения и нового времени.
Вторая контрольная работа по тема: Риторика в XIX и XX веке. История Русской риторики.
9.оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины
9.1.Вопросы для подготовки к зачету
1. Понятие риторики. Риторика общая и частная.
2. Историческое изменение предмета риторики.
3. Понятие неориторики. Причины возрождения риторики в 20 веке. Риторика США и Японии.
4. Роды и виды красноречия.
5. Понятие риторического идеала. Риторический идеал софистов.
6. Риторический идеал Платона-Сократа.
7. Риторика Аристотеля. Краткая характеристика.
8. Римская риторика. Труды по красноречию Цицерона и Квинтилиана.
9. История развития красноречия Древней Руси.
10. Особенности древнерусского риторического идеала.
11. Развитие риторики в России в 17-18 вв. Деятельность риторических центров.
12. Ломоносова. краткая характеристика.
13. Риторики российских академиков (, . ).
14. Развитие риторики в России в 19 веке.
15. Понятие риторического канона. Изобретение содержания речи (инвенция). Понятие топики.
16. Этапы разработки публичной речи.
17. Принципы анализа аудитории.
18. Понятие смысловой модели (топа). Внутренние и внешние топы.
19. Смысловые модели "род, вид, разновидность", "определение". Правила использования топа "определение".
20. смысловые модели "целое-части", "свойства", "имя".
21. Смысловые модели "собственное и привходящее", "возможное и невозможное", "сходство и отличие".
22. Смысловые модели "причина и следствие", "предшествующее и слудующее", "действие и претерпевание".
23.Смысловые модели группы "обстоятельства".
24. Смысловые модели "примеры", "ссылка на авторитеты" и правила их использования.
25. Смысловая схема речи. Способы размножения идей.
26. концепция смысловых моделей . .
27. Расположение изобретенного (диспозиция). Типы речей по способу расположения содержания.
28. Тип речи "описание": понятие. структура, способы организации.
29. Тип речи "повествование": понятие, структура, способы организации.
30. Тип речи "рассуждение": понятие прямой и обратной хрии, структура, условия использования.
31. Словесное выражение (элокуция). понятие риторического тропа и риторической фигуры. Классификация риторических фигур.
32. Метафора: ее структура и правила изобретения. Метонимия и синекдоха как тропы.
33. Ирония, парадокс, сравнение, эпитет как риторические средства.
34. Гипербола, литота, аллегория как риторические средства.
35. Риторические фигуры: антитеза, градация, повтор. Виды повторов.
36. Период как риторическая фигура. Его строение, виды. Риторические средства диалогизации монологической речи.
37. Риторические фигуры установления эмоционального контакта с адресатом.
38. Понятие оратории. Композиция публичной речи. работа над планом публичной речи.
39. Структура публичной речи (введение. основная часть, заключение). Риторический эскиз публичного выступления.
40. Эпидейктическая речь: понятие, разновидности, композиция.
41. Аргументирующая речь: понятие, разновидности, композиция.
42. Информационная речь: понятие, разновидности, композиция.
43. Основные принципы и приемы стимулирования внимания и интереса слушателей.
9.2. Вопросы для подготовки к экзамену
Не предусмотрено учебным планом
9.3. Тесты контроля качества усвоения дисциплины
1. Вставьте пропущенное слово.
Риторика – филологическая наука, обозначающая отношение … к слову.
2. К основным законам риторики не относится закон
а) гармонизирующего диалога
б) удовольствия
в) эмоциональности речи
г) краткости
3. Риторика относится к … наукам
а) философским
б) гуманитарным
в) лингвистическим
г) филологическим
4. Наиболее полно соответствует современным научным взглядам следующее определение риторики
а) наука о речи, об ораторском искусстве
б) наука об искусной, витиеватой, украшенной речи
в) филологическая наука, изучающая отношение мысли к слову
г) филологическая дисциплина, объектом которой является теория красноречия, ораторское искусство, способы построения выразительной речи во всех областях речевой деятельности (прежде всего в разных жанрах письменной и устной речи); близко соприкасается с поэтикой, стилистикой и культурой речи
5. Общая риторика отличается от частной тем, что
а) общая риторика рассматривает общие законы речи, а частная – частные
б) законы и принципы общей риторики распространяются на все страны и народности, а частная изучает речевые особенности только конкретной нации
в) общая риторика изучает универсальные законы любой речи, а частная - конкретные разновидности речи
г) законы общей риторики универсальны, всеобщи, не имеют временных и пространственных границ, законы частной риторики – ограничены в пространстве и во времени
6. Частная риторика делится на:
а) педагогическую, дипломатическую, экономическую, юридическую
б) политическую, академическую, судебную, социально-бытовую, духовную
в) социально-политическую, педагогическую, торговую, судебную
г) педагогическую, юридическую, церковно-богословскую, торжественную
7. Риторика считалась царицей всех наук в древнем государстве
а) Египет
б) Греция
в) Китай
г) Рим
8. Основоположником теории риторической науки считается
а) Аристотель
б) Квинтилиан
в) Сократ
г) Горгий
9. Мнение о том, что оратор должен четко определить предмет речи, познать о нем истину, познать души людей, для которых предназначена речь, принадлежит
а) Платону
б) Аристотелю
в) Демосфену
г) Цицерону
10.Впервые провозгласил культ слова в Древней Греции и сказал о том, что «слово есть великий властелин, который, обладая малым и совершенно незаметным телом, совершает чудеснейшие дела…»
а) Сократ
б) Платон
в) Цицерон
г) Горгий
11. Кризис риторики, связанный с ее исчезновением как науки и учебного предмета в лицеях, гимназиях и университетах, произошел
а) во второй половине 18 в.
б) в первой половине 19 в.
в) в первой половине 20 в.
г) во второй половине 20 в.
12. Основной заслугой в теории риторики считается
а) светская направленность его книг по красноречию
б) систематизированность и широта обобщения риторики
в) популяризация в риторике научного знания и просвещения
г) опора на традиции и черты античного красноречия
13. Ренессанс риторики в современной России связан с именами
а) ,
б) , ,
в)
г)
14. Вставьте пропущенное слово.
Коммуникация – это специфический обмен …, процесс передачи эмоционального и интеллектуального содержания.
15.Основными типами коммуникации по установочной задаче являются
а) информационная, дискутивная, письменная
б) информационная, убеждающая, фатическая (контактоустанавливающая)
в) непосредственная – опосредованная
г) межличностная, групповая, массовая
16. Описание стилей речевого общения - дистантный, дружеский и неопределенный - предложил
а) Дж. Сирл
б) Х. Грайс
в) Р. Лакофф
г) Дж. Остин
17. Наиболее оптимальным в коммуникации является
а) авторитарный стиль
б) демократический стиль
в) общение – заигрывание
г) общение на основе совместной деятельности
18. В коммуникативном акте-диалоге между матерью и дочерью, приехавшими в Москву из пригорода: Дочь: Даже хорошо, что я не поступила в техникум в Москве, а то бы каждый день ездила туда-сюда. Мать: А вечером приезжала бы на бровях. Дочь: А почему на бровях? Мать: Так говорят…- нарушен постулат
а) коммуникативная заинтересованность
б) настроенность на мир собеседника
в) коммуникативная компетенция
г) умение проникнуть в коммуникативный замысел говорящего
19. К невербальным средствам общения не относится
а) дистанция между партнерами по общению
б) голос
в) улыбка
г) внешний вид
20. Установите соответствие между типом и значением жеста
Тип жеста | Значение жеста |
1. Эмблематические жесты | 1. Управляют ходом коммуникативного процесса, т. е. устанавливают, поддерживают и завершают коммуникацию |
2. Иллюстративные жесты | 2. Выделяют какой-либо речевой или иной фрагмент коммуникации |
3. Регулятивные жесты | 3. Имеют самостоятельное лексическое значение и способны передавать смысл независимо от вербального контекста |
21. Проксемика как наука изучает
а) зрительный контакт между собеседниками
б) язык жестов
в) дистанцию, расстояние между партнерами для комфортного речевого общения в различных сферах
г) коммуникативно-значимые движения и позы участников речевого события
22. К некооперативным стратегиям не относятся
а) споры
б) ссоры
в) убеждения
г) уклонение от ответа
23. В первой беседе с незнакомым или малознакомым человеком не следует использовать тактику
а) представления
б) просьбы о помощи
в) предложения собственной помощи
г) личных вопросов собеседнику
24. Искусство комплимента, намека, шутки связывают со следующими тактиками речевого воздействия
а) прямые
б) косвенные
в) непосредственные
г) опосредованные
25. Текст «Сегодня – рубеж. История близко приблизилась к нам и с надеждой заглядывает нам в глаза: не ошибись, не струсь, не испугайся! Человек, сегодня ты еще многое можешь сделать, завтра может быть поздно! Будь умным, и не чужой дядя будет за нас решать, а мы сами должны отстоять и укрепить демократию и народовластие, другой силы нет» (М. Ульянов) принадлежит к функционально-смысловому типу речи
а) описание
б) рассуждение
в) повествование
г) повествованием с элементами описания
26. Определите жанр диалогической речи
а) проповедь
б) интервью
в) лекция
г) адвокатская речь
27. Первое четкое разделение форм речевого общения (речевых жанров) принадлежит
а) Аристотелю
б) Гомеру
в) Цицерону
г)
28. Инвенция – это раздел риторического канона, в котором осуществляется … речи
а) расположение
б) выражение
в) изобретение
г) произнесение (исполнение) речи
10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
10.1.Основная литература
1. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво : учебник Голуб -Л-2010, 405с.
2. Риторика : учебное пособие для студентов вузов Порубов школа-2004,352с.
3. раторское искусство Зубра -2с.
4. Камасутра для оратора : книга No. 1 по ораторскому искусству Манн, Иванов и Фербер-2с.
5. Практикум по теории риторики : пособие для студентов Мурина центр БГУ-2с.
6. Риторика : практикум Голубев МВД Республики Беларусь-2009, 72с.
7. Риторика : ответы на экзаменационные вопросы Голубев Системс - 2008, 224с.
8. Риторика : учебник Ипполитова -2010,448с.
9. Панов от античности до наших дней (Вступительная статья) // Антология русской риторики. М., 1995.
10. Панов сегодня нужно искусство красноречия? // , , Панов убеждать: Логика и риторика в вопросах и ответах. М., 1992.
11. Сопер искусства речи. М., 1992.
12. Организационная культура и лидерство: учебник для слушателей, обучающихся по программам "Мастер делового администрирования": Пер. с английского , Питер - 2006, 330 стр
13. Корпоративная культура и управление изменениями
Пол Леви, Билл Мунк, Роберт Киган, Изд-во: Альпина Бизнес Букс, 2006 г. Мягкая обложка, 192 стр
14. Рецепты корпоративной культуры. Как изменить привычное поведение Томсон Изд-во: Баланс Бизнес Букс, 2005 г.
Твердый переплет, 272 стр.
10.2. Дополнительная литература
1. Михайличенко : Экспериментальное учебное пособие для учащихся гимназий, лицеев и школ гуманитарного профиля. М., 1993.
2. , Казакевич дебаты: Традиции и новации. М., 1991.
3. Я говорю, мы говорим…: Очерки о человеческом общении. М., 1990.
4. , Розенталь стилистика. М., 1988.
5. Цицерон. М., 1991.
6. Ивин правильно мыслить. М., 1990.
10.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Полное библиографическое описание издания | Вид занятий | Количество имеющихся экземпляров | Коэфф. обеспеченности (экз/чел.) |
Чукаева, культура и паблик рилейшнз (PR) в промышленных организациях // СОЦИС (Социологические исследования) | лекционные | 12 | 1,2 |
|
Корпоративная культура организации в России // Менеджмент в России и за рубежом | лекционные | 8 | 0,8 |
Красовский, Юрий Дмитриевич. Организационное поведение = Organizational behaviour : учеб. пособие. - М. : Юнити, 20с. - ISBN -9 : 105-00. | лекционные | 10 | 1 |
Алиев, Владимир Гаджиевич. Организационное поведение [Текст] : учебник для вузов : рек. УМО / М-во образования РФ. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Экономика, 2004 (М. : ГУП ПП "Тип. "Наука", 200с. - Библиогр. в конце кн. (68 назв.). - ISBN -8. | лекционные | 2 | 0,2 |
Баркалов, Сергей Алексеевич. Организационное поведение [Текст] : учеб. пособие : рек. ВГАСУ / Воронеж. гос. архит.-строит. ун-т. - Воронеж : [б. и.], 2008 (Воронеж : Отдел оперативной полиграфии ВГАСУ, 200с. - Библиогр.: с. назв.). - ISBN -206-6. | лекционные | 79 | 7,9 |
Красовский, Юрий Дмитриевич. Организационное поведение [Текст] : учебник : допущено МО РФ. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Юнити, 2009 (Ульяновск : ОАО "ИПК "Ульяновский Дом печати", 200, [1] с. : ил. - ISBN 1180-6. | лекционные | 4 | 0,4 |
11.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
1. Компьютерный класс, который позволяет реализовать неограниченные образовательные возможности с доступом в сеть. С возможностью проводить групповые занятия с обучаемыми.
2. Библиотечный электронный читальный зал с доступом к электронным ресурсам библиотек страны и мира. В количестве 3-х мест.
12. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (образовательные технологии)
При реализации различных видов учебной работы могут быть использованы следующие образовательные технологии:
Лекции: проблемная лекция, диалоговая лекция, интерактивная лекция, лекция с вопрошающими паузами, контекстная лекция.
Семинарские занятия: кейс-технология, деловая игра, ролевая игра, дискуссия, дебаты, мозговой штурм, проблемно-концептуальный доклад, аргументированное эссе.
Самостоятельная работа: логический анализ текстов, критический анализ текстов, формализация текстов, постановка и решение проблем, решение логических задач.
СОГЛАСОВАНИЕ С ВЫПУСКАЮЩЕЙ КАФЕДРОЙ
Наименование выпускающей кафедры | Должность, Ф. И.О. согласовавшего | Подпись и дата согласования |
Управления строительством | Ст. преподаватель |
Программа составлена в соответствии с пунктом 5.2.7 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2010 г. N 337 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2010, N 21, ст. 2603; N 26, ст. 3350), пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N 142 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, N 9, ст. 1110), по направлению подготовки 081100 Государственное и муниципальное управление (квалификация (степень) "бакалавр").
Эксперт
_____________________ ____________________ ______________________
(место работы) (занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)
МП
организации
