Русский язык

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И

СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ОД.01 «Русский язык» Учебно-методический комплекс

для студентов, обучающихся по специальности
070102 «Инструментальное исполнительство»

070104 «Вокальное искусство»

070106 «Хоровое дирижирование»

070113 «Теория музыки»

070109 «Музыкальное искусство эстрады»

070102 «Хореографическое искусство»

070201 «Актерское мастерство

(среднее профессиональное образование)

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………………..3

Цели и задачи дисциплины……………………………………………………………3

Требования ГОСТ к минимуму содержания дисциплины………………………….6

Учебно-тематический план…………………………………………………………...7

Формы контроля……………………………………………………………………….8

Содержание учебной дисциплины……………………………………………………8

Контрольные задания…………………………………………………………………11

Библиографический список…………………………………………………………..16

Пояснительная записка

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Русский язык» составлен в соответствии с государственным стандартом среднего профессионального образования и государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по всем специальностям, повышенного уровня утверждённого Министерством образования.

Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основе Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по общественно-гуманитарных дисциплинам («Учебные стандарты школы России». Под ред. , . – «М. Т.Ц. Сфера», «Просвещение», 1998) и на основе Проекта «Федеральный базовый компонент образования по русскому языку в основной общеобразовательной школе» (Шанский, и др. // Москва, Русский язык в школе, № 4, 1993).

Русский язык – язык русского народа, который служит ему средством:

-  общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

-  хранения и передачи информации;

-  связи поколений русских людей, живших в разные эпохи

Свободное владение родным русским языком – надёжная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо преподавание русского языка во всех учебных заведениях средней и высшей ступени образования в соответствии с условиями и потребностями современного общества.

Основная цель изучения предмета – закрепить практические навыки и теоретические знания по грамматике и правописанию, полученные в школе. Учебный предмет «Русский язык» имеет познавательно - практическую направленность, т. е. он даёт учащимся знания о русском языке, формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные задачи его преподавания. Вместе с тем русский язык выполняет общепредметные задачи:

·  познавательные: формирование научно-лингвистического мировоззрения, вооружение учащихся основами знаний о русском языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового эстетического идеала, то есть представления о прекрасном в языке и речи;

·  практические: обобщение и систематизация знаний учащихся полученных в школе, формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение умению связно излагать свои мысли в устной и мысленной форме, привитие знаний и умений в области деловой речи;

·  общепредметные: развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и письма и т. д.

·  воспитательные: воспитание у студентов чувства любви к русскому языку, уважения к слову, к нормам современного русского языка.

Таким образом, педагог обеспечивает формирование

-  языковой компетенции, включающей в себя знания о системе языка и умение пользоваться ими для достижения орфографической, пунктуационной и речевой грамотности;

-  коммуникативной компетенции, предполагающей овладение всеми видами речевой деятельности и культурной речевого поведения.

При этом знания рассматриваются как средства формирования и усовершенствования практических умений и навыков. В связи с этим главное внимание преподаватель уделяет не воспроизведению формулировок определений и правил, а способам применения полученных знаний на практике. Весь учебный процесс строится так, чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся, развивать устойчивый интерес к изучаемому предмету, вырабатывать у учащихся умение самостоятельно работать над совершенствованием своего знания русского языка.

Материал раздела «Введение» излагается в форме лекций, в которых педагог объясняет учащимся, что совершенствование знания русского языка позволит им более успешно овладеть своей специальностью. Остальные темы изучаются практически. Параллельно повторяются наиболее значимые разделы школьного курса русского языка – морфологии, синтаксиса и пунктуации. При изучении курса проводится работа по орфографии: нахождение орфограммы, выбор способа проверки написания, частичный фонетический и орфографический анализ слова и разбор слова по составу в целях формирования навыков правописания.

Предлагаются следующие виды работ:

-  различные виды разбора, необходимые и достаточные для объяснения орфограмм и пунктограмм (фонетический, морфемный, синтаксический);

-  самостоятельный подбор примеров, иллюстрирующих орфографические и пунктуационные правила;

-  составление синтаксических конструкций по данной схеме;

-  словарные, выборочные, творческие диктанты;

-  анализ языковых особенностей художественных, публицистических, научных, деловых текстов, составление текстов, сочинения различных жанров, изложения различных типов с элементами сочинения.

Особо выделен раздел «Деловая речь», поскольку выпускника Тюменского колледжа искусств постоянно прижётся сталкиваться с необходимостью оформления деловых бумаг.

В процессе занятий педагог практикует индивидуальные задания. С этой целью разрабатывается система индивидуальных заданий по отдельным темам с учётом уровня предшествующей подготовки учащегося.

Выделяется в курсе «Русский язык» отдельный блок занятий по теме «Работа с книгой», который предусматривает формирование общеучебного навыка работы с книгой научной, художественной, научно-популярной и другими. Предлагаемые виды работ в этом разделе:

-  работа над планом: составление плана статьи, очерка, отрывка (цитатных, простых, сложных), анализ плана;

-  составление текстуальных, свободных тезисов;

-  составление конспектов – текстуальных, свободных и смешанных;

-  конспектирование лекций, обсуждение и анализ конспектов.

К концу курса студент должен свободно пользоваться русским языком во всех общественных сферах его применения;

знать

-  общие сведения о языке,

-  определение основных изучаемых единиц языка и категорий,

-  орфографические и пунктуационные правила;

уметь

-  осмысленно обосновывать свой ответ, приводя и анализируя соответствующие примеры;

-  опознать по изученным признакам языковые единицы: фонетические, лексические, морфемные, словообразовательные, морфологические и речеведческие;

-  группировать языковые явления по определённым признакам;

-  давать анализ и характеристику изученных языковых единиц по существенным для них признакам;

-  правильно произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормам;

-  правильно образовывать формы слов;

-  правильно и уместно употреблять слова и фразеологизмы;

-  грамотно строить предложения разных структур и уместно употреблять их в речи;

-  владеть современным речевым этикетом;

-  адекватно воспринимать устную и письменную речь;

-  пересказывать устный текст;

-  составлять тексты разных типов;

-  находить в слове орфограммы, а в предложении смысловые отрезки, требующие выделения знаками препинания;

-  правильно писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами и пунктуационно правильно оформлять предложения и текст;

-  правильно писать слова, отобранные для специального заучивания;

-  пользоваться различными словарями русского языка;

-  грамотно писать изложения и диктанты;

-  составлять простой и сложный план по тексту, конспект, аннотацию;

-  составить некоторые виды деловых документов: заявление, объявление, автобиографию, характеристику, деловое письмо, протокол;

-  письменно оформить собственное сообщение по одной из проблемных тем.

Базовые документы, использованные для составления учебно-методического комплекса.

Данный учебно-методический комплекс составлен на основе:

- требований Государственного Стандарта для студентов I-II курсов, обучающихся на базе 10-11 классов по специальностям:

-« Инструментальное исполнительство».

-« Вокальное искусство».

-« Хоровое дирижирование»

- «Музыкальное искусство эстрады».

- «Хореографическое искусство».

- «Актерское искусство»

повышенного уровня среднего профессионального образования, утвержденного Министерством

Образования РФ;

- рекомендаций по разработке учебно-методических комплексов общеобразовательных дисциплин учебно-методического управления ФГОУ ВПО «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий»;

- примерной программы по учебной дисциплине «русский язык»;

- педагогического опыта составителя.

Требования ГОСТ к минимуму содержания дисциплины

Индекс дисциплины	Всего час. максим. уч. нагрузки студента	В т. ч. часов обязат. уч. занятий
ОД.01	93	72

Самостоятельная работа студентов по семестрам.

Всего часов	1 семестр	2 семестр	3 семестр	4 семестр
21	5,25	5,25	5,25	5,25

Общая трудоемкость дисциплины «Русский язык»

I-II курсы

Виды Занятий	Всего часов	По семестрам
Аудиторные практические занятия	72	1 18	2 18	3 18	4 18
Итоговый контроль		Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	экзамен

Учебно-тематический план

№	наименование разделов и тем	количество часов
Раздел I. Язык и речь. Лексика, Стилистика. Культура речи.
1	Роль русского языка в жизни общества.	2
2	Речевой этикет.	4
Всего:	6
Раздел II. Словообразование. Орфография. Монография.
1	Система правил, регулирующих словонаписание.	16
2	Имя существительное.	2
3	Имя прилагательное.	2
4	Имя числительное.	2
5	Глагол.	2
6	Наречие. Предлог, союз, частица.	2
Всего:	26
Раздел III. Синтаксис и пунктуация.
1	Словосочетание. Предложение.	7
2	Знаки препинания в сложных предложениях.	7
Всего:	14
Раздел IV. Стиль и стилистика.
1	Стилистическое единство и ресурсы русского языка.	6
2	Деловая речь.	10
3	Формы деловых документов.
Всего:	16
Раздел V. Развитие речи.
1	Работа по совершенствованию ученического сочинения и изложения.	4
2	Комплексный анализ текста.	2
3	Общеучебные умения и навыки.	4
Всего:	10
Итого:	72

Формы контроля

Для контроля над знаниями и практическим овладением изученного материала педагог использует следующие формы и виды:

1.  Обобщающие тесты по орфографии.

2.  Дифференцированные контрольные уроки в качестве промежуточной аттестации.

3.  Разнообразные виды диктантов: контрольные, выборочные, объяснительные, предупредительные, творческие, орфографические, орфоэпические, словарные.

4.  Сочинения различных жанров.

5.  Изложения различных типов: сжатые, выборочные, подробные, с элементами сочинения.

Содержание учебной дисциплины

Раздел I. Язык и речь. Лексика, Стилистика. Культура речи.

Тема 1. Роль русского языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. Лексическое богатство языка. Основные пути обогащения словарного запаса языка. Лексика современного русского языка с точки зрения её стилистического использования.

Рекомендуемая литература: Греков, В. Ф. «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах» / [и др.]. – Москва : Просвещение, 2000.

Тема 2. Речевой этикет. Правила речевого общения. Речевая ситуация и употребление этикетных форм общения. Стилевые разновидности письменной и устной форм литературного языка. Нормы литературного языка.

Раздел II. Словообразование. Орфография. Монография.

Тема 1. Систематизация правил, регулирующих написание гласных и согласных корня, приставок, суффиксов, окончаний. Корни с чередованием. Разделительные «Ь» и «Ъ» знаки. Написание «Ь» в словах для обозначения мягкости, в качестве разделительного, в различных грамматических формах. Прописная буква.

Слитное, раздельное, дефисное написание слов.

Различение частиц «НЕ – НИ». Слитное и раздельное написание «НЕ» и «НИ» с различными частями речи.

Работа с орфографическим словарём.

Этимологическая справка как приём объяснения написания корней слова. Работа с этимологическим словарём.

Тема 2. Имя существительное. Склонение имён существительных, правописание падежных окончаний и суффиксов существительных.

Тема 3. Имя прилагательное. Правописание падежных окончаний и суффиксов прилагательных. «Н» и «НН» в полных и кратких прилагательных.

Тема 4. Имя числительное. Правописание и склонение числительных.

Тема 5. Глагол. Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов. Причастие и деепричастие, их правописание.

Тема 6. Наречие. Степени сравнения наречий. Предлог, союз, частица. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий, предлогов, союзов, частиц. Их употребление и написание.

Раздел III. Синтаксис и пунктуация.

Тема 1. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Осложнённое простое предложение: обращения, вводные слова, однородные члены предложения, знаки препинания при осложнённости.

Тема 2. Простое и сложное предложение. Знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах, уточняющие члены предложения.

Знаки препинания в сложных предложениях.

Прямая и косвенная речь.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

Семантико-интонационный анализ как основа выбора знака в бессоюзном сложном предложении.

Сочетание знаков в одном предложении.

Раздел IV. Стиль и стилистика.

Тема 1. Стилистическое единство и ресурсы русского языка. Использование в стилистических целях единиц разных уровней языка.

Текст. Построение текста. Тема: основная мысль. Описание, повествование, рассуждение.

Стили речи: разговорный, научный, художественный, публицистический, официальный, деловой.

Рекомендуемая литература: Власенкова, язык : Грамматика. Текст. Стили речи : учебное пособие для 10 – 11 классов / . – Москва : Просвещение, 2001.

Тема 2. Деловая речь. Официально-деловой стиль – один из функциональных стилей современного русского литературного языка. Внеязыковые приметы официально-делового стиля речи: сфера использования, содержание и задачи высказывания, адресат. Лексико-фразеологические и грамматические особенности официально-делового стиля речи: наличие устойчивых оборотов речи (клике), терминов, профессионализмов, общепринятых сокращений прямой порядок слов и т. д.

Тема 3. Формы деловых документов: автобиография, характеристика, объяснительная записка, заявление. Доверенность, заявка. Расписка. Отчёт, протокол, акт.

Рекомендуемая литература: Делопроизводство. Образцы документов : учебное пособие. – Москва : Проспект, 2003.

Раздел V. Развитие речи.

Тема 1. Работа по совершенствованию ученического сочинения и изложения (устного высказывания) на литературную, общественно-политическую темы. Анализ сочинения с позиции соответствия его теме, раскрытия основной мысли, соответствия составленному плану, размеренности его частей. Использования средств связи предложений, частей текста. Анализ языка высказывания и т. д.

Тема 2. Комплексный анализ текста с точки зрения темы, идеи, использование в нём средств выразительности языка, особенностей построения, орфографии, пунктуации.

Тема 3. Развитие умения составлять план ответа, статьи, сочинения и проч., устное выступление, реферат на заданную тему.

Контрольные работы учащихся по изученному материалу.

Контрольные задания по русскому языку.

Задание 1.

1. Закончите пословицы:

-  Всякая птица... (свое гнездо любит).

-  Кто где родится... (там и пригодится).

-  Умные речи... (приятно и слушать).

-  Петь хорошо вместе... (а говорить порознь).

-  Грамоте учиться... (всегда пригодится).

-  Кто хочет много знать... (тому надо мало спать).

-  Не зная броду... (не суйся в воду).

-  Береги платье снову… (а честь смолоду).

-  Без хозяина земля... (круглая сирота).

-  Из поговорки... (слова не выкинешь).

2. Какое животное (млекопитающее, птица, рыба, насекомое) обозначает в
русской культуре такие человеческие качества, как:

-  Нечистоплотность... (свинья)

-  Глупость... (осел, волк, курица)

-  Упрямство...(баран, козел)

-  Трудолюбие...(пчела, муравей)

-  Хлопотливость... (белка)

-  Хитрость... (лиса)

-  Трусость...(заяц)

-  Лень, сонливость... (барсук, сурок)

-  Верность... (собака)

-  Легкомыслие... (бабочка)

3. Слово красный изначально означало «красивый». Приведите устойчивые
выражения, существующие в русском языке, пословицы, поговорки, которые
доказывают, что именно так.

(Красная девица; красный угол; красно солнышко; не красна изба углами, а красна пирогами; не ради красного словца; с красной строки).

4. Каша — это русская национальная еда, которую варят из различных круп и
которая была повседневным сытным и любимым кушаньем. Приведите
устойчивые выражения, существующие в русском языке, пословицы,
поговорки, которые доказывают, что каша играет важную роль в русской
культуре.

(Заваривать кашу; расхлебывать кашу; кашу маслом не испортишь; с (кем-то) каши не сваришь; мало каши ел; каша в голове; (сапоги) каши просят).

5.  Что обозначают выделенные слова в известных фразах из сказок ?

-  Царица злая, рогаткой угрожая, положила иль не жить, иль царевну погубить (железный ошейник с длинными шипами наружу, надеваемый на преступников)

-  И царица хохотать... и прищелкивать перстами (пальцами)

-  В дорогой собольей душегрейке, парчовая на маковке кичка (которая женская одежда без рукавов; кика - женский головной убор с рогами)

-  Как наешься ты своей полбы, собери-ка с чертей оброк мне полный (каша из колосового растения; дань)

-  Вы ж, голубушки-сестрицы, выбирайтесь из светлицы (чистая, светлая комната в избе)

-  Наступает срок родин; сына Бог им дал в аршин (русская мера длины, равная 0,71 метра)

-  В колымагах золотых пышный двор встречает их(громоздкая старинная карета, коляска на летнем ходу; приближенные царя, князя)

6.  Если бы вам поручили написать детскую энциклопедию о людях русской культуры, о ком бы вы написали (укажите два-три имени людей русской культуры, о которых вы имеете достаточно сведений):

1.  композиторы...;

2.  художники...;

3.  архитекторы, скульпторы...;

4.  писатели, поэты...;

5.  выдающиеся люди русской культуры и истории:... .

7. Назовите несколько известных вам:

1.  блюд русской кухни...;

2.  народных игр...;

3.  ремесел, распространенных на Руси...;

4.  народных праздников...;

5.  названий «нечистой силы»...;

6.  народных примет...;

7.  древних русских имен...;

8.  русских слов, которых нет в других языках...;

9.  слов, важных для русского человека...;

10. Имен языческих богов... .

Задание 2.

Собеседование по русскому языку

1.  Расставьте ударения.

Положить, средства, завсегдатай, полчаса, феномен,

звонишь, пуловер, договор, баллотироваться, завидно, заржаветь, начать, некролог, револьвер.

2.  Образуйте отданных глаголов формы 1 лица ед. числа.

Опоясать, избороздить, опереться, учредить, кутить.

3.  Объясните значение слов с разными ударениями.

Морщить - морщить, склонен - склонен, броня - броня.

4.  Определите лексическое значение слов. Составьте словосочетания.

Процесс - процессия, Скрытый - скрытный, Эффективный - эффектный, Обидный - обидчивый.

5.  Объясните лексическое значение фразеологизмов. Подберите к каждому фразеологизму синонимичный фразеологизм.

Составьте два предложения с любыми из предложенных фразеологизмов.

Одним миром мазаны,

и след простыл,

волосы становятся дыбом,

как попу гармонь,

не лаптем щи хлебать.

Задание 3.

Форма аттестации - коллоквиум.

1.  Что писал о русском языке в статье «Предисловие господина Лемонте к переводам басен Крылова»?

2.  Что означает слово «язык» во фразе из стихотворения Пушкина «Памятник» - «...и назовёт меня всяк сущий в ней язык, и гордый сын славян, и финны, и ныне дикий тунгус, и друг степей калмык...».

3.  Какой библейский сюжет повествует о разделении языков из языка - праосновы.

4.  Расскажите о древнерусском языке как лингвистическом феномене.

5.  Что такое старославянизмы, и по каким признакам они узнаются в русском языке?

6.  Что такое языковая избыточность и языковая недостаточность?

7.  Дайте краткие характеристики жаргону, сленгу, арго.

8.  Что такое языковой инструментализм?

9.  Расскажите о морфологическом принципе, на котором строится русская орфография. Какие вы знаете отклонения от морфологического принципа?

10. Установите разницу между антонимами - синонимами - омофонами - омографами - омонимами в русском языке. Приведите примеры.

11. Что такое народная этимология?

12. Что такое эзопов язык? Связано ли это понятие с древнегреческим баснописцем Эзопом?

13. Приведите примеры детской этимологии.

14. Что такое макаронический стиль в языке?

15. Расскажите о диалектизмах.

Задание 4.

НАЗОВИТЕ:

Антоним к слову кривда.

Ни окошек, ни дверей, полна горница людей (загадка).

Синоним к словам доктор, целитель.

Словарный состав языка.

Дохнул осенний хлад - дорога промерзает. Журча еще бежит за мельницу ручей, Но... уже застыл. (А. Пушкин)

Ржавеет золото, и истлевает сталь, Крошится мрамор. К смерти все готово. Всего прочнее на земле - печаль И долговечней - царственноеА. Ахматова)

Совокупность эпических произведений.

Одно из слов, близких по значению, но различных по звучанию.

Научное или публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете.

Послушай: если было б нам, Ему иль мне, погибнуть надо, А ты бы нам судьей была, Кого б ты в жертву принесла, Кому бы ты была...? (А. Пушкин)

Синоним к иностранному слову голкипер.

Альфа и... (название последней буквы греческого алфавита. Фразеологизм со значением «начало и конец»).

Идти в... в воду (фразеологизм).

Как под каждым ей листком

Был готов и и дом. (И. Крылов)

Одно из слов, близких по звучанию, но различных по лексическому значению.

Автор «Толкового словаря живого великорусского языка». Антоним к слову верующий.

Автор одного из словарей русского литературного языка.

Задание 5.

1.  Обозначьте ударение. Подчеркните те слова, в которых допустимы варианты. Агент, асбест, баржа, втридорога, глубоко, далеко, диалог, договор, досуг, иначе.

диспансер, километр, кулинария, начать, мусоропровод, нормировать, оптовый, петля.

2.  Какими частями речи могут быть слова: дали, пила, простой, печь?

Как называются такие слова? Составьте с ними словосочетания и разберите эти с~сех в каждом словосочетании по составу. (56.)

3.Назовите нарицательные имена существительные, в основу которых были положены собственные имена.

4.Чем отличается слово СТРАШНО в приведённых ниже предложениях? Одна ли это часть речи?

Ему стало страшно. Ему было страшно интересно. Выражение его лица страшно.

(56.)

5.Прочитайте приведенные ниже фразы, переделайте предложения так, чтобы исчезла всякая двусмысленность.

Я слушал Шаляпина уже в престарелом возрасте. Я люблю сестру больше брата. (56.)

6.Дайте возможные варианты расстановки знаков препинания. От чего зависит разная пунктуация? Объясните это для каждого предложения.

Статья может быть напечатана.

Грязь покрывала всё окно дверь потолок.

Птицелов заметил птицу поймать охота, (86.)

7.  Чем в звуковом отношении отличаются слова:

семя-семья, грустный-грузный, Ване-в ванне? (46.)

8.  В чем заключается нелогичность написания слов ДОТЛА и ДО УПАДУ? Чем эти
написания противоречат существующему правилу правописания наречий? Является ли
предложно-падежным сочетанием ДО УПАДУ? Как следовало бы писать ДОТЛА и ДО
УПАДУ?

9.  Выделите окончание в тех словах, где они есть:

кто, зимой, свиней, домой, просто, ешь, нас, лисий, себя, щей, щец, депо, пальто,
утром.

10. Образуйте прилагательные от слов и укажите словообразующие суффиксы. Лицо, лягушка, купе, личность, марганец, масло, нить, яблоня, язык, год.

(86.)

11. Объясните происхождение названий частей речи: наречие, причастие, глагол, деепричастие, междометие.

Максимальное кол-во баллов : 100.

Задание 6.

1.  Расставьте ударения.

Положить, средства, завсегдатай, полчаса, феномен, звонишь, пуловер, договор, баллотироваться, завидно, заржаветь, начать, некролог, револьвер.

2.  Образуйте от данных глаголов формы 1 лица ед. ч.

Опоясать, избороздить, опереться, учредить, кутить.

3.  Объясните значения слов с разными ударениями.

Морщить - морщить, склонен - склонен, броня - броня.

4.  Определите лексическое значение слов. Составьте словосочетания.

Процесс - процессия, скрытый - скрытный, эффективный - эффектный, обидный - обидчивый.

5.  Объясните лексическое значение фразеологизмов. Подберите к каждому фразеологизму синонимичный фразеологизм. Составьте два предложения с любыми из предложенных фразеологизмов.

Одним миром мазаны, и след простыл,

волосы становятся дыбом,

как попу гармонь, не лаптем щи хлебать.

Библиографический список

1.  Бабайцева, язык / , . – Москва : Просвещение, 1997.

2.  Баранов, язык : справочные материалы / под ред. . – 5-е издание. – Москва, 1989.

3.  Валгина, пунктуация : принципы и значения / . – Москва, 1983.

4.  Виды разбора на уроках русского языка. Пособие для учащихся. – Москва, 1985.

5.  Власенков, язык : грамматика. Стили речи. Пособие для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений / , . – Москва, 1996.

6.  Горбачевич, современного русского литературного язык / . – Москва, 1989.

7.  Греков, для занятий по русскому языку в старших классах / , , . – 39-е издание. – Москва : Просвещение, 1999.

8.  Дмитриев, вопросы грамматики и правописания : методические указания / , . – Омск, 1993.

9.  Единый государственный экзамен. Тестовые задания. Русский язык. / составители , . – Москва : Просвещение, Министерство образования РФ, 2002.

10.  Зданкевич, по русскому языку для средних специальных учебных заведений. Дидактический материал / . – Москва : Высшая школа, 1985.

11.  Злобина, на уроках русского языка : сборник для учителя. – Москва, 1978.

12.  Костромина, язык : учебник для студентов педагогических институтов в 2-х частях / , , . – Москва : Просвещение, 1989.

13.  Ладыженская, дар слова. Факультативный курс. Теория и практика сочинений разных жанров : пособие для учащихся / , . – Москва : Просвещение, 1990.

14.  Лебедев, таблицы и упражнения по русскому языку / . – Москва, 1990.

15.  Лидман–Орлова, и обобщение при подготовке к экзаменам по русскому языку : пособие для учителя / -Орлова. – Москва : Просвещение, 1988.

16.  Малюшкин, задания по русскому языку. 10-11 классы / , . – Издательство «Сфера», 1999.

17.  Озёрская, морфологии на синтаксической основе / . – Москва : Просвещение, 1989.

18.  Пахомова, Т. М. на уроках русского языка. Дидактические материалы : пособие для учащихся / . – Москва : Аркти, 1999.

19.  Рейнке, И. Н. О трудном в орфографии и пунктуации / , . – Ленинград, 1971.

20.  Речевая направленность в преподавании русского языка в средней школе : методические указания для учителей русского языка и литературы, составленные кафедрой методики преподавания дисциплин гуманитарного цикла. – Тюмень, 1992.

21.  Розенталь, пособие по русском языку для поступающих в ВУЗы / . – Москва, 1990.

22.  Розенталь, язык без репетитора / , . – Москва : Лайда, 1997.

23.  Словари : орфографический, толковый, этимологический и др.

24.  Сухотинская, язык. Орфография и пунктуация / . – Москва : АСТ-ЛТД, 1997.

25.  Хазанова, язык : практическое пособие / , . – Москва : РОУ, 1996.

26.  Чешко, язык / . – Москва : Новая волна, 1998.