, заведующий ГОУ детский сад компенсирующего вида № 000 Ю. Москвы
, к. п.н., доцент кафедры логопедии факультета специальной педагогики ГОУ ВПО МГПУ, руководитель службы ранней помощи ГОУ д/с компенсирующего вида № 000
Специальная педагогика и специальная психология: современные проблемы теории, истории, методологии: материалы второго международного теоретико-методологического семинара. В 2-х томах. Том 2. – М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2010. – 134с. – С.11-18.
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ДОУ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА В ХОДЕ ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ФОРМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Реформирование политической и социальных сфер нашего общества в настоящее время отражается на системе образования в целом и на дошкольном образовании в частности.
Внедрение новых форм дошкольного образования является актуальной проблемой для представителей администрации ДОУ различных видов. К ДОУ компенсирующего вида сейчас предъявляются иные, более высокие, требования к организации и реализации обучения, воспитания и коррекции детей с отклонениями в развитии.
Прежние подходы, дающие положительные результаты при обычном ритме работы дошкольного учреждения, не позволяют достичь желаемых целей, актуальных для сегодняшнего дня. Нужны новые подходы к управлению, которые предусматривают организацию работы в инновационном режиме, только в этом случае возможно перевести дошкольное образовательное учреждение из функционирующего в развивающееся, которое сможет стать базой для внедрения новых форм работы с разновозрастными категориями детей (от раннего до старшего дошкольного возраста) с отклонениями в развитии, для апробации новых технологий обучения дошкольников с нарушениями в развитии, подготовки их к требованиям современной школы (в которой особое внимание уделяется ознакомлению с компьютерными технологиями, изучению иностранных языков, школьному обучению с учетом склонностей и способностей детей).
С учетом изменяющихся социокультурных условий, в которых функционирует современное дошкольное образовательное учреждение компенсирующего вида, управление ДОУ должно стать эффективнее, если руководитель будет целенаправленно совершенствовать себя и параллельно своих сотрудников, что позволит подготовить высокомотивированных педагогов, способных и желающих внедрять прогрессивные современные идеи и технологии в свою деятельность.
Целью нашего исследования является определение путей и средств повышения эффективности деятельности руководителя ДОУ компенсирующего вида в соответствии с современными требованиями системы дошкольного и школьного образования.
На базе нашего учреждения (ГОУ детский сад компенсирующего вида № 000 /для детей с речевыми нарушениями/) нами была разработана и апробируется в настоящий момент модель развивающейся системы ДОУ, построенной с учетом взаимодействия руководителя с представителями внутреннего ресурса (которым является педагогический коллектив ДОУ, реализующий цели и задачи в рамках инновационной деятельности с детьми с отклонениями в развитии) и представителями внешнего ресурса (которым являются структуры, продуцирующие инновационные направления деятельности ДОУ, осуществляя научно-методическую поддержку ДОУ и регулирующие педагогический и административный процессы на методическом уровне в рамках инновационной деятельности).
Качество и результаты внедрения новых форм дошкольного образования во многом зависят от специалистов, которые эту деятельность реализуют. Речь идет о команде специалистов-единомышленников, которые только во взаимодействии обеспечивают качественный результат.
Но следует учитывать, что развивающееся дошкольное образовательное учреждение в рамках системы дошкольного образования не может быть закрытой структурой, чтобы достичь желаемых целей, актуальных для сегодняшнего дня. И педагогический коллектив рассматривается как внутренний ресурс, от которого зависит реализация поставленных руководителем целей и задач. В свою очередь внешним ресурсом продуцирования инновационных направлений деятельности ДОУ являются структуры, регулирующие деятельность ДОУ на методическом уровне и осуществляющие контроль педагогического и административного процессов, а также учреждения, осуществляющие научно-методическую поддержку деятельности ДОУ и разработку инновационных технологий, для апробации которых детский сад является практической базой.
Исходя из выше сказанного, мы представляем разработанную нами схему разноуровневого взаимодействия руководителя ДОУ компенсирующего вида с представителями внешнего и внутреннего ресурсов (на примере нашего учреждения).
На первом уровне определяются следующие аспекты взаимодействия руководителя с членами педагогического коллектива в рамках реализации новых форм дошкольного образования, являющиеся инновационными направлениями деятельности ДОУ (мы включили их в таблицу 1).
Таблица 1. Взаимодействие руководителя с членами педагогического коллектива в рамках реализации новых форм дошкольного образования
Функции управления | Задачи по организации инновационной деятельности | Роль руководителя (содержание деятельности) | Алгоритм взаимодействия руководителя и членов педколлектива |
Информационно-аналитическая функция | 1. Сбор и анализ информации о внутренних ресурсах детского сада: · кадровые ресурсы; · материально-технические; · правовые ресурсы; · программно-методическое обеспечение. 2. Определение инновационных перспектив, исходящих от представителей внешнего ресурса.
| 1.Системно-структурный анализ имеющихся и необходимых условий инновационной деятельности: · материально-техническое, программное и кадровое обеспечение (образовательный, квалификационный уровень и др.); · нормативные документы, регламентирующие инновационную деятельность; · внешние условия 2.Создание системы информационного обеспечения управления инновационной деятельностью (информационный банк и цикличные информационные потоки). | 1.Социально-психологический аудит педколлектива руководителем как инструмент управления инновационной деятельностью. Обязательно совместное обсуждение результатов в процессе и после проводимой работы. 2.Стимулирование руководителем педколлектива к продуцированию творческих идей по реализации конкретных инновационных направлений. Анализ полученной информации и отбор наиболее адекватных средств реализации инновационной деятельности. |
Мотивационно-целевая функция | 1.Определение стратегических целей инновационной деятельности (постановка цели) и определение отношения членов коллектива к инновациям. 2. Создание условий для формирования внутренней мотивации (мотивированности) к инновациям в начале и в процессе деятельности. | 1. Создание эффективной системы стимулирования педагогов к творческим инициативам 2. Работа по формированию благоприятного микроклимата в коллективе, обеспечение руководителем успеха в деятельности педагогов, создание ситуации признания значимости труда и уважения сотрудника. | 1. Система мероприятий по определению целей, по созданию условий формирования мотивации к инновациям. 2. Специальная работа с коллективом с учетом стадий его становления в инновационном процессе (установление сотрудничества и выработка системы общих профессиональных ценностей, утверждение субъект-субъектных взаимоотношений). Совместное обсуждение. |
Планово-прогностическая функция | 1.Планирование деятельности по цели (разработка идеи, целеполагание, выбор путей и средств). 2.Прогнозирование результата (описание желаемых и ожидаемых результатов). | 1. План организации инновационного процесса в детском саду, который строится поэтапно и включает в себя мероприятия по работе с педагогами, социальному партнерству; контролю и анализу, информационному обеспечению. 2. Координация по поводу полномочий и закрепления функций в совместной деятельности (фиксируется в должностных инструкциях, приказах и т. д.). | 1.Разработка планов, прогностических моделей деятельности коллектива в рамках инновационных направлений. 2. Выработка алгоритма реализации инновационных технологий. Совместное обсуждение. |
Организационно-исполнительская функция | 1. Создание условий для работы коллектива в инновационном режиме (для осуществления инновационной деятельности). 2. Собственно организация инновационной деятельности (реализация инновационного содержания). | 1. Организация выполнения инновационных программ: · повышение квалификации специалистов в области инновационных направлений; · координация взаимодействия специалистов в рамках инновационного процесса; | Содержание взаимодействия руководителя и различных специалистов в системе мероприятий по осуществлению инновационной деятельности. Совместное обсуждение. |
Контрольно-диагностическая функция | 1.Контроль реализации целей инновационной деятельности (сбор информации в ходе контроля). 2.Мониторинг качества инновационной деятельности: · оценка условий реализации инновационного процесса в детском саду; · контроль рубежных и конечных результатов инновационной деятельности. | 1. Административный контроль инновационного процесса (выполнение приказов, планов и др.). 2. Разработка системы мониторинга качества реализации инновационных технологий (оценка ситуации, оценка качества, анализ полученных результатов, поиск ресурсов) | 1. Контроль организации условий инновационной деятельности. 2. Самоанализ специалистов своей деятельности по реализации инновационных задач Совместное обсуждение. |
Регулятивно-коррекционная функция | 1.Корректировка условий для достижения наилучшего результата. | 1. Внесение корректив с помощью оперативных способов (приказ, указание, методические рекомендации и др.). | Регуляция (изменение или корректировка) условий и хода процесса, анализ возникающих проблем и определение оптимальных путей их преодоления. Совместное обсуждение. |
При определении функционала руководителя в рамках взаимодействия с педагогическим коллективом следует учитывать специфику ДОУ.
Рассмотрим данный аспект на примере нашего учреждения (ГОУ д/с компенсирующего вида № 000 ЮЗОУО ДО г. Москвы /для детей с речевыми нарушениями/)
Координационная работа заведующего детского сада компенсирующего вида (для детей с речевой патологией) в рамках инновационной деятельности заключается: в подборе высококвалифицированных кадров для работы со сложной категорией детей; в организации взаимодействия специалистов разного профиля в работе с детьми с речевой патологией; в стимуляции персонала к постоянному повышению своей профессиональной компетентности; в создании положительной, доброжелательной атмосферы в коллективе и формировании навыков работы в команде; осуществление взаимодействия данного учреждения с другими учреждениями с целью обмена опытом – участие в конференциях, семинарах и круглых столах (данное направление ориентировано на расширение контактов с окружными и городскими методическими центрами).
Таким образом, в результате апробации предложенных нами методических разработок в области администрирования ДОУ на базе нашего учреждения за прошедший год были внедрены и реализуются в настоящий момент четыре инновационных направления:
· организован педагогический консилиум;
· создан и функционирует в едином информационно-образовательном пространстве сайт нашего учреждения (*****@***ru);
· организовано структурное подразделение «Служба ранней помощи», осуществляющее психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение детей первых лет жизни с отклонениями в развитии и их семей.
· апробируется окружная экспериментальная площадка «Методика подготовки старших дошкольников с речевыми нарушениями к овладению иностранным (английским) языком.
