Вклад великих педагогов в историю становления оценки

Чутковой Анастасии

Вклад великих педагогов в историю становления оценки

Временной этап и место	Педагог/ школа	Система/ изменение в системе	Характеристика системы
XVI-XVII вв.	Иезуитские школы	Распределение по разрядам	Все ученики распределялись по разрядам, обозначившимся цифрами. "Единица" - означал высший показатель достигнутых успехов. Переход из одного разряда в другой знаменовал собой приобретение учениками целого ряда преимуществ и привилегий.
Средневековье	школы Германии	Трехбалльная система оценок.	Каждый балл обозначал разряд, место ученика среди учащихся по успеваемости (1ый - лучший, 2ой - средний, 3ий-худший). Позже средний разряд, к которому принадлежало большое количество учеников, разделили на классы – получилась пятибалльная шкала.
XVIII век, 1737 г. Киев	Киевская духовная академия, русское просвещение	Система словесных оценок.	В списке студентов первая группа отзывов обозначает очень хорошие успехи: "учения изрядного, надежного, доброго, честного, хорошего, похвального". Вторая группа обозначает успехи средние: "учения посредственного, мерного, нехудого". Третья группа отметок характеризует успехи ниже среднего: "учения слабого, подлого, прехудого, безнадежного, ленивого".
XVIII век, 1774г, Германия	Иоганн-Бернард Базедов ()	12-балльная шкала оценок.	В 1774 г. Базедов открыл в Дессау показательное воспитательное учреждение филантропии. Безедов стремился, чтобы в его школе обучение было таким приятным и интересным, чтобы в наказаниях учеников вообще не было нужды. В ней применялась своеобразная система поощрения воспитанников: на особой доске против фамилии учащихся ставили точки, по числу которых определялись успехи и соответствующие им льготы. Позднее точки стали выставляться и за отдельный ответ в зависимости от его качества. Влияние идей Базедова ощущалось далеко за пределами Германии.
История становления оценки знаний в России
начало XIX века		Система словесных оценок.	Подобная система оценки существовала во многих учебных заведениях страны. Так, в Казанском университете успехи студентов обозначались словесно: превосходен, отличен, успевает хорошо, не худ, мало старается, очень слаб.
1837г		Переход к балльной системе	Постепенно оценка становится однообразней и короче. Она все чаще заменяется цифровой системой. Русская школа пережила 3, 5, и 8-, 10-,12-балльную систему оценки знаний. Из них прижилась 5-балльная, которая и была в 1837 году официально установлена Министерством народного просвещения: "1" - слабые успехи; "2" - посредственные; "З" - достаточные; 4" - хорошие; "5" - отличные.
начало ХХ века	Педагоги-гуманисты	Выступления против балльной системы	С. Миропольский : "Смерть баллам грозит неизбежно; не нынче, завтра, но дни их сочтены". Педагоги обращали внимание на то, что отметки зачастую субъективны, их выставляют не за знания, а за поведение. Предлагалось заменить баллы отзывами преподавателей за каждую четверть или год, ввести зачетную систему "уд-неуд" и т. д. Также осуществлялись и первые интересные эксперименты по «обучению без отметок», например, в гимназии руководимой .
1916 г.	министр народного просвещения	Принятие проекта реформы средней школы: замена цифровых баллов	Предусматривалось заменить цифровые баллы "возможно частыми осведомлениями родителей о случаях неуспеваемости их детей". Также признавалось педагогически целесообразным отменить переводные и выпускные экзамены, награды и медали.
1918 г.		Оценивание по бригадам, группам	В 1918 г. создается единая трудовая школа. «В мае 1918 г было принято решение Наркомпроса РСФСР “Об отмене отметок”». Были отменены и экзамены. Вместо балльных отметок вводится своего рода зачет всей группе, бригаде, выполнявшей задание. Перевод из младшей группы в старшую проводили на основании отзыва педагогического совета школы об успехах учащихся. Практиковалась также коллективная аттестация учебной группой своих товарищей.
1932 г.			Восстановлен принцип систематический учет знаний каждого ученика
сентябрь 1935 г.			СНК СССР и ЦК ВКП (б) в своем постановлении о школе восстанавливают пятибалльную дифференцированную словесную систему оценок и отметок знаний, умений и навыков учащихся: “отлично”, “хорошо”, “удовлетворительно”, “плохо” и “очень плохо”. В виду смысловой неопределенности отметка “удовлетворительно” потом была переименована на “посредственно” (пос).
1944 г.			во всех типах школ вводится вместо словесных цифровая пятибалльная система отметок: 5 -- отлично, 4 -- хорошо, 3 -- посредственно, 2 -- плохо, 1 -- очень плохо.
1990-е годы			в различных учебных заведениях стали апробироваться новые подходы к оцениванию познавательной деятельности школьников. Они заключались в переходе от пятибалльной на многобалльную систему (от 100 до 1000), известную как модульно-рейтинговую: каждое задание в зависимости от сложности, нестандартности, оценивалось по определенной, пропорционально увеличивающейся шкале. При этом ученик мог выбрать задание в соответствии с самооценкой, уровнем притязаний и амбиций.
Вторая половина ХХ в.		Введение новых форм контроля в балльную систему оценок	ввел “лист открытого учета знаний”. Суть таких листов состоит в том, что каждая полученная на уроке или во внеурочное время отметка заносится на специальный бланк, который затем вывешивается для всеобщего обозрения. Знания ученика можно сравнить по объему, полноте, уровню и указать больший или меньший уровень. В этом случае балл соотносится с числом решенных задач или выполненных упражнений. В зависимости от числа черных ответов, каждому ученику приписывается ранг, который он занимает в своем классе по результатам выполнения контрольной работы. Т. е. цифры здесь, как и в шкале наименований, относятся к конкретным вопросам, но показывают больший или меньший уровень знаний (ранговая шкала).
ХХ-ХХI вв.		Система обучения, не предусматривающая отметок	Школьники отчитываются перед учителями и родителями результатами своего труда. За полугодие младшим школьникам выдаются характеристики, в которых отмечаются их удачи и неудачи за этот период. Содержательная оценка включается в учебную деятельность школьника как ее регулятор