Презентационный лист урока

Презентационный лист урока

Класс: 11 А

Профиль: социально-гуманитарный

Курс: Новейшая русская литература

Учитель: , учитель русского языка и литературы, кл. рук 11 класса А

Общая характеристика 11 класса А

В классе 28 человек: 10 мальчиков, 18 девочек. Успевают все. На «5» учится 3 человека, на «4» и «5» - 10 человек, причем двое из них имеют по одной «4». Качественная успеваемость на конец прошлого учебного года составила 45%.

Обучение в прошедшем году строилось в рамках пяти профилей в 1-ом полугодии и в рамках четырех во 2-ом (уч-ся информационно-технологического профиля перешли на физико-математический). В нынешнем уч. году дети продолжают обучение на следующих профилях:

Социально-гуманитарный профиль (12 чел.) Социально-экономический профиль (8 чел.) Физико-математический профиль (6 чел.) Химико-биологический профиль (2 чел.)

Общая характеристика уч-ся социально-гуманитарного профиля

Всего на профиле обучается 12 человек: 10 девочек, 2 мальчика. На «5» учится 3 человека, на «4» и «5» - 4 человека, причем один из них имеет одну «4». Качественная успеваемость на конец прошлого учебного года составила 58%.

Учащиеся профиля проявляют высокую мотивацию к изучению гуманитарных дисциплин: истории, обществознания, литературы русской и зарубежной, языков (русского, английского, немецкого, французского), философии. Интерес к предметам гуманитарного цикла сложился у них еще в основной школе. Ученики посещали факультативные занятия (по немецкому, английскому, французскому языкам, по истории мировой литературы, по краеведению, по психологии), курсы углубленного изучения русского языка и литературы в школе интеллектуально-творческого развития «Единство», клуб «Дебаты». Активно работали в СМИ школы. В 9 классе большинство выбранных учащимися элективных курсов были гуманитарной направленности. Все исследования и проекты уч-ся были связаны с историей, языкознанием, литературоведением. Ежегодно учащиеся становятся победителями и призерами творческих конкурсов и олимпиад гуманитарного цикла.

Не случайным поэтому является выбор будущих специальностей. С выбором ВУЗа определились 9 человек:

2 чел. – гуманитарный ф-т ТПУ; 2 чел. – филологический ф-т ТГУ; 2 чел. – юрфак ТГУ; 2 чел. – ф-т психологии ТГУ или ТГПУ; 1чел. – ф-т журналистики ТГУ.

2 уч-ся будут поступать в средние учебные заведения: колледж искусств и культуры и ПУ №10. Одна ученица с выбором учебного заведения не определилась.

Общая характеристика профильного курса «Новейшей русской литературы»

Курс новейшей русской литературы способствует реализации важнейшей цели литературного об­разования: воспитанию любви к чтению и привычки к чтению, приобщению учащихся к богатствам отечественной художественной литературы, развитию их способностей эстетического восприятия и оценки явлений худо­жественной литературы и на этой основе формированию эстетических вкусов и потребностей.

Курс рассчитан на 34 часа. Преподавание осуществляется с опорой на программу доктора филол. наук . В про­грамму включены произведения, написанные позже 1985 г., т. е. начиная с утверждения «гласности» и свободы творчества как основы современного литературного процесса. Программа обеспечена электронным учебником-хрестоматией, разработанным учащимися социально-гуманитарного профиля под руководством учителя

Наряду с аудиторными учебными занятиями была организована проектная поисково-исследовательская деятельность за пределами класса и школы. Такая организация деятельности старшеклассников становится условием формирования ключевых компетентностей:

учебной, исследовательской, социально-личностной, коммуникативной, организаторской, личностно-адаптивной (по терминологии ).

Представление урока (2 урока по 40 мин.)

Тема урока: Новейшая русская литература – восхождение к новой личности или рупор зла?

Тип урока: Урок обобщающего повторения. Урок-практикум.

Цели и промежуточные задачи урока:

Обучающие (связанные с формированием представлений об окружающем мире и действий по заданному культурному образцу):

восстановить некоторые факты политического, экономического и культурного контекста, в котором развивалась литература двух последних десятилетий; актуализировать представления об основных направлениях и течениях новейшей литературы (неореализм, неосентиментализм, постмодернизм); актуализировать литературоведческие понятия, связанные с концептуальным уровнем произведения (тематика, проблематика, конфликт), с событийной организацией произведения (композиция), с основными элементами сюжета (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка) и с уровнем внутренней (система образов, хронотоп, позиция автора) и внешней формы (речь, язык, приемы образности) произведения; сформировать представления о новейшем периоде русской литературы как противоречивом, неоднозначном этапе литературного процесса.

Развивающие (связанные с овладением способами деятельности и мышления):

развивать способности к осознанию противоречия и формулированию проблемы; учиться анализировать композицию художественного текста, образную структуру, природу конфликта и другие средства, составляющие поэтику произведения;

овладевать формами развернутого литературно - критического высказывания; учиться контролировать осуществленные действия и оценивать полученные результаты с точки зрения соответствия поставленным задачам; развивать способности к оценке своих возможностей относительно решения новой задачи ещё до начала ее решения; сформировать представления о новейшем периоде русской литературы как о периоде переходном, противоречивом, отражающем неспокойное, разорванное сознание современного человека. формировать механизмы регуляции деятельности (целеполагания, анализа, моделирования, контроля и оценки) через постановку и решение задач: «Что такое новейшая русская литература: восхождение к новой личности или рупор зла?», «Какие изменения в обществе более всего повлияли на развитие литературы новейшего периода?», «Какую картину мира представляют новейшие авторы?»

Воспитывающие (связанные с проявлением эмоционально – оценочного отношения к явлениям, событиям и пр., с освоением мира человеческих отношений и формированием на их основе своих ценностей):

·  формировать эмоциональную культуру личности и ценностное отношение к искусству через чтение и анализ рассказов Т. Толстой, дневниковых записей О. Павлова, монодрамы Е. Гришковца;

·  поддерживать атмосферу доброты, уважения, взаимопонимания, общей заинтересованности, коллективного поиска, взаимного удовлетворения от “познавательных побед” в процессе обмена смыслами, личностно – значимыми переживаниями ( в групповом и коллективном обсуждении);

·  формировать навыки учебного общения и сотрудничества со сверстниками (умение слушать, понимать позицию оппонента, критически оценивать её, вступать в дискуссию).

Хронометраж урока

п/п	Этапы урока	Продолжительность этапа	Используемые формы	Используемые приемы и методы
1.	Введение в тему	3-5 мин.	Фронтальная форма организации	Мотивирующий приём предъявления непонятного, необычного текста (чтение фрагментов каталожной поэзии Льва Рубинштейна)
2.	Постановка проблемы	3-5 мин.	Фронтальная форма	Одновременное предъявление противоречивых точек зрения. Побуждающий диалог от проблемной ситуации.
3.	Характеристика эпохи рубежа ХХ - ХХI вв.	7-10 мин.	Фронтальная форма	Метод демонстрации учебного слайд-фильма
4.	Современная литературная ситуация	7-10 мин.	Индивидуальная форма	Задание на воспроизведение знаний с использованием схемы (терминологический диктант с использование слайдов). Метод самостоятельной работы
5.	Анализ композиции и образной структуры произведений	10-15 мин.	Групповая форма организации	Индуктивный метод (от частных фактов к общим выводам), проблемно-поисковый метод
6.	Представление результатов групповой работы	20-25 мин.	Фронтальная форма	Проблемный рассказ с элементами беседы, дискуссия
7.	Возвращение к проблеме, подведение итогов	5-7 мин.	Фронтальная форма	Дискуссия
8.	Дифференцированное домашнее задание	2 мин.	Фронтальная форма	Проблемно-поисковый метод