ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ НА САЙТАХ РОССИЙСКИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ

,

УрГПУ, Екатеринбург

Электронные материалы, доступные в сети Интернет находят все большее применение в образовательной практике высших учебных заведений. В данной статье представлены результаты исследования образовательных ресурсов на сайтах педагогических университетов. Основное внимание уделялось материалам, которые могут быть использованы в учебных целях и к которым есть свободный доступ.

За последние годы количество пользователей российского сектора Интернета ежегодно увеличивается. Так по итогам 2006, 2007 гг. аудитория российского Интернета составила 21% от общего числа россиян старше 18 лет (порядка 25 млн. человек), что на 5% больше, чем в 2005 г. При этом исследовании были выделены три группы пользователей:

    ежедневная (пользуются Интернетом каждый день), еженедельная (пользуются Интернетом не реже 1 раза в неделю), ежемесячная (пользуются Интернетом не реже 1 раза в месяц) [4].

В таблице 1 приведены показагг. (результат экстраполяции) [2].

«Таблица 1» Прогноз изменения количества пользователь Интернета за гг.

Год

2008

2009

2010

2011

2012

Ежемесячная,%

24,2

29,5

35,5

42,3

49,7

Ежедневная,%

13,0

16,6

20,7

25,3

30,4

Еженедельная,%

25,6

30,6

36,1

42,0

48,3

Как видно из этой таблицы, к 2013 г. каждый второй россиянин в возрасте старше 18 лет будет пользователем Интернета. К этой категории россиян относятся и студенты ВУЗов.

В настоящее время у большинства учебных заведений есть возможность создать собственный сайт в глобальной сети Интернет. Здесь размещены различные материалы, большая часть которых может быть полезной в образовательных целях. В 2002 году проводилось исследование образовательных ресурсов на сайтах российских университетов [1]. В частности, проанализированы сайты 50 педагогических университетов, занимающих верхние строчки в рейтингах Минобразования и по Яндексу. Была выделена группа лидеров среди педагогических университетов (8 университетов) в освоении и использовании информационных технологий. Авторы отмечают, что на этих сайтах информация имеет «не только презентационный или административно-справочный характер, но содержит материалы, востребованные студентами и преподавателями и полезные для учебных целей. Сайты такого рода постепенно становятся неотъемлемой частью образовательной системы, наряду с печатными изданиями учебных материалов, лекциями и другими классическими атрибутами учебной деятельности»[1].

В данной публикации представлены результаты анализа образовательных ресурсов на сайтах педагогических университетов за 2007, 2008г., в котором за основу также как и в работе [1] взят тематический индекс цитирования (тИЦ) и рейтинг Федерального агентства по образованию. Тематический индекс цитирования определяет «авторитетность» интернет-ресурсов с учетом качественной характеристики ссылок на них с других сайтов. Эта качественная характеристика называется «весом» ссылки. При расчете веса ссылки большую роль играет тематическая близость ресурса и ссылающихся на него сайтов. Рассчитывается вес ссылки по специально разработанному алгоритму. Само по себе количество ссылок на ресурс также влияет на значение его тИЦ, но тИЦ определяется не количеством ссылок, а суммой их весов [3]. Для формирования выборки сайтов, информацию Яндекса целесообразно совместить с данными рейтинга ВУЗов. Коэффициент корреляции между двумя этими списками не превышает 0.5, т. е. связь довольно слабая. Отсюда следует практический вывод, что при составлении выборки сайтов, на основе которой в дальнейшем будет строиться работа, следует взять представителей из обоих списков.

Были составлены сводные таблицы рейтингов сайтов педагогических университетов, где приведены данные по тИЦ и рейтингу Минобразования за 2002, 2008г. Данные за 2002г. взяты из статьи [1].

В результате обработки данных была выявлена следующая статистика: средний индекс цитирования этих восьми университетов за 2002, 2007, 2008 гг. составил – 758.

За последние два года превысили средний индекс цитирования следующие университеты: Ярославский (тИЦ-1500), Вологодский (тИЦ-1200), Московский университет им. Ленина (тИЦ-1200).

«Рис.1. Диаграмма рейтингов ВУЗов по Яндексу за 2002,2007,2008 гг.»

Среднее квадратичное отклонение – 495. Превысил границу интервала рассеяния в 2008г., определенную суммой +, Ярославский государственный педагогический университет. За нижнюю границу интервала рассеяния, определенную разностью -, в 2008г. вышел Российский профессионально-педагогический университет. Был проведен подробный анализ этих сайтов, в котором за основу были приняты следующие показатели:

·  Общее число образовательных материалов, представленных на сайте и доступных пользователям без ограничений, в свободном доступе;

·  Количество и номенклатура предметных областей и учебных дисциплин, материалы по которым присутствуют на сайте;

·  Распределение образовательных ресурсов по типам их представления (учебники, лекции, методические указания, программы и др.);

·  Комплексность (охват всех этапов обучения и всех участников процесса обучения);

·  Наличие интерактивных сервисов (системы взаимодействия программ сайта с пользователями в режиме реального времени: тесты, опросы, виртуальные лабораторные установки, интерактивные тренажеры);

·  Наличие простого и понятного интерфейса, модификация сайтов;

·  Наличие электронной библиотеки как центра интеграции образовательных информационных ресурсов учебного заведения.

Сегодня можно сказать, что современное образование поставлено перед необходимостью использования информационных технологий. Перед авторами, создателями студенческого сайта, возник вопрос: «Что больше всего интересует студентов ВУЗов в Интернете?».

В 2008 г. был проведен опрос студентов города Екатеринбурга с целью выяснить приоритетное направление использования Интернета. Опрошено более тысячи студентов таких ВУЗов, как УрГПУ, УГГУ, Медицинская Академия, УрГУ им. Горького, УГТУ и др. Было предложено 10 положений, из которых нужно выбрать три наиболее важных для респондента. Как видно из диаграммы (рис.2) наиболее часто студенты используют Интернет для получения информации разного плана (27,83%). Следующими по частоте использования Интернета является общение (22,5%) и самообразование (17,5%).

«Рис.2 Относительные показатели приоритетов студентов при работе в Интернет»

В рамках этого же опроса студентам предлагалось выбрать материалы, которые они хотели бы видеть на сайтах ВУЗов. Результаты представлены на рис 3.

«Рис.3 Относительные показатели пожеланий студентов к наполняемости сайтов ВУЗов»

К наиболее востребованным относятся: тексты лекций (21,04%), Обучающие программы (13,24%), вопросы к экзаменам (11,35%).

Ясно, что реализация такого серьезного проекта, как создание сайта, это очень трудоемкий процесс, который требует организации определенных структур ВУЗа, финансовых и временных затрат, квалифицированных специалистов. Признаком хорошего сайта являются: высокая посещаемость, многофункциональность, многообразие форм представления контента.

Учет всех этих показателей позволит создать сайт, который будет наиболее полно отвечать требованиям как студентов, так и преподавателей.

Литература

1.  , . Образовательные ресурсы на сайтах российских университетов (технические, педагогические, экономические, классические).

2.  http://www. *****/projects/internetworld/

3.  http://help. *****/catalog/

4.  http://*****/news/res_results/268.html